幼儿教师在教学的过程中一定发生了许多有趣的事，在教育教学过程中创造出来的物质成果和精神成果的总和与表现。问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是爱岗敬业的小编午夜帮家人们整编的学生教育故事案例（优秀11篇），欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
教育案例
一、学生的自然情况 姓名：刘某 性别：男 年龄：九岁 三年级学生
二、问题及行为表现
1、学习缺乏主动性。有时能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格内向、固执。与人相处办事，太武断，缺乏自制力，责任感淡薄
3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。
三、有关资料的调查 刘某同学今年九岁了，由于频繁转学而成为问题学生。在家里是独生子，父母常年外出打工。从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析
针对刘某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小娇生惯养，，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，学习成绩不好，缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程
1、根据刘某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通。并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。 2.对他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3、 针对刘某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
六、教育效果
经过近半年的了解及教育，刘某有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，刘某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他
教育故事
西窗教影
（一）——由利托先生想到我自己
我既是一名语文教师，又是一位九岁孩子的母亲。当女儿踏进校园的那一刻，她的喜怒哀乐时时牵动着我的心，使我开始对教书这一职业产生一些别样的思考。
记得那一天，女儿放学回家，书包也来不及放下就兴奋地跑来告诉我：“利托老师明天要带我们去农庄观察农作物的生长！”
她那小小的脸上洋溢着喜悦，是的，终于可以从书本里解放出来，到大自然里去走走，哪怕只是几个小时而已，都已经让孩子心满意足了。我望着她，心里格外不是滋味。同样作为一名老师，我是否也让孩子对自己的课堂如此向往和着迷过？
利托先生是女儿的英文教师，一个来自美国的小伙子，喜欢跆拳道，会说日语和一点汉语。我尤其欣赏他给孩子们做的教学计划。每一周，我都会仔细研究他发下来的一周教学安排，上面甚至具体到写明进图书馆读书的要求：所有的孩子必须在一两分钟内找到书，安静地坐下来阅读。他教育孩子不要把时间浪费在找书上，阅读的时候永远不要忘记问为什么，要牢记世界上没有愚蠢的问题„„每周课程都丰富多彩，经常可以在他的教学上发现新的东西。他还在课堂上开设了“红绿灯”的标志：红灯亮，孩子们必须停止说话；绿灯亮，孩子们可以自由交流。这种有异于中国传统课堂的教学风格让女儿感到新奇不已。
经过短短的几个星期，女儿俨然成了利托先生的“铁杆粉丝”。每次回家都会滔滔不绝地向我汇报英文课堂上的趣事：
“今天，利托老师给我们演示水污染的形成，只要哪个小朋友上台喝过‘被污染的水’，就可以到教室的地毯上装死，我好想去试试啊！”
“我们班出现了偷lollipop（棒棒糖）的贼，真可怕！不过，利托老师说他小时侯也偷过，只要改正就好了。”
英文课成了女儿最喜欢的课程。即便如此，她也会有违反纪律的时候。
有一次，利托先生在课堂上“点亮了红灯”，女儿依然转过头和小朋友聊天，这时，他严肃地提醒女儿——〝LaLa ，I just want to see your beautiful eyes but not your back.〞（我只想看到你漂亮的眼睛，而不是你的背） 当时女儿万分羞愧，同时也记住了她有一双“beautiful eyes”，她下定决心，以后在听课的时候一定要让老师看到自己美丽的眼睛。这样的批评方式我们虽然不陌生，但是不是打心里喜欢呢？我们平时见得最多的是“一针见血”的批评，恨不得用犀利的语言把孩子灵魂深处的“魔”挖出来见见阳光。实际上，我们并没有考虑到由此引发的严重后果：也许这个“魔”被我们挖出来后，就像撕开了所罗门的封印，它再也回不去了；也许“魔”没有了，但与“魔”相伴相生的其他宝贵的东西也随之消失，“奴性”与“怯懦”疯狂滋生„„
我很庆幸女儿在新的学校遇到这么好的老师。利托先生总是那么热情，万圣节的时候，他鼓励孩子们大胆想象，动手设计各种服装：破破烂烂的海盗披风、画着各种条纹的蜘蛛侠衬衣„„而他自己则打扮成一个风情万种的苏格兰农妇。对此，他自豪地宣称：“我的裙子是由60条领带做成的！”孩子们兴奋地围着他，神气十足地在校园里到处游逛，“你不接待我，我就捣乱！”这是他们的口号，高年级的大哥大姐不得不往这些可爱的“小不点”的口袋里塞糖果，就连校长办公室也不敢怠慢，乖乖地在门口准备了一箱糖果款待每一个装束奇异的“小客人。”女儿背后拖着长长的孔雀披风，跟在利托先生这个“孩子王”身后真是得意非凡。
更令人觉得不可思议的是，利托先生在上完英文课之外，还经常“不务正业”，不是和孩子们打着赤脚大摇大摆地到草地上练跆拳道，就是舞双节棍。所以，以他的这种随心所欲的个性，为观察农作物生长而大张旗鼓地把孩子带到农庄，一点也不奇怪。
大自然是孩子最好的老师，这话一点也不假。女儿从农庄回来，严肃地在英文作业本上记录：春天，农民播种的时候需要穿胶鞋，以免脚浸泡在水里，被虫子咬伤，撒种子的时候要注意间距；夏天，农作物生长很快，要及时浇水；秋天，谷物成熟了，防止鸟雀啄食谷物，最好用塑料瓶和谷杆扎一个稻草人；冬天的时候，要用麦秆把麦苗遮掩起来„„这就是女儿的观察收获。她认真地告诉我：“农民伯伯很了不起！”说来惭愧，过去我给孩子讲耕种的知识基本上都是“纸上谈兵”，哪里知道得这么具体！
