从《给予的故事》这篇文章里，你将会了解到什么样的故事呢？这次帅气的小编为您整理了给予的故事课文原文【最新7篇】，希望可以启发、帮助到大家。
苏韵雪在老妈一大早河东狮吼的帮助下，成功地准时到了学校，要知道第一天迟到可是不大好。正当大家在教室里抱着老同学一把眼泪一把鼻涕的时候，教室门被一脚踹开，吓了大家一跳。结果是大家都保持着握手或者拥抱的姿势，有的眼泪和鼻涕还挂在脸上，就这样呆呆看着这个长的真TMD帅的男生。而这位仁兄丝毫没有犯罪感，竟然当着 …所有人的面走进教室找了最后的位置坐下。
苏韵雪的眼睛张得比刚才更大，动作僵在半空。他的唇火热，让苏韵：雪的心一阵一阵地疼。世界仿佛都没：了声音，只有阳光在他们周围一圈一圈地旋转。 他的唇离开。啪！很干脆的一巴掌。然后苏韵雪找了个旁边的座位坐下，与他只隔一个走廊。他“咣”的一声踢翻了旁边的椅子，手捏成拳状，仿佛在努力压制着怒气。然后也坐了下来。从小到大还没人敢打他呢，有多少女生盼望着这个吻啊！可她竟然，竟然给了他一巴掌。
同学们在看了一段“电影”后都变得兴奋起来。老师在讲台上讲着历史，窗外的阳光调皮地洒进来，恍若把他和她包围起来。苏韵雪回想着刚才的一幕，那小子长得还不错。可是这是她的初吻啊，看他的样子他一定不是第一次了，那她岂不是很吃亏？苏韵雪越想越气，最终想到整他的办法。要是不整他岂不是坏了她苏大小姐的名声？笑容爬上她的嘴角。 不过计划实施的时候苏韵雪就知道困难了。一计划很快就夭折了。本来计划是这样的：如果那小子——闻辛旭交了女朋友的话呢，苏韵雪就在他们牵着手走过某个地方的时候爬到闻辛旭身上大叫：“旭，你怎么可以这样呢？我知道我不够好，可是我可以改啊。她还没我好啊！你不可以跟她在一起，否则我要你们不得好死。”
这话虽是毒了点啊，但保证可以让女生知难而退。可是没想到，闻辛旭那家伙凭着他那张脸和家里的钱，把全校的女生都骗走了，哪轮得到苏韵雪去破坏啊，他换女朋友的速度那可真叫快啊。还有一部分是闻辛旭没有承认，那些女生自居的。
计划二：散播谣言。苏韵雪觉得自己真是善良，因为她散播的谣言其实也没什么拉。只是告诉好朋友可可：“可可啊，知道闻辛旭那家伙最喜欢吃什么吗？果冻！如果想追他呢就送这个。”“啊啊？男生爱吃果冻啊？好奇怪哦——不过没关系，这叫个性，韵雪谢拉。”可可一路跑远，苏韵雪马上笑开了。哼哼，这次还整不到你？一是男生喜欢吃果冻确实有点奇怪，这说不定会让众女生知道这个大白痴男的真面目，然后就再也没人喜欢他；二呢她早调查清楚了，他最讨厌的东西就是果冻，谁要是送他果冻或者强迫他吃的话，他一定不会放过那个人的。哇哈哈，苏韵雪想着不免笑出了声。
天涯不是爱说话的女孩，所以，尽管女房客来了一月有余，她仍不清楚两人以何为生。直到一天早晨，在小贩的逃窜队伍中，她看到她们两个，正合力推着小木车奋力狂奔。小木车即所谓的流动馄饨摊，上海人叫它作“柴爿馄饨”。 那天回家后，天涯才意识到客厅里一直飘着的就是馄饨的气味。
天涯开始和她们说话，有时候帮她们一起剁馅子包馄饨，有时候也会吃她们盛情端来的小吃——各种各样的馄饨。没想到这一吃，吃了整两年。后来，馄饨姐妹的生意受到同乡人的排挤，生意惨淡。 再以后，姐妹俩搬走了。 在她们走以后的一段时间里，房间里隐约还有剁馅子的声音。过了两个月，这幻音才消失。因为新的女房客搬来了。新房客是一个18岁的高三女生。天涯那时15岁，对高中生活充满向往，把这个18岁的高三女生当偶像看。
住得久了，女孩和天涯便熟悉起来。她常常到天涯房间里玩，有时会拿天涯的望远镜看对面楼房和低矮的灰色天空，看着看着就微笑了。两个月后的一个黄昏，天涯在楼下的信箱里发现一封未贴邮票也未署名错别字连篇的情书。天涯回房把信给女孩看，说这是给你的情书吧。女孩顾不上那些横行螃蟹般的行书，逐字逐句辨认信里的意思。天涯看着她陶醉的神情想，她恋爱了吧？
一天中午天涯提前回家，撞上逃课在家的18岁女孩。沙发上坐着对面楼房里的帅哥——那个在望远镜里被天涯偷窥多年的少年人。十三四岁时，天涯常常在望远镜里偷窥他，看他挤青春痘。而现在他来到天涯的房间，轻柔地和天涯打招呼：嗨。后来，他几乎每天都出现在天涯面前，总是腼腆地招呼，然后带着那18岁女孩出去兜风。 天涯一个人待在房间里，她的心空荡荡的。房客女孩没有考上大学。七月过后，她搬回自己的家。那个男孩也消失了，从天涯的望远镜里，从天涯的心里。仿佛他从来不曾存在过。
天涯20岁那年，根据市政府的决定，天涯家那一带的楼房将被拆迁。听到这消息，天涯特意从大学赶了回去。看着熟悉的房间，天涯想起这儿曾经住过许多人：馄饨姐妹，迎考的高三女孩，牛仔裤上剪很多破洞的叛逆女生……他们来了，又走了，什么也没有留下。
天涯和姑妈姑父一起打扫房间，虽然这举动看起来毫无意义。 后来，天涯在抽屉隔层里找到一张破纸，上面有着些零碎句子。她拿到窗前细看，是自己多年前涂鸦的文字：月和灯，隔着空间， 记忆和忘却，隔着时间，我和你，隔着房间。
安琪是一个微胖的女孩，脸上长着点点雀斑煞是可爱，头发不长不短，可是她扎起马尾以后，我就成了班上仅存的一枚短发女生。她并不在意自己的发型，刘海三七分，挡住视线了就剪。后面的头发扎得很低，因为头发尚短的缘故，我从后面看她，不论哪个角度都觉得她的发型像中年大妈。
她说她喜欢凌乱美，就像韩剧里女主角的飘飘长发被风扬起来的样子，带有一种不可言语的凄美，再配上那黛玉妹妹似的忧愁眼神，活生生一个乱世佳人的模样。只是，安琪眼中的凌乱美未免理解得有些肤浅了吧，不梳头发叫凌乱美？安琪，我只想说，你只做到了前面两个字。
安琪的五官并不出色但属于端正的范畴，可她还是会为自己的容貌感到不自信甚至是自卑，她偶尔会发发牢骚说自己又矮又胖又丑，这个时候我会摸摸她的头告诉她：“这世间不可能人人都是倾国倾城的绝色佳人，总有人长得好看，有人长得不那么好看，但是上帝在关上一扇门时也会善意地打开一扇窗。”老实说，我也不知道自己在絮絮叨叨些什么，但是我相信她会懂的。所以，即使班长在口香糖的包装纸上写了“你最近怎么越来越胖了”这样令人有拿鞋底拍他的冲动的话递给她时，乐观豁达的安琪还是会微笑着在背面写上“你这么说就是以前我很瘦喽”，然后递给欠揍的班长。
