为了确保事情或工作安全顺利进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案要怎么制定呢？为大家精心整理了课题研究方案（精选9篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
研究主题：小课题研究的初步设想
活动时间：6月16日
活动地点：四年级办公室
主持人：XXX
参加人：……
活动情况记录：
一、明确小课题的选题目的。
1、成员讨论。
2、统一认识，得出结论。
在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要。随着教育的不断发展，应对学生学习压力大、时间紧的情况，再加上此刻网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，而微课打破了传统的教学方式，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，是校本教研新形式的产物。教师能够把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便能够随时点播学习，其优点十分多。“所以，微课”在小学语文教学中的有效应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。作为语文教师，深入研究微课在小学语文教学中的一些具体可行的方式方法，有其重要的价值。
二、小课题的研究设想。
1、成员讨论，供给研究的方向。
2、初步整理，构成研究的规划。
三、正式宣布小课题成立。
1、明确小课题名称。
2、研究的初步方法。
3、研究的基本过程。
4、完成课题申请书。
活动效果：课题组成立，确定研究课题，合力完成课题申请书。
活动时间：20xx.04.15
活动地点：xx会议室
活动次数：第二次
主持人：xx
活动形式：研讨会
记录人：xx
参加人员：xx小学全体教师
活动主题：撰写并审议开题报告，进一步明确课题研究的步骤及方法。
活动主要内容：
一、撰写开题报告。
二、对开题报告进行审议。
1、课题研究的步骤和举措。
（1）确定研究课题，了解课题研究的实用价值和意义。
（2）学习有关的理论知识，观摩优秀示范课。
（3）课堂实验，撰写案例反思。
（4）总结经验，撰写结题报告及相关论文。
2、课题研究的方法。
本课题研究主要采取实验研究法、观察法、经验总结法、问卷法、比较法、文献法、个案研究法等。整个过程都以实验研究为主，实验教师以常规教学为依据，以个体实践为主，课题实验小组成员为辅，按学期分阶段制定计划，做好记录、总结，讨论撰写体会，总结成果。
活动效果：审核与完善了开题报告，进一步明确了课题实验的步骤及方法。
记录是一个汉语词语，读音为jì lù，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
出处：
1、记载。
《后汉书·班彪列传》：又有记录黄帝以来至春秋时帝王公侯卿大夫，号曰《世本》，一十五篇。
2、史册、史料。
曾巩《太子宾客致仕陈公神道碑铭》：春秋时，陈灭入楚，其子孙以国为氏，世为显姓，见于记录。
活动时间：20xx年4月
活动地点：团体办公室
参加人员：……
活动内容：课题总结，成果交流
活动过程：
1、对本学期研究课题进行总结。
2、全体教师评价课题成果，并进行交流。
3、汇总课题研究成果，撰写论文。
活动效果：对课题研究的成果做简短报告，教师之间对课题研究现状做了相互评价和交流，最终撰写论文。
活动时间：20xx.03.18
活动地点：xx会议室
活动次数：第一次
主持人：xx
活动形式：研讨会
记录人：xx
参加人员：xx小学全体教师
活动主题：确定课题名称，明确研究方向和研究形式
活动主要内容：
一、课题名称的确定及研究方向。
全体教师团体讨论，确定课题的名称及研究方向。
二、课题研究题目选定。
1、初定为《小学英语小组学习策略研究》。
2、选题缘由。
（1）小学英语教学中小组学习策略的重要性。
（2）现阶段的小组学习策略及现状令人不满，亟需改善和完善。
（3）小组学习的好处及必要性。
三、课题研究形式。
1、全校教师一齐探讨研究。
2、利用网络资源观课、观摩优秀教师的公开课。
3、自我独立设计课例，在教学中重点把握对小组学习策略的安排和应用，并进行经验总结和教学反思。
活动效果：完成了预期目标，确定了研究课题和研究方向，做好了参加县微型课题研究的充分准备。
活动时间：20xx.09.20
活动地点：xx会议室
活动次数：第四次
主持人：xx
活动形式：研讨会
记录人：xx
参加人员：xx小学全体教师
活动主题：总结上一阶段研究情况，布置下一阶段的研究任务。
活动主要内容：
一、对上一阶段研究情况加以总结对开题报告进行审议。
1、对研究过程中所做的工作及其研究进度进行汇报。
2、展示备课中有关小组合作学习的收获、体会。
3、谈案例研究法取得的效果。
二、下一阶段的任务
1、继续学习相关理论。
2、继续进行课堂实践，改善合作方法。
3、进取撰写研究案例，早日构成科研成果。
活动效果：完成了预期目标，对下一阶段的研究目标、方向等有了更清楚的认识。
