考试作弊之我见
高等学校的课程考试是教学的重要组成部分，是衡量学生学业水平的重要指标，是促进学生认真学习的动力源泉，也是评估教学质量，改进教学方法的首要参考。但是，全国高校考试作弊现象经常发生，引起教育部和社会各界的普遍关注。考试作弊不仅破坏了考试公平、公正的原则，而且破坏了学校的正常的教学秩序，败坏了学校的良好学风，损害了我国高等教育的形象。考试作弊已经成为高校教育管理工作中的一个难题。因此，探讨大学生考试作弊的原因，提出有针对性的防范措施就显得尤为重要。
其实考试作弊，也是一些学生无奈的选择，其实人活着，就是为了生活得开心，而开心又很大一部分取决于自我的存在价值得到别人的认可。对于学生来说，就是获得老师同学父母亲朋的认可。这种认可常常是出于老师父母的夸奖赞赏，同学朋友的欣赏崇敬，而这所有的一切，在我们的学生阶段，在现行的中国教育制度下，很大程度取决于学习成绩的好坏。所以许多同学选择了作弊，选择了一种自己鄙视的方式来满足老师和家长的期待。当然，还有一部分原因是我们为了满足自身虚荣感的心思。
大学生作弊的原因很复杂，既有大学生自身的原因，也有社会环境等外部原因。
1、没有树立正确的思想道德观念。大学阶段是学生世界观、人生观形成的关键时期，由于他们在思想认识上有局限性，诚信意识不强，受社会环境的负面影响，丧失了判断是非的能力，不能自觉抵制各种诱惑，将考试作弊作为取得好成绩的捷径，产生了投机行为，非但不以作弊为耻，甚至炫耀作弊方法的高明，以作弊成功为荣，这就助长了大学生作弊现象普遍增多的不良风气。
2、学生学习的自觉性和主动性不足。很多大学生对所学专业的培养目标和培养方案缺乏深入的了解，对所学课程不感兴趣，感觉自己的人生理想与所学专业有很大差距，产生了“学非所用”的思想。因为他们的学习兴趣不高，所以将主要精力转向了社会活动、谈恋爱等学习以外的事情，上课不听讲，下课不复习，考试时只能采取作弊的手段过关。
3、对大学生学习情况考核的方法单一。标准化考试在高校中已很普遍采用，使得教师的教学方式和学生的学习方式也单一化，以标准化答案作为衡量答题内
容正确与否的唯一标准，造成整个教育价值观只在追求一种一元价值，多元化的教育价值观被淹没在这种考试方式中。教师的教学和学生的学习都围绕着考试进行，平时测验、期中考试、期末考试使学生应接不暇，学生逐渐形成了学习目标就是为了考试过关的思想，着重死记硬背，忽视了学习的过程。在教学过程中，教师授课不注意学生对内容的全面掌握，而将讲解重点放在考试范围内会出现的问题。考试形式单调，考试内容呆板，命题教条，仅凭一张试卷和分数就决定着学生学习效果的好坏，在这种应试教育模式下，教师和学生都会出现应付的心态。
4、学校确定人才培养质量的标准不合理。素质教育要求学生全面发展，但目前学校还是以应试教育为主，考试分数是评价学生学习能力和教学质量主要标准。在学校对学生的激励方面，一般都把学生的考试成绩与发展党员、选拔学生干部、保研、评定奖学金和三好学生等直接挂钩，忽视学生进行综合素质的考察造成了对学生价值观的误导，导致学生为了获得这些精神和物质奖励而想方设法得到高分，在各种利益的诱惑下和得与失的选择中选择作弊。5.社会激烈竞争与大学生就业压力增加带来的影响。随着高校扩招后的毕业生数量大幅增加，社会竞争加剧，就业紧张，优秀毕业生倍受社会青睐。各类资格考试、等级考试将用人单位迷惑，用人单位对人才的评价标准也首先是以学习成绩为标准，不考虑学生的综合素质高低，在招聘人才时只选用成绩好、证书多的学生。这种错误的价值导向造成了很多学生为了证明自己是优秀的，用作弊来提高自己的考试分数，而学习成绩较好的学生为了能在找工作时胜过别人，也加入到作弊的行列。
考试是对教师教学效果和学生学习质量的一种重要的检验方式，成为学生不断刻苦学习的动力，但是当前大学生对待学业和考试的态度让人担忧。虽然高等院校为了保证人才培养质量，对考风考纪一直严格管理，制定明确的规章制度的同时也对考试作弊采取严厉的惩罚措施，但是当前大学生考试作弊现象还是屡见不鲜。个人作弊、群体作弊，利用通信手段作弊等方式层出不穷，这在很大程度上阻碍了教师对学生以及学生对自己的知识掌握程度的清楚认识，严重影响了教学质量的提高和人才培养目标的实现。杜绝学生考试作弊是高校教育教学工作的一个重要内容，也是一种社会责任，需要学生、学校、社会共同努力，营造一个公平、公开、公正的有序竞争环境。
