小年到好运到，我代喜鹊先来到；小年到幸福到，事业步步节节高；小年到新年到，瞪着眼睛数钞票；小年到微信到，你若转发我大笑。呵呵，小年快乐！下面是小编精心为大家整理的小年问候语【通用8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
关键词：新课程 任务型 参考
近年来，我国的教育学者对任务型语言教学在小学英语教学中的应用进行了大量的研究，在教育部最近颁布的《英语新课程标准》中明确指出：在进行课程教育的过程中要充分考虑到学生的学习兴趣和生活经验，以促进学生的综合语言运用能力的发展为主要目标，让学生主动参与到教学中来。为了实现这一目标，教师需要根据学生的实际生活来合理安排教学内容，尽可能的激发学生的学习兴趣。而任务型教学指的就是要教师合理的进行任务设计，以达到提高学生学习效率的目标。
1 任务型教学
任务型教学指的是学生运用所学的英语知识来完成教师所布置的任务。通过安排的任务来督促学生进行学习，在完成任务的同时进行学习，同时以任务的完成结果来展示学习的成果。
2 任务型教学的特点
2.1 任务的涵盖面要广
众所周知，小学生还处在比较童真的年代，他们的玩心比较重，这就造成了他们在学习的时候经常走神，同时他们的兴趣还多种多样。因此，小学英语教学活动应该涵盖尽可能多的方面，只有这样才能使学生对英语学习保持持续的兴趣，比如在教学活动中安排一些像小组合作、学生之间的互动、英语演讲、录音跟读等，这样才能使从学生有学习英语的动力。
2.2 设计的任务要有创新性
教师在设计任务的时候要考虑到创新的特点，一个让人眼前一亮的教学任务肯定能吸引学生的眼球，从而引起学生对这个任务的兴趣。
3 任务型教学的具体应用
3.1 教师要更新教学观念
在以前的传统的教学方式中，主要是通过教师向学生讲授知识，学生只能被动的去接受，这种固定的模式是存在很多问题的。
作为一个优秀的教师，应当把学生课堂上所学的知识和生活中的经历紧密结合起来，这样才能满足新课标所提出的要求。而任务型教学所强调的就是让学生在学习的时候完成任务，在完成任务的同时进行学习。通过两者的穿行发现并解决问题，进而了解知识的产生和发展过程，最后解决所出现的问题。因此教师应当以学生为中心，为了学生为进行教学，使学生在完成任务的时候爱上学习
3.2 将教学和任务联系起来
任务型教学是要求教师提出任务，但也不是盲目的提出来任务，教师所提出的任务应当具有一定的可行性，要以学生的兴趣和日常生活为依据，以尽可能真实的内容和方式促进学生的英语学习。从而达到使学生既能完成任务又能提高自己的英语水平的效果。
例如，在PEP3 Unit4 《Food And Drink》 为主要内容的课程中，课程的教学目标是四年级的学生，教师在进行教学内容的设计是要大胆的进行创新，充分体现学生的主体作用，比如说可以安排一些情景对话，让学生在情景对话的过程中通过合作来体验生活，体验语言的魅力，从而学习新单词：rice，beef，soup，noodles，vegetable，fish及其运用句型Can I have some… ，Here you are。通过安排让学生模拟顾客和售货员的教学任务使学生充分理解这篇课文。
3.3 设计有可行性的学习任务
教师在设计任务的时候应当考虑到任务的可操作性，比如说在PEP小学英语五年级上册Unit 5《My New Room》课程的学习中，某个教师首先进行了一些听说读的任务安排，在课程最后的时间可以让学生自行设计自己喜欢的房子，并用自己所学的英语知识向班里的同学介绍自己设计这样的房子的原因。但是在具体实施的时候，很多学生都在讨论房子的装饰，只有很少的学生开始画自己的房子，直到最后，没有学生能把自己心中的房子画出来。这就是因为这个教室在设计任务时没有充分考虑到任务的可行性。教室在任务设计的时候应当充分考虑到任务的时间、难易程度。对于那些短时间内学生无法完成的任务尽量不要在课程中进行设计。这位老师的课程任务设置虽然是多样性的，有一定的创新，但是没有与学生的生活结合起来，所布置的任务超出了学生的能力，导致任务失败
3.4 引导学生自主预习
在小学英语教学过程中，预习起到很重要的作用。如果学生课前进行了很好的预习，课堂上的教学就会有很好的效果。使学生在预习的过程中独自发现问题并解决问题，同样的例子，在进行PEP小学英语五年级上册Unit 5《My New Room》课程学习时，教师应当安排学生找出问题，例如：What is the new room？Do you like the new room ？Why do you like the new room ？学生通过这些问题，自己动手并进行小组之间的讨论，这样就培养了学生发现问题和解决问题的能力。