我可以想象，班上的孩子有多么喜欢利托先生。这种受欢迎的程度不能不令人嫉妒。其实我们也知道孩子喜欢什么样的老师，但我们却因着种种借口不愿成为那样的老师。我真的爱孩子吗？我扪心自问。像我，在家长当中同样拥有不少“铁杆支持者”，在学校也有不错的口碑，但我是一个敢于实践的教育者吗？
当我真正思考这些问题的时候，我会一再提醒自己：从明天起，要耐心地和学生谈话，不要给学生太多的作业，尤其不占用他们活动课的时间。可是，只要看到某个淘气的男生在课堂上像蛇似的扭动身子、东张西望，或者把手放在抽屉里乱翻东西，一股怒气腾地涌上来，我听到自己的声音从喉咙里冲出来，差不多可以把玻璃震碎。批改作业的时候，学生如果频频出错，我肯定会愤怒地罚他们抄写；发单元试卷的时候，我以成绩不达标为由取消他们的活动课。令人困惑的是，即使我这么做也没有家长来投诉，相反，每次看到我，他们还一再叮嘱：“老师，对我的孩子严格一点！”
只有心情好的时候，我才放学生到操场上自由活动。当我看到孩子们坐在双杠上，像一排停在电线上的鸟儿，快乐地朝我呼喊：“老师，我们在这，我们在这！”我感到深深地惭愧。他们是多么可爱，多么容易满足啊！其实我也曾带学生到小区里散步，或者陪他们到树荫下开茶话会„„每次举行这样的活动的时候，孩子会变得格外懂事，他们自觉地维持秩序，绝不给老师添麻烦。哪怕是最淘气的孩子，都不会选择在这时候闹事，因为他们知道这样的机会太难得了！
孩子，看到你无邪的笑容我是如此惭愧，我不停地祈盼老师还给女儿一个完整的童年，却总违心地禁锢自己学生的童年。
从我第一眼看见儿子那稚嫩的脸庞，想到要把这个小小的生命哺育成人不是一件简单的事情，心里就无限的激动。从那一天起我就时刻提醒自己，父母是孩子的第一任老师，父母的形象、做人原则、思想都在潜移默化地影响着孩子。在享受为人母的乐趣的同时，也在努力做一名合格的母亲，教育好孩子是我的义务和责任。
时光飞逝，日月如梭，转眼儿子已经步入小学的殿堂，随着孩子一天天长大，有了自己的思想，问题也就跟着出现了。
一次期中考试后儿子竟然边打自己的头边说自己笨死了，没脸见人了，怕考试，一考试就紧张，好像对学习快要失去兴趣了。这次儿子的举动让我非常的震惊，让我百思不得其解的是儿子从小就是一个活泼好动，性格开朗的孩子，每天都是大大咧咧的样子，为什么这次会做出了惊人的举动呢？经过我几日的反思，想起第一次孩子考试没考好，我说过：“又没考好，你怎么这么笨？这么让我失望啊！”这时我意识到，是自己的话刺激到了孩子。我的回应没有接纳孩子的情绪，把孩子没考好归因于笨，给孩子种下了负面的种子，流露出自己的失望情绪，不但解决不了问题，反而给孩子增加了心理压力。
等到了第二次我改过了自己的说法，“你能不能说一说这次考试为什么没考好？”虽然这次没有给孩子带来负面影响，却让孩子觉得我不了解他，理解不了他的感受，对我产生怀疑、不信任，甚至反感。
第三次我说：“没事儿，只要你努力就行了，妈妈以前也怕考试。”这次却让孩子产生什么都无所谓、不思进取的思想苗头了。
第四次我又说：“我知道没考好你很难受，我也知道下次你特别想考出好成绩。世上无难事，只要肯登攀。妈妈相信你，也愿意为你加油，和你一起努力„„”这次我得到的回应是孩子考试不恐惧了，不打退堂鼓了，积极进取。孩子既有了兴趣，也有了信心。
通过这件小事，我明白，要站在孩子的角度客观的看待问题，了解孩子的心理状况，用成人的思维做出理性、妥当的回应。所以我希望积极配合学校、老师的工作，努力增进孩子的心理健康发展，使
感人心者，莫先于情
班级是学校对学进行教育教学的基本单位。班主任是班级工作的直接组织者、领导者和教育者，是学生政治上、学习上、生活上的引路人，是广大学生的良师益友。
当好一名教师不容易，当好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所担任的功课，而且要在与学生朝夕相处的过程中，处处注意观察、了解，尽心尽责地从思想到生活，从校内到校外及时给学生以具体的指导。班主任的任务是光荣的，但又是艰巨的、复杂的，在工作中必须讲究艺术性，把握方法与尺度，才能收到好的效果。下面谈谈本人的一些做法。
一、言传身教，以身作则
要做好班主任工作，教师首先要严于律己，真正做到“为人师表”。所以凡是要求学生做到的，自己首先要带头做到。如，一位衣冠不整，上课经常迟到的老师，怎能要求学生遵守纪律呢？一位满口粗话的老师，怎能要求学生做到文明礼貌呢？教师对工作只有布置，没有检查，有头无尾，有始无终，要求学生热爱劳动，自己却在旁边指手画脚等等，这又怎样在学生中确立一个“言必行”的形象呢？因此，凡是要求学生做到的，班主任首先应该自己做到。
学生的模仿性很强，而且特别喜欢模仿自己的老师，把老师当作学习的楷模。老师的思想感情、言语、行动，都对学生起着耳濡目染的作用。作为班主任，如果能把要求学生做到的，自己首先做到了，将达到春风化雨，润物无声的效果。比如，学校安排各班拔草，我把任务分配下去，真正拔草的只有老实的那几个人，那些调皮的学生一个个事不关己，无动于衷。我看到此景，没有批评他们，而是把他们叫过来，亲自示范怎样拔草，并和他们比赛，看谁拔得快，拔得干净。他们一下子来了劲头，一个个拔得不亦乐乎，分配的任务很快就完成了。由此看来，带领学生劳动时，如果班主任能和学生一起动手，此情此景会让学生受到感染，自然会产生劳动的热情，这比分配任务、命令、指挥好得多。班主任要提高自己的威信，身教重于言教，学生才会心悦诚服。
二、少用处罚，以情感人
古人云：“感人心者，莫先乎情”。教育是教育者和被教育者心灵的接触过程，而沟通的“天桥”则是师生之间的真挚感情。
要想当好班主任，必须要有慈母心肠。教师要用父母心来对待每一个学生，应该像对待亲生儿女一样，给予他们无尽的关爱，甚至比亲生儿女还要更加注重方式方法。自己的儿女不听话，作为家长可以随意打一下，如果是学生，作为教师就没有这个权力。教育学生要以爱为中心去教育，去感化他们，而不能一味地处罚甚至体罚，那样不但没有效果，有时反而适得其反。比如我班的蔡慧媛同学，开学前段时间一直表现挺好，我也对其委以重任，让她担任宣传委员及语文科代表。刚开始她对工作挺负责，也能处处以身作则。可后来慢慢松懈下来，出现吃零食、戴首饰、迟到等违纪现象，甚至在课堂上讲话，而且屡教不改。我很生气，有一种恨铁不成钢的感觉，对她进行严厉批评，罚其扫地并扣分。结果她不但不改，反而破罐子破摔，违纪次数越来越多。我仔细斟酌了一下，决定换一种教育方式。一有时间就找她出来谈心，以朋友的方式和她交谈，仔细询问她在学习、生活等各个方面所遇到的问题。原来，她之所以放松对自己的要求，是因为基础太差，上课听不懂，以至越学越差，对自己失去信心，从而破罐子破摔。我耐心地开导她，帮她出谋划策；并在生活上对她多加关心，在她生病时亲自带她去看病，喂她吃药。慢慢地，她被我的真情打动了，上课非常认真，其它违纪现象也不再发生。我感到很欣慰，这是教师的真情发挥了作用。
