教师是教学中的重要角色，教师的职业素养对教育起着关键性作用。那么教师的职业素养主要包括哪些方面呢？为大家精心整理了教师的职业素养主要包括哪些方面优秀9篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
教师的思想素养为教学工作定向导航，教师的知识素养是其开展工作的必备条件，那么教师业务能力的高低对教学质量起的是决定性作用，所以，我认为一名优秀的语文教师应具备以下业务能力。
首先，语文教师应具备扎实的基本功：听、说、读、写能力。作为教师，尤其是语文教师要会“听”。例如，教师提问，学生已经正确回答了，教师似乎没有听到，自顾自又重复一遍，这是听的能力不好。“说”即教学语言，这是一门艺术，你必须会讲才能吸引学生学习，激发他的求知欲，使他感到“博我以文，约我以礼，欲罢不能”。
其次，教师应具备灵活高效选择运用教学方法的能力。不同的教学方法适用于不同的教学内容和不同的学生，而在教学实践中教又无定法，所以教师应根据学生、课堂及教材实际，让不同的教学方法发挥各自的优势，调动学生积极性。例如笔者在上课时，经常交替使用讨论、呈现、任务活动、竞答、抢答等不同方法，使得所有学生都有机会表现自己，真正参与、体会课堂学习，强化了语文知识的学习，也提高了语言表达能力。
最后，语文教师还应具有一定的教育科研能力和自我进修能力。未来的语文教师不但要具备基本的语文教学实践能力，而且还应具备更高层次的教育科研能力。其中包括运用教育科学理论发现和解决语文教学具体实践中问题的能力，高速查研究，进行语文教学改革试验的能力，总结经验，撰写教育论文的能力等。为了不断提高自己的科研水平，语文教师还应该有相应的自我进修能力。自我进修能力是一种因时代发展而不断认识自我、发展自我、完善自我和超越自我的一种本领，对其整体素养的提高具有巨大的推动作用。
首先作为一名中学语教师，必须有丰富的业务知识。
一是要有比较深厚的文学知识。文学作品是语言的艺术，是运用语言的精华，通过文学作品学习语言，是学习语言的重要途径，中学语文课本中选编了大量的文学作品，在通过这些文学作品向学生传授语文知识、培养语文能力的同时，语文课也应该培养学生一定的文学素养。这样就要求教师应该具备中外文学史方面的知识、文学理论知识、文学创作知识，文学批评知识等等。教师文学素养高，文学知识深厚，语文课就会上的生动活泼，学生鉴赏文学作品的能力就会很快地提高。相反，教师文学素养低，文学知识浅薄，学生就很难受到有益的熏陶和应有的教育。
二是要有丰富的应用语言学方面的知识。语文教学的终极目的是培养学生听说读写的能力、即理解运用祖国语言文字的能力，开发智力，培养创造性思维。这样就要求语文教师对语言发生的规律（其中包括古今汉语的联系与区别）、语言学的理论、现代汉语的听说读写知识、逻辑学常识（这是教师应该学的）等有比较深入的了解，这样才能适应教学的'需要。人们常常习惯于把备课比喻为“一桶水”，把教课比喻为“一杯水”，因为想上好课，我们教师平时就要有大量的知识储备。尤其是在今天科技不断进步、知识不断更新的时代，我们还应当敢于说“如果我有一杯水，我就应当给学生引来自来水、长流水。”作为中学语文教师，必须在本专业上要精深，但绝不是讲课越深越好。深得与学生实际脱离了，学生觉得太深奥，没有了兴趣，反而会出现不良后果。只有具备丰富的专业知识，才能详略得当，左右逢源，深入浅出，得心应手。
魅力是什么？魅力就是很吸引人的力量。在语文教学过程中，怎么才能吸引人？除却语文专业教学水平和宽广的知识面外，语文教师还应具有一定的个人魅力。
首先要有责任心。一个没有责任心的老师是难以获得学生信任的老师。教师的个人的魅力常常来源于一名教师高度的对国家、对人民、对社会、对学校、对学生的责任心。教师的个人魅力是学生对教师的教学素质、教学热情观察、感悟、欣赏、敬佩的过程和结果。教好书、育好人是教师的历史使命，这需要教师有高度的责任心。也就是说，教师要心中有工作、心中有责任、心中有学生。因此，教师在教育、教学工作当中若欲提升教师个人魅力，就应当先提升个人的教学热情、提升个人的使命感、提升个人的责任心；就应当对事业多一点浩然、对名利多一点超然；就应当对工作少一点淡然、对学生少一点漠然。
其次要有幽默感和亲和力。幽默的语言、举止可以感染学生，使课堂气氛活泼、热烈，提高学生学习英语的兴趣。幽默能创造一种愉快的学习氛围，能促使学生在轻轻松松、不知不觉中学到了英语。幽默是一种智慧、幽默是一种魅力、幽默是一种奉献，但幽默不是搞笑，更不是恶作剧。对于教师，可以积累幽默，也可以准备幽默，更应该培养自己的幽默感，以至信手拈来皆幽默的出神入化的境界。亲和力来源于沟通和心底的共鸣。只有亲和力才能将教与学紧密地联系在一起，走向共同的目标。亲和力是靠精心培养、悉心呵护的，是靠讽刺、挖苦、体罚不出来的。它是一种感情投资，除培养了师生感情外，结果会获得更大笔的学生表现、教学成绩等无尽的回报。投资一笔微笑，收获一片蓝天，何乐而不为？
