多媒体是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。
一、多媒体应用于医学教学的优点
多媒体技术在医学教学中的应用，有助于便利医学工作的开展。在教学工作中利用计算机的多种高科技硬件和软件来综合处理各种声音、图像等信息，并集和形式展现给大家，从而实现信息的交流。在多媒体应用在医学教学中的优点主要有以下几点：
(一)多媒体技术可以将教学内容形象化
多媒体计算机应用于医学教学中，可以将医学知识形象化，便于学生理解，同时也能够吸收学生的注意力，使抽象的内容能够具体化。多媒体技术以多种感官刺激方式帮助学生获取信息了，这比单一地听老师讲课要强很多。在医学教学过程中，教师可以将许多疾病的病因、病状等情形，通过自己设计的音频、视频、图片、文字等形式，声形并茂的讲述给学生，从而加深学生的理解。医学教师在讲述一些疾病时，有时千言万语不如一张图片更容易让学生接受。例如，教师在讲述人体内器官布局时，展示一张人体内脏分布、结构图，可以轻易的实现教学目的。。快速实现了教学信息的传递，大大提高课堂效率和效果。
(二)多媒体教学可以推进医学学术前沿的内容
在医学教学中应用多媒体技术，可以将医学学术研究的前沿成果，及时的传递给大家，有助于学习前沿医学成果。网络是迅速获取世界医学前沿研究成果的最佳途径，多媒体教育的应用，可以弥补医学教材更新不及时的问题，有利于教学内容推陈出新，使学生及时学习到前沿的医学知识。同时，医学教学中应用多媒体技术，可以拓展学生的知识面，激发学生独立学习、独立思考、探索新知识。从而避免教材更新的局限性，提高医学教学效果。
(三)多媒体技术可以提高教学效率
在传统的医学教学中，教师往往会携带大量的病理解剖图、CT细胞图片等资料，但是由于教室本身较大，上课时学生看不清楚CT细胞图等材料，导致学生难以在课堂上及时消化这些知识，教学效果也难以提升。通过多媒体技术，教室可以将所有的教学图片等材料以电子图片形式进行放大，让每个学生都能看清。在教学过程中，应适当地使用多媒体手段，将复杂的问题转化为学生常见的问题，将难以表述、难以想象的问题以直观的形式展现，使学生消除对知识的距离感和神秘感。通过多媒体技术的应用可以随时调用所需图片、视频等资料，有效提高各种资料的利用，也减少教师的板书时间，让学生有更多的时间参与到教学中。
二、多媒体带来的弊端
多媒体技术在医学教学中的应用，给医学教学工作带来了巨大的便利。但是现阶段多媒体在医学教学中的应用仍存在许多问题，它只能作为医学教学中的一种手段。多媒体教学与传统的医学教学相比具有以下弊端。
(一)多媒体教学忽视了课堂交流
多媒体教学中，教师一直坐在计算机前频繁点击鼠标切换屏幕上的页面，讲课内容缺乏激情。学生也只是在盯着屏幕的变换，缺乏了师生之间的交流。传统的医学教学中，教师可以通过观察学生的肢体语言和精神状态，了解学生对相关知识的学习状况。了解学生在学习中的困惑，并及时进行解答，同时，教师可以通过自身的肢体语言来调节课堂气氛，让学生有一个快乐的学习氛围。如果教师不能实现与学生的顺畅交流，教学效果很难提高。采用多媒体进行医学教学，教师应当注重与学生的交流沟通，及时发现学生在学生中的困惑，并予以解答，从而提高教学效果。
(二)过分追求课件的表现形式，分散学生注意力
多媒体教学在一定程度上减轻了教师的备课负担，但是有些教师过分依赖多媒体课件，将所有的教学材料都传输到多媒体上，上课是只是照本宣科。这样教学不仅没有发挥多媒体教学的优势，反而成为教师懒惰的工具。更重要的是这样教学学生对教学会产生抵触情绪，大篇幅的文字或图片容易使学生产生视觉疲劳，分散学生的注意力，从而影响教学效果。教师应充分采用多媒体的优势，并通过生动的言语诱导、富有魅力的体态语言辅助多媒体教学，吸引学生的注意力，进而提高教学效果。
(三)信息量过大、重点不突出
在使用多媒体课件进行教学时，教学课件容易出现信息量过大、重点不突出等问题。在教学过程中，学生看到不断闪动的屏幕页面，不了解课件知识的重点，学生在上完一节课后，会感觉脑子里乱哄哄的，学生对这堂课的重点内容印象不深，课堂学习效果较差。为解决这个问题，建议教师在制作教学课件时，将重点内容标注出来，让学生一目了然。同时，教师也应当注意一节课的教学工作量，避免知识量过大导致学生难以消化，最终事倍功半。而且现阶段互联网资源共享飞速发展，教师很容易相互复制课件，从而导致教师懒于司考和创新，不能结合学生特点进行教学工作，更不利于青年教师的成长和教学工作的开展，难以达到教学效果。
(四)多媒体课件教学不能与实践教学有机结合
有些教师在课堂授课时，过分依赖于多媒体技术，忽视了实践教学的重要性，用多媒体教学替代了实践教学。尤其是在临床手术教学中，过分推重多媒体教学的优势，忽略了学生实践能力的培养，导致学生的实践操作能力下滑。医学教学教学的最终目的是实践，因此，可以在医学教学中运用多媒体技术，但却不能忽视实践操作的重要性。要重视学生实践能力的培养，提高医学教学效果。
【论文关键词】多媒体教学 利弊
网� 多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。
一、多媒体教学的优点
1．师生的身心健康
在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。
2．教学生动，便于学习
比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。
3．学习内容的新颖性与即时性
在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时问获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。
4．学习资源丰富。做到“温故而知新”
学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
二、多媒体教学的弊端
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：(1)过分依赖多媒体教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)师生情感交流受到抑制；(4)资源丰富，但备课不充分。
三、建议
1．多媒体课件只能作为辅助教学手段
众所周知，任何事物都有其长，也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。
2．引导学生充分利用好课件
由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
提高教学效率 情感交流 因课制宜
随着计算机技术的不断发展，其成果渗透到各个领域，在教学方面则是对多媒体的应用。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可 这一新的教学方式通过图形、声音、动画以及视频的播放改变了原来传统的手、黑板、粉笔的教学模式。一个新生事物的出现自然有他的有用之处，但马克思说过：任何事物都是矛盾的统一体，都存在着两面性。多媒体教学也是如此，通过我这几年的教学比较，我发现多媒体应用在教学上即存在利也存在弊，现分析如下：
一、有利的方面
1、信息量大，画面丰富，提高教学效率。自上世纪九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。尤其是多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，使之变成图、文、声三位一体的集成，并可直接输出的技术，所以能提供最理想的教学环境，因而对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术之所以对教育领域具有重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的，所以利用多媒体技术作为辅助教学手段，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
2、开阔学生视野，丰富学生想象力。多媒体技术对信息进行加工处理，显示与重放；模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。职业教育当中不少专业科目需要有直观的认识和学习，而用传统的教学手段――粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，学生只能看到表象，而看不到实质，这就对学生接受知识产生了阻碍作用。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。例如《外科学》这门课程，每一个疾病每一个手术都要对人体解剖非常的熟悉，如果清楚了解剖关系有些问题就好理解得多，所以上课的时候我会给学生们画个简图，但可想而知，人体的解剖是多么的复杂，画图既浪费时间又很难画出效果，这个时候多媒体的应用优越性就显现出来了。有时候有些问题很难用语言和板书图画表达出来，而多媒体则可以解决这一问题，例如手术的过程，说十遍也不如学生自己看一遍。