如何应对考试作弊现象呢？在我看来需要从下面几方面入手：
1、帮助学生树立正确的道德观、人生观和价值观。高校是培养现代化建设需要的高素质人才的摇篮，要重视对学生的非智力性因素的培养，思想政治教育不可忽视，平时要加强考试纪律的教育，考试前组织诚信考试动员大会，举行诚信考试签名活动。
2、科学地进行考试方式和教育方式的改革。应打破原有考试方式的束缚，采用灵活多样的考核方式，将平时测验、写论文、课堂表现、口试、开闭卷结合等相结合，在试题考核内容上，应减少记忆性的题目，将重点转向考核学生的能力方面，在题型上应当尽量减少客观试题，增加主观试题的比重，以考察学生对知识的理解程度。
3、积极深化素质教育，建立科学的素质评价体系。大学生们为了给自己镀金，为了考公务员或以后晋升增加砝码，努力地参加各类文凭考试，而考试又以分数的多少为合格标准。“以分数定终身”的教育评价体系和“唯文凭是举”的用人制度是阻碍学生全面发展的根本原因。高校应改变目前过分注重学习成绩的评价体系，评奖学金、三好生、发展学生党员工作应采取多元化的评价标准，除学习成绩之外还要综合德、智、体、美等非智力因素，鼓励学生张扬自己的个性，发挥自己的特长。
4、健全并严格执行考试制度，加强监督与管理。学校应制定并健全关于考试的各项规章制度，规范考场规则，对命题、印刷、存放、组织考试、评卷、登分等各个环节周密部署，严格把关，防止试题的泄露和工作失误。应加强考试过程的监督，把重点放在防止作弊和抄袭上，比如考试前清场、排座位、宣布考场规定、提醒学生将手机关掉等措施，将作弊行为制止于萌芽状态。此外，还要加强监考教师的管理，使他们正确履行监考职责，对考试有违纪行为的学生必须按照学生管理规定严肃处理，一视同仁，必要时应开除学籍，起到警示他人的作用。
随着社会的进步，科学技术的发展，各种高科技设备已经运用到了各个领域。而作弊也不像原来那样，仅仅停留在夹带、偷看、抄袭等传统手段上，而是在这些传统手段的基础上，依靠了高科技设备来进行的。在此，我就当代大学生考试作弊现状进行总结，便于分析原因和制定防范措施。
1、代考现象普遍存在中学每个班级都有固定的班主任，任课老师，几乎每个老师都认识班里的学生，虽然有的老师不能准确叫出每个学生的名字，但还是知道是自己班上的学生。而大学却是没有固定的教室，没有班主任，几乎每一学期都会换任课老师，有的公共课还是几个班级一起上的，老师怎么可能认识每个学生呢？虽然大学考试没有中学多，但这些考试对学习懒散的学生来说却是一个很大的包袱。出去每学期的期中、期末考试外，还有四六级考试，普通话考试，文秘考试，会计考试等等。当然，一般的考试，大学生只要求及格就行了，因此一般来说是可以应付的，但像四六级这样的考试就要靠真本事了，没有平时的积累与训练是很难通过的。但又有几人能静下心来准备几个月呢？于是很多大学生在考试时没有顺利过关。而有的人就看准了这样的“商机”，认为这是赚钱的好机会。于是在校园里明目张胆地“出租”自己。代考就这样形成了。而近几年枪手越来越多，居然出现了专门的中介。这样，代考就形成了一条生产链，有组织有分工。虽然代考是学校严禁的，但却没有谁来对这些中介，枪手进行打击，这不得不让我们痛心！
2、高科技设备的运用
每一样事物都有两面性，科学技术的运用也是。各种高科技设备也一样，在给我们生活提供方便的同时，也为高科技犯罪提供捷径。就如同日本的核技术一样，它能发电，但同时也有核泄漏的危险。
3、作弊水平专业化
现在的学生似乎站的聪明了很多，学起了游客旅游组团的方法，而且往往是分工合作，各司其职。他们往往平时走得很近，同吃同喝，还宣扬同甘共苦。于是，到了考试这个紧要关头就更是抱作一团了，往往是分科进行，或是分别找资料、找老师、找题、复印答案、考场观察老师等等。这样就使得整个作弊过程像工厂的流水线一样具有组织性、条理性、专业性、效率性。
大学生考试作弊的分类
1、主动作弊
主动作弊是指考生本人在没有别人的帮助下考试作弊的行为，其考试结果对考生
有一定的利害关系。主要有以下几种形式：
A、夹带资料 ，其形式有纸条、存储器等。为了避免监考老师发现，有的考
