幼儿园教师节主题墙总结优秀5篇

为了确保活动有效开展,常常需要提前进行细致的活动方案准备工作,活动方案是阐明活动时间,地点,目的,预期效果,预算及活动方法等的书面计划。那么什么样的活动方案才是好的呢?下面是整理的幼儿园教师节主题墙总结优秀5篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

幼儿园环保主题墙标语 篇1

1. 破坏环境,就是破坏我们赖以生存的家园。

2. 拥抱未来,因为我们追求,向往春天,因为它是绿的。

3. 爱我母亲,护我家园。

4. 珍爱每一滴水,还我洁净蓝天。

5. 你挥一挥袖,不带走一片云彩。我动一动手,不留下任何纸屑。

6. 绿色家园,从我做起。

7. 用我们的爱心,迎来校园的一片绿。

8. 睁着眼闭着眼,到处都是绿。

9. 保护环境,从我做起,从身边小事做起。

10. 保护水资源,节约水资源。

11. 幼儿园是我家,人人都爱它。

12. 花草是我的朋友,请多一份爱护。

13. 环境整洁,大家开心。

14. 你珍惜我的生命,我还你一片绿荫。

15. 请让我们的校园永远充满绿色。

16. 人人参与环境保护,个个争当绿色天使。

17. 绿色明亮了我们的眼睛,是为了让我们看清足下绿的生命。

18. 茵茵绿草地,脚下请留情。

19. 保护环境人人有责。

20. 用爱心呵护每一片绿色。

21. 捡起一片小树叶,我是环保好娃娃。

22. 我是水宝宝,请你珍惜我。

23. 青草翠竹,我们的朋友。请手下留青,脚下留情。

24. 绕行三五步,留得芳草绿。

25. 请让我们的腰杆永远挺直。

26. 花儿美,草儿绿,爱护绿化齐参与。

27. 今天,我为绿色而努力;明天,绿色为我而自豪。

28. 珍惜自然资源,共营生命绿色。

29. 还我绿色,爱我家园。

30. 储蓄绿色生命,绽放绿色光彩。

31. 珍惜每一滴水,让地球妈妈不再哭泣。

32. 让绿色拥抱我们的地球。

33. 环境不保,何以为生,母亲不保,何以为家。

34. 小花小草传芳香,请你把路绕一绕。

35. 少一串脚印,多一份绿意。

36. 我很怕羞,请别碰我。

37. 空气清水绿色,我们无价的财富。

38. 愿我们的天更蓝,水更清,原我们的地球更美。

39. 创建绿色校园,从你我做起。

40. 一花一草皆生命,一枝一叶总关情。

幼儿园教师节主题的活动总结 篇2

九月是个收获的季节,第xx个教师节伴随着温馨的祝福洋溢在每个双幼人的心中。xx幼儿园全体老师齐聚一堂,开展了丰富多彩的庆祝活动。

教师节前夕邀请政风行风监督员、家长代表来园参观我园校风校貌和宣传手册。园长向他们汇报一年来我们学校的发展情况、所取得的成绩和我们的老师的工作情况、所取得的进步,并听取群众对学校的意见建议。对他们历年来给予学校的支持表示感谢。这次活动时间虽然短,但收到了良好的效果。我们的工作,老师的进步,都得到了社会的肯定的支持。政风行风监督员们对教师节的到来表示祝贺,并提出了一些合理化的建议和意见。

教师节期间,校园内进行了氛围布置,挂上了横幅、围墙上插了彩旗,一派节日气氛。9月9日上午,全体教职员工参加镇庆祝大会,享受一顿精神大餐。9月10日周一升旗仪式上,园长向全校教职员工表示节日的问候,祝节日愉快。教师节前,各班更换了家园联系栏,增加了颂扬教师的内容。

“为人师表,廉洁从教,不体罚或变相体罚学生,不违规补课,不从事有偿家教,不以教谋私,不强行向学生推销教辅资料及其他商品。”。双幼人用整齐、响亮的声音齐声吟诵《xx县教育系统政风行风建设公开承诺书》,作出对家长、孩子们的庄严承诺,彰显一份份为师之真情。充满激情、充满力量的话语,更道出了作为一名幼教工作者的骄傲和尊严。

开展了“168”爱生“行动,教职工们帮扶一名困难幼儿,让更孩子的脸上展开灿烂的笑容。我们将持之以恒的把这项工作作为义不容辞的责任,让那些孩子享受更多的关爱。

积极参加镇举办的教师节庆祝活动,暑期我们组织教师、部分家长和幼儿排练镇参演节目。教师们不顾炎热,认真组织,牺牲休息时间,没有怨言。由于组织到位、考虑周全,排练的两个节目均被镇审核通过。庆祝活动时我园的节目得到全镇老师的阵阵掌声,同时也得到镇领导的肯定,这是对我们最好的回报。