三、严格要求，一视同仁
班主任管理学生必须严格，正所谓“严师出高徒”。只爱不严，属于溺爱，为博得学生的好感，放任自流，不抓不管，对不良行为掩饰迁就，对违反纪律的同学包庇袒护，这便是失职失责误人子弟。但严要严得恰如其分，严得合情合理，并且要一视同仁。作为教师，心中要有一把称，做到赏罚分明。不能因差生犯了错误就批评、处罚，而好的学生犯了错误就轻描淡写，甚至偏心庇护，这样就会在学生心中出现不满情绪。所以不仅对待差生要严格要求，对待好的学生，也要严格要求，做到王子犯法，与庶民同罪。大家一律平等，使全班学生个个心服口服，没有半点怨言。
同在一个班集体，不应该让某类或某个学生得不到老师的温暖。孔子说：“有教无类”。好学生得到教师的关爱，差学生受到教师的释心教诲，得到更多的温暖。而中等生则往往成为被忽略的对象，其实他们更应得到教师无私的爱，我们绝不能遗忘了这一层次的学生。比如我班的萧万富同学，入学时排在班上的第十九名，处于中等水平，平时也不大讲话，沉默寡言，性格很内向。我多次找他谈话，和他谈大学的一些事情，告诉他交际的重要性，并表扬他的优点，鼓励他多和同学交谈。在课堂上，我经常叫他回答问题，鼓励他大胆发言。慢慢地，他回答问题的声音越来越大，课后也能和同学聊聊天，开开玩笑。而且，学习的热情也上去了，经常向老师同学请教问题。他的成绩明显提高，到期末考试时，一跃成为班上的第二名。由此可见，中等生有很大的发展潜力，他们渴望得到教师更多的关爱。
一花独放不是春，万紫千红才是春。作为班主任，我们在处理问题时，要做到人人平等，使各层次的学生在心理上没有半点委屈。要让学生充分认识到教师是公正无私的，是一视同仁地对待同学们的。使他们无自卑感，让教师的温暖像阳光雨露一般渗透到每位同学的心田中。只有这样，才能使全班每位同学都能得到平衡发展，这个班级才是一个优秀的班级。
此外，班主任应同学生打成一片，平等相待。这样学生才会“亲其师，信其道”。班主任和学生有矛盾冲突时，班主任必须冷静，克制忍耐，要创立一种和谐融洽的气氛，增进了解建立友谊。
总之，班主任是班集体的组织者和领导者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁；是学生身心健康成长的教育者，在整个教育工作中起着举足轻重的作用。每个班主任在实践工作中都可以学习和总结出不少的经验和方法，而我作为新世纪的一位人民教师和班主任，更肩负着义不容辞、刻不容缓的重任，需要在以后的工作中不断学习，不断进步，争取把班主任工作做得更好。
【案例背景】
提倡“素质教育”是当今最时髦的教育术语，什么是素质教育？具体怎样实施素质教育一直是困扰我们一线教师最大的难题。而且有时是说起来容易，做起来难。又要让学生在有限的课堂上学会知识，又要提高他们的能力，还要培养调动学生学习的兴趣等，所以感觉到很难。但最近的一次上课却给我留下了深刻的印象。
【教学过程】高中历史必修二近代中国经济结构的变动这部分知识历来是学生难以理解和掌握的知识。在这部分知识里，涉及面很广，特别是涉及到洋务运动的内容，有地主阶级中的两大派洋务派和顽固派，有两大工业军事工业和民用工业，有两大性质的企业封建性官僚企业和具有民族资本主义的性质的企业，有对洋务派学习西方所产生影响的两大评价等等。所以内容很多，而且对于高一的学生来说是一块比较难处理的部分。为此我在备课的时候创设一些问题情景，比如针对评价洋务运动，组织学生进行一场讨论赛：甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路，那么是否意味着洋务运动学习西方错了呢？通过讨论，让学生对洋务运动的积极作用和局限性有一个全面深刻的理解。并进一步让学生身临其境感悟历史：假如你是19世纪六七十年代的清朝官员，为了达到自救目的，你将会怎样做？以此激发学生的求知欲。来到教室，我按照预定的教学模式开始讲课。
师：同学们，我们这节课共同学习近代中国经济结构的变动这一部分内容，本节内容比较复杂，经济术语多，专业性强，大家先大致浏览全文，找出中国近代经济结构的变动有哪些表现，进一步思考导致中国近代经济结构变动的原因有哪些，变动对中国产生了那些影响等。
学生开始认真的看书，归纳学生的思维也在跟着老师的思路有序的运转着。前两个问题比较好解决，到最后谈影响的时候，学生的兴趣也非常高，争先恐后的谈着自己的看法，特别是关于洋务运动的影响和评价时，我建议学生分组进行讨论。我及时进行归纳总结课堂气氛很活跃在总结时，我说：“不错，归纳的很好。由此可见，洋务运动的前景是一片光明啊。但中体西用的指导思想使洋务运动走向失败，而甲午战争的惨败就标志着洋务运动走向破产，甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路，正要进行分组讨论时，一个学生冷不丁冒出一句话：“老师，我问一个问题，为什么甲午战争的惨败标志着洋务运动的破产呢？”全班同学的注意力哗的也都集中在这个问题上，都在小声嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢？这个问题有点突然，因为这个知识点涉及到必修一的一部分内容，而且也不是今天讲课的重点，怎么办？说实在的，我对这个问题也没有做充分的备课和思考，但看到学生的热情很高，好像不解决这个问题，就不能再继续下面的问题了。我呢，当然不能扫了学生的兴，而且掌握了这一点，也有利于引导学生对洋务运动作出一个正确的评价，特别是洋务运动对中国近代化的推动作用，而且联系现在改革开放的中国，