生将考试答案缩印到原件比例的35％左右，叠成细条揣在袖口里抄袭时垫在试
卷下面。这是闭卷考试常用的作弊方式，采取闭卷考试的科目一般是必修课。还
有的学生在考前将猜测的题目答案写在课桌上，有时候监考老师也注意不到。此
外，有些学生在手腕上、大腿上或桌子上、墙角处写下一些常用而又易混淆的知
识要点、难点，趁监考不注意或发卷、交卷时“浑水摸鱼”，往往成功率较高。
B、偷看、抄袭他人试卷。瞄前后左右同学的答案是传统的抄袭方式。当学
生考试遇到不会回答的问题时，先瞄准监考老师，趁监考老师没注意到自己，再
瞻前顾后、左顾右盼，从周围同学的试卷上获取他认为有用的信息，即使被监考
教师发现了，也因没有被抓住确凿的证据而逍遥法外。
2、被动作弊
被动作弊是指帮助别人作弊，考试结果与本人无关的行为。正如我前面提到的代考。代考是被动作弊的主要表现形式。代替别人考试，对于一些高年级的学
生和即将毕业的大四学生来说，有些科目比如高数和英语，反复考了几次都不过 www.niubb.net ，他们会使出最后一招——找人替考。方法很简单，做个假的考试证或者学生证，可以轻而易举避开监考老师的检查。毕竟是校内考试，学校不会如大学英语四、六级监的那么严格。也可以说代考是“ 江郎才尽”时才使用的方法，如果能用
前面的作弊方式通过考试，就不可能再出此下策。尽管各高校对代考者与被代考
者处罚得比较重，但比现象时有出现。
3、主被动互作作弊
主被动互作作弊是指考生本人为了获得较好的考试成绩，邀请他人帮忙。他
人因情感、利益等关系而协助考生的行为。主要有以下几种形式。
A 、传递答案。在监考老师监得不是很严的条件下，大学生会事先安排别人
给准备答案，往往能够得逞。比如某些同学在考试中途借故去厕所，实则找答案
去了。因为谁也不知道会考什么，学生会在考试一开始就将试题誊抄出来，然后
掷 给窗户外面接应的同学。外面的同学赶快给准备答案，大约时间差不多了，考试的学生再借故出去取答案，假装肚子疼一般不会引起监考老师怀疑。利用手机和耳麦接收答案，则是利用高科技手段作弊。座位相邻或关系要好的几个学生，在考试前便结成同盟，事先预定好作弊手段 ，点头 yes 、摇头 no ，判断题自然轻而易举就能搞定。“A、B、C、D”等也可以通过不同的手指头解决掉，遇上了填空题、简答题、论述题等，显然简单的手势已无能为力了，就“飞鸽传书”
一 一传纸条。
B 、交换试卷。一些胆大妄为者，交换整张考卷，或者一个人做两份试卷。或者趁监考老师不注意，交换试卷抄袭，然后再伺机交换回来。
C 、为他人抄袭提供方便。为他人抄袭提供方便就是按事先约定好的，当他人需要抄袭试卷时，将自己试卷故意举起或放在身子的一侧，使试卷进入抄袭者的视野。
D、暗示抄袭。在考场上利用手势和形体动作暗示答案这种手段一般利用在判断题、选择题等答案容易表示的试题上。
考试作弊的问题老师们从小学说到大学，多少年的词句一直不曾改变。从挨骂到罚站到记过到开除到上纲上线成道德、品质、前途危急，惩罚的措施倒是严了不少。不过成效大家都看在眼里，屡治不改。 不撒谎，我是做过弊的。初中的时候，我的成绩不错，是属于擅长书本学习的那种人。而我有很多哥们，成绩着实不咋地，每次到考试的时候总是手忙脚乱。多数时候他们会找上我，让我给他们传个纸条什么的。那个时候我也不大在乎学校纪律这个事，心里的年少轻狂哥们义气什么的总是比学校的规章制度要高。传就传呗，反正卷子写完还有时间。那时候有好多次考试都是这样过去的，谢天谢地谢自己，没有被老师抓住过。而且每次看着那些由于作弊被老师抓住而受到惩罚的同学，心里还会油然生出一种自豪感。
从那时起到现在，就再没有做过这样的事。 这就是我对作弊的为数不多的印象。至于现在社会上的考试作弊，弄虚作假，皆为利益所趋，人又是偷懒的动物，所以可以理解，但是不能原谅。不得不承认，现在的大学考试中，作弊情况太严重，高中时考试我们都会靠自己，为什么到了大学后却要作弊？分析不难发现有以下几个原因：大学生活比起高中生活来说新奇、安逸、轻松，课余
