总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是人见人爱的小编分享的研讨课总结通用10篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
研讨课活动总结 在全体教师的积极参与和支持下，校内“课题研讨课”已结束。备课组教师围绕每节“课题研讨课”而进行集备、上课、评课的情景又浮现在我眼前。现对本学期开展的“课题研讨课”活动作以下总结：
一、课题研讨课特点
1、领导亲自参与，认真听评每一节课
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”孔子向我们昭示了一条为人师者的真谛——身教重于言教。在本学期开展的课题研讨课系列活动中我深深体会到了它的含义，校领导在百忙的工作中都挤出时间听课、评课，给广大的任课教师树立了良好的榜样，同时也给大家传递了要注重提高课堂教学水平，以教学为本的信息，在校领导的的带动下，我们的课题研讨课活动顺利进行。
2、中青年教师勇挑重担，敢于在磨砺中提升自己
本次课题研讨课，参与的一些青年教师，这些教师勇于承担研讨课的重担，勇于在多次打磨中历练自己，尤其是语文组的马文静老师，她执教的《搭石》三次试讲，不断地推翻，不断地重来；正是在这一次次认真的磨课中，他们对教材的认识一次次地深刻，对教学中细节逐步在意，对教学中的评价变得越来越多样化，他们对整个课堂的驾驭越来越娴熟，越来越轻松。
3、其他教师认真听课，积极研讨。
在组内备课试讲阶段，教师在组长的带领下，都能主动调课，参
加本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。
二、研讨课的亮点
这次研讨课，我们一方面是以集体备课来促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。
总之，通过这学期的研讨课，我感觉到了课程改革给课堂教学带来的三大变化。
1、教学理念的变化。在这次系列研讨课中我们感觉到了新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声的春雨滋润着教师的每一节课。
2、教学模式的变化。这次的系列研讨课，教学模式体现出了生活化、开放化，多样化。
3、师生关系的变化。在新课程理念的指导下，教师更加注重学生学习的主动性，尊重学生的个性体验，营造和谐民主的课堂气氛，让学生在宽松的氛围中学到知识。
三、存在的问题
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不应忽视问题的存在。
1、 教法学法的设置要
注重有效性。千法万法都是一个目的，让学生学知识长智慧，所以我们要站在学生的角度去设计教学过程，设计课堂提问，引导学生通过对重点词句的。深入体会、感悟，提高学生的阅读理解能力。
2、在教学中培养学生的能力很重要，所以我们不仅要传授好知识，更重要的是培养学生的能力，让学生会学习，会思考。
3、数学是最美的诗学。所以我们的语言还要再锤炼，数学课堂的语言是严谨的，精炼的，简单明了但不失幽默。让学生在优美语言环境中感受数学的美，发现数学的美，以激发学生学习数学的热情。
4、数学的学习应该和学生的生活紧密联系，在教学时我们要注意，让学生能将自己所学的知识应用到生活中去，会解决实际问题，并能发现生活中的数学问题。
5、帮学生养成良好的学习习惯。让学生会听课，会写作业，会说自己的想法，会和别人合作等习惯的培养，这对学生的终生学习都是有帮助的。
总之，通过本次研讨课活动，新课标的理念得到真正的实施，自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进我们每节课中，课堂教学真正发挥了教师的主导作用，在想、听、说、练中学生的主体作用得到充分体现。创设情景，激励褒奖，赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。尽管研讨课活动结束了，但是我们的研讨却没有停止，希望在今后的教学中，我们能多一些交流，多一些探讨，让我们的课堂处处有惊喜！
试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求课前做好试卷分析准备，重视和优化讲评过程，适时进行点拨，延伸和拓展。让学生在巩固知识与掌握解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。单县教研室组织老师经过精心准备，给我们呈现了一节非常精彩的讲评课。它体现了教学上的启发式教学，这是一大亮点；另一大亮点是通过归纳总结，让学生温故而知新。
一、本堂课优点吧：
1、教学目标明确。上课开始时，老师就把本堂课的教学目标给予明确。老师的基本功较好，能够在讲课时自然大方，语言流畅，能够给学生一种清新的感觉，学生易于从内心接受她。老师知识梳理鲜明，难易适中，新旧知识结合，强化了新知识，复习了旧知识。能够很快接触重点，由某个知识点拓展、总结、以点带面、以面带全的进行总复习。