3.5 设计的任务要真实自然
下面举一个例子对这部分进行介绍。
某教室在PEP小学英语五年级下册Unit 4 What are you doing？ Let’s talk 的教学时。所提出的教学目标是让学生掌握文中的句型并能灵活的运用这些句型。教师设计了两个教学任务，首先教师通过图片的展示向学生提问：what is he/she doing ？然后由学生表演一些动作并由其他的学生进行询问What are you doing？
这种教学任务的设计是不合理的，这两项任务只是对句型中的动词和人称进行了替换，虽然在一定程度上能够帮助学生理解这两个句型，但是在进行运用的时候学生就不会了，教师没有建立真实的情景对话，没有体现真实自然的的特性。
3.6 教学任务要多样化
在进行英语教学的过程中所设计的任务应当既能促进学生英语科目的学习，也要使任务和其他学科紧密结合起来，从而使学生得到综合素质的发展。但是教师在进行任务教学的设计时也不能只追求任务形式的多样性，最重要的是任务要切合实际，真实有效并能和生活实际结合起来。教师要以学生的真实兴趣为出发点，让学生在所创造的的情境中体验并感受到学习英语的乐趣。在进行任务实施的具体过程中，老师应当对教学中所出现的问题有一定的预见性，并尽快解决克服这些困难，有效地发挥教师的作用。
4 总结
本文从小学英语的教学目标出发，介绍了什么是任务型教学，并列出了任务型教学的主要特点，即多样性和创新性，然后对任务型教学在小学英语教学中的应用提出了一些建议，即教师要更新教学观念、将教学和任务联系起来、设计有可行性的学习任务、引导学生自主预习、设计的任务要真实自然、教学任务要多样化。通过这些建议教师可以较为有效的将任务型教学添加到教学中来。但是在任务型教学的理论和实践研究方面还存在很多的问题，需要我们在以后的教学中不断发现并解决问题，完善教学内容。
参考文献：
[1] 杨静。小学英语任务型教学有效开展的探讨[J].快乐阅读，2013，21（12）：56-58.
寒暄和交谈是社交和商务活动中的重要内容，是人与人之间表达情感的一种方式。寒暄是会客中的开场白，是交谈的序幕；交谈则是人们互相接触交往而进行的谈话，它是人们增进了解和友谊的重要方式，也是人们传递信息、交流感情的重要形式。要使寒暄与交谈达到预期的交往目的，就必须遵循一定的礼节。
寒暄的类型
寒暄有很多种类型，比较常见的寒暄方式大体有以下几种：
问候型
在我国，问候是对他人友好或者关心的表示，在其他国家也是一样，问候的目的是使人际关系融洽。
问候，看起来很简单，但是，一个人是粗俗、鄙陋还是优美、高雅，往往在一见面的短暂时间里就可见分晓。因此，商务人员在社交问候中应多用、善用礼貌语言，它是尊人与尊己的手段，是展示个人风度与能力的必不可少的途径之一。问候型寒暄的用语比较复杂，归纳起来主要有以下几种：
(1)表示礼貌的问候语。如您好 、早上好 、节日好 、新年好之类。交谈者可根据不同的场合、环境、对象进行不同的问候，比如，从年龄上考虑，对少年儿童要问：几岁了？或者问：上几年级了？对成年人问：工作忙吗？从职业考虑，对老师可以问：今天有课吗？对作家问：又有大作问世了吧？对朋友、邻居、同事的问候就更为丰富了，如果用得好能密切关系，增进友谊。问候也要与时俱进，否则不但起不到应有的效果，反而引进交往对象的不快。比如中国人见面爱以一些有关胖瘦、服饰的话作为问候语， 小王，几天不见，又胖了！对方听了心里会不太舒服；小张，你今天穿的衣服真时髦啊！对方听了不知是恭维还是讥讽，心里很别扭。再如吃了没 、往哪儿去等等，看似很具体，却失去了美感和问候的效果。随着社会的发展进步，人们越来越喜欢用您好来表达见面时的喜悦和礼貌。
(2)表示思念之情的问候语。例如：好久不见，你近来怎样？多日不见，可把我想坏了！
(3)表示对对方关心的问候语。例如：最近身体好吗？ 来这里多长时间啦，还住得惯吗？最近工作进展如何，还顺利吗？
(4)表示友好态度的问候语。例如：生意好吗？在忙什么呢？这些貌似提问的话语，并不表明真想知道对方的起居行止，往往只表达说话人的友好态度，听话人则把它当成交谈的起始语予以回答，或把它当做招呼语不必详细作答，只不过是一种交际的媒介。
问候的内容是丰富多彩的，可因人因事有所区别。一般性问候，多为祝身体健康、生活如意、事业顺利、节日愉快等。特殊的问候应视具体对象、具体情况而具体对待，不能生搬硬套。如对于商业伙伴，则应恭祝生意兴隆，财源广进，事业蒸蒸日上对于政府部门则应恭祝节日愉快、万事如意、身体健康对于同辈的同学、朋友的问候，可侧重于工作、学习、事业等方面，给予勉励和支持；对于年老者，可偏重于身体、饮食、起居等，表达关心和支持；对于处于危难中的亲朋好友或亲密的商业伙伴，可给予精神安慰或物质帮助。