时间活动也多了，同学们没有把全部的精力放到学习上，到了期末考试时自然会有很多问题不会，所以就出现了作弊的情况；大学轻松的学习压力也会导致学生没有学习动力；此外，大学没有了高中那样的学习氛围，看着身边的同学都在谈恋爱、打游戏、逛街，自己也会跟着玩；到了大学，没有了班主任的监督，自控能力差的学生就会把学习抛到一边；大学里没有固定的自习室，也没有大的图书馆，同学们上自习还要一个教室一个教室地找，有些懒得同学就干脆不去学习了；还有一个我认为最重要的原因就是本来不作弊的同学在看到别的同学由于作弊拿到了奖学金等荣誉后，在下次考试时也会作弊。
究其原因，有客观的也有主观的。 对于作弊，我觉得主要是个人素质问题、诚信问题。虽然学校对于作弊的态度是抓到了严惩不贷，甚至严重的会取消学位，但是还会有很多同学会存在侥幸心理，欺骗老师、欺骗学校、欺骗父母，但最终欺骗到的还是自己。上了四年大学，高中的知识丢了、大学的知识没学到、道德沦丧了、人变懒了，想想都觉得可怕，我们上大学到底是干什么来的？真应该经常问问自己。 要解决考试作弊的问题，不能只靠监考老师，应该从根本上解决，只有学生们真正记住上课学到的知识，考试时才不会有作弊。
我前一段时间看了一本书叫《我的美利坚本科岁月》，讲的中国的留学生在美国弗吉尼亚大学留学，那所学校的校训是“我以我的荣誉
担保，我没有说谎，欺骗和偷窃”，只要是触犯校训的都会被开除，而那里的上课时老师讲的很少，而课下留的作业却非常多，足以做到晚上十点，这样学生自然会对自己研究过的知识牢记在心，我认为这是个好办法，不知道在我国这种教育模式下能不能行得通。
考试作弊之我见
对于我校出现的个别违反考试纪律作弊等现象，我有了深深地反思。作为大学生，我们应该树立高品质高素养的形象，坚决抵制考试作弊等不良行为。
对于现在的大学考试中，作弊情况太严重，高中时考试我们都会靠 自己，为什么到了大学后却要作弊？分析不难发现有以下几个原因：大学生活比 起高中生活来说新奇、安逸、轻松，课余时间活动也多了，同学们没有把全部的 精力放到学习上，到了期末考试时自然会有很多问题不会，所以就出现了作弊的 情况；大学轻松的学习压力也会导致学生没有学习动力；此外，大学没有了高中 那样的学习氛围， 看着身边的同学都在谈恋爱、 打游戏、 逛街， 自己也会跟着玩； 到了大学，没有了班主任的监督，自控能力差的学生就会把学习抛到一边；大学 里没有固定的自习室，也没有大的图书馆，同学们上自习还要一个教室一个教室 地找，有些懒得同学就干脆不去学习了；还有一个我认为最重要的原因就是本来 不作弊的同学在看到别的同学由于作弊拿到了奖学金等荣誉后， 在下次考试时也 会作弊。究其原因，有客观的也有主观的。 对于作弊，我觉得主要是个人素质问题、诚信问题。虽然学校对于作弊的态 度是抓到了严惩不贷，甚至严重的会取消学位，但是还会有很多同学会存在侥幸 心理，欺骗老师、欺骗学校、欺骗父母，但最终欺骗到的还是自己。上了四年大 学，高中的知识丢了、大学的知识没学到、道德沦丧了、人变懒了，想想都觉得 可怕，我们上大学到底是干什么来的？真应该经常问问自己。 要解决考试作弊的问题，不能只靠监考老师，应该从根本上解决，只有学生 们真正记住上课学到的知识，考试时才不会有作弊。我前一段时间看了一本书叫 《我的美利坚本科岁月》 ，讲的中国的留学生在美国弗吉尼亚大学留学，那所学 校的校训是“我以我的荣誉担保，我没有说谎，欺骗和偷窃” ，只要是触犯校训 的都会被开除，而那里的上课时老师讲的很少，而课下留的作业却非常多，足以 做到晚上十点，这样学生自然会对自己研究过的知识牢记在心，我认为这是个好 办法，不知道在我国这种教育模式下能不能行得通。 我觉得学生自身的心理原因是考试作弊的最主要原因。
（1）个体化过程中的认知障碍。大学生的自我意识在 大学阶段发展迅猛。他们渴望和强烈地要求肯定自己和保 护自己，在同学中获得一定的地位，对触及自尊心的刺激 十分敏感。但与此同时，他们对价值观念缺乏正确的认 识，价值取向不够准确， 往往过多地关注社会阴暗面，过 分追求实惠，而对“真、善、美”的认识存在片面性，由 此将社会上的投机取巧、弄虚作假的不良风气沿用于学习 之中。面对考试成绩，只要有机会作弊，他们会毫不犹豫 地选择达成目的的“捷径“。（2）自我意识薄弱。当代大学生多数为独身子女，由 于从小家庭、学校包办过多过细，他们对人生观、价值观 缺乏思考，自我意识薄弱。自我意识薄弱的个体，往往没 有一个健全的人格，会导致一部分大学生对是与非、对与 错不加分析，不以考试作弊为耻，对考试作弊有一种习惯 性的强烈依赖心理。（3）侥幸心理和从众心理。凡是考试作弊被抓获的学 生都承认他们作弊时存在侥幸心理，虽然