3、有助于观察能力的培养。多媒体教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。计算机不但为学生的观察提供了丰富的画面，而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。计算机能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，在教学中显示所要观察的自然事物，同时，还能对时间进行缩放，在显示事物变化发展过程中有独特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。
二、存在的弊端
1、只有人机交流，没有师生情感交流。多媒体再好，也是一台机器，不能代替人类的交流和智慧。他能取代教师重复费力的工作，却不能取代教师本身的教育作用。学生在学习中不仅是知识的交流还有情感的交流。如果缺少情感，交流学习就会变得枯燥乏味。教学原本是人与人的互动、沟通，现在成了人与机器的沟通。再加上多媒体教学一般都选择比较暗的环境，老师盯着计算机多，看学生少，这样课堂上就会出现睡觉、听音乐、看课外书等现象。
2、学生记录困难，对本节课形不成系统认识。由于我们教学是以课件的形式，内容是一页一页翻过去的。经常是上课的时候学生在那使劲的抄笔记，但还是记录不全，而对于老师说的话根本就没听进去。结果一节课下来笔记做的支离破碎，而头脑中又没记下什么东西。可想而知，这样的学习能学到什么东西，久而久之即便是再好的学生也厌烦了上课。
3、课件制作要求高。制作计算机课件工作量大。要想制作一个好课件，适合学生的，能引起学生学习兴趣的，往往需要老师投入大量的时间、搜集很多的资料，甚至于花费财力。因此制作课件必须选题得当，还要进行成本核算，注重教学效益。不能把宝贵人力财力浪费在一些低水平，低效益的重复劳动上。
三、鉴于以上对多媒体教学的利弊分析，我认为用多媒体辅助教学应注意以下问题：
1、课件选择、制作要优良。教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的，每人一个样，一次一样，教学效果软件也是同样道理，所以，教师应利用方便操作的工作台，收集不同素材，加上自己的教学思想，自己制作或与周围同事合作制作针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件，其针对性更强，更适应教学，会给课堂带来意想不到的效果。
2、因课制宜、不要“一刀切”。多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，所以适合用多媒体的章节就用，不适合的就不用。不应该“一刀切”“一哄而上”。
3、注意课堂互动，提高学生注意力。计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”,即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。所以教师要走出计算机的范围，和学生达到眼睛的交流，心灵的交流。
总之，多媒体教学既有利也有弊。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。无论任何一种教学手段，多媒体教学也好还是传统的教学手段也好，都是在前人教学实践中总结出来的，都有其独特的优长，也各有一定的局限性。作为工作在第一线的教师，我们有责任和义务在多媒体教学方面不断探索新的模式和方法，切实发挥多媒体教学的优点。趋利避害，扬长避短，共同达到我们最优的教学效果。
参考文献：
关键词： 多媒体教学政治课堂优势 弊端
进入21世纪以来，多媒体教学越来越多地运用于课堂教学中，公开课、评优课也以是否使用多媒体辅助教学作为一个重要的评价手段。不可否认，多媒体教学的引入，使传统的教育方式发生了深刻的变革，给课堂教学改革带来了新的气息，它打破了过去课堂教学一支粉笔加一块黑板的传统教学方式，活跃了课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量和课堂效率。然而，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。下面我结合教学经验谈谈多媒体教学在政治课堂中的利与弊。
一、多媒体教学的优势
1.信息量大，丰富课堂教学内容。
现在的政治教材采用的是新教材，它更注重对学生的分析问题、解决问题能力的培养。借助多媒体教学手段，不仅可以适当补充与教学有关的时事资料，开阔学生的视野，提高学生分析问题、理解问题的能力，而且能增加课堂信息的传递渠道；既能节省大量的板书时间，又能提供包括图文、声音、动画和视频在内的大量信息，增加单位时间内的传递容量。多媒体教学极大地丰富了课堂教学内容，调动了学生学习的兴趣。例如：在讲授初二政治《三思而后行》的内容时，我先播放一段新闻视频。交警部门在道路十字路口安放的监控录像所拍摄下来的画面：路人由于闯红灯所造成多起人员伤亡的交通事故，当一个个交通事故发生时，看着一个个活生生的人倒下，学生发出了一声声的惊叹。这时候我恰当提问：闯红灯这种行为会产生什么后果？学生纷纷回答：会导致交通事故、会造成人员伤亡、会引起交通堵塞，等等。导入新课主题：做任何事情，应三思而后行，对自己的行为负责。多媒体教学手段使政治教材中枯燥、抽象的教学内容变得更加生动、形象，更富感染力，让课堂活起来，极大地激发了学生的学习兴趣，加深了对所学内容的深刻理解。
2.形象直观，调动学生学习热情。
传统的“粉笔+黑板”的课堂教学模式，形式单一，尤其政治教学，内容枯燥、理论抽象，学生在课堂上往往厌学，甚至昏昏欲睡。将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象的逻辑思维与具体的形象思维融为一体，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，有利于学生对难点知识的理解和掌握，有利于在课堂上充分发挥学生学习的主观能动性，从而取得更好的学习效果和更高的学习效率。例如：在讲授初三政治《辉煌的历史篇章》这一课时，时间跨度大，从旧中国讲到新中国，目的是说明：没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能发展中国。由于学生对旧中国的社会面貌没有印象，仅靠空洞的理论去讲，无法引起学生的共鸣，学生理解起来较困难。因此，我采用多媒体教学手段播放大量的反映旧中国人民生活面貌，人民受压迫、受欺凌的影像资料，极大地唤起了学生对旧中国人民的深切同情。这时，在国歌声中，在天安门城楼上庄严地宣告：中华人民共和国成立了。多媒体课件播放新中国成立以来人民生活的巨大变化，社会的新面貌。通过演示新旧中国的对比，学生强烈地感受到：在党的领导下，新中国发生了巨大的变化，谱写了辉煌的历史篇章，较好地突破了本课的难点。多媒体教学能化�
3.节约时间，提高课堂教学效率。
在进行课堂复习、提问、课堂检测时，教师可以事先将拟好的问题制作成幻灯片，在授课过程中呈现出来，要求学生在较短的时间里完成。这样既可以节省板书时间，又可以很快掌握学生的学习情况，及时调整授课的内容和方式，进而优化课堂教学，提高课堂教学效率。
二、多媒体教学的弊端
多媒体辅助教学可以扩大课堂容量，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，节省时间，大大提高课堂教学效率。但是，任何事物的出现都有有利的一面，也有不利的一面。多媒体教学在课堂运用中也存在着一定的弊端。
1.课件制作花哨，削弱教学效果。
在使用多媒体课件上课时，尤其是在公开课、评优课时，许多教师往往把课件制作得非常漂亮，幻灯片的背景与字体设置得五颜六色，运用众多的动画、声音、视频，以激发学生的学习兴趣。但是，如果课件制作不合理，上课使用不当，那么往往会适得其反，花哨的课件更容易分散学生学习的注意力，有时学生甚至看不清幻灯片上的内容，使教学效果大打折扣。有的教师在多媒体课件上设置了大量的视频，但视频的内容与教学内容联系不大，不仅占用了大量的课堂时间，而且导致完不成教学内容，降低教学质量和效率。
2.忽略教师的主导作用，教师成为“解说员”。
在传统教学过程中，教师可以根据自身思维的活跃程度和周围环境的不同，灵活改变讲课的思路。利用多媒体教学，教师往往充当的是“放映员”和“解说员”的角色，放一张幻灯片，解释一下幻灯片的内容，上课的思路完全受到多媒体课件的束缚。
总而言之，多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课老师也是一种新的考验。多媒体教学是一个新事物，在教学实践中有利也有弊，对它的运用切忌过于依赖，盲目乱用，而要从实际出发，具体问题具体分析，合理利用。只有让多媒体和传统教学方式适当结合，扬长避短，相得益彰，才能取得良好的教学效果。
一、大学物理多媒体辅助教学的优势
1．具有直观化、形象化的特点
多媒体教学是一种现代化的教学手段，多媒体课堂教学强调以现代电教媒体为中心的多媒体群的作用，形象、生动、直观地显示出传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象。利用多媒体课件可以模拟各种物理实验和现象，利用直观的、形象的画面来呈现所学内容，使学生在视觉上接受更多的信息，学习主动性会有所提高；同时具有很强的启发性，能够培养学生的观察能力和思维能力。
2．能增大信息量，提高教学效率
与传统的教学模式中教师往往要花大量的时间去板书、绘图相比，运用多媒体教学手段可大大节省板书及绘图的时间，给教师留下大量的讲解时间，增加课堂传递的信息量。同时还能避免出错，有利于教师把每个知识点准确、严谨、形象、精彩地表现给学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生及时正确地理解及掌握学习内容。多媒体教学既能看得见，又能听得见，使学生在学习过程中“听”与“看”相结合，学习效率大幅提高。如在讲授等厚干涉时，利用多媒体播放一段视频，讲解什么是等厚干涉，并区分与等倾干涉的不同，教学效果比在黑板上板书好得多。