为什么要学习西方先进的技术和管理经验，在学的过程中应该怎么样学，如何适应经济全球化的趋势，中国是如何崛起的，从而增强学生的民族自豪感和自信心，更有利于打开学生的思路，调动他们学习的积极性等等。想到这儿，我的思路也打开了，于是我对学生说：“那我们先就这个问题进行讨论 。”但大家手头的资料是有限的，只能先从书本中找到甲午战争这一节的内容，找到了清政府的强大的海军力量如何在甲午战争中洋务运动失败，特别是威海之战，北洋舰队全军覆没，但看了之后，学生还是似懂非懂，不过他们最起码懂了两点：知道了洋务派苦心经营的海军力量覆没了，知道了李鸿章在战争中的妥协退让，学生的表情是义愤填膺的，大骂李鸿章妥协卖国，看到学生的激动情绪，我也深受感染，我说：“同学们，这就是大清的水师，这就是大清的腐败，更是我们中国人的耻辱和悲哀，即使我们进行了奋力的抵抗，最终也无法阻挡资本主义国家铁蹄的践踏，洋务运动中体西用，不变革中国的落后体制，而是单纯的学习西方先进的技术，是不能让国家富强的，不实现民族的独立，永远都不可能实现国家的强国梦。”学生们个个表情严肃，90以后出生的孩子已经不懂得民族的屈辱了，他们想的，做的，都是一种新思维，他们是和平年代中的宠儿，他们根本不懂的今天生活的来之不易，不懂得百年前的国家是如何被列强蹂躏和瓜分的，不懂得先辈们所经历的苦难，更不屑一顾，这同样也是民族的悲哀。学生们从中受到了启发和教育，他们仿佛一下子长大了，看到这种巨大的收获，我趁热打铁，和同学们共同在网上查阅了资料：“从根本上来说，洋务运动的破产是指它不能使中国真正富强，也就是说，它不是中国实现近代化的正确途径，不能实现它的目的。甲午战争前洋务派的政策、战争过程中暴露出来的多方面问题以及战争后洋务派对时代潮流的负面作用等方面可以看到，属于封建势力洋务派，并不能完成引导中国近代化的任务，而甲午战争以后洋务派又逐渐成为了中国近代化的阻碍力量，所以说，甲午战争的失败可以看成是洋务运动破产的重要标志。洋务运动的众多局限性，已经在甲午战争中暴露无遗，经过了甲午战争，洋务派已经不再成为中国近代化运动的进步代表，洋务运动也不再成为中国近代化运动的主流。”下课铃在热烈而又有点严肃中响了，同学们意犹未尽，还在沉思之中，但我知道这节课是成功的。
【反思】
一个小小的问题，勾起我对历史教学现状的深刻反思，由此想到了目前历史教学中存在的误区：
误区一：教师备课侧重于备大纲，备教材，而在备学生方面略显欠缺。在备教学过程的设计中，过于具体、详尽、死板而不给学生留有空间。教案是带有主观性的设计蓝图。目前教师备课(编写教案)的侧重，除了对本课重点难点、教学目标等的分析与处理外，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，每一个子目怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好，而恰恰忽视了学生这个学习的主人，忽视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题采用哪些方法、途径以及学习资料(课程资源)的储备。在这样教案的导向作用下，学生很可能变成你的“操作工”而已。所以教师在备课编写教案时，要留一点空间，给学生思考、谈自己的看法、进行讨论，要有一定的灵活
性，使实施中可根据课堂情景如学生的反应等及时调整教学计划。
误区二：老师的任务是教书育人，而且应该是育人为首的。高一的学生处在一个由初中到高中心理的过渡阶段，处在一个树立正确人生观，价值观，和世界观的关键时期，如果从高一我们老师就能正确的教导的话，我觉得三年甚至三十年甚至终身他都是受益匪浅的，好好做人，做一个对社会有用的人才，才是我们教育的真正目的。如果一味的只是高呼优生率，达线率，只会适得其反，只会扭曲教育的真正内涵，只会摧残学生幼小的心灵。。。。这方面的教训是数不胜数的。学生们了解了历史，我也觉得我真正懂得了历史，历史是一部书，更是一部育人题材的书。
误区三：课堂教学以教师为中心，以学科、书本、课堂为中心，以教师的教为中心，“以不变应万变”，忽视复杂的教育对象，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识。目前的课堂教学，仍以教师的� 教师凭借教科书、教学用书和其他教学资料，借助一定的手段，进入“规范”操作(这种形式的教学实践，已� 我认为要改变课堂教学行为，首先要确立教师为学生服务的思想，考虑这节课我能为学生提供哪些服务？上课时更多地让学生表述他们想了解什么？特别在学生发现问题时，老师要引导他们去思考、追求、探索，引导学生去寻找解决问题的方法，养成创造性学力。
前些天，在榆中见到了二十多年未曾谋面的初中化学老师，他的语音、手势依然如故，可是那一头如霜的白发，让我心疼不已。恨自己这个年纪，才明白，老师们是用自己明媚的生晖温暖了满园桃李的盈然春色，用自己不倦的深情点亮了莘莘学子的梦想天堂。突然想念我生命中的那些老师，也许他们对我的印象已经模糊了，但我永远记得我的老师。
小时候很淘，贪玩，不爱学习，但成绩还算不错，小学五年级的时候，很受康老师的宠爱。
康老师很慈爱，教语文，讲课认真，对学生很有耐心。记得有一次，上课偷吃酸杏被同桌男生举手揭发，青杏含在口中，如鲠在喉，正不知如何是好，只听康老师说：同学们集中精力听课！
康老师刻意地保护了一个小女生的自尊，我心里充满了感激，从此再也不敢上课吃东西。 师老师是小学民请教师，教数学，教学尖子。他很凶，同学们没有不怕他的，但喜欢他的课，只要做完作业，他就允许我们到教室外面玩。升学考试时，赶上清涧中学首次在全县范围内择优招收两个班的初中生，我们班数学成绩突出，一下子考上了35人，引起了不小的轰动。师老师高兴得骑着自行车，挨家挨户地到同学们家中报喜。在烈日下，师老师进了每一个同学的家。他的脸被晒得通红，汗浸湿了他白衬衫的前襟后背，他一口水都没喝&&其实，他只是科任老师；其实，没有他的报信，我们也会得到通知。但是师老师在第一时间把一份渲染着骄傲与自豪的快乐传达给了我们及我们的家人。
田老师，西安人，我初中时的实习老师，教政治。他说政治课是一切课程的基础。我才不那么认为，就不喜欢政治课，枯燥无味。不过田老师年轻，有活力，能和我们玩在一起，他教我们用扑克牌算24，很好玩也很耐玩，还组织比赛。看我不努力，他上课提问，抽查作业，总是拿我开刀，还好，那年我突患急性黄胆肝炎，只听了他两周的课，就休学了。以为都结束了，不想他居然不怕传染，来家看我，给我补课。实习结束回西安后，田老师多次写信鼓励我。他的字迹修长，如他眉清目秀的面庞，话语恳切，叮嘱我静心养病，不能把课程落下，字里行间充满了关怀。
初中毕业后，被田老师邀请去西安玩。田老师当时新婚不久，和他父母住在一起。两室，房间不大，田老师夫妇住小屋，他父母住大屋，我跟他父母住。晚上，大家在看电视，我看见田老师用废牙刷细细地刷我的喝水杯。我不好意思地走到跟前，想自己来。他让我看着。玻璃杯套着一层粉色玻璃丝网，渍满茶垢，不一会儿被他洗得焕然一新。田老师边为我整理所带用品，边说：女孩子要把自己和东西收拾得干净整洁，井然有序。他还洗了许多西红柿，以备第二天路上吃。他说，旅游景点的水很贵，西红柿物美价廉，解渴又有营养。