2、对试卷上分析。老师可以说做到了抓住重点、难点，做到了精讲、精炼并具有针对性。并且对试卷归纳、分类，由词、句、篇三个方面，串讲试卷。打乱了试卷的顺序，重、难点清楚，从易错入手，由点到面、以面带全进行讲解。
3、教学程序老师设计的很好。根据学生的实际情况，从最基本的词汇讲起，通过分类、归纳，总结出规律，然后用多种方法讲解了句型篇章。并根据学生实际情况，对一些试题类型先讲解，然后进行拓展训练，使学生能够举一反三，让学生立足于试卷，又不局限于试卷，体现了教学的启发式教学原则。课堂结构严谨，环环相扣，突出了知识的系统性、连贯性、整体性。
4、教学方法和手段发挥了教师的主导作用，并积极的来调动学生。例如在动词的讲解中，让学生相互讨论，创造语境，运用词汇，加深对动词时态的理解。最后归纳总结。能够从做题的方法思路上进行引导，体现了教育的循序渐进的原则。
（1）能够运用现代化的教学手段，呼唤现代化的教育。通过PPT的运用，这样就更加高效的。提高了课堂教学容量和质量。
（2）英语口语非常好，口齿清楚，快慢适度，学生有不懂的地方，及时的补充，让学生易于理解。
（3）老师教态大方，庄重，举止从容，态度热情。
5、教学落实较好，效果显著。可以说让大部分学生都有收获，学生当堂提出的问题，基本上都得到了解决。不同程度的学生在原有的基础上都有所进步。
二、主要问题和缺点
1、教学方法。没能重点突出学生的主观能动性，大部分学生处于被动状态，学生的积极性没有充分调动起来。同时，给学生的时间少，没有照顾到差生，对差生存在的问题没有解决，当然，他们不会的问题，仍然不会，我想我们应注意差生的转化。希望再改进教学方法，提高学生的学习兴趣，让不同层次的学生都有事可做，有饭可吃。
2、课堂板书有点乱，缺乏层次性。
3、英语教学重在交际性，我们要想体现交际性原则，必须尽可能多的在为学生创造运用英语的情景上下功夫。指导学生积极地运用语言，而不是单纯传授语言知识。老师课堂用语较少，汉语相应较突出，对于很简单的英语，我们不能再说汉语了，如说“why”，不能再用汉语说“为什么”了。多创设情景，多让学生说英语，这样就能更好的锻炼学生了。同时，老师对学生的激励语言较少。在课堂上，我们应该用多种方式来激励学生，如口语、手势、鼓掌等，给学生一个激励，他们就有一次成功的机会。
4、具体讲题目时，可能是因为时间关系，老师在阅读理解和写作题时没有给充足的指导，稍为欠缺一些。
三、针对上面一些问题，我想提如下一些建议：
1、多用激励性的语言或其它方式，充分调动学生的积极性，充分体现老师的主导作用。
2、在教学中，应该把更多的时间留给学生，让他们自己多思考，多讨论，然后帮他们归纳总结。
3、学英语重在模仿，对阅读理解和写作题，老师要重点讲解与引导，让他们多阅读多模仿英语的文章。
4、多注意学生的反馈，注意学生的反应。通过反馈与学生的反应，及时的改进教学方法，并恰到好处的进行点拨，这样就能更好的调动学生的积极性与参与性。这就需要更好的教学机智。
当总结结束时，突然想到了一个故事，这个故事是这样的：我是家中唯一的男孩，父母从小对我呵护有加。在我上小学的时候，我的父母会亲自到学校接我，看到别的孩子对我羡慕的眼光，我感到非常高兴。就这样一直持续到上初中。上初中就得到镇上去，因为那是我们镇上唯一的初中。虽然离我的家有五、六里远，但我却更高兴了，因为我的父亲就在镇上工作，这样我就能和父亲经常一起回家了。但他每天得等到我晚上搭过灯之后再接我一起回家。因为我家在山区，我和父亲都是走着回家的，父亲属于那种内向不善表达的人，每天接到我之后，便只说一句：“走吧”。然后他在前面，我跟在后面，两人一直默默的走着。有时他会给我买一些好吃的，那时我最高兴的时候了，这也是我愿意跟他的最大原因。走在崎岖的山路上，翻过几道山梁，还要经过一片树林，有时累得我直喘气，但我从没埋怨过和害怕过。就这样过了一个月，突然有一天晚上还没放学，父亲来到学校找到我说：“家里有急事，我先回了，放学后你自己回吧”。说完，就匆匆忙忙的走了，我也没有担心什么。放学了，我就独自往家走，开始，我没有害怕，但走着走着我感觉越来越不对劲，有些地方不像我平时经过的，但有的地方又像是。我给自己壮着胆，往前走呀、走呀，感觉像是过了很长时间，仍没有到家，但感觉路越来越不像，我想我可能迷路了，怕以后再也见不到爸爸妈妈了，便开始哭起来，想我的父亲，但在茫茫的黑夜里那有我的父亲呀？不知过了多长时间，突然发现远方有灯光向我走来，不时的伴有父亲母亲的呼喊声，我大哭着迎了上去。原来，父亲回到家之后，处理完家里的事，仍然没等见我回来，我奶奶、妈妈开始埋怨爸爸：“那么小的孩子，你怎么把他一人丢下不管呢？你不怕他迷路了。”他们便分头找我。
这个事虽然过了很多年，但我仍然念念不忘，忘不了父母对我的爱。
但当我读过这个故事之后，我就想，假如“我”的父亲不是让“我”跟着，而是让“我”在前面走，父亲跟着，一个月之后，“我”会不会还迷路呢？