二、大学物理多媒体辅助教学的弊端
1．不利于教师主导课堂教学
组织课堂教学的主角是教师，教师应始终处于主导地位。传统教学模式中，教师直接面对学生，教师的形体语言、面部表情、板书文字、手势引导、讲解语气和即兴发挥组成了丰富的教学信息，这是传统教学模式和方法的优势。而目前在多媒体教学中，由于采用的课件是事先准备好的，从而使教师的授课思路总是随着课件走，教师在授课中的临场发挥受到一定的束缚，课堂教学缺乏教师与学生的互动过程，教师的主导作用没有体现出来。
2．缺乏灵活性、同步性
在传统教学手段中，教师利用粉笔和黑板可以边写、边画、边讲，对学生接受、理解、掌握知识起到了很好的引导作用。同时通过合理的板书设计，教学内容中的公式、定理可以在黑板上长时间保留。而多媒体教学虽然具有音像和动画方面的优势，但教学的灵活性却不如传统教学手段。多媒体教学只能放映事先制作的课件，在授课过程中只能逐页显示，教师最多只能通过控制放映速度来掌握上课节奏，新的一页出现了，旧的一页上所有信息都将消失。这不利于学生对前面内容的回忆，也不利于学生记笔记，其灵活性和同步性显然要差。
三、大学物理多媒体辅助教学的运用
1．合理规划哪些课程使用多媒体课件教学
我们使用多媒体教学的根本目的，就在于解决传统教学手段所欠缺的部分，弥补传统教学所达不到的教学效果，使学生的学习效果达到最好，同时思维能够拓展。作为一种教学手段，多媒体教学要根据教学内容和教学对象来选择和使用。多媒体教学要符合教学大纲的要求，富有代表性，科学准确，符合学生的认知规律，并与教学内容的表现形式相适应。若课堂讲授中图像较多时，或者用多媒体动画能够很好地表达物理定义时，我们采用多媒体效果要好一些。同时要对整个大学物理课程有个规划，哪些章节需要用到多媒体，可以根据学习对象、学习内容、学习目标等因素设计多媒体课件的内容，这些都需要从实际的教学经验中去总结，力求在进行多媒体教学时做到“适时、适度、适当”，并能使教学过程得到优化、教学效果明显提高，所涉及的实际问题从根本上得以解决。
2．多媒体教学方式同传统教学方式有机结合
关键词：多媒体 课堂教学 利与弊 启示
多媒体是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，应用于教学亦称多媒体计算机辅助教学（CAI）。它集计算机、录像机、录音机、VCD教学软件、投影仪等多种媒体于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活、机动地选择相关媒体进行教学。这是一种新型的现代化教学方式。多媒体在英语教学中的应用，是教育现代化和英语课程改革的必然趋势。它一方面会促进英语教学，另一方面也会对英语教学带来一定的负面影响。本文对多媒体在英语教学中的利与弊进行分析，并提出了如何更好地发挥多媒体的优势，提高英语教学质量。
一、多媒体教学的优势
多媒体改变了传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材，由教师讲、学生听的教学模式，具有诸多优势。将这种新型教学手段应用于英语教学中，有助于激发教师努力钻研业务的热情，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的英语综合运用能力。
（一）对教师的促进作用
多媒体的使用，促使教师根据教学大纲，从学生的实际出发，更细致地研究并精选教材内容，然后依据文本、图形、音频、视频等媒体特点，合理选用媒体，设计科学实用的教学课件，并在日常教学中，认真钻研业务知识，努力充实和完善课件，以更好地改善教学，提高课堂教学质量。
（二）对课堂教学的优化作用
多媒体使教师能结合教学内容，设置情景，优化教学。以《21世纪大学实用英语》第一册Unit5 The Treasure in the Orchard为例。在讲授这篇文章时，教师即可运用多种媒介，对课文进行情景设计，并运用讨论、复述、问答、讲解等方式，进行语篇操练。
1.动画。利用Auto ware的形式，设计出5幅不同的画面：即将辞世的老父亲和围着他的两个儿子，想象中的金银财宝，兄弟俩的日夜辛勤的劳作，硕果累累的果园，对老父亲的回顾和怀念。
2.录音机。播放画面的同时，依据情景配以课文录音。
3.投影机。适时显示课文中的关键词（key words）。
4.讨论。结合不同的画面，组织学生讨论，理解不同阶段财富在兄弟俩心目中的含义。
5.问答。学生之间或师生之间进行课文问答，以巩固学生所学的知识。
6.复述。要求学生根据投影仪上的关键词，先按照情景部分复述，然后再进行课文整体复述。
7.讲解。在学生基本掌握课文内容，并能正确表述课文内容的基础上，教师可根据课文中出现的新词汇、句型和重点语法进行详细的讲解，并列举相应的例句。
总而言之，直观、形象的多媒体教学，启发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生由过去的“要我学”变为“我要学”“我愿学”，提高了课堂教学质量。
二、多媒体教学的弊端
（一）易使课堂教学机械化、模式化
多媒体课件容量大、速度快，长期使用课件，易导致学生课上机械看屏幕、听录音、记笔记，淹没在大量的语言材料中，久而久之，学生也会觉得疲劳、乏味，注意力分散，逐渐失去对学习的兴趣，甚至导致他们产生厌学情绪。同时，教师也会对多媒体形成一定依赖，课上只是机械地播放课件，操作键盘和鼠标，缺乏对知识的深入讲解，缺少对重点和难点的强调，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的后果。其结果就是：由过去教师“一支笔、一张嘴”的传统的单调走向新的现代化的单调；学生由过去的紧盯教师变成现在的紧盯屏幕，使多媒体教学陷入一种华而不实的境地。
另外，多媒体教学需要教师提前制作教学课件。课件制作过程中，教师会对语篇的分析、语言点的讲解、提出的问题及其答案都事先进行设计和编排。在教学过程中，教师势必会依据课件内容引导学生去理解自己设计好的内容，这种机械化的教学过程也在一定程度上限制了学生思维的发展，不利于学生对知识的灵活掌握，影响了学生创新精神的培养和创新能力的提高。
（二）易影响师生的情感交流
别林斯基说过：“爱是教育的媒介和工具。”教师的爱对学生的影响不容忽视。教师关爱学生，学生才能从情感上贴近教师，产生师生共鸣，才会使学生“亲其师而信其道”，对教师所教课程产生浓厚的兴趣。而多媒体的使用容易限制语言学习过程中师生的情感交流。多媒体教学课件缺少了教师的激情讲解，忽视了教师的音容表情和人格魅力的影响，限制了师生的情感交流，易使课堂气氛单调、乏味，这势必会降低课堂教学质量，影响学生的学习效率。
三、多媒体教学的启示
多媒体英语教学中，我们应充分认识到：多媒体只是起辅助作用的媒介，它不能完全代替教师的讲解。在使用生动直观、图文并茂的多媒体课件的时候， 教师应选择适量和适度的课件内容；在组织教学中，教师要合理利用课件内容，有所取舍；利用多媒体授课时，教师要有效组织课堂，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。同时，教师应通过提问、讨论等多种方式及时地检查学生学习情况，有的放矢地讲解和解答学生学习的疑难问题，促使学生获取更多的知识和技能，从而让人机结合的教学模式变得生动活泼、效率更高。
四、结语
英语教学中，教师要充分发挥多媒体的优势，并积极避免多媒体使用带来的消极影响，使多媒体教学和常规教学完美结合，以激发学生的英语学习兴趣，发挥学生在教学活动中的主体地位，最终形成一种以学生为中心、以教师为指导、以多媒体为辅助工具的人机结合的教学模式。只有这样，才能创造良好的教学氛围，真正使学生学有所得，达到提高其英语语言综合运用能力的目的。
参考文献：
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论文为2014年河北省高等学校人文社会科学研究项目：“双核心”培养目标下的高职高专公共英语课程改革研究课题论文，编号：SZ141063。
作者信息：
汪艳萍（1974- ），女，硕士，河北工程技术高等专科学校副教授，研究方向：英语语言文学。
关键词： 多媒体 过度依赖 高职英语教学 影响
在探索高职高专英语素质教育的实践中，多媒体技术教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式迈进实施素质教育的主阵地——课堂教学，这无疑给大学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译五种能力并举的教学模式奠定了基础，也有利于高职高专英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设和学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。高职高专英语的终极目标——学生英语应用能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译等方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