教师还应诚实守信、严谨公正、举止大方、谦和礼貌、注意仪表等。相信只要教师用心教书，用情育人，教书育人的道路一定会越走越宽广。总之，作为一个教师，尤其是语文教师，应当十分讲究“素养”。看起来，它比较抽象，也难以衡量，但教师的“素养”几乎处处被人所感知。最后，笔者想说当好老师的感觉就在于：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。
首先：教师应该具备专业知识
这应该是作为一个老师的必要条件。要有充分的不断更新的知识储备，要有自己正规还不失独特的教学方法。
有人看到这些后会说，别说了空谈自相矛盾。稍加解释一下，我说的正规是要完成国家对教学要求，教育要照顾到方方面面，但又不要成为教条的奴隶把自己的个性融入到教学中，具有自己的的特点，使你的教学从容不迫，就像高山流水般自然流畅，给学生艺术般的体验。
要达到这种境界如果教师的知识储备不是十分丰富，怕真是空谈。这就要求要求老师要“学无止境”，要终身与书为伴，跟着时代的节拍，走在时代前沿，让internet成为你的血液，帮你更新营养，这样才能给学生永不枯竭的新知识。如果育人的我们不如正教学生更能融入社会，更能接受新知识，更能跟上时代的脉搏，我们都落后了，我们还去教谁啊？
还不止如此，教师除了博学多才外，还要讲究教学方法。教师会和让学生会是两码事，不管教师的知识水平多高都不代表他的学生水平高低。教法是联系教师知识和学生头脑桥梁，让学生学会是教师必须做到的事情，对于教师来讲教和教法尤其重要。一堂课课是不是一堂好课，关键看老师上课的方式是否能被学生乐于接受，是不是符合学生的口味，是不是能调动学生的积极性，让他们乐于参与到学习活动中来，成为学习的主体。教师严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力，必将使学生听起来轻松而易掌握。这是大多老师一直孜孜不倦追求的一种境界。没有这样的课的老师说是好老师，怕是有些牵强。
其次：教师自己应该有健康的心理 老师的心理健康问题是一个不可忽视的问题。很难想象一个心理有问题的老师怎么能教好学生。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。部分教师自私心理严重，合作精神差。本人是教师，说这些有些大逆不道，但我还要说，不说不为快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。
有资料表明，个别教师把学生打成残废有之，让学生相互打耳光者有之，罚学生抄作业几十遍者有之，要学生吃屎者有之，等等。也许教师是有很多委屈，但我们面对的是正处花季的儿童、青少年啊，我们得对他们的未来负责，得给他们作榜样。如果老师因为自身原因而去体罚学生，甚至伤害他们的自尊心，这些都是教师自己心理有疾病的表现。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。老师的心理健康水平高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常的发挥，从而有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快的心情去上课，即使我们在课前受了委屈，我们也应该把这些抛在脑后。不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。因为那些和学生无关，这点明辨是非的能力都没有还是合格的老师吗？那和好老师更是无缘了。因此我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好状态的心理健康去影响学生。把不该带入课堂的在教室外就消化掉教师其实你是学生优良心理的大部分，是他们真正的榜样，话说回来学生学生和你一样心里不健康，你说怪谁呢？虽不能说全是你的错，难道你没影响他吗？
再次：教师要关心学生的思想健康
我们都说德才兼备的人才才是真正的人才，但是这些人才从哪里来呢？教师如果把教学活动简单理解为传授道理、讲授知识、解答疑难问题，那么会出那样的人才吗？所以除此之外，更应注意学生的思想道德建设问题。关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德建设的充分条件。有人说：现在的学生在家里是小皇帝，过着衣食无忧的生活，我们再去关心他们的生活岂非多余，如果这么想那就大错特错了。生活在学校里的学生当然希望得到来自老师的关心爱护。而且老师的关心往往更理性，也更让学生接受。更何况越是生活物质无忧学生越容易出现心理问题，越能使得心理问题突出。关心学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀，集体的温暖。也会让学生家长更加理解老师，和老师形成合力，教育好学生。而不关心学生的生理健康有可能导致学生的心理问题。现在社会犯罪低龄化，大多是因为其心理没有受到正确的引导而至。重视学生的思想道德建设问题，教育得就得尊重、理解、贴近他们；还要建立正确的学生观，了解学生的需要，做一个服众的威而有信的老师；更应该有强烈的责任心和责任感。让我们大家一起来关注学生的心理健康。学生有了错不管不问肯定是不对的，但是有了错就劈头盖脸的不讲方式不讲场合的批评反倒会起反作用。我们要爱护学生的自尊心，要让我们的管理是学生更愿意在护自己的形象，而不是把学生的形象当众撕毁。让学生自觉地去树立自己的美好形象，自觉遵守学校纪律，主动努力学习，成为德才兼备的国家栋梁。