平时我们教育学生给学生上课是不是也在学那位父亲呢？我们走在前面，学生在后面跟着呢？我想这也是我们需要教改的重要原因之一吧，那么我们又应该如何引导学生，如何实现学生为主题、老师为主导的这种作用呢？俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。这就需要我们灵活的运用一些教学方法和教学机智，遵守人类认识的基本法则：有浅入深、有已知到未知的循序渐进的原则，通过对已学过的内容进行温故而知新，然后归纳总结，使新的内容成为已学过的内容的合乎逻辑的发展。一堂好课应该是教材资料与学生的学法完美结合。我们应利用学生的信息，及时调整教学方法，做到因材施教，充分发挥学生的主观能动性，从根本上改变学生的被动接受，到引导学生去主动思考上去。我想，如果那位父亲懂得这个道理的话，那么“我”也不会有那一次惊魂的迷路了。
学完《生命科学导论》的感受
《生命科学导论》目的为了提升学生的生物科学素养、帮助他们树立科学的现代生命观，此书以生命现象---生命科学---生命科学与人民生活为主线，概述了生命科学中重大而基本的内容，介绍了生命科学各个主要分支学科的基本知识与发展形态，阐述了生命科学与人类社会关系，内容涉及生命起源，基础构成本质，生命科学与农业、工业、医药、健康、生活与发展等领域。 印象最深刻的是《生命科学与生活》一章，通过学习本课程，让我认识到科学发展已对人类生产、生活及人类自身认识的影响深度，伴随着克隆技术等转基因技术的出现，已逐渐能够解决食物，能源，生产，材料，环保，医疗保健及国防方面很多问题。还让我了解到很多生活中的`小常识，了解到怎么饮食才健康，什么食品不能吃或少吃等等。
这一学期来，李老师不仅教给我书本上的知识，还让我懂得了不少做人的道理。首先，要学会尊重人，老师在讲课的时候我们应该学会尊重，应该认真的听讲；还有记得有一节课老师讲到自己也是农村出身，当年很不容易也很努力，让我明白了不管什么时候都要努力，都要有目标，要不然一天一天混日子是没有意义的。
总之，经过一学期的学习，不仅学到了知识，还学会了做人。谢谢李老师！真心的感谢！祝老师身体健康！工作顺利！万事如意！
20xx年5月5日在实验中学举办了思想品德讲评课研讨会，这是一个学习研讨、理念提升的平台，与会老师听课认真，发言积极，取得了很好的效果。
试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”，也要“评”。“讲”既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”既要评“不足”、评“误解”；又要评“优势”，要评出信心，以利于学生继续学习。因此，试卷讲评课我们要做到以下几个方面。
一、试卷的讲评要及时，如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力；同时要做好统计，掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误，还要按人、按题统计学生的得分情况和出错人数，把出现的问题归类、分析出错的原因和知识点的遗漏，进行有的放矢的讲评，不能不分主次，面面俱到；在统计的基础上，要认真备好课，要知道需要讲什么，重点讲什么，要做到心中有数。
二、讲评中，教师首先要讲清试题考查的知识内容和目标要求。学生产生错误的主要原因是对所学知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解，似是而非，模糊不清，从而产生盲点；教师还要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧；讲评不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生举一反三、灵活运用知识和技能解决新问题的能力，要适量地进行拓展练习；最后要讲答题的规范，即答题行文的规范，总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用术语等。
三、课后要做到三落实：落实好知识消化、落实好知识巩固、落实好个别辅导。
讲课老师给我们上了一堂精彩的试卷讲评课，无论是从教学的设计、师生间的互动、课堂的气氛、还是教师的个人素养，都是一堂高质量的试卷讲评课。从整堂课的设计和教学过程中给了我们很多启发。
一、主要优点：
1、在整堂课中，无论是学生参与的广度，还是学生思考的深度，以及学生参与的热情度，都不难看出课堂是学生的课堂，学生是课堂的主体。老师成了引导者，引导学生利用书本知识分析问题、解决问题，从而提高学生自身素质，符合新课程标准的要求。
2、利用多媒体教学。课件制作精良，做到图文并茂、影音具全，给予学生极大的感觉刺激。通过课件对部分学生试卷上的错题进行了展示，让学生一起对其做法进行分析、探讨，可以让学生有则改之、无则加勉，从而激发学生学习的热情，取得了较好的效果。