一。研究背景
分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们一直在探索落实这一思想的教学方法，特别是在采用 “班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。
1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。
异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。
其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比较集中地强调了几点：
①学生的现有知识，能力水平。
②分层次。
③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制天然的不足，能够因材施教，使得每个学生在自己的最近发展区内都有事可做，有目标可循，有发展的果子可摘。因此，有其积极意义。
关于本课题核心概念的界定
1、异步教学。
注重学情，改变传统的同步教学的方式，倡导学生自主的学，老师科学的教。
2、分层教学。
分层是多方面的。首先是通过自我鉴定和老师参照，把学生动态分为A、B、C三层。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使学生从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让学生收获看得见的成功。
3、异步分层教学。
主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为基础，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对学生进行动态分层，分层教学，异步推进的促进学生自主学习的教学方法。
二。研究目的
①构建既符合学生认知规律，又符合不同层次学生学习的实际，既符合素质教育要求，又体现语文教学常规，既体现以人为本、分类指导，因材施教，异步推进的教学思想，又便于操作的中学语文异步分层教学法的教学模式。
②改革传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，变“满堂灌”、“填鸭式”为“启发式”、“研讨式”，变“讲堂”为“学堂”，保证每个学生在“最近发展区”内得到全面充分的发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。
③从学生和教材的实际出发，遵循教学层次性和照顾学生差异性的原则，注意指导学法，培养自学能力和良好的学习习惯。
④学习、研究、国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，推动高中语文教学质量的改革。通过课题实验与研究培养、锻炼语文教师队伍，促进他们的专业发展。
⑤充分发挥每个学生学习语文的潜能，提高全体学生语文知识水平、语文能力和语文素养，大面积提高教学质量。
⑥本实验的根本目标是以人为本，因材施教，促使学生自主学习，大面积提高语文教学质量。本实验最重要的形式是“小组讨论”，重在培养学生的合作精神，让学生在共同学习和共同提高中，实现性格互补，人格融合，意在发展学生健康的个性和健全的人格；本实验最重要的内容是作文教学，目的是使学生阅读与写作，两手都硬起来，以阅读促进写作，以写作带动阅读；本实验不仅注重眼前目标，而且注重长远目标，大力提倡“创新是灵魂”，不仅针对学生，也针对老师，尤重学生创新思想的培养，为学生的将来发展，打下坚实的基 础，并提供品质保证。
三。研究内容
1、研究假设
为了保证实验的信度和效度，要把无关变量控制到最小程度。实验班和对照班，在一样的教学条件下，进行实验的具体操作：
①首先与学生商讨“异步分层教学法”，让学生了解这种教法，喜欢这种教 让这种教法深入人心。
②面向全体学生，摸底铺排，在充解和掌握学生的情况下，对学生进行动态分层分为A（低层） （中层）。c层（高层）三层，也可发动学生用自我鉴定式来分层，同时，要让学生展望自己在单位时间里，通过异步推进达到的新层次，树立异步推进的目标。
③教师对分层的学合理搭配，构成小组内各层次的有机组合，为小组讨论作准备。
④在“指导预习”中，教师告诉学生预习方法，鼓励学生填写“质疑卡”。在充分参考不同学生的质疑，即完全了解学情的一半，结合课文的重、难点，设定“异步推进”的教学目标和内容，争取有的放矢。这样的教学，每一个层的学生既有现实目标，也有长期目标。老师把教学任务分解到各个层次的学生，再让他们汇报交流，产生碰撞。甚至可以让C组的学生充当小先生。
2、拟创新点
①自主学习的时候，每个同学都要填写质疑卡。这个质疑内容，有时候可以让其他层的学生解答。
②分层教学和分组教学有机结合，这样在本组之内就形成了一个发展层级。
③动态分层，让学生有努力的方向和清晰的目标，产生了动力源泉。
④促使老师关注学生，改变旧有的教学模式。实质上“四阶六步”及其变式就是高效课堂教学模式。
3、核心内容
