幼儿园孩子的教育有时候也要根据孩子智商的发育和身体的发育程度的不同采取相应阶段的教育。每个孩子都有个体差异，我们不排除发育过早和过晚的可能，这时候就需要家长和老师多多观察孩子的成长状况。有啥可根据孩子的天赋，能力进行定向的培养。为大家精心整理了幼儿教师如何教育幼儿【优秀7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
以前的幼儿园课程受中小学课程的影响，深深地打着“授受式”学科形态的烙印。这样的课程形态把幼儿置于被动的接受学习的状态，从而严重地压抑了幼儿学习的积极性和主动性。现在，人们普遍提倡构建游戏化的幼儿园课程，游戏是幼儿活动的主要形式，游戏化课程实质也就是活动化课程，强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为幼儿才是活动中的主体，老师应尽可能地把活动室还给幼儿，让尽可能多的幼儿参与到活动中去，把“主动”权还给孩子。
因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给孩子，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导幼儿积极、主动地学习，这样一来，幼儿有了较自由的学习权，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在集体教育活动中踊跃发言，积极地表现自我。
未出世时，婴儿的听觉就已经开始发育了，可以说听觉是胎儿第一个得到充分发展的高级感官。因为母亲机体所产生的各种声音，如呼吸、心跳、肠鸣、 水声、运动发出的声响等等，都是对胎儿重要的声音刺激源，母亲亲切的话语和哼唱更能吸引胎儿并让他感到舒适，这些都会促使胎儿开始形成和发展听觉。
儿童先天就具有对音乐的感觉，歌唱和律动是所有孩子与生俱来的本能。从对音乐的反应来看，婴儿就对环境中的声音感兴趣，他们会专注于一切具有鲜 明刺激的事物。逐渐地他们能够跟随着音乐做出运动的反应，他们会运用肢体表达自己的情感，他们喜欢咿咿呀呀地发音、模仿，这是在学说话，也是在学习歌唱。
如果在这个时候能为婴儿提供一个充满亲情，丰富、活跃的音乐环境，以适合他们的音乐和活动来激励小婴儿的参与和运动反应，他们与生俱来的音乐潜 质就能够被及早地唤醒，并且为他们未来的发展打下良好的基础。因为，虽然我们说每个儿童都具有先天的声音感觉，但那还不是音乐的能力，音乐的能力是需要在 音乐的环境中，通过后天的认真培养才能够逐渐发展起来的。
音乐是和人的生命最为密切的一种艺术形式，小婴儿就对音乐具有一种本能的反应。色彩丰富的音响、鲜明突出的节奏、动听的音调都会使他们情绪激 动、表情愉快。因为音响是一种具有鲜明刺激的外界信息，对感官具有强烈作用。音乐是在时间中流动、运动的形态，它不断地产生着新的变化，强化了人的注意。 特别是音乐的节奏，它和人的全部机能（比如呼吸、脉搏、走、跑等）都有联系，它直接或间接地影响到血液循环、呼吸、甚至内分泌。音乐和人的情感、情绪更有 着密切关系，感受音乐是人生来就具有的潜能。让幼儿体验快乐，应该是音带给幼儿的第一份珍贵礼物。在音乐活动中、在自由舒畅的情感中体验和学习，对幼儿性 格、人格的养成、身心健康都具有重要意义。在和谐愉快的环境里，音乐能够帮助孩孩子健康自信地成长，使孩子们获得一个快乐的童年。这里所说的“培养兴趣”还 不仅仅是指对于音乐的兴趣，同时还指由此引发的对世间一切事物的兴趣和渴望，欣赏和接纳的态度，这份快乐和兴趣将为“人之初”奠定一个良好的开端。
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔倒，小擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室擦消毒水，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待困难，怎样勇敢地面对未来。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。
户外活动走“独木桥”或“梅花桩”时妞妞会说：“老师我害怕，我不想走”。这时我说“别怕，你可以的，你看豆豆能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。在日常生活中，也要有意识培养孩子的勇敢精神，在节假日时可以多带孩子外出郊游或爬山等，慢慢锻炼他们的体力和耐力。在家里可以安排他们做一些力所能及的家务活。
比如在妈妈收拾屋子的时候可以说“你看要整理好这么多东西，你来当家务小帮手，帮妈妈把房间弄干净好吗？”或是从超市购物出来可以说“你看妈妈买了那么多，你帮妈妈提好吗？”当孩子这样做了后再予以肯定和感谢，孩子会变得越来越自信和勇敢。