3、设置“事事关心”。例如：让学生说说最近发生的大事。让学生关心时事，了解社会热点问题，可以培养学生社会责任感，增进对社会的情感，积极服务社会、奉献社会。同时也可以使学生对试题的背景材料没有陌生感，体现了思想品德课的自身特点，符合思想品德课的教学理念。
4、对试卷作了详细分析，对每个考点的得分、失分情况以及典型错误，还有每个题得分率进行了统计。可见课前准备非常充分，同时对得分率较低的题目，进行重点的分析、讲评。这样可以节省时间，提高课堂效率，提现当前“精讲精练”的要求。
5、本节课以“错题展示分析归纳技巧方法拓展练习”为主线。首先对学生典型的错题进行展示，让学生分析做错的原因，并提出正确的做法，这样可以提高学生分析问题、解决问题的能力，充分调动学生学习的主动性和积极性。同时老师适时归纳答题技巧和方法，并进行了适量的拓展练习，这样可以提高学生触类旁通的能力，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的'。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”弊端，减轻学生的学习负担，便于学生掌握该题型做法，取得了较好的效果。
6、采取激励措施，对成绩好的学生进行了“课堂奖励”，例如：制作奖状、展示做的好的试卷等。对其他学生可以产生一种激励作用，同时对好学生也是一种肯定。特别是对差生没有过多的批评指责，而且在讲评时，特别注意帮助他们恢复信心，树立自信。在班级中就会形成一种“比——赶——超”的学习氛围，促使他们不断努力、进步。
二、存在问题：
1、讲评时，脱离了对学生的“思想和情感”教育。这是思想品德课的一个基本要求，虽然是讲评课，也可以利用试题的背景材料进行适当的思想和情感教育，丰富学生的情感世界，提高学生的思想认识。
2、缺少必要的答题思路及心理分析。没有对学生答题的思路及心理进行分析，缺乏正确的心理引导。特别是错题，没有帮助学生分析做题的思路是否正确，很难让学生从根本上认识到做错的原因。
3、有些问题讲解的不够细致。例如：一般违法与犯罪的关系，没有说明讲解，使学生不能深刻理解该知识点。例如：选择题第1题，③不是生理变化，但没有讲解是什么变化。这里可以帮助学生理解青春期出现了两种变化，一个是生理变化，一个是心理变化。
三、教学建议：
1、加强对学生的思想和情感教育。充分利用试题的背景材料对学生进行思想和情感教育，这是一个好思想品德课老师所应具备的，也是思想品德课最终目的。
2、展示试卷要多元化。不仅展示做错的试卷，让学生引以为戒，更要展示答题规范的试卷，充分发挥示范作用，帮助学生改正自己存在的问题。
3、做好对学生答题思路及心理分析。学生产生错误的主要原因一是不能正确揣摩出命题人的考查意图。二是对所学知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解，似是而非，模糊不清，不能采用正确的答题思路。因此老师要帮助学生理清答题思路，分析出题人的意图。
通过这次讲评课研讨会的召开，大家互相探讨、学习。从中发现别人的优点，找到自己的不足，可以互相借鉴、取长补短，不断提高自己的教学水平。同时能够促使老师在今后教学中不断创新、大胆改革，使教学水平上升到一个新的台阶。
在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。
总之，本次教研活动形成浓郁的教研氛围，达到共同学习、共同研究探讨，共同提高的目的，更重要的是各位老师从中领悟到许多有价值的`东西。通过探讨、交流、反思，每个人都看到了自己的不足，以及自己与其他教师的差距，从而达到了相互借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高教学水平，以便尽快形成个人特色的教学风格和具备高超的教学艺术，切实做到“教因研而精”。
教学是一门遗憾的艺术，本次教研活动中，也有很多方面值得我们反思。总结起来有以下几点：
1.如何更好体现学生个体的差异性？
2.时间的分配上，如何更科学，更合理？
3.教学语言如何锤炼得更精炼，更生动？
4.是否“有用地理”就一定能够提高学生学习的兴趣？
5.教材设计打破知识体系的系统性对地理教学过程产生怎样的影响？
普天下凡是站在教育教学第一线的教育工作者，无不为提升教育智慧、打造有效课堂各出奇招各出奇谋，都在用各种方式去探索、实践，而教学研讨课可以说是展现自己实践成果的最好方式，从9月初至9月中旬，课题研究组开展了以“问题意识促进初中生数学思维”教研课活动，活动中，每位老师都展现了自己独有风采。他们有的立意创新，有的勇于突破，有的扎实有效，彰显出各自独特的教学风格，现将本次活动总结如下：
一、立足课堂谈教学
1、参与积极，效果良好。
本次研讨课活动，各个课题研究老师都是提前准备、积极备课、勇跃参与，运用新型教学设备来设计课型。教师们不仅听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。积极地推动课题研究者的研究工作。
2、重视通过问题意识促进学生数学思维培养。
