在平时的学习、工作中,大家一定都接触过随笔吧?随笔是一种散文体裁,可以抒情、叙事或评论。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗?这次帅气的小编为您整理了大班教育随笔【优秀7篇】,希望能够帮助到大家。
老师,今天小俊午睡睡着了吗?”这个星期里,小俊妈妈几乎每天都要问同样的问题。原因是,孩子在家周末从来不睡午觉,妈妈很是担心,想了解孩子每天在幼儿园里的这段时间是怎样渡过的。其实,对于我来说,小俊的午睡还真让人头疼。小俊很调皮,中午从不乖乖睡觉。在床上,他的小手总是忙个不停,而且身子总翻来覆去,使床发出“咯吱咯吱”的★WWW.BAIHUAWEN.com★响声,仿佛旁若无人,沉浸在自己的小世界中。每天我总要费很大的精力去哄他睡觉。
又到午睡时间了,别的孩子都已经安静地睡着了,我忽然听到一个轻轻的嘀咕声,是小俊。我走到他床旁边,轻声对他说“小俊最乖了,快睡吧。”他轻轻地点点头,闭上了眼睛。过了几分钟,床又晃了起来。只见小俊的身子正翻来覆去,时不时嘴里还发出吹气声。我走到他旁边,低声说:“小俊,你今天睡着了,我就第一个喊你起床,还送你小礼物,好不好?”他又笑眯眯地点点头。可是没多久,一阵轻微的歌声传到了我的耳朵里,是小俊在唱歌。为了不让小俊干扰到其他孩子,我决定喊他起床。于是,我第三次来到小俊床边,还没等我说话,他就笑嘻嘻地跟我说:“陈老师,我们来拉勾,拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期待的眼神,我伸出手跟他拉起勾来,最后还刻意用大拇指盖了一个“印章”说:“盖了章一百年都不能变,快睡吧。”“好的,我一定睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。这次小俊一会儿就睡着了。
孩子从小没有养成午睡的习惯,一下子要改变孩子的作息时间,是有一定的难度。但是,小俊的事让我知道习惯也是可以改变的,需要逐步的培养,关键要找到一个入口点,孩子在拉钩以后有了很大的责任感,相信孩子会带着这个小小的约定慢慢的改变。对于午睡不易入睡的幼儿,我采用软硬兼施的办法,有的幼儿不吃“软”的一套,给他们施加适当的压力,如:奖罚制度,奖励孩子比较感兴趣的小贴画、小礼物,就能达到很好的效果。我对幼儿说:”聪明的孩子多睡觉长脑子”老师要看看哪个小朋友要做聪明的孩子。”孩子们哪个不想做聪明的孩子呢,这样一来,小朋友们都乖乖地入睡了,个别难入睡的幼儿在老师的轻声提醒下也能安然入睡了。
Iris是我们班这个学期的新生,入园一个多月了,上幼儿园还会一直哭,抱着妈妈不肯下来,每天早上来园都要老师一边哄一边从妈妈手里抱下来。新生入园会哭闹很正常,我们也特别关注这些小朋友,在园里会更多的关注关心他们,抱抱亲亲他们,让他们对老师有一种亲切感,从而消除他们内心的“分离焦虑”。我们班上的新生入园没多久就不再哭闹,逐渐适应幼儿园的生活了,就只有Iris还是会哭闹。我跟班主任黄老师也用过许多方法,每天都对她做思想工作。有一次离园时我跟她说:“明天来园不哭了哦,如果Iris不哭老师就请你当小班长。”没想到的是第二天来园她哭得更厉害了,这真让我们几个老师伤了脑筋。后来想了想,Iris哭闹只有是在妈妈在场的时候,只要妈妈转身一离开,她就会恢复笑脸,而且平时她在幼儿园表现也是很积极,笑脸嘻嘻的,来园会哭闹应该不是因为“分离焦虑”,那么是否我们太过于紧张,每天都做思想工作,每天都要求孩子来园不哭不哭,从而更加促成了孩子“哭”的这个条件反射呢?后来,我们不对Iris做思想工作了,她来园哭闹时我们也没有过于紧张,只是把她从妈妈手里抱下来,也没有去哄她,好像她也觉得我们已经习惯了她来园会哭闹。不知不觉Iris来园开始不哭闹了,有一次老师在小朋友面前表扬了她,她就再也不哭闹了。
这件事让我明白到教育要“顺其自然”,不要把孩子逼得太紧。这样可以让教育变得容易而又符合自然规律,不仅老师轻松,小孩不受束缚也会轻松。
最近我发现班上的孩子有了一个坏毛病,那就是撒谎。这天上午户外活动时,乐乐说:“老师,我要上厕所。”之后佳佳也说:“我也要去。”本来我不觉得怎样样。可紧之后有好几个孩子都说要上厕所,我不禁觉得很奇怪。我便偷偷跟着他们去了厕所,这时,我发现去厕所的这五个孩子中,只有两个在小便,其余三个在打打闹闹,我也没有说什么,就离开了……
到中午吃饭的时候,我发现桌子上有一大块馒头,我便问:“谁的馒头没吃完。”瑞瑞说:“不是我的,我的吃完了。”我说:“你真的吃完了。”他又说:“我给乐乐吃了。”很明显他在撒谎。
为了纠正孩子的这个错误,我在下午的教育活动中给孩子们讲了《狼来了》的故事,孩子们听完故事,了解了撒谎的坏处,我相信对孩子各方面的发展都会产生很大的影响。
每一天在组织孩子午睡时,总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不躺到床上,安静下来。而已经躺在床上的小朋友,有的在拨弄着自己的小手,还有和自己的好朋友窃窃私语。真是让老师头疼。这天,我正好拿着小朋友新带来的一本故事书,吴宇阕看到了说:汤老师,你是不是要讲故事了?我一愣,立刻反应过来说:是的,我就是在等所有小朋友都躺下来,安静下来,才会讲故事呢。吴宇阕立刻对还没有躺下来的小朋友说:你们还不快点,汤老师要讲故事啦!那些还没躺下来的小朋友一听,立刻躺下,安静下来。于是,我就讲了两个故事。小朋友央求说:汤老师再讲一个吧!我说:这天时间来不及了,明天小朋友早一点躺到床上,安静下来,汤老师就能够多奖励你们一个故事了。从第二天起,小朋友果真又快又安静地躺到了床上,等着老师去讲故事呢!而且要老师多奖励几个故事呢!