但是，过多或滥运用多媒体教学，也带来了诸多弊端，甚至就会喧宾夺主，违背了多媒体“技术”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，在英语教学过程中，多媒体教学存在哪些不能不克服的弊端？多媒体应该扮演哪种角色？究竟该如何发挥多媒体的积极作用？我们应该进行理智的认知。
一、多媒体英语教学的弊端
1.过度依赖多媒体，课堂无“主”次。
现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动地“放戏”，学生成了被动的“看戏者”，教师和学生都丢失了自己。因此在教学过程中教学方式不能单一化，我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。
2.课件华而不实。
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效使用频繁，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画。有的画面花哨，动画效果吸引眼球，却跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去。这样一来，多媒体没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
3.被动接受带来视觉疲劳。
如果过度依赖多媒体，很容易忽略与学生的互动与交流，很多时间都用在讲解课件里高含量的授课内容上。这样，总是处于被动接受的学生眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生很容易出现视觉疲劳、头脑发昏。这样一来，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，而且有可能适得其反。现在，已经有不少高职院校注意到这一点弊端，要求教师在授课时必须配合设计合理的板书。
4.教学过程中情感缺失、不易互动。
在多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生的一些突然而至的灵感，因为灵感的激发需要师生双方的互动提醒、教师情绪的饱满。有时，一问一答间，理越辩越明，学生越听越欢喜，老师灵感一个个闪现。而做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，缺少交流对话对一堂课而言就产生了不少遗憾。并且好的手工板书、简笔画也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多地运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以，教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。
二、合理运用多媒体的策略
面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？
一、多媒体教学的优势
1、多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间实现优势互补。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，增强学生学习英语的兴趣，为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对于学生口语表达能力的提高无疑是十分有益的。多媒体信息量大且速度快的优势还可以帮助我们教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练口语的方法。
3、运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
多媒体教学弥补了传统英语教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但是不可回避的是，由于对多媒体教学的认识上存在着这样或那样的误区，在广大教师使用多媒体教学过程中逐步暴露出其中的一些弊端。
二、多媒体教学的弊端
1、课件内容太丰富，语言交际变苍白。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多老师便在课件上运用大量声音图像信息，并在课堂上对其进行充分展示运用，看起来似乎信息量很大，但这样的课件运用于在英语课堂教学中，让人有一种喧宾夺主的感觉，此时的师生关系就像是放映员与观众的关系，学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白。
2、滥用多媒体，效果差强人意。有些学校为片面地追求多媒体辅助教学，形成了无多媒体不成课的局面。教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合。还有一些教师认为只要运用了多媒体辅助教学，自己便拥有了先进的教学思想。在设计课件时，仍以自己为中心，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
关键词：高中英语；多媒体；利弊
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0130-01
一、高中英语多媒体辅助教学的有利性
多媒体教学手段合理融入高中英语教学中可充分发挥其集成图像、文字、动画、声音的综合功能，令课堂教学生动活泼、取得事半功倍的教学效果。首先高中英语教学辅助应用多媒体手段可全面调动学生学习积极性，为其提供多视角信息刺激，其再现的声音与图像令课堂教学更加灵活生动、教学演示简洁、明快，通过声色交融、图文并茂营造了人性化的教学环境，可更好的突出教学难点与重点。同时利用三维动画与视频技术可令深奥、抽象的各类英语信息知识变得更加通俗易懂、形象直观，富于表现力与真实性，因而可全面激发学生学习英语兴趣，令其产生多重兴奋点，激活感官思维、联想思绪与记忆能力。有效应用多媒体技术还可令其与高中英语教学形成良好的优势互补，交互式的课件、模仿、跟读有利于科学训练学生的思维与认知，激发其自主学习、主动钻研的精神，进而全面提升高中英语课堂教学效率。多媒体教学工具可大量存储知识信息，这一特征与高中英语教学不谋而合，借助互联网络可为学生提供大容量的学习内容、丰富贴近生活的课外训练题目，令学生大开眼界，不拘泥于课堂，充分了解英语语言更深层次渗透的文化特征、地域特色，并更好的辅助学生学习英语，灵活掌握语言应用能力，不仅节约了其学习时间，还达到了良好的学习效果。高中英语教学中科学应用多媒体教学手段有利于创设优质教学环境，为师生提供卓越互动空间，合理打破时空禁锢与限制，开展多场景模拟实验，化虚为实、化静为动，为学生营造真实、契合的语言训练环境，令其情感、思维与行动有机结合，进而扩充师生交流渠道，令学生更加牢固的掌握英语知识，打破传统教学被动学习模式，形成良好的主动学习效果。
二、高中英语多媒体辅助教学的弊端性
多媒体辅助高中英语教学的有利性显而易见，同时任何事物均具有两面性，因此多媒体教学技术也同样存在一定的弊端性。首先体现在其虽拉近了物与人的距离，却对师生交流产生一定影响，令借助多媒体手段传达的教学信息难免存在生硬与冰冷性，虽然其声音与图像的呈现有利于丰富课堂，却始终不及面对面的交流更加亲近、真切。而多媒体、计算机也无法像教师一样对学生的学习情绪变化作出正确反馈，在这样一种长时间的面对多媒体教学工具的学习模式中势必会增加学生的忧郁感与孤独感，并令其交往能力不良下降。另外多媒体教学呈现知识信息的方式在激发学生学习兴趣、吸引其注意力的同时往往会令学生忽视了教学内容所呈现的更深层次含义，学生仅仅是被美丽生动的画面、悦耳欢快的声音、亮丽鲜明的色彩所吸引，无法真正关注到教学内容的真正内涵，这样一来则会形成一种反作用，对英语学习造成干扰。多媒体教学手段代替教师承担了大量教学工作，在提升课堂教学效率的同时从另一侧面则令人们的潜能受到了不良抑制，淡化了良好的高中英语逻辑能力教学训练，令学生思维具有一定依赖性，甚至是越发懒惰，有悖于科学培养具有创新性及创造能力的综合人才目标。
三、高中英语与多媒体结合的科学策略
1.提升制作多媒体课件质量，促进传统方式与多媒体手段的良好结合
优质的多媒体课件可显著提升高中英语教学水平、优化教学效果，因此高中英语教师可请教计算机专业教师在其辅助下提升多媒体课件制作质量，在其中良好融入个性化内容，引入优质网络资源，整体优化教学课件，提升其适用度，并逐步实现资源共享，进而令教师节约更多的时间从事高中英语教学组织工作。课堂教学中多媒体课件是辅教学工具，其并非是照本宣科或单纯机械化操作的代名词，教师始终应用丰富的身体语言借助多媒体课件全面调动课堂教学氛围、与学生展开信息交流互动，采用抑扬顿挫的丰富语音语调吸引学生注意力，令其深刻理解英语教学内容，充满享受感的听课并达到事半功倍的教学效果。
2.适应性调节课堂教学速度，借助网络环境优化教学效果
多媒体教学手段囊括大量教学信息，可提升课堂教学效率，同时较快的授课速度则会令学生呈现没有时间记笔记、无法完全消化理解等问题，因此高中英语教师可在课件设置上调整幻灯片总体数量及课程教学内容，科学吸收传统课堂教学方式优势，合理放慢教学速度，降低信息量，给学生必要的充分提示，为其预留思考空间与记笔记时间。对于教学重点及难点可采用突出文字方式呈现，令学生学会抓住重点，快速掌握难点问题。再者高中英语教师可良好借助网络环境将各类语言背景知识、难点、课文内容、译文赏析、篇章结构、习题全解、问题分析等建立电子题库、教学电子档案、课件，制成网页，促进课外自学与课堂教学的有机结合，为学生提供科学引导与帮助，令其养成互动性、自主性与协作性的科学学习习惯，提升思维能力与深刻理解能力，创新实践能力、自控能力与自我评价分析能力，进而显著优化教学效果。
