在平时的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢？为大家精心整理了二年级下册《7.我不是最弱小的》课文精选4篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
本文根据苏霍姆林斯基作品改写。
一。激趣导入，学读题。
师：知道这节课我们要学的课题吗？(生：)对这节课我们继续来学习第7课我不是最弱小的(板书)你的小手在哪里？与老师一起板书课题。(边写边说)“最”最后一笔是“ ”，写“弱”时要注意什么？(右边比左边稍大些)师：齐读课题。
师：就这一个题目，通过读可以回答不同的问题，信不信？试一试！
师：读课题回答这三个问题(点击)
出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我不是怎样的人？
师：看谁朗读水平最高，表达的意思最准？自己先试一试。(生读后，指名读)
师：看！同样一个题目，朗读时轻重缓急不同，表达的意思就不同。这就是我们中国语言的魅力所在。其实我们朗读时，就是代作者和文中的人物说话，所以一个同学课文读的好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实感受和想法。想不想有这样的本领？(想)好，跟老师一起走入文中吧！待会儿看谁能成为作者和课文中人物的知音？
二。代介绍对话，展花容。
三。师：请两党们把书翻到27页。现在就请大家代作者或课文中的人物说话。要求：用自己喜欢的符号画出描写蔷薇花的句子。
雨前蔷薇
1. 师：找到描写蔷薇花的句子了吗？谁来读一读。(出示)师：“簇拥”是什么意思呢？同学们看(出示)你能从图中找到野鞠躬和铃兰花吗？
生：
师：这种景象就是簇拥。“簇”就是聚集与包围含义。
师：同学们你们见过真的野蔷薇吗？生：没有。师：老师这有些图片请看(点击)
师：你们觉得蔷薇花怎么样啊？生：太美了把这些意思出来，你就是作者了。自己试一试。谁愿意代作者来介绍这美丽的蔷薇花。(出示句子找生读
师：很好，你们已经学会睁大眼睛读“野蔷薇”这个词了，如果再试着用你的鼻子闻闻会更香。(找生读)只是你周围人闻到了，再读慢些，让好飘的远些。谁能让在座的人都能离到野蔷薇的香呢？(再找一生读)师：真是芬芳扑鼻呀！
师：你们听了他们的有什么感受？生：感到(鲜艳色彩、在跳舞、芳香扑鼻等)
师：看来你已经成了作者的知音。大家听你们一读，色彩鲜艳、随风舞动、芬芳扑鼻，就感到蔷薇花的美了。
让我们一起来代作者介绍吧。(原来一二)
雨中蔷薇
2. 师：还有其他描写蔷薇花的句子吗？(生读师出示)
师：谁愿意代作者来介绍一下雨中蔷薇花？(生读)找3生
师：你这样介绍雨中的蔷薇想让大家感受什么？
同学们听后感受到了什么？(生：无力、娇嫩、可怜)
师：我们都感受到了雨中的蔷薇花毫无生气的弱小可怜，让我们一起再来介绍一遍。(齐读)
师：下面请男同学介绍雨前蔷薇，女同学来介绍雨中蔷薇(男女分别读)
师：两种感觉不同，雨前……雨后…….
生：这么美的花，多么可怜。
生：多么需要帮助呀！
生：花儿是弱小的。
生：花儿是需要保护的。
师：读了这两段话你有什么感受，什么想法？(生…….)
小结：每一个人每一株花草都是有宝贵的生命的，当一个生命受到威胁受到冲击，任何人都会基于同情，都会伸出援助之手加以帮助。你们的心情你们的想法就是作者的心情。蔷薇花的变化都是怎么造成的？(生：大雨)
大雨的描写
3.师：谁能找出描写大雨的句子读一读？(出示)
师：这场雨有什么特点？(突如其来，非常大)怎么知道的？
师：你还能说出几个形容雨大的词语吗？生：……
这样的雨都常见于哪个季节(夏季)
师：谁再来替作者介绍一下这大雨？(真是倾盆大雨)(这雨不够大，让我们一起下场倾盆大雨吧)
师：在 这样大的雨中，人们最需要的是什么？(生……)
小结：蔷薇花在大雨中显得那么无力弱小，而萨莎一家人也急需避雨工具，可只有一件雨衣，他们是怎么做的？出示(齐读)
师：他们是怎么做的？(生说师板书)
此情此景是否有似曾相识的感觉？在生活中你有没有遇到过的情况？(生……)
师：文中的妈妈或生活中的爸妈为什么要这样做呢？
三。扮角色对话，悟情思(体验情感移植)学习(4-9段)
小结：可是5岁的萨沙对哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。他们两个人之间的对话是不能分的。请大家读读(4-9)看看萨沙一共说了几句话？
1.①生自由读4-9段。
师：②萨沙一共说了几句话？(点击)萨沙说的三句话变着色
师：请两党们自由读读这三句话，看看你发现了什么？(三个句子都是问句)板书“?”