第一次到古城西安，一切挺新鲜。田老师领我浏览了临潼骊山、灞桥半坡遗址、历史博物馆、碑林等地方，一路上田老师讲得津津有味。
一直和田老师有书信往来至高中毕业，有什么心事，我也愿意跟田老师说，老师总是不忘告诫我要努力学习。我知道，他希望我有出息，可是，我至今也不喜欢政治。田老师教会了我很多东西，比如勤奋、比如节俭、比如克己。
高中时期文科班语文教师惠老师，是前文提到的康老师的丈夫，小城最大地主家庭出身，但给我的感觉，惠老师家境一直清苦。
惠老师目光如炬，衣着清爽，在每一堂课上，他都精神充沛，这源于他对教育事业的执著。
惠老师的字遒劲有力，课讲得深入浅出，神采奕奕，他抑扬顿挫的声音儒韵十足，听起来很过瘾。惠老师对我很器重，每次习作都给我大篇幅的评语，鼓励有加。尤其是有一次，我的一篇作文因写法新颖，被惠老师当作范文通讲了一个课时。这件事对我影响很大，使我更加喜爱文学，为我日后的专业工作水平的提高和文学创作帮助很大。深知惠老师对我寄予
厚望，可是年少轻狂的我不喜欢上大学，一心想着去当兵，每念至此，就深悔不已。
很多年以后，惠老师讲课的身影在我脑海里还久久挥之不去，他的身上永远洋溢一种不屈的铮铮风骨，透着一股纵不能匡正社稷就埋头育人的劲头。随着年龄的增长，我越来越深刻地体会到惠老师所背负的历史给予他的不公的重荷。
还有很多老师&&想起一些老师，就会勾起一些过往。从他们的身上，我学到了很多使我终生受益的东西。本来有责任让老师分享我们成功的喜悦，所愧的是，自己难成大器，终归无以报答恩师，只能在心底由衷地祝福老师：身体健康，幸福快乐！
对于一个十几岁的初中学生来说，让他们明白语文的重要性，语文对他们将来的有用性，是有一定的难度。特别是初二、初三的学生，语文对他们来说，就是完成其他理科作业的一门自习课。这种现象，我想大多数的初中语文教师都曾经历过。下面叙述的就是我的一些经历，算是和大家分享一下，仅作为一些经验和教训吧。
那年我任教初二年级，班里有些学习比较吃力的孩子，他们学习数学这门课程就已经够吃力的了，这学期又新开的一门物理课。对这些理解力稍差的孩子来，学物理就更是雪上加霜了。再加上英语课的学习比较紧，语文这门看似比较"轻松"的课程理所当然就成了孩子们其他课程的"补习课"。
一开始，我并没发现这种现象，只是在课堂上经常见几个孩子埋头认真地读书。我以为他们在默读课文，所以也就未加注意。可连续几堂课下来，这种现象越来越普遍。终于有一天，当我突然出现在北面一排的某个埋头"苦读"的学生身旁时，发现他手里读的是一本物理书。也许是当时气昏了头，我立即批评了他，并且对班上其他埋头"苦读"的几名学生进行了严肃的批评。我严厉地告诉他们，以后语文课上谁再看其他学科的书籍、做其他学科的作业，一律没收。可是没过多久，这种现象又出现了，而且学生跟老师玩起了"斗智斗勇"，这让我当时真的头痛不已。
有一天，我跟其他学科的老师聊天，通过他们知道，班上的确有些学生理解力稍差，学数学、物理的理科课程比较吃力。我也向他们大发牢骚，说这些学生都在语文课上学你们的课了。他们也比较无奈，说还是需要语文的教育来帮助他们提高理解力。这句话深深地提醒了我，对啊，语文才是提高学生分析力、理解力的最好课程，何必来"堵"?想到这里，我已经有了一个计划。
第二天，我一进班里，就对学生说："今天我来跟大家讲一节语文物理课！"当时学生的表情我记忆得特别清楚——吃惊、疑惑甚至有些不可思议。但我确实在接下来的课程中，从语文的角度跟他们解释了一些物理上的定理、公式，并且有些还用到了一些哲学上的知识，像量变引起质变、具体问题具体分析等等，这些都可以对他们在物理上的学习提供一些思路和方法。有时候我还举了一些历史小故事，来提高学生学习物理等一些理科课程的兴趣。最后，我对他们讲："即使这些课程需要大量的`时间来理解，来温习，但不要忘记，语文的学习不是浪费了你们的时间，恰恰相反，语文课正是提高这些课程学习方法效率的重要课程。"经过这堂课以后，学生再也不在语文课上看其他课的书了，而是专心地听我上语文课。
这件小事情，虽然不是那么的轰轰烈烈，能够让人铭记一生。但是对于每一个我所教的学生来说，他们不仅学习了语文知识，而是更学会了一种人生态度。就是认真地对待每一件他们应该好好做的事情，不要为了其他事情而放弃本应该好好做的一件事。而对于我这名普通的初中语文老师来说，深深体会到对待学生问题，堵不如疏，更不能盲目解决；有时候换个角度，变通一下，反而把问题解决的更加完美。
可乐长期和爷爷奶奶生活在一起，在爷爷奶奶的娇惯下变得很“自由”，不是在团体活动时插嘴、乱跑，就是用拳头解决纠纷，做些危险的事情，让我们提心吊胆，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子们想都不想就说“肯定是可乐干的”。为了让可乐的行为有所改变，我决定找可乐妈妈谈一谈。
听我简要地说了可乐的表现，可乐妈妈大吃一惊：“小家伙那么调皮，我回家要好好找他！”我忙说：“是啊，如果现在还不开始调整，上小学时就要成问题了！”“我已经做好上小学后天天被教师找的心理准备了。”可乐妈妈回答得有些无奈。我听了觉得有些奇怪，可乐妈妈怎样那么快就说泄气话呢于是劝她道：“现在班上一出什么事，小朋友就说是可乐做的，我很不期望看到这样的结果。可是，小朋友都是在看的，可乐确实总是做一些违反班级常规的事，所以小朋友才会对可乐留下不好的印象。如果我们现在开始帮忙可乐学会控制自己的行为，那么到了小学这个新环境，可乐是有机会重新树立自己的形象的。”我期望以“新环境新起点”来鼓励可乐妈妈，让她重新树立信心。果然，可乐妈妈似乎精神一振，眉头也略为舒展了。
我之后说：“现在，可乐的自控本事还比较差，我们必须经过外部控制，帮忙可乐明白什么事情该做，什么事情不该做。”然而，可乐妈妈接下去供给的情景让我呆住了：“这孩子本身就感统失调，所以自控本事很差，我们已经在外面上课对他进行训练了。”我惊讶道：“感统失调”“是呀。因为可乐是剖腹产，没有进行过挤压，所以感统失调。我们带他测试过，他还不算严重的。比他严重的孩子多着呢，有的到三四年级才发现。”我迅速在头脑中搜索着可乐妈妈一向以来对待可乐行为问题的态度，这才明白� 原先，她把可乐的“自由”行为归结为生理原因，所以在思想上就放松了对可乐的要求，认为他天生做不到。我很期望让可乐妈妈了解可乐的问题虽然有生理上的原因，但这并不是最主要的，良好的行为是在成人后天有意识的培养下构成的。我决定回去好好查一下资料，了解更多有关感统失调的信息，也期望可乐妈妈不要所以放弃可乐，而是经过有效的策略来帮忙可乐。于是我说：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意识的干预就更重要了。