安琪和每个人说话时都是温声细语的，看到地上有倒下的扫把或者吹落的试卷，她都会主动捡起来，她会在烈日当空时把自己仅有的伞借给别人，平时向她借什么东西她也从不会拒绝，路过讲台时她会顺手把黑板擦干净……我一度怀疑安琪是不是有另外一个名字叫雷锋。
安琪是那种典型的三好学生，从不迟到早退，黑板上布置的作业她都会按时完成，上课时不玩手机、不吃零食、不睡觉、不开小差。她从来没有上过老师的黑名单，班干部们的扣分表里也从来没有出现过她的名字。安琪乖巧得甚至有些无趣，就是在这样一副乖乖女的模样下，却藏着一颗不为人知的叛逆到骨子里的心。
安琪是个小资女孩，周末会乖乖地待在教室学习，会在宿舍的阳台上养花，会在寂静的夜晚打着台灯看陶立夏的书，也会在学校周末影院盯着《有一个地方只有我们知道》里的吴亦凡犯花痴。至于梦想，她也觉得自己有些搞笑，小时候幻想着长大以后可以成为黑社会老大的夫人，长大以后想嫁给一个外国人或者做一个在外国居住的华裔，做一个好妈妈，所以她在努力地学英语。
《给予的故事》
从前有个人在沙漠中迷失了方向，他饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走。他终于找到了一间废弃的小屋。
这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全无。他失望到了极点。
忽然，他看见吸水器旁有一个水壶，壶口被木塞紧紧地塞住，壶上有一个纸条，上面写着：你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，请你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。
这个人面临着艰难的选择，要不要按纸条上说的，把这壶水倒进吸水器里？如果把水倒进吸水器不出水，岂不白白浪费了这壶救命之水？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。他思索再三，决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息了一会儿，他重新把水壶灌满水，塞上壶塞，在纸条上又加了两句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”
《给予的故事》教学
教学目标
知识目标：
1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。
2 、理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。
能力目标：在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。
情感目标：理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
内容分析
教学重点：朗读课文。
教学难点：理解课文内容。
教学流程
一、揭示课题，引入新课。
同学们，在日常生活中你们寄予国别人或者得到过给予吗？(学生自由发言，教师适当评价)这节课我们继续学习课文《给予的故事》。师板书课题。
二、自渎自悟，体会感情。
(幻灯片展示)自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，在自己感受最深的地方做上记号，把自己的感受批注在旁边。
三、全班交流，畅谈感受。
1、师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。
2、畅谈感受。
学生可能感受到的几个场景：
(场景一)
(1)、迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。
(2)周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。
场景(二)：
(1)、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。
(2)、当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。
(场景三)
(1)、师：如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？
(2)、他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”?(宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。)
(3)、读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？
(4)、书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。
(5)、“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。
四、读写结合，提升体验
1、读旅行者在纸条上写的话
2、自己写下最深的'感受，在班内交流
3、教师参与其中，表达感受
(设计意图：有了深厚的感情铺垫，学生此刻会有感而发，借助对感受的书写，丰富“给予”的内涵)
五、感情升华，拓展延伸
1、提问：“给予”还包括什么内涵？
2、拓展：身边的给予的故事
这是一个使人回味再三的故事。