数学教学的目的应当是培养学生数学思维的能力，以问题为依托进行训练，以达到综合能力与素养的提高，在这次研究活动中体现很明显，如：自学能力、分析能力、表达推理能力、合作能力、抓关键信息分析的能力、自我评价能力等等。老师们在进行教学设计时，能根据学段特点，有意识地培养学生的`数学思维，注重教给学生学习数学的思维方法，这是难能可贵，同时也是非常有必要的。下面以“思维”做例说明。
数学教学的目标是培养学生的数学思维能力。而问题的解决就是培养数学思维能力最积极有效的刺激。数学教学工作者经过多年的积累普遍意识到“问题是数学的灵魂”。本次活动中，大部分数学教师都能以问题促进思维启迪，通过问题来体会问题的核心；或抓关键信息来启迪思维破冰点，这点做得非常到位。如：刘莉莉等老师在数学问题方面充分体现了“以问题促进启迪、边提问边悟”的数学思维教学理念。每位课题研究老师都能带领学生充分分析问题，从不同思的维方式、不同的角度感悟数学、感悟生活。“问题意识促进初中生数学思维”尽显数学课堂魅力。
3、在扎实有效听评课中提升教师业务水平
以评促教，教学相长促进了教学理念与教学实践更好融合。在这次研究教学活动过程，学校同时组织了改变教育观念大实践活动，通过实践使得老师们能与先进的理念零距离接触，一方面给我们数学老师带来了丰盛的精神大餐，学习初中数学的新观点、新理念，同时在参与大实践的交流中对于平时教学的困惑亦有茅塞顿开之感，课题研究组内还安排了互动式评课活动。上课教师谈上课思路，教法学法，听课教师畅所欲言，既肯定执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
XX老师执教的“有理数”一课，师生关系和谐，教师的评价语言优美，“让老师看到你可爱的笑脸”，“你很会倾听”“做对了给自己奖励一面小旗”等，调动学生学习的欲望。课程围绕着体会有理数分类规律——探索规律——应用规律三个环节精心设计教学活动，把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习去领悟，为学生提供了“再创造” 的通道和平台。
XX老师的“整式乘法”一课，运用多媒体教学手段是本次活动的一个亮点。在自主设计出教学文本的同时，发挥网上资源借鉴名家课例、丰富教材内容，提高课堂的实效。学生动手操作是本课的难点，刘老师给学生提供了足够的学具，让学生自己选择。整堂课学生由感知分配的意义——操作——验证——应用，环节简约，环环相扣。教学效率明显有提高。
成功处见经验，失败处看偏差。当然这次活动也暴露了一些问题。一是有的教师学了新理念，却失去了原来非常优秀的教学机智、教学方法和教学风格；二是个别教师对《新课程标准》研读不够，对本册教材的理解欠准确，没有把握住教材的重、难点；三是教师自身素质有待提高，有些教师语言不够生动，缺乏感染力，驾驭课堂的能力还需提高。
二、教学中存在问题及改进建议
1、启迪数学思维问题设置的不够科学
在本次研讨课活动中，因为对于新课标学习不够深入，理解不够到位，因此在教学时没有根据学段特点只顾形式没有很好地估计学生的数学经验来合理备课，在课堂中出现了问题过于平庸、过多、过大，学生作了许多没有价值的回答或学生没有思考效度等不足。因此，教师在设置问题时要注重质疑的层次感，难易度要适中，将想问的问题用最佳语言表达出来，这就要求老师对学生的回答问题的能力有所掌握。
2、课堂内容设计不够合理，评价语言不够及时、准确。
课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现一节课教学环节不完整的现象，亦出现设计内容过浅过少，没有体现课堂教学的有效性。部分教师评价单一（好、棒等），激励性评价使用过多，未针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计，内容安排要根据数学问题特点合理设计，多多学习不同类型评价语，评价语言要恰到好处。
总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样的数学问题，都以培养学生数学思维能力为目标；不论数学课堂如何组织，始终围绕着问题是解决数学问题的灵魂是培养学生数学思维品质的纽带；不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者传道解惑的责任。提升教育智慧，打造有效课堂，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。
本学期我校开展了教学研讨课汇报活动，每节英语课大部分英语老师都能调课参加，每节课后我们都会及时全面的分析点评每位老师课的优缺点。我们这次英语研讨课的重点是探索小学各年级英语课堂教学的有效途径。这次活动不仅能促使每一位上课教师进一步提高自身的英语水平，同时还能够使所有的听课老师取长补短，能把听课过程中的收获努力运用于自己的教学实践中，从而有效地推进我校的英语教学，大面积提高我校英语教师的专业水平和课堂教学质量。
