教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照行业规范，在时间节点内，根据职称和专业，向学生传授科学文化经验技术。为大家精心整理了中班教师教育随笔（优秀6篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
下雨天，望着窗外淅淅沥沥的小雨，我和孩子们一起聊天：“你们喜欢下雨天吗？”
没想到，许多孩子都表示不喜欢。我问为什么，大家嚷开了：“下雨天，真讨厌，把衣服淋湿了。”“下雨天才不好呢，不可以玩滑滑梯了。”有个说喜欢下雨天的孩子，也支支吾吾地说不出为什么喜欢。
望着孩子们撅起的小嘴，我的思绪开始飘飞。我想起我的小时候，下雨天。总喜欢穿上漂亮的小雨鞋，撑着小伞在水塘里踩水，那种快乐至今难以忘却。是什么让孩子对雨失去了兴趣？我们能否为孩子们找回雨天的快乐？我提议：“孩子们，我们一起去踩水玩！”孩子们先是欢呼，转而又担心起来：“不行呀，老师，鞋子会湿的。”
“我有秘密武器！”灵机一动，我找来保鲜袋，让每个孩子套在脚上，再用绳子打上一个蝴蝶结：“现在，我们不怕踩湿鞋子了！”孩子们跟着我，像一个个勇敢的士兵，出发了。
找到操场上一个有水坑的地方，我率先跑过去，在水坑里“啪啪啪”地踩水，溅起一片片水花。孩子们犹豫着，终于有几个调皮的男孩子冲上来，学着我的样子，“啪啪啪”地踩起水花。哈哈，全班孩子都冲进雨里，加入到踩水的行列，孩子们肆无忌惮地笑着、跳着、喊着……
毕淑敏说：“我相信在每一个成人的内心深处，都潜伏着一个爱做游戏的天真孩童。”在这一刻，作为成人的我，忘记了一切，兴奋地和孩子们一起，在雨地里，洒下一片欢笑。
我相信，孩子们会记得这一天，这一刻。下雨天，同样充满着游戏的乐趣，同样能享受童年的快乐。呵护童心，我们能为孩子做的，就是让他们成为真正的儿童，在最童真的年纪，做童真的事情，享童真的快乐！
一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自我周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮忙中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个完美的世界。每个学生的心中都有一个用心、乐观、进取、勤奋、坚强勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。
教师不仅仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的潜力是教学的关键。
新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅仅是简单的课堂提问！新教学观首先要求教师要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。
队列练习是指全体幼儿按照一定的队形，做协同一致的动作。队列队形练习是学校体育教学的组成部分以及大型体操表演的重要内容。通过队列队形练习能促进幼儿身体的正常发育，形成正确的身体姿势；培养幼儿严格的组织纪律性和集体主义精神以及“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。在体育教学中合理的队形有助于有效的集中幼儿的注意力，有助于完成教学任务，提高教学质量。
幼儿的教学中提队列队形的练习，似乎有孛于幼儿生理心理发展规律。在提出搞队列队形练习的时候，我也有类似担心。孩子适合搞队列队形吗？什么样的队列队形适合不同年龄段的幼儿呢？带着种种疑惑，尝试着给不同的一些简单的队列队形。随着教学的深入我们惊奇的发现，在幼儿队列队形练习时，大大出乎我们的意料的是对于一些复杂的队列队形照样幼儿记得毫不含糊。在队形队列活动中，我们各班用得最多的是口哨。但在使用口哨时，却又一次的提醒了我。口哨的有效利用，在这一次队形队列活动开始之前，我先征求了孩子们的意见，他们想怎么变换队列，想用什么样的口哨声代表什么意思，在演练过一次之后，我们去户外进行实践，效果很快出来了。当我吹第一声长长的口哨的时候，表示集合，连吹两声长长地口哨，他们知道要开始跑步了，当绕着我跑跳走交替进行了二圈之后，我会再吹四声，并用手指做出数字“四”的样子，这时他们就知道他们要走成四路纵队了。口哨不停的吹出“一、一、一二一”的节奏，他们就会不住的踏步，两声短短的口哨急促出现，他们明白要“立定”了，整齐划一的停脚，像个小小的解放军一样，精神饱满、满脸微笑。