实施素质教育关键是改革课程，转变教育观念，提高教师素质。其中教师素质尤为重要。在教师素质中，心理素质是核心，它直接影响教师潜能发挥，影响学生素质培养。根据素质教育要求，教师应具备的心理素质主要包括正确的人生砚、价值观与学生观；教育教学的自信心；创新意识与创新能力；交往能力与组织活动能力和良好的个性品质。
教师对学生的教育，就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造，因此，作为“人类灵魂的工程师”，教师从事着教育和培养祖国一代新人的事业，应具备特定的人格特点。
1、积极的心态
人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异，很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。
莎士比亚曾说过这样一句话“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。”心理学家威廉姆·杰尔士也说过这样一句话“人生最深切的要求就是渴望别人的欣赏”。教师的工作就是如何调动起控制学生的情商，最大限度的激发他们乐于学习的热情。作为教书育人的教师要抱有积极的心态，相信每一个学生都是天才，相信每一个学生都能成功，那么我们就会满怀深情的去关爱每一个学生，从而认真的去教每一个新学生；同时作为有着积极心态的教师还应该学会赞美学生。成功不是在最后才会出现，只有抓住眼前所有的微小的成功，才会有个更大的成功诞生。鼓励成功，则是激发学生内在动力的灵丹妙药。因此，在生活和工作中，我们应该以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比我们单纯的去责怪、埋怨会有效的多。这样就会使学生都怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，而有利于事业的成功。
2、自我控制能力
热忱是促使我们采取行动的重要原动力，而自制则是指引我们行动的平衡轮。作为教师应学会控制自己的情感和欲望。
缺乏自制是一般教师最坏的缺点之一。学生说了几句教师不想听的话或者做了教师不愿看到的事，如果教师缺乏自制能力的话，他会立即针锋相对，以至导致体罚或变相体罚现象的发生。其实发怒的结果总是自己错了。我们能制止自己不发怒，证明我们是对的，我们的学生便无能为力了。行动冷静，则学生也会冷静下来。有些教师在对待学生上往往有时候克制不住自己，尽管没有体罚，但却用一些尖酸刻薄的话来讽刺学生，而这种心罚是比体罚更为严重的一种体罚，它对学生的伤害往往不是一时的，有时甚至是终生的，终生会在学生的心底留下难以抹去的阴影。
3、永远向上的精神
一驾马车最重要的部分不是车，也不是马，而是挥舞长鞭的驾驭者。作为教师不仅要善于激发学生的创造性思维的火花，正面激励学生，而且还要理解学生，关心、尊重学生，为学生提供成长发展的机遇。使用正面激励法，主动的鼓励和表扬学生，我们的教育就能取得成功。
有这么一个例子。有一个叫罗慕洛的珠宝店经理曾经向卡耐基请教如何与下属相处的问题。他们在一个笑酒店见了面。罗慕洛开口便说：“现在我想讨教一下如何和我的下属相处的更融洽的问题，这样才能使我的生意更加兴旺。”卡耐基问：“你经常严厉的教训和责备你的下属吗？”“有时候我生气了，就会批评他们！”卡耐基问：“你经常正面激励和表扬他们吗？”“我是一个不苟言笑的人，有时候我的下属成绩很突出，我也很少表扬他们。”卡耐基笑了笑，便和他讨论起人在感情上使需要得到表扬和激励的，特别是他们的上司的正面表扬或激励他们时，他们的创造力会比平时提高80%。由此案例我们可以看出，教师对学生的正面激励会激发学生的创造力，使学生产生“亲师感”，从而达到我们所想达到的教育效果。给我一个微笑，我会还你一个灿烂的阳光。
4、宽容的态度
宽容大度是教师心理必须具备的品质。社会心理学中把宽容理解为有权力责备处罚而不加以责备处罚；有权力报复而不加以报复的一种道德心理结构。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如我们不相信这句话，不按这句话行事，那么我们就永远也不可能成为一名出色的教师。