教师节当天,幼儿园工会组长采访了园内最年轻、最年长和退休教师代表,聆听她们的故事与心愿,为他们送去节日的祝福。

我园的教师节庆祝活动丰富多彩、成效显著,使每位教师振奋了精神,鼓足了干劲。双幼这支爱岗敬业、精心育人、精诚团结的教工队伍,在营造的人文的、和谐的育人环境中,满怀信心与斗志地面对新的学年,双幼的保教工作一定会再上一个新台阶。

为进一步推进师德建设,在全校营造尊师重教的氛围,弘扬尊师重教的良好风尚,激进广大教师热爱教育事业,积极进取,开拓创新,推动学校各项事业的全面发展。根据上级文件精神,学校研究决定在教师节前夕开展了一次庆祝活动,活动内容丰富,活动形式创新。

9月9日清晨,在队长xx的带领下,全体大队委员整齐的站在学校大门口两侧,戴着鲜艳的红领巾,等待着老师的到来。每当一位老师来到学校,他们就齐行队礼,并祝老师节日快乐。老师们的脸上都露出了欣慰的笑容。

学校黑板报上的“亲爱的老师,您辛苦了”几个鲜艳的大字,真情实意的表达了同学们对老师的尊敬和爱戴之情。

一份份凝聚着孩子们对老师感激之情的特殊礼物送到了每一位教师的手里,那是孩子们用自己稚嫩的小手亲自给老师制作的节日贺卡,教师们也都非常珍惜这份珍贵的礼物。

这次活动形式虽然非常简单,但通过这次活动激发了孩子们对老师的尊敬之情,也激励了广大教师热爱教育事业,积极进取,开拓创新。

为迎接第XX个教师节,团支部于XX年x月x日下发了《XX年教师节活动方案》,共设计了八个活动:一、校长国旗下号召学生以各种形式向全体教师祝贺节日;二、通过校园广播站和音乐课学唱《感恩的心》;三、鼓励学生制作感恩卡;四、教师节前后每天早上各班轮流安排六名学生在校门口迎接老师上班;五、庆祝教师节黑板报评比;六、课堂内外向老师问好;七、“我心中的好老师”征文;八、教师爱心、责任心展现。

x月x日,天公不作美,下起了大雨,第一个活动没有进行,但这并不影响我们接下来的活动。每天中午学生都能通过广播站听到优美动作的歌曲《感恩的心》和其他歌颂老师的歌曲,如《每当我走过你窗前》、《好大一棵树》等等,七年级的音乐课上学生也开始学习《感恩的心》。从各班的总结和教师的反馈得知很多学生都制作了感恩卡送给老师,也有学生很积极到办公室给老师帮忙。虽然老天一直下雨,但是值日学生一直没有忘记自己的任务,只要雨一停,就一定会准时在校门口出现,并真诚祝老师节日快乐。大部分班级在9月9日前完成了板报,个别没有完成的,也趁周末来校完成,让老师一返校就能看到学生的祝福。每年教师节前后学生总能主动的个性化的向老师问好,今年也不例外。征文除八四班以外,其余班级都能够按时上交,有几篇写得还真是不错,我择优发到了学校网站上。

在学生为老师庆祝节日的同时,老师们也充分体现了自己的爱心,对学生更关心了,说话更温柔了,学校到处洋溢着浓浓的节日气氛,正符合我们的活动主题“浓浓尊师意,款款爱生情。”

幼儿园主题墙饰设计 篇3

一、课程创设环境,形成主题环境创设的“骨架”

在主题活动中,环境创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来,使墙面环境与主题活动互动起来。例如:中班十月份主题活动“祖国在我心中”,教师提前一周在家园联系栏中以温馨提示的形式请家长帮助收集主题活动相关资料,如:祖国名胜古迹图片、自然风光图片等,请家长带领孩子观看节日广场、街道,感受国庆节喜庆气氛等。之后教师把幼儿收集的材料整理分类,布置了四个相关栏目:(一)祖国的自然风景(以图片为主);(二)祖国的名胜古迹(以照片为主);(三)五十六个民族;(四)绘画我心中的天安门。孩子们在美工区还粘贴了国旗,在建构区搭建了长城,在语言区讲述了“祖国真美”,在美工区绘画“美丽的祖国”等。我们把幼儿作品装订成册,放到资料区供幼儿进一步学习和探究。主题活动骨架的形成,为主题内容向宽度和广度延伸做了很好的铺垫。