随着音乐，我吹出一声长口哨，并且手指划一个大圈，他们知道要走成一个大圆圈，我会带着第一队的排头先走，后面的幼儿一队接一队的走，在行走的途中，我会用手势告诉他们这个大圆圈走得好还是不好，好的时候，我会竖起我的大拇指，告诉他们我的高兴，不好的时候，我会用手势“说”出，是你们的圆走得太大了？还是走得小了？请孩子们及时调整，并且在走路的过程中，我时不时会发出些口令，让孩子们知道怎样走路才有精神，小手摆起来，小脚踏起来，抬头挺胸就有精神了。随后，又是两声长长的口哨，同时我会在空中划出两个圆圈，孩子们马上开始又一轮的队形变换：一个圆变成两个圆。在这个过程中，孩子们听着我的口哨声，看着我的手势，进行着队列的变化。我不用大声的说什么，安静的情况下，一样可以做得很好。偶尔也会用简短的语言告诉他们，“你们走得真棒，真不愧是大班的哥哥姐姐 ！”。口哨的有效使用，省去了我在他们行走过程中不断的语言提醒，在一个他们相对可以自己做主的“环境”下，不受干扰的完成户外早操活动的开端，才能达到愉悦身心的目的。同样，四声急促的口哨声后，孩子们马上在队长的带队下还原成四路纵队的样子开始准备做操，动作很迅速。早操结束后我一一摸过所有的孩子的脑袋，然后问他们，对自己这次变换队形感觉怎样？孩子们纷纷告诉我他们的感觉，归根结底是他们认为这次比上次走得好，而且没有谁到处乱跑，非常地有序，说：“我觉得我们好能干”，孩子们一致表示都感觉到自己长大了，能干了，越来越像大班的哥哥姐姐了，觉得非常的自豪。在活动中，我只是孩子活动的引导者，从整个队列的变化，到口哨的设定，都有他们参与其中，我只是在他们做得不够好的时候，用我的口令与口哨提醒他们，使他们不断的调整，达到自己去控制自己的行为的'目的，既锻炼了身体，又使户外活动的心情变得很愉悦。
队形队列活动，本着让孩子锻炼身体，发展四肢的协调性，达到锻炼身体的目的，但是，教师应该先了解到，体育锻炼首先它应是能够让孩子感受到快乐的活动，因此，在活动中充分让孩子自己做主，调动孩子的积极性，让孩子自己去发现，自己去调整，培养自己是主人翁的意识，不受成人的干扰，能够独立地凭自己的意思行动，做得不够好时，又很乐意接受来自成人的帮助，这一切，让孩子们兴奋不已，这“快乐”的定义首先已达到。同时，在参与这整套的走步运动中，整齐划一的行动，让幼儿感受到了美，体验到了集体的力量，学会了朝着同一个目标去共同努力的合作精神，并且，由“劳动收获”而从心里觉得自己非常的能干，产生自豪感，情感态度也得到了培养，在讲述自己的想法时，语言表述能力也有了一定的提高。再来，与别班幼儿进行比较时，又会适度培养了幼儿的集体荣誉感。本来大班孩子的年龄特点决定他们喜欢与人比较，喜欢竞争的活动，当有这种在全园小朋友面前表现的“机会”，就连是平时在班上表现不那么出色的孩子，临场时都会好好表现的，目的就是为了争荣誉，获得老师的赞赏，这些充分体现了这个年龄段幼儿的特点。
或许我的措施并不是特别的好。但是，我觉得只要抓住孩子的特点，因材施教， 在处理的同时选择不同的策略，各种体育活动都可以开展得非常有效。记住，我们所做的一切都是为了幼儿的健康快乐成长。
所有的幼儿园老师都会做的一件事情就是带幼儿开展户外体育活动，我也不例外。每次当我在进行着这样的活动时，我都在想，在把幼儿带出去后，怎样能够放得出去，又较好的收回来，但是〔〕又不违背幼儿的体能需要，使幼儿保持愉悦的心情呢？为了使孩子每天达到二个小时的户外体育活动时间，保持孩子的体能需要，这段时间幼儿园进行了非常频繁的户外体育活动，这让我又更了解了我班的孩子多一点，同时，也思索着这样一个问题：我所做的任何教育措施能不能够更有利于孩子的成长，能不能够达到锻炼身体的目的？
我班幼儿平均年龄在五到六岁，属于身体素质发展较好，但是，独立意识开始形成却又不能很好控制自己行为的年龄段，因此，只是带出去活动，他们跑得一些比我快，跳得一定比我高，笑得也一定比我舒畅。孩子的天性表现得淋漓尽致。每当这个时候，我总是在思考着，怎样将孩子放出去容易收回来也容易，又能让他们愉快身心呢？
每当自己面对一些不该的事情。我都很有感触，在事情中，让我想起了这么一段话，作为一名老师，要有“多学务实、端正优质服务态、活到老学到老”的精神，把好的东西利用起来，在学习中不断提高自己的保育水平。
以往，我每次遇到事情，心里面总是很急，缺少耐性，不知应该如何处理一些紧急的事情，通过不断学习，慢慢使我懂得如何与孩子更好地进行交流。
记得我刚到中班时，孩子们对我的印象，就像是电视中“小精灵遇上格格巫”般的眼神在看着我。我告诉自己要慢慢来，相信自己会很快融入到这个大家庭中。每天早晨，当我接过孩子时，都会问孩子家长今天孩子的情况。以便能更好的与孩子进行交流；然后再跟孩子交流时，从一些小的事情上让孩子接受你；比如：关心孩子的细节，小手冷不冷，早饭吃了什么……刚开始孩子只是看着我不讲话，慢慢的，孩子们主动来到我身边讲起在家的那些事情……
