课堂教学的有效性怎么提高？学生课堂活动是否有效，直接关系到课堂教学效率的优劣，当然也关系到学生科学素养的提高，有效教学需要不断实践总结，应该根据学科特点、具体的教学内容和不同的学情，采取不同的教学方式，这样才能真正体现“有效”的价值和归属。所以，加大对学生课堂活动有效性的研究，具有积极的理论意义和现实意义！这次漂亮的小编为您带来了课堂教学的有效性怎么提高【优秀3篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给他们带来乐趣，使天天上课不至于变成一种乏味单调的义务，那你就应该引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”教学反思，就是指教师在教育教学理论指导下，不断对自身的教育实践进行深入研究，发现问题、解决问题，努力提升教学实践的合理性、有效性，因而教学反思的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题：如课堂上是否真正关注了学生，知识是给予的还是引导学生自己获得的，教学中哪些问题有待于改进，才能使课堂互动更有效等。
2、请阅读课本36～37页第一子目，5分钟后回答以下三个问题：
（1）孙中山领导成立了哪些革命团体？是什么性质的？同盟会的成立有什么意义？
（2）你怎样理解同盟会的革命纲领？
（3）同盟会的革命纲领和三民主义之间有什么关系？
（1）武昌起义是怎么爆发的？结果怎样？
（2）辛亥革命后建立了什么政权？建立情况怎样？
（3）革命后来发生了什么变故，使其成果一夜间全部变色？
（4）你认为这场革命是成功还是失败了？能说出理由吗？
（5）从这场革命的结局中你得出什么启示？
通过逐个解决突破教学重点和难点，这个过程教师可以也应该减少讲述的时间，把更多的`机会放手让给学生。而在讲述“马克思主义的诞生”时，由于学生对这部分内容的背景知识积淀较少，这就要教师适当加大讲述的比例，来进一步分析介绍马克思主义的理论来源、组成部分等相关内容，以促进学生知识体系的丰富和完善。