总之，针对高中英语辅助应用多媒体教学手段的利弊分析，我们只有制定良好的应用实践措施，促进多媒体与高中英语教学的有机结合，取其精华、弃其糟粕，才能全面提升高中英语教学水平，真正培养出综合素质全面的优质英语人才。
参考文献
关键词：多媒体；运载信息；数学；传统教学
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0187-01
教学手段现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率、优化教学资源配置的一个重要研究课题。具体到数学教学，其学时紧张与当代知识信息增加构成了突出的矛盾，多媒体技术的运用对数学教学提供了许多便利条件。下面笔者就多年从事数学教学的经验，辩证地分析多媒体技术在数学教学中应用的优势和局限性。
1.多媒体课堂教学的优势
1.1可以给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，开展情境教学，从而创造一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。这样就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生可以在良好状态下自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。
1.2适合进行强化教育，有利于实现学习个体化。在教学中，多媒体计算机的视频输入给学生提供了完全真实的实物图片及其运动过程。计算机有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音、图片、视频等几乎能想象到的所有媒体。在数学教学过程中，教师可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。此外，教师还可以根据学生的智力状况及思维特点，各班的认知结构水平、学习能力来设计教学软件，控制教材内容显示的次数、时间和顺序，进行引入式教学，以实现学习个性化。
1.3可以提供培养学生自学能力的条件。利用多媒体计算机教学，一些好的课件可以实现交互式的操作。学生在课堂上接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况，并利用交互操作向计算机实现反馈。由教师和计算机对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。学生也由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。而研究人员在设计多媒体教学软件时正是遵循这样的原则，这种软件不仅继承了有关教育专家的智慧，囊括教学内容的详细性、知识的科学性、讲解的层次性、推理的严密性，而且从基础知识出发，注意前后知识的联系，有定量的练习、适时的检测和恰当的评价，从而可以激发学生主动学习的积极性，启迪学生创造学习的思维性，在培养学生自学能力的同时提高学生处理实际问题的能力。
2.多媒体课堂教学的不足
多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的"全貌"， 既有阳光的一面， 也有令人"郁闷"的地方。
2.1教师层面的缺失。
2.1.1为用而用，以辅代主。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时"一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴"的不足，只能是发挥教师的主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
2.1.2多媒体操作能力不强。大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家，只是进行短期培训和自学后，就承担起多媒体教学的工作，计算机基础知识欠缺，不能独立解决应用过程中出现的各类问题，不会使用音频编辑、图像处理和多媒体制作等软件和扫描仪、数码相机、摄像机、视音频采集卡等制作多媒体课件的硬件设备。在一些公开教学中，我们常见到教师仅仅是因为音量过大刺耳、一个小小的误操作或简单的部分软件间的切换而手足无措，以至于课堂教学中断，只得专业的多媒体操作人员随堂跟班的情形，加上部分学校缺乏相应的设备和教学资源库，教师制作的媒体课件质量不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生。
2.2学生层面的缺失。全盘灌输，不利思维。由于使用多媒体技术，使教学节奏加快，知识容量增多，往往使一节课由以前的"满堂灌"变成"满堂电"，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，使学生根本无法多作停留，更不能深入思考。这样，学生无法把教学内容内化为自己的知识体系，课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变。但知识容量、密度不够，课堂就显得松散、脱节，学生的注意力就会分散，也不易达到理想的教学效果。
3.解决方法
3.1要正确的认识多媒体教学技术。人的思想会对人的一切行为活动产生影响，因此，要想从根本上避免多媒体使用过程中出现的问题，提高利用多媒体教学的教学质量，就必须要树立起正确的思想认识。首先，多媒体技术并不是高科技的黑板，其既是教学的工具，更是教学的一种手段，教师必要明确自己的引导者身份以及学生的主体身份，并要全面了解教学内容，利用多媒体技术将其展现给学生。在使用多媒体技术的过程中，教师必须要避免自己成为多媒体放映员，要配合多媒体课件的内容进行讲解，只有这样才能够更好地实现教学目标，才能够强化学生对知识的理解。
关键词：多媒体教学，趋利避弊，兴趣，教学方法，优化教学结构
现代化教学是当今教育的最强音，是教育发展不可阻挡的潮流。多媒体是现代教学的手段，也是现代教学的保证，在很多发达国家多媒体教学已得到广泛推广，在我国起步较晚，但他正悄悄给教学带来一场革命。任何事物都是矛盾的统一体，多媒体教学也不例外，它在使用中也存在“利”与“弊”。只有做到扬其“利”避其“弊”，才能达到事半功倍的效果。
一、 思想品德课多媒体教学的“利”
第一， 多媒体教学有利于把抽象的思想问题具体化，形象化，从而激发学生学习兴趣。
多媒体教学可充分利用其形、声去创建与教学内容相适应的情境和意境，激发学生感情的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习思想品德课的热情。例如，我们在“世界是客观存在的物质世界”原理教学时，多半是对天体演化，生物的起源与进化等内容介绍和分析去证明理论的正确性。如果仅靠文字表达，常常感到力不从心，学生也不爱听。现在我们通过多媒体播放恒星的演化。太阳系的结构图、河外星系图像和视频内容，直观、生动和科学的把它再现出来，学生在学习的过程中，兴趣就很浓，获得良好的教学效果。又如，在讲授“主要矛盾和次要矛盾”时，学生对于“解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”理解不够透测。教学中，我就利用多媒体设计一组动画 ：一个壮汉用力拉住牛尾巴，怎么也拖不动它，而一个小孩用绳拴住牛鼻子，似乎毫不费力，就把牛牵走了。这样的动画效果，不仅活跃了课堂气氛，而且还使他们在愉悦的气氛中掌握了知识。 所以，多媒体技术不接提供直观的、形象的多重感官刺激的视听材料，而且为学生展现了不能直接观察到的事物，多媒体是一种最有效最直接的信息传递方式。
第二， 多媒体教学有利于增强思想品德教育的可信度。
思想品德教师难当，思想品德课难上，是一个不争的事实。究其原因，主要一点在于政治教育多为言传口教，学生缺乏真实感，可信度低。而采用多媒体教学后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频短片与教学内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息在现，从而大大提高了品德教育的可信度。例如：过去我们在教授有关坚持党的领导的教学过程中，尽管提了很多数据和材料，论据也很有力，但学生还几分怀疑。我们通过多媒体教学，切入一些改革开放以来反应我国实际变化的图表数据，98抗洪抢险事实影像，反腐倡廉一系列案件的人与事的视频材料后，学生的疑惑就大大减少。又如，在讲有关尊重科学、反对迷信、批判时，仅仅从理论到理论学生印象不深，可信度不高。采用多媒体，以图像直观在现迷信的危害。学生就对科学与迷信进行正确理解，而且很快理解记忆相关知识。
第三， 多媒体教学能做到动静结合，优化教学结构。
把各种精心设计和构思的软件，开发制作的课件运用于教学；把色彩鲜艳的动画，生动逼真的音响效果和灵活便捷的交互手段作为教学知识的载体。动静结合、声响和一，不但创设了教学环境，还能直接刺激学生的试听感觉。为学生掌握基本概念、原理拓宽了思路、钱花了理解，而且能使学生从声色俱佳、形象逼真的动画中有感性的认识上升到理想思维，起到事半功倍的效果。