都知道作弊是不 道德的行为，是学校禁止的行为，一旦被抓就要受到处 分，但他们总希望自己碰上“好运”。还有一些学生开始 并不认为考试作弊是应该的，看到别的同学考试作弊轻而 易举，尤其还取得了较好的成绩。 （4）虚荣心理和功利心理。高校一般每学年或每学期 进行一次奖学金的评比和综合素质测评名次排列，这些关 键都是看考试成绩。尽管，有些学生成绩不差、平时表现 不错，但为了保持荣誉和评奖评先，满足高人一等的虚荣 心理，就选择作弊这一捷径。有的学生把帮助别人考试作 弊当成社会交换的筹码，通过帮助别人作弊、充当代考的 “枪手”等，达到获得别人尊重、情感、某些承诺甚至获 得物质利益的目的，是典型的急功近利的心理作用的表 现。（5）冒险心理和过关心理。一些学生对大学期间竞争 的长期性认识不足，认为进了大学就等于有了饭碗，对能 力的理解存在偏差，入学后不是关注掌握真才实学，而是 千方百计为了获取文凭与学位，因此在学习上是平时不烧 香，临时抱佛脚，时间来不及，也只有孤注一掷，想方设 法地考试作弊，“不成功便成仁”，在这种心态下，考试 作弊这种知识盗窃行为不再是耻辱，而是一种本领、一条 捷径。
考试作弊是学生在平时不努力情况下的一种侥幸冒险行为。同学们都知
道不应该作弊，但是有些同学在回答不上问题而又想取得好成绩的心态下，便采取不正当的做法。那么，我们应该怎样对待这些同学的作弊行为呢？ 有的同学觉得朋友之间的友谊最重要，不能因为这点小事伤和气，所以觉得没有必要告诉老师。但是这种做法如果不加以控制，会很快蔓延开来，形成“气候”以后，对集体中的每个人都有害。所以为了朋友，还是告诉老师好，这样才能帮朋友改掉坏毛病。我们可以先在不引起老师注意下示意他（比如瞪他一眼，或悄悄地碰他一下），如果他不领情，那就得当一回朋友眼里的“小人”，狠下决心报告老师，事后再给朋友解释。
作为二十一世纪的大学生，我们应该多强调自我管理，强化学生考场的主体意识和责任感 （1）加强学生对考试违纪的认识教育和诚信教育，消除学 生在考试违纪认识方面存在的误区。学生是学习的主体，更是考场考试的主体。要进一步 端正学生在考试过程中的主人翁态度，强化学生在考 试过程中的责任感和自我管理意识。 与学生党员、各级各类学生干部签订诚信考试承诺书， 充分发挥学生党员和学生干部在考试中的带头示范作 用。对于考试违纪的学生党员，还将按照党章规定给 予党内相应的纪律处分。 （2）学生党员要主动协助监考老师做好考场的组织管理工 作。规范科学命题，加强监考巡考，严格执行相关管理制度。认真做好学生复习答疑工作，严格禁止考前泄题。 （3）各分院要开展各种形式的监考教师考前培训。进一步 明确监考教师的要求、责任；提高教师对监考的重视 程度，严格遵守《监考教师职责》；严格执行随机、 合理、均匀排位；掌握一些监考的基本技能，尤其是 出现考场情况异常时的临场处理能力。 （4）进一步加强学院监考的力度，加强监考人员的配备； 教
学办公室合理安排老师、学院机关人员的监考时 间。 （5）严格考场管理，严肃考场纪律。对于在考试过程中 有旁窥、交头接耳、互打暗号等行为的学生，监考 教师有权当场终止其考试，收缴试卷，并在《考试 情况登记表》中详细记录违纪事实，违纪学生由学 院予以通报批评，课程成绩以“0”分记。对考
试中 有其他违纪行为并证据确凿的学生，将严格按照学 生违纪处分条例处理。
（6）改革巡考制度。加大学院领导、学院机关中层的巡 考力度和频度。 及时处理违纪事故。教学科要在学院主要公共场所 及时公布学生、教师违纪情况；学生违纪处理委员 会要快速、及时处理学生考试违纪事宜；对违反考 试规定的管理人员、监考人员，学院将给予通报批 评，构成教学事故者，学院予以严肃处理。（7）考试期间，校讯通每天温馨提醒学生：不带手机进 考场，要带证件进考场等信息。学院设立考风考纪监督信箱及举报电话
最后，我也再次保证，绝不会破坏学校的校风校级，抵制考试作弊，共同营造出严正严明的校风！为我校做出自己小小的贡献。
考试作弊之我见