我很期望您能和教师达成一致，在行为习惯方应对可乐严格要求，让可乐有所提高。我们能够先从小的方面开始，比如，要求他好好坐着吃饭，爷爷来接时要搀着爷爷的手，不要乱跑。您还能够和可乐共同商量定一个契约，比如，以一周为期限，对他提出一些要求，做到了有奖励，做不到就要罚。奖励和惩罚的资料也要和孩子一起商定，要以进取的为好。每次的要求不要多，一步一步来，这样可乐的压力也会小一点。我们一起试试看，好吗”“好的，我们必须配合。”可乐妈妈点头答应。
大约过了两个星期，可乐的情景丝毫没有好转，反而有些变本加厉。一天早上，我刚到幼儿园，配班教师就告诉我：“可乐昨日在团体活动时不好好听，随便跑开去玩玩具，并且我喊他他还跑，一向跑到活动室外面。”我听了十分生气，立刻找可乐谈话，可乐一开始满不在乎，之后竟拉着我的手说：“教师，你不要放弃我！”这话深深地感动了我。我重新审视了我和可乐的谈话过程，觉得有必要和可乐妈妈再谈一次。
第二天中午我把可乐妈妈请到了办公室，我简单地将可乐前一天的表现说了一下，可乐妈妈十分生气：“真是的，这小家伙怎样这样，真是不得了！”“是的，我一开始也和您一样，十分生气，但之后我和可乐谈话的时候，又被这孩子感动了。”可乐妈妈一声不响盯着我看。我继续说：“我给您打完电话后，对可乐说：‘可乐，我刚才和你妈妈打电话的时候，我听得出来你妈妈很难过，心都要碎了！’可乐听完后就哭了，对我说：‘都怪你，是你告诉我妈妈的！’我说：‘如果你没这样做，我就不会告诉你妈妈了。’可乐听完没说话。从那里能够看出，可乐很在乎你这个妈妈，一个有爱的孩子是有期望的。”可乐妈妈听了眼圈霎时红了。我顿了顿，之后说：“我还问可乐：‘你明白什么叫放弃吗’可乐说不明白，我告诉他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你变成坏人也没有人管你！你期望教师放弃你吗’可乐摇了摇头说：‘不要，教师，你不要放弃我！’我听了这句话，真的很感动。所以，我把您找来，看看我们怎样做能够帮忙可乐。”
可乐妈妈顿时流下眼泪，看得出她也被我和可乐之间的谈话感动了。这时，我拿出一份材料，是我最近收集的一些关于“感统失调”的资料。我将资料作了整理，给她看的目的是让她明白：感统失调并不是什么不得了的病，其实很多人都或多或少有一些感统失调，外面一些机构作的测试并不必须科学，并且这种生理因素对孩子行为习惯的影响不是决定性的。可乐妈妈边看资料，边听我的分析，若有所思地点点头。于是，我之后说：“在和可乐的谈话中我发现，可乐是明白什么该做、什么不该做的。他思想上明白，就是行为上做不到，这除了生理因素外，成人对他的影响也很重要。我们不能放任他的行为，一旦提了要求就必须要坚持。”
这时，孩子午睡后起床了。我对可乐妈妈说：“等会儿有个团体活动，我们一起去看看可乐的表现究竟如何。”可乐妈妈点头同意。活动开始没多久，可乐就起身跑到玩具柜前玩起玩具来，可乐妈妈忙用手一指，并喊道：“可乐！”可乐羞愧地笑了笑，回到自己的座位上。可还没一会儿，可乐又站起来把椅子一推，走到活动室后面，可乐妈妈赶紧走过去把可乐送回座位，并在可乐的耳边交代了几句。
看完活动，可乐妈妈若有所思地点着头：“想不到他在团体活动时会这样。”我点头道：“是的，现在的可乐需要成人时时刻刻在他身边督促，帮他约束他的行为。”可乐妈妈摇着头说：“我和他爸还是比较注意管他的，就是他爷爷太惯着他了，所以他一点都不怕爷爷，我们平时又忙……”“我明白你们比较忙，可是孩子仅有一个，如果从小帮可乐养成好的习惯，会让他受益终生，而你们在这过程中也能享受到可乐给你们带来的欢乐！”她略作思索，说：“我明白了，我回去和他爸爸商量商量，我们会和爷爷奶奶谈一谈，要不，我们就把可乐带回家自己带……
一个班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不一样的性格，不一样的饮食习惯，身为幼儿教师，就是要给这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。
我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辞，有一些无伤大雅的‘坏’习惯，又很喜欢管理别人事的芮芮。
一，无聊的美术活动
到美术活动的时间了，是这个名字叫芮芮的小男生，最不喜欢的活动，他是班级里最不喜欢画画的，勾线胡乱勾几笔，涂色也是乱七八糟的瞎涂，颜色里面外面一团乱，别人在认真画画的时候，他总是在一旁搞破坏，和他在一张桌子上绘画的小朋友每次画画的时候都会告他的小状，“教师，芮芮画在我的纸上啦！”“教师，芮芮总是讲话，吵到我没法画啦！”，美术活动芮芮的表现都是一如既往，我想不能一向这样下去，总是提醒他快快画好自己的作品也只是利用教师的权力制止了他的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘画，并且喜欢上绘画，一次我悄悄的走到他的后面看他的行为表现，发现他很没有耐心，无法像其他的小朋友一样，一笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色，最终认认真真的写上自己的名字，芮芮总是画几笔就没有耐心了，要不就是到处讲话，要不就是在发现教师看着他时，就瞎涂几笔，颜色全涂到外面也无所谓，我想了想，觉得幼儿都喜欢受到教师的表扬，应当有奖惩的制度，画画的过程中认真仔细又完成的很出色的幼儿会得到教师的表扬并且会有小贴画�
当然，不认真不仔细的幼儿也会有'惩罚'，就是作为作业回家后再画一幅作品，第二天带到幼儿园和小朋友们一起分享绘画的心得体会，可是，这个方法，对于芮芮来说并不是最好的最有效的办法，我又和他的家人沟通了一下，期望周末在家时能够抽出一些时间和芮芮一起完成绘画作品，培养幼儿的耐心，在幼儿园时多多引导他一些绘画的方法，涂色的技巧。家园共育引导幼儿进取的发展自己绘画本事。今日午时天气下雨，小朋友们都在画自己的美术练习本，有的画恐龙，有的画自己的小书包，芮芮却在看着天花板发呆，我走过去问他“怎样了想不想放学的时候，我请爷爷来看你的作品啊！想不想要小贴画啊可是，你要画的漂漂亮亮的，美美的，颜色要认真的涂哦！”芮芮眼睛一亮“教师，我也能贴小贴画啊”我什么都没有说，笑了一下走了，几分钟之后我‘无意’的走过他，看他在认真的画，还问其他的小朋友，涂什么颜色好看。放学的时候他的爷爷来接他回家，他却把爷爷拉到我的面前，不好意思的笑笑说"作品给爷爷看"我和爷爷都笑了······