教师的宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在美国一些学校，教师不仅善于容忍学生的缺点和错误，而且还鼓励学生犯“合理性错误”，不犯合理性错误的学生是不受欢迎的。
在理性上，我们容易承认“失败师成功之母”，但在实践中，我们事事避讳失败，不容忍错误，甚至苛求犯有过失的人。
金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为教师，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。
5、个性魅力
人生的魅力在于人情的美好，人情的美好在于人性的美丽，而人性的美丽在于迷人的个性。
心理学中有一个被称做“向师性”的现象，是说如果学生喜欢这一科教师，那么他就会喜欢这一门课程，从而在该课程中表现出极大的兴趣和任性，也就使这门课成为他拿手的学科。
人格魅力就是以高尚的师德、超人的才情、浓厚的学术为基础，升华而成的具有感召性的人格魅力和精神气质。也就是说，一方面教师要有严肃认真、敬业爱生的教育精神，即身正；另一方面，教师要有宽广厚实、多才多艺的学养才能，即学高，学高为师，身正为范。具有良好人格魅力的教师，很容易赢得学生的信任、尊重和欢迎，很容易激发学生的求知欲和思维活动，有利于培养他们的创新意识和创新能力，于潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至影响学生的一生。事实上，古今中外有成就的教育家、科学家无不具有这种人格魅力。所以良好的人格魅力师教育者必备的本领和才能，是为人师表必须的修养和精神，是21世纪教师必备的从教素质。
遗憾的是，现在有些教师缺乏或忽视人格在教育中的作用。有的教师除了点名、批评、考试等手段让学生听课、维持秩序外，根本无法把学生的心拢到课堂上来。有的教师满足于教学设计、语言表达、教学手段的纯熟运用，把教书育人降低到纯技术水平。有的教师只修文凭不修本领，只重职称不重德性；只图安逸不思进取，以文凭、职称等掩盖自己人格背景的匮乏。这都严重挫伤了学生求学上进的积极性，影响教师“人类灵魂工程师”的形象。
6、富有激情
要想获得这个世界上最大的奖赏，作为教师必须拥有过去最伟大的开拓者将梦想转化为全部有价值的献身精神，以此来发展和销售自己的才能。
激情切不可以只是表面工夫，它必须发自一个人的内心，要假装也不可能持续很久。产生持久激情的方法之一是定出一个目标，努力工作去达到这个目标，而在达到这个目标之后，再定出另一个目标，再努力去完成。这样做可以提供兴奋和挑战，如此就可以帮助一个人维持激情于不坠。
笔者在今年全市英语教改优质课评选中共听课40节。这40节课无论从教学过程、板书设计，还是从语言、提问设计等方面都堪称是一流，但为什么有的教师没评上好的奖次，本人最大的感受就是这些教师缺乏的是激情，从一开始上课一直到下课，要么是一溜的高八度，要么是一溜的第八度，使整个课堂死气沉沉，根本无法激发起学生的求知欲。
我们可以想象，学生习惯了一个教师用平平淡淡的语言上课，他还有什么兴趣可言。因此作为教师必须首先要有激情，以铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染学生，唤起沉睡在学生体内的求知欲，给学生点燃起求知和希望的火苗，学生就会被我们的语言所感染、所鼓舞、所折服。
7、合作精神
力量和成功是相辅相成的。因此，任何人只要拥有这项知识及能力，和谐的联合他人，而发挥出集体智慧的力量，那么他就会在竞争中立于不败之地。
21世纪国际教育委员会在1996年向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》报告中指出现代教育的四大支柱是：学知、学做、学会合作、学会生存。因此作为教师，更应该加强合作，从合作中寻找集体智慧的结晶，从合作中提升自己的修养和品位。
新课改需要新型的教师，随着基础教育课程改革的深入开展，教师只有进一步转变角色，才能适应现代社会对教师的要求，才能更好地培养出具有创新精神和创新能力的人才。作为新世纪的教师，应不断加强自身修养，健全心理素质，为培养适应时代变化的新型的合格人才而努力。
(1)教育思想素养。良好的教育思想素养，是教师职业素养的核心内容。
(2)职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。
(3)知识素养。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。
(4)能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。
(5)身心素养。教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。