二、幼儿及家长是主题环境创设的主人

在主题墙饰创设中,教师要充分体现对幼儿的尊重,以幼儿发展为主,让幼儿成为环境的主人。把墙面环境创设的主动权交给孩子,教师的角色就会从原先的直接动手,变为观察者、倾听者、支持者。首先教师要多关注孩子的需求,激发他们创设主题墙饰的积极性。例如:在“十一”七天长假后孩子来到幼儿园,互相说着自己去游玩的地方,我适时地启发幼儿,你们都去什么地方游玩了?都玩了些什么?启发幼儿讨论丰富主题活动。例如李文瀚小朋友说:“我去上海看世博了”。孙一涵说:“我去辽滨看大桥了,可壮观了”……然后又动员孩子们把去游玩的照片带来装饰墙面。瞧:孩子们外出游玩的笑脸多灿烂,这样一组生动的墙饰便应运而生,生成了《祖国在我心中》主题的第五副画面:我去过的地方。这面墙饰,有孩子们的快乐参与和家长的热情合作,不仅发挥了它应有的教育功能,还有利于更好地促进幼儿的发展,更是对《祖国在我心中》这一主题活动的延伸。

家园合作是促进幼儿全面发展的有效途径,只有让家长参与到环境创设中,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,变家长观赏为家长参与。例如:在“我长大了”的主题活动中,家长记录孩子成长的照片,家长们互相欣赏,伙伴们互相讲解,增进了同伴间的感情,在讨论什么是好朋友,谁是自己的好朋友时,小朋友们争先讲述,发表自己的看法,最后请家长帮助孩子和好朋友拍照留念。这种环境记录是家长了解幼儿的重要途径,不仅反映了幼儿的学习成果,也反映了教师的教育过程,恰恰是家园共育的好机会。

三、发挥墙饰的教育价值,合理布局

在主题活动中,教师和幼儿是主题活动墙饰的主要设计者。幼儿把自己的作品和收集的照片、图片展示在上面。从主题墙饰的布置可以看出幼儿对事物各自不同的理解、不同的情绪、不同的表现方式。既营造了主题的氛围,又留下了幼儿学习和探究的脚印,对幼儿的发展产生了有效的影响作用。如在秋天的主题墙饰创设中,教师先征求幼儿的意见,孩子们有的说:“做树叶贴画,粘贴落叶,秋天的树叶有黄的、有红的、颜色非常漂亮”。有的说:“秋天的水果成熟了,有苹果、梨、石榴、葡萄等。还有的说:“秋天还有很多农作物丰收了。”教师综合幼儿已有的经验,确定主题墙饰为“秋天多么美”,并引出《中秋节》、《好吃的水果、干果》、《丰收的农作物》等几个栏目,丰富幼儿的视野,拓宽了幼儿思路。接下来幼儿通过观察、制作、实践等多种形式表现了自己的想法,充分地调动了幼儿的积极性。

从主题墙饰的创设中,我们可以清楚地了解主题活动的开展情况,主题墙饰是不断变化的,随着主题活动的展开,不断地引出新的内容。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时,师幼双方就会在认识、情感、经验等方面进行积极的交流、互动,推动活动的展开,获得更加丰富的知识。环境创设的过程是幼儿学习的过程,孩子能做得到的应尽量让他们自己去做,通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验通过看、听、问等多途径获得信息和材料,发展他们探索问题、解决问题的能力。

幼儿园主题墙饰创设是一种宝贵的学习资源,不再是教师一个人的手工劳动,而是以幼儿发展的需要为目标,紧紧围绕教育目标和教育内容,达到润物细无声的教育作用。在今后的工作中,我们还会不断地探索,深入研究,形成与幼儿成长息息相关、更贴近孩子生活的主题内容,让主题墙伴随孩子们健康、快乐地成长。

[幼儿园主题墙饰设计]

《幼儿园主题墙评比》学习心得 篇4

《幼儿园主题墙评比》学习心得

在教育发展的长河中,幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”,一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴,幼儿参与的成分越来越多,主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整;也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今,主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话;幼儿与教师之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”,因此,以“幼儿发展为本”,创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道,幼儿园的环境包括这样两个方面:一是物质环境,二是心理环境。作为物质环境的墙面环境它和我们是朝夕相处的,它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激,在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲,墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是,实践发现其实环境创设特别是主题墙饰环境的创设,却存在着许多的问题。