经过认真调研和反复论证，本课题组决定把以下几个方面作为异步分层教学的主要内容和重点：
①科学的对学生进行动态分层，促进各个层面的学生之间的沟通和交流学习。
②落实“四阶六步”的教学模式，并开拓出各种变格的课堂，收集好各类课堂案例，进行必要的研究和反思。
③摸索分层教学的规律，把分层教学、个别辅导、整体学习有机结合的方法。为大面积提高教学质量服务。
④探索分层教学和分组教学、探究学习等的有机结合。把异步分层教学和新课程衔接起来。更好的落实新课程，推进学生自主学习。
四、研究方法
1、文献研究法。查阅相关资料、参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求自主学习的理论创新。
2、调查法。通过调查把握学生心理，现有的认知水平，对学生进行动态分层，在异步分层推进的过程中，经常调查分析教学过程中存在的问题，进行有机的方法调整。
3、案例研究法。研究名师课例中教师教学行为和学生自主学习行为，有针对性的积累实践经验和相关的理论依据。
4、经验总结法。教师不断地发掘，及时总结提炼“评价促进一年级学生自主学习习惯的养成”的成功经验，比如对三有六让的提炼和总结。
五、研究人员
此微型课题为微型课题，由王开东老师担任组长，程媛和尹晖老师参与研究。
六、研究对象
张家港市外国语学校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。
七、研究步骤
⑴准备阶段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三会”的基础上，统一认识，确立形成课题方案，选定进行实验的年级，规范异步分层教学的相关规章制度和实施细则。
⑵实验阶段：20xx年10月—20xx年3月，积极稳妥进行异步分层实验，及时总结成功经验，及时解决实验中出现的问题，在实践中提炼出具有推广价值的异步分层教学模式，大面积提高教学质量。
⑶结题阶段：20xx年3月，准备课题实验研究成果的验收，促进实践结果的宣传推广。历时1年半。
八、预期成果
1.20xx年8月，高中语文异步分层自主学习各方面论文发表。
2.20xx年10月，语文异步分层教学实验课题结题报告完成。
3、 有关微型课题“高中语文异步分层自主学习”的专著出版。
研究主题：小课题具体实施方案的制定
活动时间：20XX年12月17日
活动地点：四年级办公室
主持人：XXX
参加人：……
活动情况记录：
一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
课题组负责人传达西安市教育科学研究“十二五”规划20XX年度立项课题负责人培训班会议精神，了解课题研究实施过程与管理，宣读课题立项通知书。
二、明确小课题的背景和意义。
1、课题组成员讨论，供给文献内容。
2、得出本小课题研究的背景和研究的`实际意义
三、讨论课题的研究内容、研究对象、研究方法。
四、研究小课题的具体步骤和研究举措。
1、成员讨论，商讨研究的具体步骤举措。
2、初步整理，制定具体步骤举措。
五、课题组成员讨论并撰写开题报告，确定研究目标，分配课题各成员的研究任务。
活动效果：完成了预期目标，撰写开题报告，确定研究目标，做好了参加开题仪式的充分准备。
活动时间：20xx.05.12
活动地点：xxx会议室
活动次数：第三次
主持人：xx
活动形式：研讨会
记录人：xx
参加人员：xx小学全体英语教师
活动主题：利用网络资源观课，进一步学习小学英语教学中小组合作学习策略的应用。
活动主要内容：
内容：你是用什么方式来到学校的？
授课人：西安电子科技大学附小邱XX
一、研究邱教师提出小组合作的时机。
首先邱教师用交通工具的单词卡片导入新课，告诉同学们表述乘坐交通工具的方法，如by bike，on foot，趁热打铁，引导学生对自我是如何来到学校的进行小组讨论并用肢体语言进行展示，既贴合三年级学生的年龄特征，同时使学生能够充分的参与到课堂中来。
二、研究邱教师进行小组合作的方法和途径。
邱教师选择了恰当的时机让学生进行小组合作学习，但她此时并没有全部放手不管，而是在合作的方法和内容上给予了学生必须的指导和要求。骑自行车时by bike，邱教师就要求学生小组讨论乘坐其他交通工具怎样说，引导学生对知识进行延伸和拓展，同时要求学生试着用英语完整表述“你是怎样来到学校的？”，设置悬念，进而开始本节课内容的新授，既满足了学生的好奇心，同时调动了学生的学习热情。
三、研究邱教师如何提高小组合作的实效。
1、邱教师总是用通俗易懂的语言向学生解释清楚：我们要做什么，怎样做，学生合作时的目的明确，效率极高。
2、课堂中，邱教师善于设置悬念，让学生在好奇心的驱使下不知不觉的完成对新知的探索培养了学生独立思考探究的本事。
这节课听下来，大家都觉得邱婷教师的课堂异常有感染力。这样的英语活动课，对学生一生的发展都很重要。邱教师的这节课，主要采用的是小组合作学习，能够说没有小组合作学习就没有这节精彩的课，这节课让我们认识到了小组合作学习的好处和作用，值得每个人再看一遍，总结出对自我有用的东西。
活动效果：经过网络示范课的学习，对小学英语教学中小组学习的教学模式及教学方法有了更深的了解。