我们英语组三至五年级共有七位英语教师在本次活动中展示了自己的风采，每位教师在课堂上犹如朵朵鲜花，多姿多彩，争奇斗艳。每节课虽因教学内容不同、学生不同而有所差异，但都有自己的特色，可以说是每位教师都有值得我们学习的地方，对于我们听课教师来说收获真不少。例如：张培华老师的课生动有趣环环相扣，教师口语流利，教态自然而亲切，课堂活动丰富多彩，教师表情丰富，整节课给人得感觉就是太棒了。陈娜娜老师的课让我感触很深，她虽然是一位新老师，但是她在课堂中井然有序的操控学生的能力和她多样化的评价方式值得我们学习。高静静老师上课总是面带笑容，对学生像大姐姐一样亲切，言语之间流露出对学生的`真诚期待，给我们留下了深刻印象。李艳霞老师能将课堂中所学的新句型灵活的改编成chant,让学生们用熟悉的旋律唱出来，是一种很好的创新实践。王琳迪老师的课教学环节设计流畅，一堂课不仅完成了教学任务，同时还把所学内容向课外延伸。杜娟老师的教态亲切、大方，教学风格友善幽默，给人耳目一新的感觉。白宁老师的课不限于课本内容，而是创造性地给学生创设情境，引出新词，使所学内容和实际相联系，真正把英语运用到现实生活中，做到了学用结合。
本次研讨课的亮点：
1、讲课教师在课堂教学中的共同特征之一就是课前准备充分，不仅有多媒体课件，而且还准备了头饰、图片、实物等教具。
2、观摩展示课的共同特点在于教学目标明确，教学重点突出，有讲有练，有声有色，有动有静，教学形式多变。
3、教师运用实物、图片、图画和多媒体等手段，创设语言环境，使教学显得更加形象逼真，更加生动有趣，更加直观有效。
4、每位教师上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现出勃勃生机。
5、大部分老师的课堂活动一环紧扣一环，面向全体操练；师生配合默契，上英语课时，大部分孩子们的兴趣都非常浓，积极性都很高，课堂气氛特别活跃。
当然在本次活动中，我们也发现到一些美中不足之处，归纳如下：
1、我校英语老师多数毕业于英语教育专业，有较高的专业水平和较好的业务素质，英语听力和口语基本功也比较扎实，但部分老师是中途改教小学英语或刚走上教学岗位，老师的英语口语语速较快，使学生听不清课堂指令，有些学生跟不上老师的进度，这些老师在今后的教学活动中很有必要尽快转变和改进自己的语速。
2、部分教师上课时对重点知识训练不集中，单词认读不够充分。
3、个别教师在课堂活动中，大部分时间都是教师和学生交流或单一的师生问答，学生与学生之间的交流和互动较少，学生的主体性体现不够。
4、教学应该面向全体学生，部分教师的教学活动是按自己设计好的流程一直进行下去，对学生在课堂中出现的问题和困难不能随机的进行训练和强化，这样不利于学困生的提高。
总之，外语是一门实践性很强的课程，语言知识的获取和能力培养来自不断的训练、积累和重复。小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心；培养学生一事实上的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。本次教研课观摩活动使我们受益匪浅，要成为一名优秀的英语教师，不能仅仅满足于英语知识的提高，应该全面提高自己的综合能力，我们英语教师不仅要有丰富的中西方文化知识、幽默诙谐的语言，风趣的教学风格，还要有灵活的教学机智。因此，我们每位英语教师必须要在自身素质上狠下功夫，我们既要虚心向名师学习，又要积极创新；既要不断进行自我修养，又要影响学生。只要我们遵循这些原则，在自己工作的岗位上博采众长不断磨练，我们一定能成为让学生喜欢、让家长满意的优秀教师！
1、注重数学课情境的创设。
如《圆的认识》一课，上课伊始便把学生带入了情境之中，说小明参加了寻宝活动，宝物在小明左脚3米的地方，问宝物有可能在哪儿？逐渐引导学生认识到宝物可能在以小明左脚为圆心，3米为半径的圆上，从而自然过渡到对圆的特征、画圆等知识的学习和探究。再比如《鸡兔同笼》一课执教的是北京市昌平区城关小学校长柏继明老师，她46岁了还像孩子一样模仿鸡和兔子的动作，使学生在这种鸡、兔相互模仿动作的情境中学习解题方法，指导学生列式。《鸡兔同笼》一课学生始终处在教师想象的情境当中，包括新课后的相似问题的解答，例3题目是自行车和三轮车共6辆，车轮14个，求自行车、三轮车各有几辆？老师问学生：“三轮车怎么变成自行车？自行车怎样变成三轮车？”使学生很自然地想到刚才兔子把脚抬起来和鸡把翅膀扎到地上的情境，想像三轮车把前面的轮子翘起变成自行车，骑车的人把脚支到地上好像三轮车的情景，很顺利地算出了此题目。
2、课堂上注重数学思想的渗透。
数学思想是数学的灵魂。是从具体数学认识过程中提炼和概括出来的，并在后继的认识活动中被反复证实其正确性的，它揭示了数学发展中普遍的规律。《小学数学课程标准》中提到了：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”以及“结合有关基础知识的教学，适当渗透集合、函数等数学思想和方法，以加深对基础知识的理解。”因此，在小学数学教学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解，是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学教学进行素质教育的真正内涵之所在。