总之，在幼儿教育教学活动中，我们老师要根据最新幼儿教育大纲进行幼儿教育的同时，还要努力提升自己的教育教学水平。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日生活中不可缺少的环节，所以我们把这个丰富想象力的环节放在平时的游戏中，一定可以不断提高幼儿的想象力。游戏作为幼儿的基本活动，对幼儿身心发展具有重要的发展价值，很多不经意的思想火花碰撞都是在游戏中产生的。伴随时代的不断发展，幼儿游戏的种类也在不断发生着变化，为了更好地使游戏服务于幼儿，我们必须在实践中不断提升游戏的品质，在游戏中积极投入教师的智慧，使游戏更加贴近幼儿实际需要，符合幼儿年龄特点和身心发展的需要，有效促进幼儿各种能力的提升。
当一种游戏玩到极致时，就充分说明了幼儿是充分发挥了其形象力和创造力。传统的民间游戏具有娱乐性，并且开发智力，在经过多少代儿童的不断传承和改变中已深得幼儿的心。在多种类型的民间游戏中，幼儿的观察力、想象力、判断力和记忆力都得到了培养。游戏也像教学一样创造幼儿的“最近发展区“。给孩子充当小老师的机会，让孩子自由发挥，增强孩子的创造兴趣。利用民间游戏最大限度的挖掘孩子的潜能，发展自身的创造力。
我们在开展民间游戏时，充分挖掘了一种游戏的多种玩法，如“玩沙包“，光提供一个沙包，在地上画上线，有多种玩法，有的抓沙包，有的抛接沙包，有的顶沙包，有的踢沙包，有的夹着沙包跳等。幼儿可以自由找小朋友，商定玩法，快乐游戏。幼儿在学会了游戏后，还可以改变游戏玩法，重新制定游戏规则，表现出极大的创造性。在大班，孩子已经有了自己的想法，对游戏已经能很好的利用自己的想象力和生活经验去设定游戏规则，在下午的室外活动中，“贴树皮”
这个游戏我班幼儿就改变了好几次规则，是整个游戏玩起来很生动也很丰满。刚开始，我设定了一组小朋友去追赶，但是过了不一会，很多小朋友就跟我反应说他一次也没玩呢，他也想我，于是我就说那你自己想办法吧，于是他们就开始商量，要不我们也一起去追赶吧，这样就成了2组在同时进行。能参加的小朋友数量多了，孩子们玩的兴趣也就更大了，整个游戏中，他们在不断的改变，但是玩的兴趣也很高涨。
在游戏开展过程中，教师以积极心态参与到活动中，虽然不用自己亲身参与进去，但以自身洞察力积极推进游戏的开展，如抛出值得幼儿思考的、对游戏有推进作用的关键问题，引导幼儿自主解决问题；教师也可以不漏痕迹的加入到游戏中来，以自身教育智慧开拓游戏新玩法、新思路。
在游戏结束时，积极总结经验并对不同角色表现作出评价，重点培养幼儿自主评价的意识，幼儿集思广益，主动表达自己对于游戏的新想法。
当我们带着这些实际问题翻开杨立梅教授所著的《幼儿音乐能力发展的实施策略》一书时，仿佛看到、听到杨教授在和我们亲切的交谈，给我们以极大的 启发。她以多年深入幼儿园的实践探索以及对幼儿音乐理论的潜心研究为基础，编写出的这本书，具有很强的指导性。对于提高当前幼儿园教师音乐教育素养，提高 教育实践能力有极大的帮助。
音乐教育对儿童发展的巨大作用是无庸置疑的。但如何科学地开展幼儿园音乐教育，特别是幼儿音乐教育的基本理论如何应用到幼儿园教学实践中来，更 好地促进孩子理想的发展，一直是影响幼儿园音乐教育质量的主要问题。杨教授从幼儿发展的特点和实际需要出发，结合幼儿音乐教育的理论，深入浅出地阐述了幼 儿园音乐教育的特点和规律，提出了许多很有价值的'教学策略，很好地解决了当前幼儿园音乐教育中存在的各种问题。这些实施策略凝结着杨教授多年的研究和创 造，她能够引领教师转变教育观念、启迪教师的教育智慧、诱导教师反思自己的教育实践、促进教师的专业化成长。
感谢杨立梅教授对幼儿园音乐教育做出的贡献，要把这些珍贵的研究成果很好地应用在教学实践中。为了
实现孩子理想的发展，让我们共同携手，在教育改革的实践中不断学习、思考、实践、创造。
我们从音乐、舞蹈、美术、戏剧这四个方面开展艺术教育活动。戏剧从整体来说是最能体现孩子的综合发展，孩子通过对戏剧内容的了解、角色的分配、道具制作、表演和舞蹈的实践在潜移默化中下得到了艺术的熏陶。
戏剧表演可以提高幼儿的语言和肢体表达能力。我们鼓励儿童去说、去表演和舞蹈，包括在舞台上怎么去面对观众，（处理）舞台的场景。所以戏剧是最 能体现综合性的艺术表现形式。我们没有把戏剧像有的幼儿园专门作舞台表演，而是把戏剧表演的这种形式纳入孩子的一日生活中去。 比如，通过实践小小音乐剧，孩子可以跟着老师一起共同来编和他们生活紧蜜联系的儿童剧本，拿到孩子当中去表演。孩子从角色的分配，协作来共同完成一件事， 实际上是对孩子综合能力的发展、人文的发展的提高。 在里面还有孩子的台词；孩子的身段表演；孩子在舞台上的表演是一种艺术能力的在现。所以我们感觉艺术教育中心的戏剧活动是非常有利于孩子这方面的发展的。 因此我们现在也把它作为艺术教育当中非常重要的一种教育手段纳入到艺术教育活动当中去，纳入孩子的一日活动当中去。