第四，多媒体教学手段的运用，客观上提高了师资素质。
以多媒体作为教学手段，教师是关键，教师能游刃有余地操作多媒体更是关键中的关键。许多学校开办电脑培训班，使教师了解基本的操作与运用，学会使用多媒体自如教学，能自行制作课件。这样在做课件中既能增长才干又能提高了运用现代化教学的能力。
实践证明：多媒体教学正以其显著的优势为素质教育拓宽了新的天地。但它并非完美无缺，也存在着一定的“弊”。
第一， 注重外表，忽视实质。
有的教师在教学中过分突出现代化教学手段的，华大力气，讲一堂课中能用的文字、数据、图标、录音、投影全部输入电脑，然后让他们在课堂上登台亮相，频繁的变换，图文并茂，令人眼花缭乱，课堂一片繁忙。老师忙于演示，学生兴致勃勃的听、看，结果由于学生的视力、接受能力、注意能力的差异，有些学生未能有效地吸收、消化，更谈不上运用知识了。如果教师把主要精力放在教学形式上，显然只注意了外表，忽视了实质，违背了教学规律。
第二，思想品德课变成现代化的灌输式教学。
现代化教学手段的运用能使枯燥的内容生动化、深奥的理论浅显化，从而激发学生的学习兴趣。但如果在实际教学中，教师忽视了学生的主体地位，忽视学生的认知水平和信息量输送的和谐匹配，只顾多媒体的形象直观，一味的使教学内容通过视频图像“一目了然”，会使现代化教学沦为落后的“满堂灌，满堂听”，产生现代化的“填鸭式”教学，学生只能被动的跟着多媒体的进度亦步亦趋。
第三，多媒体教学手段的运用不能与教师语言表达有机结合
无论是传统教学手段，还是现代化教学手段，都离不开教师的传授、讲解和指导。大部分学生认为：老师上课重点应放在分析问题的方法和补充新材料上，而在实际教学中，本来只需用得体、简练的语言就可以说明的感性认识，教师却大张旗鼓的采用多媒体教学手段。由于学生不可能人人都能看懂多媒体所提供的材料，而教师又未能实时指导学生获取所需信息的方法，未能及时指点学生在视听时应该注意什么、观察什么、思考什么和解决什么问题，这样学生对多媒体所传来的信息，尤其是重要信息往往视而不见，听而不闻，对所提问题答非所问或表现出茫茫然。
第四，从全局看，多媒体教学拉大了教师之间和地区之间的差距。
关键词：多媒体教学，地理教学，利与弊
随着科技的不断进步，教学手段也不断更新，越来越多老师在教学中采取了多媒体电教手段，在吸引学生的注意力以及培养学生的学习兴趣方面，确实取得了很大的成效。但是，在我自己的实际教学过程中，却感觉多媒体教学在给地理教学带来许多方便的同时也存在一些不便。
一、多媒体教学手段在地理教学中的优势：
1、有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。
在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具，可以这样说：地理教学一刻也离不开地图。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。
地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，如果要把图画得正确、标准，并不容易，这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。此外，地理教学中的名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学生理解、类比归纳，实现图文转换，课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
而使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。如：可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
例如中国地图出版社(以下简称“中图版”)出版的《地理必修1》第三节“地球的运动”,这一节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。为此，课本上共配备了大大小小13幅图，以及地图册，在上课时还要结合授课内容绘制一些板图，通过这些地图的帮助，学生就可以较好地理解记忆相关的知识点了。但是，课本的插图和地图册上的图都是平面图，而且有些图的信息容量大，不便于学生进行读图分析。板图虽然可以简化信息，比较有针对性，但对教师绘图技能的要求较高，如果教师绘制的板图不够标准，就会影响到读图的效果。而采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。
2、有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化� 它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时，可以制作带有动画图片(如图1)的幻灯片，学生看着大大的“?”一闪一闪，就象那小虫子也在思考一样，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响回应，如：“回答正确，你真棒！”(配上鼓掌声)同时显示一幅动画图片表示“我赢了！”(如图2)或“很遗憾，下次继续努力！”(配上一小节音乐)这样就可以把原本枯燥无味的练习课上得生动活泼，学生也会争相回答问题。而且，为了在以后的练习课上能得到更多肯定的回应，学生上课时也会更认真听讲。
3、有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。
关键词：多媒体课件；激发兴趣；直观性；趣味化；教学效率；观察力；
随着社会的发展，多媒体技术也走进了教学课堂。生物学是研究生物的形态、结构、生理、遗传变异等的科学。生物学教学注重于宏观和微观两个方面。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观。因而，多媒体技术在生物教学中，是提高教学效率的一种有效途径。在近几年的教学中，我对生物课堂上使用多媒体技术的“利”与“弊”进行了分析，总结如下：
多媒体课件进入生物课堂，能够提高生物课堂的效率，在生物课堂教学中具有不可替代的作用。它主要有以下几个优点。
一： 能更好的激发学生学习生物的兴趣 。
学生� 如讲对于“肺炎双球菌转化试验”，教材上也有详细的资料，如果让学生自己去阅读，学生就觉得没意思，但使用了多媒体动画，就非常形象地展示了整个实验过程，给小鼠注射液体、小鼠跑掉或是死亡，学生觉得很有趣，能够很直观的接受并理解实验过程，很轻松的得出实验结论。
二：使微观的世界宏观化。
在课堂上如果用语言来讲解一个微观的生理活动，效果必然不好，如果利用了现代化教学手段，就能够形象生动地展示生物的各种生理活动，生动地显示生物的微观世界，把抽象的内容直观化。如讲到“细胞分裂”一节，细胞是一个很小的结构，用肉眼是观察不到的；不能看到分裂的动态的过程，也不能观察到染色体的数目。采用多媒体就能够清晰地看见细胞里的任何结构，可以播放细胞分裂的动态过程，这样学生就能清晰地看见细胞分裂过程中染色体数目变化，使不易理解的教学难点轻松地解决。
三：使抽象的知识直观化
生物学科的特点是细微、抽象、复杂。如光合作用、呼吸作用、细胞渗透吸水失水等，这些均是教学中的重点，但是看不见、摸不着，比较抽象，理解起来有一定的困难。如果应用多媒体动画来显示这一生理过程，能真实、艺术地再现光合作用和呼吸作用动态过程，使知识化静为动，化抽象为形象，增强了学生的感性认识。
四：提高课堂的知识含量
多媒体课件运用了视、听并用的记忆效果，在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用，从而大大提高了教学效率。如“遗传的自由组合规律”这一节，过去用两节课时间特别紧张甚至还需延长时间，通过运用多媒体，大大缩短学生对重、难点的学习过程，用两节课就能轻松完成了，重要的是学生能够掌握得很好。
但是我们在使用多媒体进行课堂教学时，不能把多媒体当成一切，也存在一定的弊端，主要体现在以下几点：
一：削弱了学生的操作能力。
电教能够指导学生的实验操作，但是学生实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法、临时装片制作、有机物的鉴定等基本技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到要求。如果只用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑是削弱了学生的操作能力的培养。
二：削弱学生的观察力。
多媒体可以在较短的时间内介绍各方面知识，扩大学生的知识面，也可以重复观察。但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为录像等材料是经过加工制作出来的，有很多材料具有片面性。如果单看录像不看实物，对自然界的观察能力会降低。如植物质壁分离及复原实验，只有亲自动手做了才体会到质壁分离的真实情况，毕竟多媒体课件有时候所体现的是比较夸张、比较艺术的知识。
三：不利于学生以后的复习。
关键词： 多媒体 过度依赖 高职英语教学 影响