比如柏继明老师上的《鸡兔同笼》一课课前与学生一起做鸡与兔相互模仿的动作，引导学生用画图的方法解题、用假设法列算式，这其中体现了数形结合的思想、转化的思想。
再比如《圆的认识》一课，宝物可能在以左脚为圆心，3米为半径的圆上。圆周上的点又是无数的，体现了数学极限的思想。
此外，这些特级教师都是上出了非常有数学味道的数学课，引经据典，使人听后感到宏观、大气。还是《圆的认识》一课，华老师在初步认识圆后，借用古人说法：“大方无隅”“隅”就是脚落的意思，以此来进一步说明圆是只有一条边的曲线围成的。华老师又以古人“圆，一中同长也”的说法进行了圆与其它平面图形进行了详细地分析和比较，明确了圆只有一个中心点即圆心，半径都相等的特征。
3、课堂因差错而精彩著名教育家夸美钮斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”华应龙老师不怕学生出错，甚至利用学生的错误，循循善诱，形成正确的知识认知。华老师讲《圆的认识》课前把学生的橡皮借来，问学生：“你们猜猜我借橡皮干什么？”在学生一段猜测之后，老师幽默地说：“我借橡皮就是不让你用，好好地欣赏自己的错误吧！”之后有一个教学环节是让学生尝试画一个直径为4厘米的圆，学生画完后老师便用实物投影展示了几个同学的作品，有的画的圆没封闭，有的圆心没固定住画线重影，还有的圆有大有小。老师便利用这些精心预设的错误让学生讨论画圆时应该注意什么，利用圆有大有小这一现象让学生思考原因，从而揭示了半径与直径的关系。由此我想说：课堂上正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新。可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。有人说：“一个聪明的人不应该被同一个错误绊倒两次。”同样一道题目老师讲了三遍，学生还不会，是谁笨？应该调整讲课的方法，换一个方法角度。我们老师要转变课堂上追求完美的思想，允许学生暂时性的出错，上课时用好这些预设或突发的错误更好地进行教学工作。
4、学完有拓展、延伸和鼓励学生创造性思维的问题。
比如《鸡兔同笼》一课学完后老师非常有心地设计了类似鸡兔同笼的几个相关问题，有拿2分、5分硬币问题，还有算买大米和面粉各多少千克的问题，都是利用转化的思想解决数学问题。这些问题的设计就使学生跳出庐山看庐山，转变问题解鸡兔同笼的问题。再比如《圆的认识》一课，学生在寻宝的情境中学完了所有新知后，老师又问：“宝物一定就在以小明左脚为圆心，半径为3米的圆上吗？”并在屏幕中出现了半个西瓜，引导学生明确宝物还有可能在小明左脚往下地里的3米处，并归纳出宝物应该在以小明左脚为球心，半径为3米的球上。设计多精心、多富有思考性呀！听到这我才真正体会到什么叫“匠心独运”什么叫“研究型教师”什么叫“专家”。因此我思考我们真的要“居高临下”看教材，游刃有余地处理教材，有深度地设计数学问题。
5、课件的使用
专家们就是不一样要么不用课件比如《鸡兔同笼》，照样把课讲得有声有色，学生学得轻轻松松。要么课件制作的非常好、非常有实用价值，很说明问题，真正起到了突出重点、突破难点的作用。如：《圆的认识》这节课，为了使学生认识到圆是最简单的几何图形，只有一条边。老师花费心思用课件演示在圆中画正六边形、逐渐点击鼠标出现正七边形、正八边形，直到点到正一千二百多边形。表面看已经是一个圆了，但老师说明它仍不是一个圆，是由一千二百多条边组成的。以此客观地说明了，圆只有一条边，而且是一条曲线。
再比如《认识厘米》一课，屏幕上呈现出量铅笔的情境，让学生根据尺子上的数读出铅笔的长度，学生的意见不一致，有的说是5厘米，有的说是6厘米，教师不急于给出正确答案，而是让学生说说你是怎么想的，然后用课件演示，有1厘米长的红色线段从0刻度开始一直跳到刻度5,使学生在具体、形象的课件演示中明确了从0到5里面有5个1厘米，所以铅笔的长度是5厘米。就像这样课件做的并花俏，非常实用，非常说明问题。
6、数学活动的'巧妙设计。
听的这8节数学课中有一位年轻老师，是山东省外国语学校的谢小丽老师，她讲的是《长方体的认识》一课。我认为有一个可取之处是她不是让学生直接拿出学具或生活中的长方体的事物如牙膏盒等物体进行看一看、摸一摸、比一比等数学活动进行长方体特征的学习与探究，而是非常大胆地先示范切萝卜，切出一个长方体，每切一刀，提出一个非常有价值的有关研究长方体特征的问题，在老师边操作边追问中长方体的特征、各部分名称水到渠成地学会了。
最后谈我听完数学课的两点感受：
一是专家们很善于总结且课堂有实效性。例如柏继明校长总结的手势辅助数学课堂就非常实用。就像她说的一样她的学生现在做家长了辅导起孩子来仍用这种方法。手一伸非常说明问题，非常实用、见效，由此可见我们老师都要不断地学习和总结好的方法，让数学课堂简单起来，生活化、趣味化。