二，不听话的衣服
芮芮还有一个习惯让人有点头痛，就是每一天午睡前，小朋友会整齐的把衣服折叠好，放在椅子上，全班仅有他，不提醒是绝对不会折衣服的，所以，他进午睡房是最快的，其他的小朋友还在仔细的整理衣服时，他已经躺在自己的小床上了，坐在他旁边的小朋友，每一天中午都会如约而至的走到我面前告诉我“教师，芮芮又没有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”
之后，我就会把芮芮从午睡房的床上请出来，去折衣服。我们都明白培养幼儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长久的，也不是有效的教育措施。昨日我在班级里和全体幼儿进行了一个讨论，题目就是“怎样和我们的衣服鞋子做朋友”几个小朋友发表过自己的观点之后，我主动出击，“请芮芮来讲一讲自己的看法，衣服每一天都在穿，就如同我们每一天都要用筷子吃饭是一样的，吃过饭都要洗筷子，消毒的，那么我们穿在身上的衣服，芮芮你想怎样爱护它呢”芮芮站起来一脸的茫然，最终说了一句“吃饭时不能吃在衣服上，画画也不能往别人在衣服上画”我继续引导说“那睡觉前呢”其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再进午睡房，他听到别人的答案，自己也跟着说折衣服再睡觉，我见机行事，“好的，芮芮，自己答应教师的，衣服每一天都要穿的，所以，睡觉前必须要把衣服折叠整齐再睡，那芮芮走到教师这边来我们拉钩。”
他似乎不是太情愿和我拉钩，也许怕自己会做不好，我告诉他教师会帮忙的，过来拉钩。今日中午散步回到班级里，小朋友们都忙着整理自己的衣服，我没有和之前一样特别的提醒芮芮，而只是观察他，给他自己表现的机会，我站在午睡房的门口看芮芮走过来，我刚刚想问他有没有整理好衣服，他忽然“哎呀！”掉头回到了自己的椅子那边，蹲下来摆鞋子呢最终，才笑嘻嘻的看着我走进了午睡房，躺在了自己的小床上。
幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事，关心在他人看来无足轻重的小事，每一天与幼儿打交道，会自然而然的构成了一些幼儿教师特有的'坏'习惯，把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程，幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的，只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也能够教会我们很多！每一个纯真又善良的幼儿都能够成为我们的教师！
案例背景：
小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，将面临新的环境和生活，同时幼儿在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着较大的差异，所以一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难，其突出的外在表现形式就是：哭闹！尤其是2—3岁幼儿，往往会被幼儿园里新鲜的环境、玩具所吸引而暂时忘却对家人的思念，但一到午睡时间，他们又会表现出明显的不稳定情绪，有的甚至哭闹着要回家。这种强烈的对家人的情感依赖以及对老师的排斥，使孩子不愿午睡，甚至出现惧怕午睡等不适应行为。针对这一情况，我们应该如何使幼儿尽量在较短的时间适应午睡呢？
案例描述：
凯瑞是一个腼腆内向的男孩子，白白净净的，很少说话很安静，也很少与小朋友争执打闹，是个惹人爱的孩子。但是自入园以来，他从来都不上自己的小床睡觉，不论老师怎样耐心的说教他就是不肯上自己的小床，强行上床他就大声嚎啕大哭，更不要说睡觉休息，如，“你可以先不睡觉，躺在床上玩一会儿”；“老师抱抱你，咱们一起去你的小床上”；“妈妈第一个来接凯瑞”等等方法都不奏效。
我观察到凯瑞只是一个人静静地坐在我们身边，看着其他小朋友脱衣服、上床睡觉，像这样已经持续了三天。在第四天午休的时候，凯瑞还是一个人静静地坐着，身子倾斜到一边，两只眼睛都快眯成一条线，我看到他实在撑不住了，就赶紧轻声地说：“凯瑞，咱们去休息一些吧，这样多累啊，跟其他的小朋友一样去睡觉吧！”凯瑞突然醒了，一
字一顿的说：“我不睡觉，我不去睡！”这时我想起来，凯瑞的母亲曾经给说起，凯瑞性格很直拗，不能硬来，在家午休的时间都是三四点。我想了想便说：“那好吧，你不困就先别睡了。”这一天凯瑞又没有睡午觉。第五天依然这样，凯瑞明明很困了，可就是不肯上床睡觉，还是老样子连抱他过去都不肯，我一定要好好想个解决办法。
第六天午休时，我就先让凯瑞站着看其他小朋友脱衣服、换鞋上床，等所有小朋友都上床了，走到他身边，俯下身子拉着小手对他说：“你别站在这里了，老师带你到另一个地方去（凯瑞的小床），那里有你妈妈带来的好东西。”我看到他倚靠在自己的小床边上，一会儿摸摸自己的小被子，一会儿摸摸自己的小枕头，很是欣喜。我觉得这是个好机会，于是对凯瑞说：“你的小被子多好看啊，红红的颜色，绣着你的名字，小枕头还有香气呢„„这么舒服，其他的小朋友看你不在床上睡觉，可不能让他们用了啊，快点，你赶紧上床来吧，你站着多累啊，坐在床上好好看着你的东西呀。”凯瑞一听，果然上床了，抱着自己的被子不撒手，我就把被子折好垫起来让他靠着坐，他这样也不舒服，皱着眉头，一副难受的表情，看到其他小朋友都躺下睡了，我顺势说到：“这样舒服吗？”凯瑞回答道：“不好。”“那就躺着吧，这样好多了吧！”凯瑞说：“好，舒服了。”待凯瑞躺下后，盖好被子，轻轻抚拍着几下，他就入睡了。
离园时跟凯瑞的母亲交代午休情况，建议家长周末一定要按时休息，不要打乱正常的作息。回来的新一周，小凯瑞午休更积极了，不用教师催促便能自己上床睡觉了。 案例反思：
午睡是幼儿一日生活卫生保健工作中的重要环节，从医学保健角度分析，幼儿进入睡眠时，身体各部位、脑及神经系统都在进行调节，因此，幼儿午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的，它对“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”起着重要的作用。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学合理地安排和组织一日生活”一节中明确指出“要建立良好的常规减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出“3-4岁幼儿在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午休”。为此，幼儿教师必须做好幼儿午睡的管理工作，应以正确的态度看待幼儿午睡，不应该采用强行粗暴的方法迫使幼儿入睡。