在探索高职高专英语素质教育的实践中，多媒体技术教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式迈进实施素质教育的主阵地——课堂教学，这无疑给大学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译五种能力并举的教学模式奠定了基础，也有利于高职高专英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设和学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。高职高专英语的终极目标——学生英语应用能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译等方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
但是，过多或滥运用多媒体教学，也带来了诸多弊端，甚至就会喧宾夺主，违背了多媒体“技术”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，在英语教学过程中，多媒体教学存在哪些不能不克服的弊端？多媒体应该扮演哪种角色？究竟该如何发挥多媒体的积极作用？我们应该进行理智的认知。
一、多媒体英语教学的弊端
1.过度依赖多媒体，课堂无“主”次。
现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动地“放戏”，学生成了被动的“看戏者”，教师和学生都丢失了自己。因此在教学过程中教学方式不能单一化，我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。
2.课件华而不实。
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效使用频繁，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画。有的画面花哨，动画效果吸引眼球，却跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去。这样一来，多媒体没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
3.被动接受带来视觉疲劳。
如果过度依赖多媒体，很容易忽略与学生的互动与交流，很多时间都用在讲解课件里高含量的授课内容上。这样，总是处于被动接受的学生眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生很容易出现视觉疲劳、头脑发昏。这样一来，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，而且有可能适得其反。现在，已经有不少高职院校注意到这一点弊端，要求教师在授课时必须配合设计合理的板书。
4.教学过程中情感缺失、不易互动。
在多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生的一些突然而至的灵感，因为灵感的激发需要师生双方的互动提醒、教师情绪的饱满。有时，一问一答间，理越辩越明，学生越听越欢喜，老师灵感一个个闪现。而做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，缺少交流对话对一堂课而言就产生了不少遗憾。并且好的手工板书、简笔画也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多地运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以，教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。
二、合理运用多媒体的策略
面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？
1.注意课件风格与教学风格的统一。
多媒体技术教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往
[1] [2]
往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想、教学思路，又让学生易于接受。不能为了使用多媒体，把本来简明的知识点搞得枝叶繁杂；更不能本着拿来主义，把教材配套的光盘课件全部借鉴使用，毫无自我风格可言，这样会大大弱化教师在课堂教学中的主导作用。
.注意与传统的教学手段紧密结合。
有些英语教师认为，有了大屏幕投影或显示器，黑板可以从教室中消失了。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行相关的语言训练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优雅的英文板书不仅精练，对于学生来说也是一种示范和享受，对于教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感官的一贯性，使学生不易抓住一堂课的主旨。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体技术在帮助我们解决英语教学疑难问题方面优势的发挥。
.注意运用多媒体的频率。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。所以，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在课文的示范阅读及语法点讲解等环节我们可以多用些，在课文导入和学生讨论环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
关键词：多媒体；弊端；语感；课件
多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界。当然教育领域也不例外。作为一名教师，应该关注并积极投入到这一新生事物中来。所以在课堂中运用多媒体教学已成为评价教师教学能力的一个必备因素。然而，多媒体教学手段在教学实践中，既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面。
一、多媒体运用于语文课堂的便利
(一)恰当运用多媒体，直观形象，可以诱发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有效的因素。而传统的教学模式形式单一，效果不甚理想，多媒体的出现则为传统的语文教学课堂注入了源头活水，使语文课堂鲜活靓丽，多姿多彩。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，可以调动学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
(二)恰当运用多媒体，可以提高课堂效率
语文学科是一门内容涵盖广、时空跨度大的人文学科，如何更好地展现语文学科的魅力，让学生成为语文课堂的主体，轻松快乐地学到知识，从而提高课堂教学效率，一直是一个难题，而多媒体教学恰恰为我们提供了便捷有效的操作平台。因为多媒体具有大容量的信息存储能力和快速的信息处理能力，把多媒体技术运用于语文课堂教学，可以在较短的时间内呈现和传递大量的信息，调动学生的各种感官，使学生容易接受和理解，增强课堂的密度，大大提高学生掌握知识的能力和课堂教学效率。
(三)恰当运用多媒体，可以化解课文的教学难点
解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决，不管其他形式、内容怎样合理，这堂课都是失败的。然而，多媒体课件的图、文、音并茂，却可以化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，让学生如闻其声、如见其人、如临其境，那么学生理解起来就容易多了。
二、多媒体教学手段在农村中学语文教学中的弊端
世间事物皆有利也有弊，多媒体教学亦然。
(一)限制了思维想象的空间，忽略了学习主体的学习积极性
语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力，不像其他科目越直观越好，学语文需要发挥大量的想象，人们常说，一千个观众有一千个哈姆雷特，每个人的观念、想法不同，每个人的体会也不同，作品在每个人心目中所塑造的形象也不同。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，挤掉了学生思考的时间，使学生缺少了思维活动的感悟过程，这是一种变相的“填鸭式”教育。
(二)忽视了学生语感的培养
汉语的教学规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以，传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。在现在的多媒体辅助教学的冲击下，课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂已呈日薄西山之势。
(三)多媒体教学不利于教师发挥特长
关键词 多媒体；小学德育；校园网络
中图分类号：G621 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0133-02
1 引言