二是上课老师中男老师多，而且都是年长的男老师，其中一位北京市宣武区刘德武老师讲的是一年、二年的数学课，一节为一年级的《认识厘米》感受也是循循善诱，很可亲，一节为二年级的休闲课《从天坛说到九》感受到一位非常有心的数学老师舍得花费自己的时间研究不在考试范围内的数学问题，值得花费学生的时间，不做大量的练习，而是真真切切地、踏踏实实地培养学生的数学素养。我对刘老师十分钦佩。
12月9日上午，xx镇中心校在东xx小学举行了课改交流听评课活动，中心校刘校长对近两年以来xx镇课堂教学改革情况做了简要总结，并对下一阶段工作进行了部署。对照中心校的要求，现将我校课改工作总结如下：
经验与优点：
1、高年级教师能根据教育中心印发的导学案确定学习目标、学习方法，注意分层教学，利用导学案有效指导教学。
2、中高年级语文学科第一课时生字生词教学已形成常态化。学生能根据老师的自学提示，自主学习生字词，正确读准字音，用恰当的方法识记字形，通过查工具书进行扩词、理解词义，概括文章的主要内容。
3、小组建设、小组评价初见成效。学校制定小组评价细则，各班每周评出周冠军小组，班会表彰发奖品，并把优胜小组成员写在黑板上。每月评出月冠军小组，月初周一升旗开会时进行表彰，颁发奖品、奖状，优胜小组长发表获奖感言、经验。人人都是小组的一员，都为小组的发展，小组的荣誉着想。
4、班级文化建设有了新的创建。各班教室门前的走廊墙上制作了新版面，编制了班名、班训、班风、班主任寄语等，以促进班集体凝聚力的形成。
问题与困惑：
1、如何使学生在课堂上回答问题时，语言更完整，表达的更清楚，敢说，会说？
2、如何采取措施长久保持学生的这种积极性和热情，不会冷淡？
3、如何使学生的课前预习落到实处？
思路与对策：
针对以上问题，我们的'思路是：
1、从低年级就注重培养学生回答问题的完整性，条理性，锻炼学生的胆量，提高学生的心理素质。从每一节课抓起，从每一次课堂发言训练，从每一次班级活动培养。另外，利用每天早读5分钟的时间即兴演讲，根据学生的年龄特点，可以朗诵一首诗，讲一个故事，猜一个谜语等等，内容不限，但必须人人参与。
2、遵循“因材施教”的原则，因人而异，根据不同学科，选取不同教法学法，创设情境，注意导学，注重激励，激发兴趣，正面引导，调动学生的积极性、主动性。
3、预习时间一定要有保证，如数学预习可安排在前天晚上，语文预习可安排在早读时间。另外，预习内容要明确，有针对性，有问题导向。最重要的是一定要落实，第二天任课老师上课前一定要检查或抽查，以便了解学生的预习情况，把握学情，真正做到以学定教。
为促进教师加强学习、大练教学基本功，提高专业理论和教育教学水平，我校举行了课例研讨“有效教学”活动。本期活动由于广大教师支持和授课教师的辛勤努力，使活动中开展的有序、客观公平、效果良好，达到了预期目的。
一、活动中体现出来的积极方面有：
1.说课的程序日趋完善。说课教师们能结合教学进度，确定说课内容；通过研读教材，确定教学重点难点和教学目标；分析学情，设计教法与学法；围绕目标构建教学流程。
2.说课内容体现了课改深度。从“教学过程”这一环节可以看到“让学生动手实践、探究学习、合作学习”的学习方式已落户于课堂，并得到了高度重视；对学生学习状态分析、对学生评价分析已引起教
师们特别关注，学生在课堂上的主动地位真正得以落实。
3、领导、教师的评课意识和能力进一步加强。以往听完课不认真评课的现象得到了明显的改观，有部分教师能够对照课程理念来评议课堂中的具体表现，还能结合教学理论提出自己的建议。
4、教师“课后反思”正趋于规范，而质量也有明显的。提高。教师对教材分析到位，说明了自己对教材的认识以及确定的教学目标、教学重点难点，为达成教学目标、突出重点、突破难点所采取的教学策略、教学方法和安排的教学环节，以及预期的效果。
5、授课教师能依据教材和学生学习的情况，设计出符合新课程理念要求的教学设计。
二、不足及建议：
1、教师在说课中还存在说教案现象、理论支持较少。
2、教师在授课过程中，语言要准确严密，一语到位。
3、教学反思不够规范。完整的教学反思应当包括“分析教材，说明自己对教材的认识以及确定的教学目标、教学重点难点，为达成教学目标、突出重点、突破难点所采取的教学策略、教学方法和安排的教学环节，以及预期的效果。课后针对实际课堂教学情况，就是否实现了自己的设想进行反思，既总结出成功的经验，也指出不足并分析其原因，并提出改进设想”等。而教师的反思或只有前半部分、或只有后半部分，甚至部分教师还只是“应付”的说那么几句套话。
3、教师的评课能力有待提高。部分教师在评课中只说优点，客套话，不提缺点，缺少在教育教学中好的建议性的意见。
总的来说，在课例研讨“有效教学”活动中，尽管经过努力取得了显著的成效，但是，我们仍要清醒的认识到，我们现在的状况，距离教学评估的要求相差还甚远。每位教师都要通过深入的理论学习，完善我们的知识体系和理论构建，增强课改意识，提高评课议课能力，培养教学教研的综合素质。