幼儿入睡适应从生理学、心理学的角度，采取科学、合理的方法来引导幼儿，即根据不同的幼儿的特点针对存在的不同问题，施予不同的转化方式，循序渐进、层层深入，遵循幼儿身心发展规律，特别是对于那些内向胆小的孩子，以利于幼儿形成健全的人格和健康的心理。正如本案例中，倚靠小床、抚摸被褥（幼儿以自我为中心）、上床抱被、靠被垫坐、躺床入睡等五步骤逐步引导凯瑞小朋友成功入睡。我们教育工作者可以从睡前的情绪调节，如播放故事、舒缓的音乐、组织散步等以稳定幼儿情绪；可以创设舒适的睡眠环境方面，如粘贴睡眠中的动物图案、睡前通风、睡时拉上窗帘等，营造一个安静、暖和、舒适、宽松的睡眠环境；可以提前与家长沟通，家园合作形成教育合力，共同培养幼儿的午睡习惯，如孩子午睡状况，几点入睡？有什么特殊要求？午睡时间多长等，建议休息日在家要坚持给幼儿午睡的习惯，尽可能与幼儿园午睡时间相一致。 让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯不是一蹴而就的，是需要一个过程的，需要教育工作者有耐心地去期待幼儿的转变，还需要有帮助性的引导，不断地运用心理学、教育学的原则和方法去探索、实践并积累经验，才能有效地促进良好习惯的形成。
一个满意的教育故事案例和我的不足
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我给大家分享的故事题目是《善于发现》。
有人说教师是太阳底下最阳光的职业；也有人说教师是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；还有人说教师两袖空空，囊中羞涩。是的，这就是教师。教师职业是清贫的，教师职业是辛苦的，教师职业也是平凡的。
今年是我教学的第8年，以前的我给学生的印象总是严厉、严肃。我的课堂上学生严守纪律，学生都惧怕我。可是今年换了一个新环境，我发现自己迎来了新的挑战„„
班里有个出了名的“捣蛋大王”叫王道理，他学习成绩不好，上课调皮捣蛋，这不，他玩起了纸飞机，而且还飞到了其他同学的课桌上，我的课堂怎么允许学生这么地玩，于是，我走下去，先没收，再看看他的听课情况，结果他什么也不会。六年级了，顶多会点乘除法竖式，我严厉地批评了他。后来的课堂上，他虽然不扰乱其他学生，但还是做自己的事情。有一次，上其他课，我发现王道理在后面低着头，偷偷地玩手机。
之后我和老师们了解王道理的情况，这个学生以前就是这样，根本就不学习，考试各科都不及格，家长也不过问他学习。学生们也不招惹他。犯了错，老师找其谈话，他也从不承认自己的错误，是一个不认事实，胡搅蛮缠的捣蛋鬼。 那次，王在课堂上跟女同学说了一些很流氓的话，女同学气的都哭了，下课后我跟他讲，让道歉，他一口拒绝，说自己没错，其他老师也找其教育。可是第二天，王居然不来学校以示抗议。
哎！我们老师也拿他没办法。
直到最近，在王身上，我发现了一点异常：
下午课堂上，总看到王满头大汗，咦？课前干什么去了？经过一番询问，原来是学校社团要组织五六年级各班之间进行篮球比赛，王每天利用校外的时间和同学们训练篮球，听大家说，他技术全面，能够统领大家。
到比赛当天，我作为场上记分员。我发现王有着灵活的走位，快速的奔跑，巧妙的传球，和精准的投射，他在场上的表现完全震惊了我，个人拿下30分，我大喊“王，你是好样的！”，同学们更是高呼王的名字，比赛结束，王带领的六2班以44:0和44:8大败其他两个班级，荣获大满贯。
回到教室，我大加赞赏了王：有了王，咱们战无不胜，所向无敌！ 从此，课堂上的他学习有了动力，我才发现他脑瓜并不差，正反比例有一定难度，他缺能做的正确，我相信，他若常保持这种学习的热情，考试肯定能及格。之后，我对王刮目相看，经常鼓励表扬他。我还对他说，你有这么好的先天优势，说不定将来你就走上体育这条路了，还有，下个学期的校运会上，同学们和老师还期待你更好的表现，你一定能成为运动会上备受瞩目的焦�
不是每个同学都能走上学习这条路，每一个学生都有自己不同的长处，那即是他成才的方向。是学校的二课让王有了成就感，找回了自信，正确的认识了自己。
作为教师，我们要“目中有人”，争做伯乐。在今后的教育教学中，我将用一双善于发现的眼睛去捕捉每一个学生的闪光点。
从这件事上，我也反思自己：对待特异型学生，我还是存在不足，平时忙于日常教学，缺乏相关理论的深入学习和钻研，“欲给学生一滴水，教师就要长流水”要教育好学生，必须先充实自己。陶行知先生说得好：“要想学生学得好，必须先生先好学”，我需要不断丰富自己的知识储备，唯有这样，才能始终与时俱进，做合格的教师。
有两个人，都在一片荒漠种了一片胡杨树苗。苗子成活以后，其中一人每隔三天都挑起水桶，到荒漠中来，一棵一棵地给他的树苗浇水。而另一个人呢，就悠闲得很，树苗刚栽下时来浇过几次水，等树苗成活以后，他就很少去浇水了，哪怕是去了，也只是走走看看，发现被风吹倒的树苗就顺手扶一把，没事的时候他就在那片树苗中背着手悠闲地走走，不浇一点水，也不培一把土。 别人都说，这人栽下的树肯定成不了林。
过了两年，两片胡杨树苗都长得有茶杯粗了。
忽然有一夜晚，狂风从大漠深处卷着一柱柱的沙石，电闪雷鸣，狂风卷着滂沱大雨突然袭来。第二天，人们到那两片树林里一看，不禁都惊呆了，原来辛勤浇水的那个的树几乎全被大风给刮倒了，有许多的树几乎被连根拔起。
而那个不怎么给树浇水的人的林子，除了一些被风撕掉了树叶和一些被折断的树枝外，几乎没一棵树被风吹倒或者吹歪的。大家都十分困惑。那人微笑着说：他的树这么容易就被风吹倒，就是因为他为他的树浇水浇得太勤了，施肥施得太多了。
人们更加迷惑了，难道辛勤为树施肥浇水是个错误吗？
那人顿时叹了口气说：“其实树跟人是一样的，对它太娇惯了，就培养了它的惰性，你经常跟他浇水施肥，它的跟就不会往泥土深处扎，只在地表浅处盘来盘去，这样子怎么能经得起风雨呢？”
别给生命以适合的温床，生命的温床上只能诞生生命的灾难。要想使你的生命之树能根深叶茂，顶天立地，那就不能给它太足的水份和肥料，逼迫它奋力向下自己扎根。
不管是一棵草，一棵树，怎样的条件，就会造成怎么样的命运。
教育孩子又何尝不是这样呢？