现在，孩子们来到学校，总是给我讲一些他们在家做的事情，我融入了这个大家庭。今天，冉冉说、早上我自己穿的衣服、洋洋说我帮妈妈打扫卫生了、威威说，老师我给爷爷奶奶捶背来，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我长大了。学了诗歌《别说我小》，孩子们知道帮家里做一些力所能及的事情，知道自己的事情自己做。
今天威威又哭着来到教室，说不想上幼儿园，要跟妈妈在一起，平日里，威威是个不爱讲话的孩子，我想借这机会跟威威妈妈多了解孩子的一些情况，在得知威威是留守儿童，爸爸常年在外地工作，妈妈常常上夜班。回家时，孩子都睡着了，与孩子交流的机会比较少，平日里也都是老人接送孩子，当妈妈有时间送孩子时反而威威是又哭又闹。孩子是因为父母常不在身边，造成孩子平时不爱讲话，不喜欢与小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，做为一名孩子的家长，工作顾然重要，但孩子的成长更要放在第一位，不能因为工作，而忽略了孩子的成长；同时我也感到对这样的孩子关心不足。
在今后工作中，应当对这样的留守儿童更多温暖与爱，要随时洞察孩子的的心理，随时随地倾听孩子的心声，有针对性的对“留守孩子”进行心理指导，用亲情推开一扇扇幼小的心门，使他们能够感受到更多的亲情与关爱，让他们在阳光和雨露中快乐成长。
中午午睡时，孩子们都躺下了，只有李法澄眼里含着泪默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？”
李法澄抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。”为李法澄擦干眼泪，哄她躺下后，我在她耳边说：“老师就是法澄的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着李法澄搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，李法澄总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，李法澄高兴地跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。
作为一名教师，要对每一个孩子撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……
就这样，用自己的行动走进孩子的童心世界行动，表达出对孩子的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾，因为每个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他们的独立性较差，但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手，对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或理解本事差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样，孩子们进取性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。所以我们应当给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才能够和孩子相处的更好。
被孩子们感动从这时开始
由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自我经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班内听课，坐久了，下课后自我用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说：教师，你肩膀疼吗？我给你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小朋友看见了，走过来说：不是这样捶，这样捶不管用的。又转过身来用很甜的声音说：教师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。我听了，开心地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：教师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。教师，我给你捶吧。
我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了