汉语拼音基础知识(通用3篇)

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则,能正确地拼读、拼写音节;能按顺序背诵、默写字母表,认识大写字母,会用音序查字典;能运用拼音识字,正音和学习普通话。下面是的小编为您带来的汉语拼音基础知识(通用3篇),希望可以启发、帮助到大家。

汉语拼音教学方案 篇1

一、谜语

1、“老师不说话,肚子学问大;有字不认识,可以请教它。”打一学习用具。

2、对,是字典。(板书:字典)

3、谁会查字典?谁教你们查的字典?你能告诉老师什么情况下需要查字典吗?(遇到不认识的字,不会写的字,不明白的字义、词义,还有要给生字组词时都可以查字典。)

4、查字典有两种方法:一种是部首查字法,一种是音序查字法。要想掌握音序查字法,必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。(板书:汉语拼音字母表)齐读。

二、学习读法。

1、出示字母表。同学们请看,汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母,而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。

2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特别好听,听老师读一遍好吗?

3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。(板书:读法 同声韵母音)仔细听,哪几个是一致的?(6个)还有一些字母是发ê(ai)音。(板书:发ê音),听听是哪几个字母?(14个),还有几个是其它发音的,(板书:其它发音),看看是谁?(6个)一共26个字母。

4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。

三、学习写法。

1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的,我们都会写。

2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看,它们的占格有一个共同的特点,谁发现了?对,大写字母都占上中格。再仔细观察,哪几个字母的大小写是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的)写它们时也容易多了,从书中圈出大小写一致的字母。

3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开,翻到新的一页。(教写大写字母)

四、复习读法。

【板书设计】

汉语拼音字母表 (26个字母)

1、同声韵母发音 6个

读法 2、发ê音 14个

3、其它发音 6个

汉语拼音教学方案 篇2

一、教学片段:赏识激励,互动游戏,调动学生学习兴趣

师:三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?……(老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。)

(未等老师把话说完,底下好多学生已在拼读了。)

师:(作惊讶状)哇!好多小朋友已经会拼三拼音了,会拼的请举手。

(之前已学过拼音的学生纷纷举手,没学过的学生有些气馁。)

师:会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系,我们已经学过两拼音了,你能试着拼读吗?

(学生自由练习拼读三拼音。)

师:请同桌相互拼读一遍,同桌的小老师要仔细听,发现拼错了应及时指出来,并教给他。

(同桌相互拼读。)

师:哪位小老师来拼?

生:ɡ—u—ā→ɡuā。(学生拼读正确)

师:你真是太棒了,你是怎么拼的?

生:ɡ—u—ā三部分连起来拼,不能漏掉。

生:老师,我有补充,我们学过两拼音了,拼读音节声母要轻,韵母要响。

师:两位小老师说得真好,把我们三拼音的拼音要领说得很详细,我也来补充一点,三拼音的音节前最前边g是声母,最后边a是韵母,中间的u叫介母,介母拼读时要快,我们用一句顺口溜来帮助记忆。(课件出示顺口溜。)

(声轻介快韵母响,三音连读很顺当。)

师:跟着老师读一读。

生:学生齐读。

师:同学们读的真不错,都表现太棒了,老师要奖励你们,果园去“摘桃子”,怎么样?

生:异口同声地答道:“好!”兴趣非常浓厚。(进入三拼音巩固环节。)

二、赏识激励

一年级学生不宜长时间静听教师讲课,教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知,在活动过程中掌握学习方法。教师在教学中先让学生自由拼读,并对于会拼ɡ—u—ā→ɡuā的同学给予奖励,源于学生爱变现的特点,大大提高了学生学习积极性,然后再引导学生拼读,然后以同桌为单位,开展小组学习,拼读好的同样会得到老师的奖励,最后让一部分会拼的学生教不会拼的同学,最后请小老师来教全班同学拼读。老师充分给展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者,而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到,学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。

三、游戏互动。

对于刚入学的一年级小学生,他们好奇、好动、好玩、好表现,有意注意时间短,仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。因此要想让孩子持久地集中注意力,保持旺盛的求知欲,教师必须变换各种形式,为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“游戏世界”,使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中,这样的课堂教学动静结合,既能有效促进学生的学习,培养学生热爱学习的态度,又能增强学生“愉快学习的情感体验”。我在课中安排了“摘桃子”的游戏。在游戏中巩固了三拼音,孩子们全身心地投入,觉得自己是学习的真正主人。掌握了三拼音的拼读方法之后,让哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘桃子”,把你喜欢的桃子摘下来,大声拼读出来,进入三拼音巩固环节,例如摘到“g u a ”的同学,站到前边大声读给其他同学听,或者找自己最好的同学读。整堂课,学生兴趣盎然,积极参与到这个情境中,进行说话、拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣,激发了学生的学习兴趣,调动了学生积极主动地参与性,从而提高了拼音教学的效率。

总之,在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥 难学的阴影,让学生在全新的学习方式里学习拼音,体味乐趣。

汉语拼音教学方案 篇3

【教学目标】

学会3个声母 g k h ,能够读准音,认清形,正确书写。

【教学重点】

读准音,认清形。

【教学难点】

会拼读音节。

【教学用具】

挂图。

【教学过程】

一、复习

〖学生活动〗

1、认读单韵母,说说发音时嘴巴的变化情况。

2、开火车轮读音节和音节词。

〖教师活动〗

1、出示单韵母卡片。

2、出示拼读音节和音节词。

如:di ta li

le di tu

ba po bo

学生拼读时可能一下子分不清 b 和 p,可引导学生先借助顺口溜区分一下,再练习拼读音节。

二、借助情境图,学习拼音字母

〖学生活动〗

1、学生说说图上画了是谁?他们在干什么?他们谁的本领大?

2、生跟着老师念情境儿歌。

3、学生观察图片,说说图与字母的相似之处。

4、生练习跟读拼音。

5、各种形式练习发音。

6、学生看图自编顺口溜。

7、练习拼读呼读音。

ge ke he

〖教师活动〗

1、出示图。

2、根据学生回答编儿歌。

3、出示声母 g k h 。

4、在相应的字母旁边出示相应的图片。指导学生观察图和拼音相似部分。

5、师师范发音。并简单说说发音方法。

6、师指导正音。

7、指导学生看图编顺口溜。

8、指导拼读呼读音。

生编不出来,师可以指导工作学生仔细看图后再编。

如:g 鸽子鸽子 g g g。

g 9字加弯 g g g 。

三、作业设计

〖学生活动〗

1、生观察老师书写字母。

2、生描红。

3、生练习临写。

〖教师活动〗

1、师板书字母。重点指导写好g中的弯。

2、师巡视指导,指出不足之处。

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