不得不承认，现在的大学考试中，作弊情况太严重，高中时考试我们都会靠自己，为什么到了大学后却要作弊？分析不难发现有以下几个原因：大学生活比起高中生活来说新奇、安逸、轻松，课余时间活动也多了，同学们没有把全部的精力放到学习上，到了期末考试时自然会有很多问题不会，所以就出现了作弊的情况；大学轻松的学习压力也会导致学生没有学习动力；此外，大学没有了高中那样的学习氛围，看着身边的同学都在谈恋爱、打游戏、逛街，自己也会跟着玩；到了大学，没有了班主任的监督，自控能力差的学生就会把学习抛到一边；大学里没有固定的自习室，也没有大的图书馆，同学们上自习还要一个教室一个教室地找，有些懒得同学就干脆不去学习了；还有一个我认为最重要的原因就是本来不作弊的同学在看到别的同学由于作弊拿到了奖学金等荣誉后，在下次考试时也会作弊。究其原因，有客观的也有主观的。
对于作弊，我觉得主要是个人素质问题、诚信问题。虽然学校对于作弊的态度是抓到了严惩不贷，甚至严重的会取消学位，但是还会有很多同学会存在侥幸心理，欺骗老师、欺骗学校、欺骗父母，但最终欺骗到的还是自己。上了四年大学，高中的知识丢了、大学的知识没学到、道德沦丧了、人变懒了，想想都觉得可怕，我们上大学到底是干什么来的？真应该经常问问自己。
一、作弊原因分析
1、自身因素
大部分考试作弊的考生对作弊抱一种冒险、侥幸心理。考生总认为作弊被抓离自己很远，自己并不会那么倒霉，希望碰碰运气。这种近似赌博的行为充分暴露了考生对考试作弊后果的认识之模糊：他们看似知道被抓的结果，但其实，他们并不充分了解被抓后要承担的种种责任和负面影响。
2、家庭、学校与社会的影响
家庭给考生过大的压力和过高的期望是使考生作弊的很大一个原因。当这种压力和期望内化时，大学生就很担心学业成绩过低会使父母亲伤心，同时也认识到成绩会影响到今后的发展等。因此，当考试把握不大时，就想到了作弊。学校因素是影响考试作弊的最大的外部原因之一。老师不划重点，出题难偏
怪，考试制度的不合理，监考的不严格，对作弊的处罚不到位，都会形成一种倾向于作弊的氛围。此外，课程内容难度太大，开设课程不合理，认为理论考试没什么用等，也会导致考生考试作弊。
就价值观而言，整个社会的价值取向呈多元、重利和务实的倾向。一些大学生身上利己思想的成分多了，服务的意识少了，对考试作弊甚至出现了不以为耻、反以为荣的反常现象。价值观念的变化和错误思想的影响是导致高校学生作弊人数增多的根本原因。高校学生考试作弊人数的群体倾向及其对考试作弊的认同大大淡化了学生对考试作弊的耻辱感，也从根本上削弱了对考试作弊这一行为的内部制约力量。
此外当前社会中存在的投机取巧、贪污受贿、腐败等不良现象对学生产生了负面影响，教育者自身存在的不诚信行为以及学术腐败现象对学生也起着潜移默化的影响。
二、如果我遇到这种作弊行为，思想上减轻他的考试负担，平时帮助他学习。考前进行有力的劝说与指点学习；考中进行监督与鼓励，以防有这种想法；考后进行有力的找错纠错，进一步改善。做到他没有作弊的想法，考试积极准备，考中注重效率，考后认真反思。
三、对于考试作弊，我有以下深刻的认识，主要有以下几点：
从1987年9月开始第一次四级考试，1989年1月开始第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试的规模越来越大，已经从最初的10多万考生发展到2004年的570万考生。
“如果到大四还没有拿到英语四级证书，我们就没学位证，那大学四年不就白念了，他们这么做也是被逼无奈。”
很多专家认为，尽管如此，也没有必要将一个测评体系和其他因素挂钩，比如老师的评级、奖金等问题，这样是极不恰当的，这种压力也会自然地转移给学生，仍然是恶性循环，导致学生不满和抵触
（1）从考试心态谈考试作弊
看到别的同学考试作弊轻而易举，尤其还取得了较好的成绩，使自己觉得学习努力，成绩反而不如考试作弊的人，真的感到考试成绩不公平，所以加入到考试作弊的队伍之中。