比如,幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境,进行环境评比,因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。又如存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的'现象普遍。再有,由于开学初花了大气力精心布置的环境,因此舍不得更换,常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。其实上述的几种问题我们都意识到了,也都在尝试改变。以下是结合新课程和课改理念以及我园的一些实践的看法:

一、让环境创设中的主题墙饰“说话”

“环境是可以说话的”,因为其中的关键,经过良好设计的环境可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,环境的作用常常是潜移默化的,并不断重复的,所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。比如:小班和小小班的时候我们结合“我的家”主题,在墙面上贴上全家福这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安,让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起;另外我们活动室的墙上,还布置了“我的妈妈”墙饰。瞧,“妈妈”的眼睛多漂亮,脸上还带着笑,仿佛在说:“宝宝别害怕,妈妈在这儿呢!每当孩子们想家想妈妈了,就可以看看这面墙,好像看到了自己的妈妈一样。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境,在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂,多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注,把教师对幼儿的关怀借助环境去表达,使幼儿如沐春风,如润春雨。由此可见,教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值,而不能一味只追求精致、美观。

例如,中班的主题”大人的世界”,我们将孩子们自己写的画的父母工作的调查表贴在主题墙上,使孩子们从墙上不仅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸妈妈的工作,从而了解大人们的世界里的各行各业。又如,大班的主题“我从哪里来”,我们从一位做医生的家长那儿收集来了大幅十月怀胎母孕照片贴在墙面上供幼儿欣赏,让他们不仅知道了自己从哪里来的,更感受到了母亲的辛苦!……其实这些东西收集起来并不困难,老师既没化太大工夫,又体现了以孩子为主的环境,只要我们做有心人,一定能让环境“说起话来”!

二、交还幼儿的主动权

长期以来,在环境创设方面,只要老师精心打造的环境常常难以引起幼儿共鸣。原因何在?因为在这样的环境里,有着太多的成人意志,哪里有幼儿的自主与创造?要想让幼儿学会自主创造,老师首先要放手,要将主动权还给孩子。

在环境创设方面,我们一改传统的做法,鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程,使幼儿体验设计与制作的快乐,享受成功的喜悦。如:我们中班在创设“有趣的昆虫”主题墙饰时,先是师生共同讨论墙饰布局,然后由老师创作大背景:远处的蓝天、黄绿相间的公园、茂盛的树林,以及肥沃的黄土地,让孩子们在其中丰富内容。可以将画的,做的,收集来得贴在上面,挂在上面。孩子们享受到了这个过程,是多么高兴!又如,围绕“漂亮的服装”的主题,我们给幼儿提供各种材料,大量的运用废旧材料,然后搭出一个舞台……让孩子们自己设计衣服,画出来,贴出来,剪出来,样样“绝活”孩子们都使用出来了,在舞台表演时,孩子们自发拿着我的照相机拍照,照片洗出来后,他们把照片统统贴在了舞台背后的墙面上,颇有点像剧照,看着他们的认真的样子。才发现这才是他们真正需要的……

现在,每一面墙壁上,每一件作品都是孩子经验提升的具体体现,每一件作品都是孩子学习、参与的写照。幼儿是环境的主人,应该让他们按照自己的意愿和想法来创设环境,这样的环境不是对幼儿来说更具有教育意义吗!

三、墙面环境创设的动态化

这里所说的动态化体现在两个方面:第一:是指主题墙面的创设的内容不是一呈不变的,可以随时的变化,增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰,而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。每次都要重新布置,可能对老师的工作量是一个挑战,所以我觉得可以创设一个大环境然后逐步的深入与丰富。大班主题“特别的我”,这是一个非常大的主题,也是孩子们进入大班后,经常讨论的话题,比如幼儿园的最后一次生日啊!还有自己的喜好啊!这些墙饰都可以根据孩子的需要不断丰富和变化,在这个过程中,幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息,他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。小的内容经常在换,但大的主题,我们还是保留了!第二:动态化也表现在墙面生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的“对话”;因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注,里面蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感,另一方面,幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变,他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿,宣泄自己内心的情感需要,相信是自己使环境变了,体验成功的喜悦。如:大班小主题墙面“我的梦”让幼儿真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙饰中,让墙饰真正成为幼儿与教师近距离的“对话”。

皮亚杰的认知发展理论认为:幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识、形成概念的。陈鹤琴先生的“活教育”理论也指出:创设和帮助儿童注意四周的环境,可以发展儿童的各种兴趣,满足儿童的求知欲,培养幼儿的观察力。

总之,环境作为重要的教育资源,对幼儿的影响虽是隐性的,却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师个人的手工劳动,更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活,学会生活,适应生活。

幼儿园沙滩主题墙方案 篇5

幼儿园沙滩主题墙方案

一、主题产生:

海南是一个四面环海的岛屿,沙滩美丽动人。孩子们常和爸爸妈妈一起到海边玩耍,对我们美丽的沙滩有所了解。而沙子在我们的生活中随处可见,它具有细小、松软、加水后可以任意造型等特点,容易诱发幼儿的想象力和创造欲。孩子们好学、好问、好动,对自然界的一切都充满了好奇。每次经过幼儿园的沙池时,都忍不住想进去玩一玩,有的孩子就是用手去摸一摸,用脚去碰一碰也觉得高兴。在玩沙的时候,孩子们用力拍打沙子或用铲子将沙子铲起,都需要运用大小肌肉群;玩沙还能发展幼儿的感知觉;让不同质地的沙子从幼儿的手中变成各种造型,给孩子带来是特别的感官刺激。

我班孩子玩沙几乎到了痴迷的程度,常常在活动结束时,还有许多孩子不愿意收玩具离开。又是一次玩沙活动,结束时,孩子们恋恋不舍的走出沙池,有几个小朋友一边走,一边说:

“老师,我还想玩。”吕洲

“我也想玩。”冬冬

“老师,我的蛋糕还没搞好呢!”郭金蕾

“老师,等等我!”元元

“老师,我们拿回教室玩吧?”薛人达

“拿回去吧?”

“......”

孩子们们用期待的眼光望着我。

幼儿园玩沙活动大多安排在户外活动时间,孩子们玩得非常不尽兴。而且,沙池中的。沙经常是干的,因此幼儿在玩沙时经常是在重复着铲沙、倒沙和堆沙动作,玩得不丰富,没有创造性。其根本原因在于幼儿不了解沙的特性,所以玩沙活动停留在浅表的动作上,玩法上没有创造性。沙子作为孩子们熟悉的

虽然,把沙子搬到教室中会很脏,会增加我们的工作量。但看着孩子们期待的眼光,我答应了孩子们的要求,把沙子回到室内,并开展了主题活动《美丽的沙滩》。让孩子们在玩沙的过程中分享快乐、获得经验。

二、主题目标:

1、了解海南的一些有名的沙滩,从而萌发热爱家乡、保护家乡的情感;知道沙滩上的一些娱乐项目。

2、感知和探索沙子可流动、可吸水的特性;感知和探索干沙轻、细小、不溶于水及湿易造型的特性。

3、了解沙的用途,初步感受沙与人类的关系

4、知道一些安全玩沙的小知识,懂得玩沙时的一些自护方法。

5、发展幼儿的感知能力,引发想象力和创造欲。

三、主题知识网:

美丽的沙滩――我到过的沙滩――沙子的秘密(略)

四、环境创设:

墙面布置:主题画《美丽的沙滩》、《沙子的秘密》

《可怕的沙尘暴》、《保护沙滩》

活动区布置:

自然角:提供沙子,给幼儿带来特别的感官刺激;让幼儿感知沙子的特性:流动性、可变性及吸水性等。参与种植、培养爱心;学会用筛子制作彩沙;初步体验量沙的乐趣。

美工区:欣赏沙画,感受色彩的变化及其相互关系;享受制作沙画的乐趣,掌握制作沙画的技能技巧。

结构区:把美工区制作好的太阳帽、太阳伞、沙滩椅等运送到建构区的“沙滩上”;投放有关图片,让幼儿制作沙滩车。

五、家园共育

1、设立“家园同乐”专栏,介绍主题活动目标和活动内容以及需家长配合的事项等。

2、在“每月视点”中,写“致家长一封信”,在信中提出相关问题:你到过哪个沙滩?怎样保护我们的沙滩?等。

六、区域活动提示:

名称

指导要点

自然角

沙漏、量沙“帮助小公鸡”、“给沙筒找朋友”、“筛子、颜料、沙子、盘子等制作彩沙的用具”、“水、沙子”等。

美工区

制作沙画的材料(彩沙、胶棒、图片或模型)。

制作沙滩系列用品材料(彩纸、矿泉水瓶、一次性碟子、绘画拼板等)。

制作沙雕的材料(湿沙、模具、铲子、沙子刻笔等)。

建构区

把美工区制作好的太阳帽、太阳伞、沙滩椅运送到“沙滩上”;投放有关图片,让幼儿制作沙滩车。

角色墙(糖果医院)

投放一些有关安全玩沙的小知识图片,提醒幼儿玩沙时要注意安全。

语言区

有关沙尘暴的图片,发展幼儿的口语表达能力;能够用简单的语言向同伴讲述自己的经验。

一键复制全文保存为WORD