2.朗读体验
师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。(生自由读)
(1) 师：谁代节水说第一次话？(生读)请问萨沙说这话时，你是怎么想的？生……
师：对很纳闷很不解，所以文中的提示语写了怎样地问：
谁再来不解地问(只读引号里的)生(读)
师：年老5自然段就知道为什么了。
师：谁来读读妈妈说的这句话，妈妈应该用什么证据说呢？(板书)
师：(出示句子)怎样说这句话？如果让你加个提示语你会加什么？妈妈―――地回答说呢？
生：……
师：就让我们语重心长的，和蔼可亲的代妈妈说句话。(只读引号里的)
谁愿意来代萨沙训第二次。(生读)
(2) 如果刚才萨沙不理解妈妈的做法而提问，现在又问，表示了萨沙的什么想法呢？
师：请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？(生答)
师：对萨沙不服气，不甘心，谁再来读一读？
师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？
师：请代作者介绍萨沙是怎么做的？同学们看轻轻地一词说明了什么？(指名读)看来萨少不仅仅是勇敢，还富有爱心。
(3) 师：萨沙用自己的行动证明了自己不是最弱小的，假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
师：这时萨沙琮认为自己是最弱小的吗？生：……
师：多通性的孩子呀？那你们能不能用坚定地语气告诉妈妈：妈妈，现在我不是最弱小的。(出示)
师：发萨东的心里此时也是这样想的，谁再来代萨沙读读第三次问话？(生……)
3. 小结：①请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。(一人是萨沙，一人是妈妈，一人是作者介绍另一个当评委)
②谁来表演
师：妈妈听后怎么说的？谁代替妈妈说话？(最后的标点符号是什么！)板书“!”
师：文中还有一处萨沙说的话(出示)
师：你们听出了妈妈的什么语气？该怎么读？自己试，让我们一起来来夸夸小萨沙吧！
师：是呀，多勇敢的孩子呀，有这么一个儿子可真骄傲啊！
四。拓展思维，升华情感
1.萨沙只是一个5岁的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也曾伸出过援助之手，也保护过比你弱小的人或其他事物呢？
2.学到这里，我们再来把题目读一遍，你觉得应该怎么读？(找三生读)能不能读出刚才没读过的滋味？这是萨沙的心声，齐读
3.小结：我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的，勇敢的孩子，现在让我们挺起胸膛，一起与萨沙自豪地说：“我不是最弱小的”这句话是萨沙的心声，是萨沙一家人的心声，也是二。一全班同学的心声，(读题)而且我们觉得这不仅是我们的心声，也是全人类的心声，让我们共同说出我们的心声。读题目。
五。作业：广开言路 还有许多好词，好句记住了吗？考考你们(蔷薇花的描写同，雨景的描写)把这些好词，好句写在你的积累本上，关键是记在你们的脑中。好这节课上到这。下课！
我不是最弱小的
? 应该保护比自己弱小的
! 妈妈-托利亚-萨沙-蔷薇
一、识字写字
这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。下列指导识字的方法供参考：
1、教师在课前找几个学生试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。比如，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生自主识字，找出特点和规律。如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
3、在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
4、利用动作演示识记“托、掀、递”。
5、充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
6、写字指导：
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。
“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字，可与第二课的“未”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
要写的字中有三个带提手旁的字(扑、托、摸)，可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
二、朗读感悟
本文生字较多，但内容比较浅显，因此可把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。
1、激发兴趣，自读自悟：
⑴创设问题情境，激发学生读书的欲望。如，“我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？”
⑵自读自悟，交流自学成果：
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。
2、小组协作，细读提高：
要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习。如，有的采用主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探索、合作学习的氛围，使不同程度的学生都有所发展。
3、朗读欣赏，迁移思维：
⑴让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话，边读边想怎样才能表达出思想感情。
⑵请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中人物当时的思想情感。如，读最后一个自然段，是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。
⑶在学生理解课文内容的基础上，培养学生的思维能力。如，你怎样理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦”这两句话？学生在思考和表达的过程中，锻炼运用语言的能力。
三、积累运用
1、词语积累：
森林景色露珠清新盛开
应该保护娇嫩弱小勇敢
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻
2、像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语。
3、采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。
4、试写问句和感叹句。
四、实践活动
讲讲勇敢者的故事。
夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”我也能保护比自己弱小的。