透过这件事,让我明白:孩子养成一个良好的习惯,除了讲道理之外,还能够透过一些适当的活动性奖励。这样也会起到一个事半功倍的效果。
爱是一笔无形的资产,爱是一笔宝贵的财富。仅有对别人付出爱,才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要,真正的爱!
和孩子聊天的乐趣
虽然是大班的孩子,但他们的语言表达本事很差。所以我会经常和他们聊天,在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是欢乐没有烦恼的,聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。
和孩子们聊天让他们的普通话也有了提高,孩子们逐渐也喜欢和我聊天。经过聊天我明白了他们喜欢动画片,明白他们喜欢听故事,也明白了他们喜欢和班里的谁是好朋友,及对父母的评论等。孩子们很能说,也很想说。但有时候是活动限制了他们,使他们没有机会表达自我的想法,所以在活动课中,孩子们自然也就说的少了。
多鼓励少批评
对于幼儿园的孩子来说,爱玩是他们的天性,孩子们之间肯定会有很多矛盾,因为每个孩子在家里都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他们的独立性较差,但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手,对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或理解本事差的幼儿,我们教师的态度是批评多,鼓励少,不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样,孩子们进取性会降低,以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样,他们都是纯真的,不懂得受约束。所以我们应当给孩子们更多的爱和关注,让孩子对教师有一种爱,这样才能够和孩子相处的更好。
被孩子们感动从这时开始
由于长期从事教学工作,落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起来时我自我经常转动一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天,我到班内听课,坐久了,下课后自我用书本在捶我发疼的肩膀,正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀,说:教师,你肩膀疼吗?我给你捶捶。但孩子太小,小手太小,根本不会捶。这时,又一个男小朋友看见了,走过来说:不是这样捶,这样捶不管用的。又转过身来用很甜的声音说:教师,我劲大,我会捶,我来给你捶捶吧,我爸爸下班后经常让我捶,还表扬我捶得很好呢。我听了,开心地笑容挂在了脸上。这时,其他孩子也围拢来,你一言,我一语:教师,我会,我妈妈去棚里干活很累,我也帮妈妈捶过。教师,我给你捶吧。
我忽然发现孩子们是多么可爱呀,感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽,心里一阵阵发热,感觉肩膀已经不疼了,我被孩子们所感动,也从这时开始了
我班__洋小朋友是一个异常调皮的孩子,上课不专心,下课打架,一想到他我的头都感到大。
今日我带他们去厕所,佳惠小朋友不细心摔倒了,哭了起来。这时我看到__洋走了过去,把她扶了起来,还细心的帮她擦掉眼泪,拍掉身上的土,用手领着她一齐去厕所。回到活动室之后,首先我表扬了__洋对佳惠小朋友的关心,让大家向他学习帮忙关心别的小朋友,同时告诉他在别的。方面也要做一个让大家学习的好榜样。谈话之后,__洋有了很大的改变,活动进取,也能较好的团结小朋友,在小朋友的心目中渐渐的树立起了自我的威信。
过这件事情,使我明白了每个孩子都有他们的闪光点,这需要我们这些当教师的去挖掘和开采,并加以调式,这样才能让每个孩子都放出自我的光采,成为有用之才。
当年幼的孩子有点滴进步时,我们—定不要忘记夸奖他,这样会给孩子增强自信心,让孩子获得成就感——这是在我工作以来给我触动最大的一点。
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”,认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能,每个孩子的优势智能是不同的,也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如,有的孩子语言智能突出,有的孩子空间视觉智能突出,有的运动智能突出,所以我们要善于发现孩子的长处,通过鼓励、表扬、引导克服不足,尽力弥补他的短处。
记得我们班有这样一个女孩子——不敢看着老师的眼睛说话;当老师一靠近她时她就会紧张,从来不举手回答问题。因此,语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子发展的要慢一些,看到这样的孩子,我很心疼、纠结。是什么造成了现在的她,我们已无从去追究,我们唯一能做的。就是从现在开始给她新的教育,新的起点。于是,我们关注她的一举一动,希望捕捉到她的亮点和进步的地方,给她鼓励,给她赞美,给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时,就在全体孩子前面表扬她,并让她做示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候,我们会抹抹他的头,给他一个赞许的微笑;当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候,我们会给她鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下,她渐渐大方起来,眼睛也敢正视老师了,这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
苏霍姆林斯基说过:“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们,鼓励他们——好孩子是夸出来的。