我国信息技术的不断发展，不仅促进了我国经济的持续健康发展，而且对教育改革产生重要影响。小学德育传统教学方式主要是采取课堂讲授的方式进行，教学效率低，学生在课堂上产生厌恶情绪，阻碍了教育的发展。多媒体技术的引入不仅加快了教育方式的改革，而且在提高教学质量方面起到很好的作用。
2 多媒体教学的优点
时效性 小学生多媒体教学与网络发展的特点有很大的关系。网络信息技术的不断发展使学生在任何地方都能够自由地进行交流与互动，不管是信息分享还是消息传播，都能够以最快的速度进行，可以随时方便快捷地获取德育方面的资料信息，也可以学习和讨论问题，给学生的学习带来极大的便利。传统的德育教学方法中，教师传递教学信息主要是通过教材，然后面对面传递给学生，其方式较单一。而通过网络开展德育教学，教育可以不受时间和空间的限制，教师把自己的信息资源传递到网络多媒体上，学生只要上网，就可以方便快捷地接收这些教学信息。所以，网络多媒体在小学德育教学中的应用具有很强的时效性，小学生也比较适应。
灵活性 传统的小学生德育教学方法有形式单一、单项灌输、更重视群体等特点，如理论教育、宣传教育等都是在课堂完成，教师只借助课本等直接向受教育者传授知识。而多媒体德育教学方法具有灵活性特点。这种灵活性主要表现在：其方法不拘于固定的某种形式，突破原有的课堂人数限制，使学生自主性及创造力得到开发，实践途径也得到扩展和丰富，能够为小学生德育教学提供良好的教育平台。
创新性 任何事物的积极发展都离不开创新，小学德育教育也是如此，只有坚持与时俱进，不断创新，才能提高教育水平。传统的小学生德育教育是面对面的课堂教育，教学内容本身比较枯燥，学生很难提起兴趣，加之受到时间空间限制的课堂交流，信息无法满足学生的需要，使得教学的效果打了折扣。而通过网络多媒体教学，不仅对传统教育模式进行了创新，而且增强了教学的趣味性。这些能够迎合小学生的心理特点和需求，对小学生接受德育教育有很大的帮助。
3 多媒体教学的弊端
限制了学生思维想象的空间 多媒体教学主要是采取生动的“画面”和听觉进行教学，虽然能够让学生提高学习兴趣，对更快地理解知识有一定的效果，但是这种教学方式不利于学生思维能力的培养。小学教学的重要任务之一就是培养学生的思维能力，文字在学生头脑中产生的想象是其他图画、声音不能替代的。多媒体教学就忽视了学生想象力的培养，画面虽然生动，学生也能够获得一定的德育知识，但是这种直观影像的灌输却弱化了思维的动力。因此，要尽可能利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境，这样不利于学生思维能力的发展。
忽视师生情感的交流 师生情感交流在教学过程中具有非常重要的意义，良好的师生关系是提高教学质量的关键。从小学德育教学实践来看，小学生缺乏自制力，这需要教师的言传身教。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减，不利于小学德育教学的开展。
4 提高小学德育教学的对策
加强教师的素质能力建设和培训 提高小学教师的个人思想政治素质是完成德育教育任务的前提条件。教师个人政治立场、思想观念、道德品质和政策水平是教师思想政治素质的主要组成部分。面对眼花缭乱的网络媒体，小学教师必须能够具备一定的思想政治修养，保持清醒的头脑、敏锐的洞察力，进而正确地利用网络进行教学。因此，加强小学教师的思想政治素质教育是十分必要的，同时也应对教师进行正确使用网络方面的教育，是完成思想政治教育任务的必要条件。通过这些让教师对网络文化的内容、种类、功能、特点等有所了解。其次，通过相应培训掌握计算机使用技巧，学会运用一些基础软件，以提高教师对信息的开发、获取、分析、处理等能力，从而提高小学德育教育质量。
整合资源，加强小学德育教育 就小学而言，首先，应加强师德师风建设，树立正确的育人观念，明确德育教育工作的开展不仅仅是某一部门或某一些人的事情，而是全校教职员工共同参与的工作。学校所有部门和全体教职员工都应对小学生的健康成长负有责任。
其次，学校还应积极调动学生接受德育教育的主观能动性。
第三，在完善内部整合的同时，需要做好与家庭、社会的沟通联系，如建立专家、教师、家长和学生共同参与的机制。实现德育教育资源的共享与整合，充分发挥网络的积极功能，增强小学生网络教育的有效性。
推广多媒体教学 小学生德育教育最主要内容是马克思主义理论课和思想品德课的教学。网� 同时，在校园网络中构建教学基地，实现资源共享。并且，利用当下的网络技术、多媒体技术，将文字、图像、声音融为一体，这不仅能够增强理论课程的感染力、吸引力，德育教育的效果也会大大增强。此外，德育教师应根据实际授课的内容，结合当下的时事热点来制作多媒体课件，不改变沿用老的教案的方式。建立健全一套校园信息的传播系统，这对于加强小学生的思想政治教育是很有必要的。
5 结语
随着网络信息技术的不断发展，促进了我国经济的持续健康发展，对教育改革也产生了重要的影响，尤其是多媒体网络在教学中的运用促进了教学的改革和发展。多媒体为小学德育工作的实施带来有利的一面，也出现诸多问题。因此，要积极探索多媒体教学的新方式、新举措，取利去弊，使之更�
参考文献
[1]祖嘉合。小学思想政治教育方法理论研究[J].思想教育研究，2011（12）.
关键词： 计算机多媒体 教学方法 利与弊
近20年来，计算机的迅猛发展，给教育事业带来了前所未有的新方法、新观念、新模式。计算机多媒体教学就是集文字、图像、声音、视频、动画为一体的教学新模式。不仅对传统的“一块黑板+一支粉笔”的教学方法提出了挑战，而且对教师的计算机综合应用能力提出了更高的要求，更对学生的适应和创造能力产生了深远的影响。
一、计算机多媒体教学的优点
1.课堂内容充实
对于实践操作能力强，需要大量图片进行展示教学内容的课程来说，使用多媒体教学会节约很多画图的时间，也能通过更加直观的演示来提高学生的学习效率。比如在计算机基础的教学中，在讲解Excel电子表格如何应用的过程当中，如果利用传统的方法，需要在黑板上画很多表格和多个菜单，不仅浪费了时间，而且使得学生不能够集中精力学习重点内容。如果借助多媒体教学，则会大大提高教学进度和教学效果，使得学生在有限的时间内接触到更丰富的知识。
2.多媒体教学的优越性
利用多媒体技术编制的各种教学课件，能够创造出声像并茂、生动逼真的学习情境，激发学生的学习兴趣。在传统的教学中，学生面对静止的教科书和板书，难免会觉得枯燥，其中有些内容很抽象，光用教师的语言和板书是很难表达清楚的，但如果引用多媒体教学就会事半功倍。教师可通过清晰规范的示意图，栩栩如生的动画，把抽象的问题具体化，把复杂的内容简单化，把学生带到宽松、愉悦的环境中主动参与学习。
3.增强交互性
交互性是多媒体教学中非常重要的一个特点。在多媒体教学中，教师可以利用计算机的FLASH动画效果，制作一些插件，将一些复杂的问题分层次解决。这样不仅可以使学生更好地理解问题的层次结构，而且有助于提高学生的思考能力。教师在展示层次之前，可以先让学生思考即将出现的结果，通过学生的反馈，进行现场的分析和答疑。这样学生就能更深刻地理解授课内容，不仅提高了他们独立思考的能力，而且培养了他们自主学习的好习惯。
二、多媒体教学应用的弊端
多媒体教学能够提供直观形象的学习内容，对提高教与学的效率有着积极的推动作用。但是，“尺有所长，寸有所短”，一味地利用多媒体教学，而遗弃传统的教学方法是不可取的。首先，在传统的教学过程中，教师可以根据教案在黑板上列出课程的大纲，这样学生就能够很好地把握重难点。其次，课件设计重形式、轻内容，很多教师把课件做得非常精美，里面包含了声音、动画、视频，而主要内容却和课本上的相差无几，提供的参考信息过多，没有合理地安排内容设计。这样不仅限制了学生的思维，而且使很多学生过多地被形式吸引，忽视了内容的理解。最后，多媒体教学忽视了学生的主体性。课堂教学，本来就是以老师为主导，以学生为主体的教学理念，多媒体教学虽然可以提供很多信息和资料，但学生只是机械地接受，并没有通过自己的思考来获取。这样，学生并没有在学习中享受到快乐。我认为这样不利于培养有创新能力的下一代。而在传统的教学中，教师通常采用情景教学和语言启示，使得学生很好地锻炼了分析问题、解决问题的能力。因此，多媒体教学虽然优点大于不足，但我们在教学中要注意，弥补它的不足之处，使教学更加完美，才能使它真正成为教学工具而不是代替了教学本身。这需要我们做到以下几点。
1.教师要根据具体教学内容与教学目标选择教学方法。不同的课程、不同的章节，应该不同程度地安排多媒体的使用，尽可能做到多媒体讲解、板书推导、课堂讨论、实验操作等多种手段交替使用，使多媒体教学和传统教学互相结合、相得益彰。
2.在课堂教学中，要坚持做到以教师为主导，以学生为主体。全面发展学生的主观能动性，营造师生互动的场景，使得学生在愉悦的氛围中学习新知识。
3.教师要提高自己的计算机软件水平，目前我们学校的老师大多采用自己制作的课件，一部分是在网络上下载并加以修改完成的。但是，这样的课件针对性不强，并不能因材施教，使得学生不能够很好地掌握理论知识。教师只有掌握了制作多媒体课件的软件知识，才能设计出学生能接受、乐于接受的、个性化的好课件。
4.学校要加大多媒体教学的投入，学校要在多媒体的硬、软件设备上下功夫，建立设备完善的多媒体教室，还要组织教师分组制作课件。这样，不仅节约时间，而且使得大家能够互相鉴荐彼此的优点，更好地完善多媒体资源库、课件库。
计算机多媒体教学的重要意义已经逐渐得到大家的认同，随着网络和多媒体技术的快速发展，我们不能盲目地追求现代化的教学手段，而应该针对课程选择合适的教学方法，从而达到最佳的教学效果。在以后的教学过程中，我们还应该不断地探索多媒体教学带来的利与弊，只有不断地总结，不断地思考，多媒体辅助教学才能在教学中发挥更大的作用。
参考文献：