从前有个人，在沙漠中迷失( )了方向，饥渴难忍，濒临( )死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋，这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽然发现旁边有个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有个纸条，上面写着：你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水；但是在你走之前一定要把水壶装满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。
这个人面临着艰难的抉择( )，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美( )的泉水。”看了这个故事，我仿佛变得聪明起来，变得豁达起来。故事中所蕴含( )的哲理，使我终生( )受用。
我喜爱这个故事。
1.给文中带点的词换一个说法而不改变句子的原意。
2.文中提到“这个人面临着艰难的抉择”，说的是什么？请你用“ ”画出来。
3.这个人面对这一壶水不知所措，你能用“是……还是…”这个关联词把他的内心活动表现出来吗？
答案
1．失去 面临 选择 清甜 包含 一生
2．是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。
3．是按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里呢？还是把这壶水喝下去保住自己的生命呢？
1跳读
跳读就是不通读读物，有所舍弃，择其所需而读。掌握跳读方法的关键是锻炼视读的捕捉力和大脑的选择判断力。跳读时目光只反描最关键的词句，一眼望去，无关的通通抛开，只取所需。此外，掌握一些规律对跳读大有帮助。如议论文，总论点一般放在文章的开头和结尾，分论点一般放在段落的开头和结尾。当然也有少数例外，这往往是开头一段交代背景，最后一段说说怎么办，社论常常这样写。懂得这些常识，有助于议论文的跳读。
2回读来源
采用跳读的方法对文章进行再次阅读，把握全文及各个层次的主要内容，并对文章中所写的具体现象或具体事实进行概括，对文中的抽象内容作出阐释，理解文句中隐含的信息，分析作者的思想感情，观点态度，并能用自己的语言进行表述。在这一阶段，也可适当合上书本，回忆并复述每个部分或某些重要知识点的主要内容，检查记忆效果，初步巩固已经获得的知识。
3赏析
在记忆、理解、记忆的基础上，对文章所表达的思想内容，作者的观点、感情以及遣词、造句、谋篇、布局、表达方式等各个方面来作出分析和评价，鉴别其正确与错误，好与坏以及为什么好和为什么坏。在赏析艺术作品时，需要运用联想和想象，也需要进行判断和思考，即在正确理解作品本意的基础上，发挥读者的主观能动性，以获得具有创造性的认识。
4将问题带回文段中再次阅读
在解答试题时，我们不妨将问题带回文段中，在反复阅读之后，答案有时会清晰可见。同学们会发现，很多时候我们可以用文中的原文加以做答，这样做的好处是不言而喻的，原文的语言有时比我们自己组织的语言要简练、明确、生动。因此，学会在文段中寻找有用信息，是阅读能力中最基本的能力，当遇到考查“这”、“那”、“它”等代词的指代作用时，我们可以用自己所寻找到的答案去替代这些代词，看看文段是否说得通，衔接是否恰当，以此检验答案的正确性。同学们还可以用铅笔将文段中提出问题的句子勾画出来，以明确问题的所在，增强答题的针对性。另外，学会在文中抓中心句，抓关键词也是至关重要的。
给〔ｊǐ〕予〔ｙǔ〕的故事
一 壶 水
从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒（ｂīｎ）临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已久无人住，风吹日晒，破旧不堪。
在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽然他又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，壶下压着一张纸条，上面写着： “你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打上水来。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开壶塞，里面果然有一壶水。
这个人面临着艰难的抉（ｊｕé）择。是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂（ｑǐ）不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命，但是，后来的人呢？一种朴素的做人的道理给了他力量，他下决心照纸条上说的做。果然吸水器中涌出了水！他急忙先把水壶装满水，塞上壶塞，然后痛痛快快地喝了个够！休息了一会儿，他在纸条上加了几句话：“请相信，纸条上的话是真的。只要你照着做，就能喝到甘美的水。”
“给”永远比“拿”愉快
有一年，俄（é）国作家高尔基在意大利的一个岛上休养，10岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在院子里栽了好些花儿。
春天，儿子栽下的花儿盛开了。高尔基看着窗下怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。意思是这样的：
“你走了，但你栽的花儿留下来了。我望着它们，心里想：我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西———鲜花。
“要是你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊！
“那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，‘给’永远比‘拿’愉快。”