有些平时表现很好的或是学生骨干还有的是历年奖学金获得者，他们考试作弊不是为了过关，而是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。虽然学习成绩在大学不如在初中、高中那么重要，但它依然是衡量大学生素质的指标之一，有时候甚至被特殊化成衡量大学生素质的唯一指标。成绩好可以获取高额奖学金，可以被直接推荐免试攻读研究生，可以得到出国深造的机会。应试教育的理念在大学依然盛行，对学生才能的评估机制还显得有些单一，这些都导致了不良竞争的出现，有的学生就会不择手段“提高”自己的分数。从学生考试作弊的心理动机方面分析，学生作弊的原因的确是多元的，很多同学认为，大学校园之所以作弊成风，原因并不能简单归结于大学生缺乏诚信意识，他们甚至抱怨自己″承受了来自社会过多的指责″。但是，当成绩被赋予太多的含义，而且深陷于“考试成绩“和“全面发展”，“考试成绩”与“光明前途”之间无休止的悖论中时，是不是作弊就应该成为一种流行风？
（2）当成绩被赋予的太多
当成绩被赋予的太多，我们却为了成绩而丢失诚信这美好的品德，我们沉湎在那看似光鲜，其实并不真实的成绩中时，憧憬和迷茫，乐观和恐惧，喜悦和伤感在内心交织和碰撞。那种在激烈竞争中珍贵的真实感，也许就是那些我们有时看不见，甚至转瞬即逝的感觉，才能成为我们把握未来方向，滋养干涸内心，乃至最终生存下去的基础。
（3）从科技发展谈考试作弊
舞弊时常有，“发展”真迅速。从以前纸张夹带的“原始舞弊”，到传呼、手机等通讯产品的“遥相呼应”，再到目前眼镜、笔、橡皮、尺子及皮带等随身物品的“全副武装”，作弊手段越来越先进，“科技含量”越来越高。无论是作弊者，还是兜售作弊产品的不法之徒，将“歪学问”着实做到了家。
作弊器居然最大的市场是在校园周边，这一现象则更让人震惊。作弊器不但卖得“正大光明”，甚至在学生们中间居然“大有市场”
防止考试作弊，也应该两手抓，两手都要硬。不但要抓舞弊者，更要严厉打击兜售作弊产品的不法之徒。不但要在学生中树立健康的、良性的竞争观，更要从源头上切断作弊产品的生存空间。
四、解决大学生考试作弊的对策及建议
（1）完善课程管理，实行选修制和弹性学分制
弹性学制是在实行学分制基础上，允许大学生在修满必备学分的前提下提前毕业，也可中途休学或延期毕业的一种灵活的教学管理制度，它以大学生自主选课为基础，以学分来计算大学生学习的质量和数量，并以此作为考核大学生的学习、毕业和是否取得学位的依据。采取这一措施，既保证了教育活动的一致性，又给大学生留有一定的活动空间，施展自己的特长爱好，使他们的个性可以自由 发展 ，在展示才华和自我教育中，增强创新意识，提高创新能力和创业精神，从而弱化大学生的作弊心理，减少大学生的作弊行为的发生。
（2）加强考试管理，严肃考试纪律
一方面进一步健全和完善考试管理的规章制度，另一方面在考试中选派责任心强、业务水平高的教师担任监考。无论从座位的安排、考试程序的严格遵守，考试纪律的强调都要有充分的准备；考试过程中，监考人员；严格遵守监考职责，严肃认真，本着公平、公正的原则，对违纪和作弊大学生不纵容、包庇；考试后，对出现的作弊行为依据学籍管理规定及时处理。有些学校为防止大学生作弊，教务处和各系都采取了积极的措施。
（3）加强大学生道德教育，调整心理偏差
道德教育不是形式，是要实实在在地对大学生起作用，把外部控制内化为大学生的自觉行为，注意道德活动的实施，使大学生认识到作弊是一种可耻的行为。注意从平时做起，从一点一滴做起。任用具有良好德行的教师动之以情、晓之以理地讲授思想道德知识；举办各种关于思想道德建设的活动，使每个大学生都认识到诚实守信是中华民族的传统美德，任何时候都应该遵守这一美德；另一方面，诚信教育要求教师应当起到模范作用，以身作则，做学问实事求是，不弄虚作假。只有在诚信的环境中，才能培养出心理健康的大学生。
考试作弊入刑之我见
几乎可以说，每一个上过学经历过考试的人，总有那么一两次考试作弊的行为。小学时候考试，我们会给临近的小伙伴递纸条亲密合作，初中，我们或许在手心记下背不过来的历史书，高中我们渐渐长大，开始利用现代通讯工具更加便捷的“走捷径”，甚至于，曾经的某个时代高考的替考现象也十分严重，即便严格的国家考试，也挡不住“作弊大军”的汹涌来袭，可谓逢考必有抄。在我们的学习生活中随处可见的考试作弊现象，大部分是老师父母打骂几句、道德谴责一下就能解决的，法不责众并不是没有道理的，毕竟考试作弊现象太普遍。但是，在一些重要的考试中，比如国家公务员考试、高考等，考试作弊是违反法律规定，甚至要负一定的法律责任的。