1、从职业的对象来说，教师的职业对象是活生生的人，不是无生命的物质，是正在成长中的青少年。青少年具有主观能动性，而且是千差万别的。教师面对的是他们的成长，是体力和脑力的发展，是知识的获取，是智慧的增长、品德的养成。而这个过程每个人都不一样，教师要把每一个学生培养成才，如果不研究学生成长规律，不懂得教育的规律，不掌握正确的教育方法，是很难做到的。
2、从职业的内容和任务来讲，教师的工作不仅要教书，更要育人。教师要使学生身心健康的发展，把他们培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的四有新人。教师不是一名教书匠，教师需要丰富的专业知识，并能把他们很好的潜移默化的传授给学生，养成学生崇高的思想品德的专业能力。
3、教师的工作方法也与其他社会职业不同，他不是象其他职业那样要使用什么工具，而是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。教师对学生来说是知识的传播者，智慧的启迪者、情操的陶冶者。正是教师职业的这些特点，就要求教师做到“学为人师，行为世范”。教师的一言一行深刻影响着学生。教师要时时注意自己的行为能不能成为学生的表率，能不能对学生起到积极的影响。
一，做榜样之师，成偶像之师
俗话说：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”喊破嗓子不如做出样子，我们教师的培养对象是展翅待飞的青少年儿童。他们天真、活泼、可爱；他们纯真、无邪、上进。
教师的职责是教书育人，而育人是根本。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。教育的主体是学生，教师只有在学生的心中树立美好的典范形象，才能使自己的思想渗透、感染学生，才能把知识顺利地传授给学生。正所谓“学高为师，身正为范”。
二，做智慧之师，树立终生学习的观念
我们说授人以鱼不如授人以渔。怎么样才能做到授人以渔？首先你要有渊博的知识。你可曾羡慕过那些名家，他们上课时纵谈古今，五洲四海，上下五千年，纵横八万里，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，让学生一个个如痴如醉，真是“听君一席话，胜读十年书”。我们要成为榜样，首先要有过硬的功底，时时刻刻记得给自己充电，不断提高自己的专业知识和业余知识，靠自己的人格魅力去吸引学生，面对灵活多变的学生，能做到得心应手，应对自如。
三，欲立人，先立己，加强内省
我们要塑造别人的灵魂必须首先净化自己的心灵。孔子曾说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。(《论语•里仁》) 教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。古人尚知内省，作为新时代的人民教师，更应该努力加强自修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨练自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个品德高尚的人民教师。
四，调控自我，时刻保持身心愉悦
我们经常听到有些教师抱怨身心疲惫，究其原因是自我压力感到过大。如果要想使压力不再成为心灵上的石头，就要能够客观、正确地对待压力。我们是教师，但我们首先是人，是处于社会的人。一个学生就是一个家庭的希望和未来，因此，教师面临特殊压力是正常的。作为教师，我们应当学会压力转化，调控自我，学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。
作为一个普通人的教师，我们需要有态度，更需要提升自己的隐性职业素养。教师的工作责任重大，如果心平气和地看待自己的职业，自己的工作，心态就会坦然，对工作就会充满热情。
人们常用“人类灵魂的工程师”、“燃烧自己照亮别人的蜡烛”、“辛勤的园丁”、“精神雕塑家”等闪光的词句来形容和赞誉教师，这些美誉也鞭策和鼓励着我们教师努力进取，甘愿吃苦，乐于奉献；让我们更加严格要求自己，甘做春蚕，乐当红烛，努力做到学高为师、，德高为范、爱岗敬业、为人师表。
首先教师要爱岗敬业。教师的天职就是教书育人。教师必须忠诚于教育事业，爱岗敬业，有强烈的事业心。作教师有许多优越性，且不论国家重视、社会尊重、学生爱戴，其自由度大、自主性强等，还特别有助于洁身自好，远离腐朽，清静而且清白！
其次教师要做到身正为范。教师应为人师表，不仅要言教，还要身教，以自己的言行作学生的表率和模范。教师有教师的形象，也应当有教师的风范。教师言行举止应成为学生的楷模，课堂上不可没有目的地讲一些庸俗的笑话、发一些低级牢骚，或有意贬损他人、辱骂体罚学生等，如此有辱自身形象，还会给部分学生树立不良的榜样。心底无私天地宽。有修养的人不会把自己的快乐建立在他人的痛苦之上，也不会把不满转嫁到他人或社会利益之上。踏踏实实工作，老老实实做人，这会帮助我们走好路、教好书。