我国在2004年出台的新《国家教育考试违规处理办法》中规定了4种特别严重的考试舞弊行为，依法予以严厉打击。这些行为包括：一是组织团伙作弊的；二是向考场外发送、传递试题信息的；三是使用相关设备接收信息实施作弊的；四是伪造、变造身份证、准考证及其他证明材料，由他人代替或者代替考生参加考试的。如果考生有这些舞弊行为，可以视情节轻重，同时给予暂停参加该项考试1至3年的处理；情节特别严重的，可以同时给予暂停参加各种国家教育考试1至3年的处理。但是似乎这种隔靴搔痒的行政处罚方式并不能有效制止考试作弊风气，反而因为处罚未到实处而使作弊风气见长，2015年的江西替考案、2014年的河南杞县替考案、2008年的甘肃天水替考案等层出不穷，有效的制止舞弊之风迫在眉睫。
考试公平，关乎到考生的个人命运、社会和谐稳定以及诚信体系的构建。考试作弊行为破坏了人才选拔制度，妨碍公平竞争，破坏社会诚信，败坏社会风气，同时还会诱发其他违法犯罪行为。为了规范考试纪律，维护社会秩序，我国在新出台的刑法修正案
（九）中，将考试作弊纳入刑法体系，在刑法第二百八十四条后增加一条，作为第二百八十四条之一：“在法律规定的国家考试中，组织作弊的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。为他人实施前款犯罪提供作弊器材或者其他帮助的，依照前款的规定处罚。为实施考试作弊行为，向他人非法出售或者提供第一款规定的考试的试题、答案的，依照第一款的规定处罚。代替他人或者让他人代替自己参加第一款规定的考试的，处拘役或者管制，并处或者单处罚金。”从这里我们可以看出，刑法开始对考试舞弊行为加以规制，一方面，不仅处罚组织作弊、帮助作弊的，还处罚参与作弊的考生，也就是说，以后找人代考，或者当“枪手”都有可能承担法律责任，这有助于依法综合整治考试作弊乱象。另一方面对于考试作弊的犯罪行为，最高可判处7年有期徒刑并处罚金，惩罚力度也加大了。
但是，防范考试作弊，我们的措施不可谓不完善，尤其在高考、国家公务员考试这样的重大考试中，手机、电子表等通讯工具严禁带入考场，监考老师会用金属探测仪对考生进行检查；考生身份信息会仔细核查，如果存疑还可以用专门设备检验证件的真实性；考场外还安装信号屏蔽设备，即便偷带手机进了考场也无法使用；考试期间，考场内还有不止一名监考者巡视，在这样较为严密的防范考试作弊的情形下，尽管考生有心作案，也未必会有机会，我们不能忘记，“堡垒最容易从内部攻破”。如果考试监管体系出了问题，考务人员与不法分子内外勾结，严格的考试规范不仅无法得到执行，可能反而倒转过来成了他们沆瀣一气、搞暗箱操作的最好伪装。
考试作弊入刑，表面看体现了我们法制的进一步完善，其体现出来的问题却不得不令人深思，若说小时作弊是由于年幼无知，初中高中是玩心正盛不甘落败，可是更加成熟乃至受过高等教育的我们为何在参加国家考试时为何也频频出现作弊行为呢？究其原因，一方面，大学生的自我约束能力低下，存在侥幸心理。当今时代的我们，无论做什么似乎都缺少一股铁杵磨成针的勇气和毅力，反而学会了临时抱佛脚，学会了投机取巧，而忘了吾日三省吾身，忘了求思进取，对学业的要求停留在应付考试，因而只要考试能过，方法手段就不重要了。另一方面，学校的诚信教育制度缺失。学校的诚信教育拘泥于一本教科书《思想道德修养与法律基础》，不能走出书本换一种新的形式去教育大学生，让道德修养成为一种内在的素质。学校重视学术环境的构建，从而忽视了诚信氛围的构建。学校环境对一个人的影响是巨大的，它的文化氛围将渗透到大学生的一行一动之中。一些教育工作者没能以身作则，为人师表，有些教师在研究中弄虚作假、抄袭严重，这种行为对大学生起到了反面示范作用。一些高校的课程设置不合理，不能迎合大学生的兴趣爱好，也不能适应市场的需求，这种情况严重挫伤了大学生学习的积极性。学校课程安排目的不在于真正提高大学生的内在文化素质。课程选择死板教条，课程安排进度不合理，有些课程属于专业课程需要进行深层次的学习，但学校为了凑学分赶进度，要求在短时间内学习过量的内容，并且上课内容枯燥无味，导致部分大学生无心学习，于是为了学分的修满，就通过作弊来获得分数。
考试作弊行为并非今日才有，如同贪官并非今日才有一样，考试作弊入刑固然可以对其加以规制，但我们同时不能忘记更深层次的问题并为之反思。