问候中要注意避免一些禁忌，如在阿拉伯国家，一般见不到女主人，谈及或问候女主人是失礼的。在一些国家，甚至连主人家的孩子也不能提及，若见到阿拉伯人的妻子，虽可与之打招呼，但切忌与之握手。
言他式
今天天气真好这类话也是日常生活中常用的一种寒暄方式。特别是陌生人之间见面，一时难以找到话题，就会说类似于东北天气很冷吧之类的话，可以打破尴尬的场面。言他式是初次见面较好的寒暄形式。
触景生情式
触景生情式是针对具体的交谈场景临时产生的问候语，比如对方刚做完什么事、正在做什么事以及将做什么事，都可以作为寒暄的话题。如早晨在家门口或路上问：早晨好，上班去啊？在图书馆或教室里问：这么用功，还在读书啊？这种寒暄，随口而来，自然得体。
夸赞式
心理学家根据人的天性曾作过如下论断：能够使人们在平和的精神状态中度过幸福人生的最简单的法则，就是给人以赞美；作为一个社会成员，都需要别人的肯定和承认，需要别人的诚意和赞美。比如，你的同事新穿一件连衣裙，你可以用赞美的语言说：小张，你穿上这件连衣裙更加漂亮了！小张会很高兴。老李今早刮了胡子，你可以说：老李越来越年轻了。老李也会很高兴。
攀认型
俗话说：山不转水转。在人际交往中，只要彼此留意，就不难发现双方有着这样那样的亲 、友关系，如同乡 、同事 、同学甚至远亲等沾亲带故的关系。在初次见面时，寒暄攀认某种关系，一见如故，立即转化为建立交往、发展友谊的契机。三国时，鲁肃见诸葛亮的第一句话是：我，子瑜友也。(子瑜是诸葛亮的哥哥诸葛谨)这短短一句话，就奠定了鲁肃与诸葛亮之间的情谊。在现实生活中这种攀认型的事例比比皆是，如：我出生在武汉，跟您这位武汉人可算得上同乡啦！您是研究药物的，我爱人在制药厂工作，咱们可算是近亲啊！噢，您是北大毕业的，说起来咱们还是校友呢？这些事例，说明在交际过程中，要善于寻找契机，发掘双方的共同点，从感情上靠拢对方，是十分重要的。
敬慕型
这是对初次见面者尊重、仰慕、热情有礼的表现，如：久仰大名！ 早就听说过您！ 您的大作，我已拜读，得益匪浅！您也精神多了！ 您的气质真好，做什么工作的？您设计的公关方案真好。寒暄语或客套话的使用应根据环境、条件、对象以及双方见面时的感受来选择和调整，没有固定的模式，只要见面时让人感到自然、亲切，没有陌生感就行。
寒暄的注意事项
1 .态度要真诚，语言要得体
客套话要运用得妥帖、自然、真诚，言必由衷，为彼此的交谈奠定融洽的气氛。要避免粗言俗语和过头的恭维话，如：久闻大名，如雷贯耳！今日得见，三生有幸！就显得极不自然。
2 .要看对象
对不同的人应使用不同的寒暄语。在交际场合男女有别、长幼有[]序，彼此熟悉的程度也不同，寒暄时的口吻、用语、话题也应有所不同。一般来说，上级和下级、长者和晚辈之间交往，如前者为主人，则最好能使对方感到主人平易近人；如后者为主人，则最好能使对方感到主人对自己的尊敬和仰慕。
3 .寒暄用语要恰如其分
如中国人过去见面，喜欢用你又发福了作为恭维话，现在人们都想方设法减肥，再用它作为恭维话恐怕就不合适了。西方小姐在听到人家赞美她你真是太美了时会很兴奋，并会很礼貌地以谢谢作答。倘若在中国小姐面前讲这样的话就应特别谨慎，弄不好会引起误会。
一、在课堂提问的时候要注意问题的有效性
小学生年龄还比较小，活泼好动，这就要求老师在课堂过程中根据学生的具体情况进行教学。对于小学英语课堂来说，提问题是一个很关键的环节，问题的提问对于学生的课堂积极性有着很大的关系，比如，有些老师在提问的时候，所提的问题是无效的，完全与课堂没有多大的关系，学生也不知道问题所问的关键在什么地方，这就导致学生慢慢地对课堂失去了应有的信心。在对学生提问的时候，问题要具有计划性，就是这节课要提问什么，老师一定要提前做好规划，不能在课堂上想起了什么就提问什么，再次，提问还要有启发性，没有启发性的问题会让学生没有收获，这样的问题实质上也是没有任何意义的，当老师在提出一个问题，很有启发性的时候，学生会去积极的思考这个问题，兴趣也就会提上来，这样的课堂质量相比较会很高。然后就是在提问的时候要注意问题的难易适度，当问题提得过于难的时候，会让学生失去解决问题的信心，当问题提得比较容易的时候，学生的思考相对比较少，这两种方式的效果都是不太好的，所以在提问题的时候一定要注意问题的适度性，这样才容易激发学生的学习兴趣，才可以很好地让学生学习英语，然后为以后的学习英语打下坚实的基础。
二、优化教学方式，不断改进教学方式
在小学教学的过程中，教学方式是一个很关键的问题，因为面对的是小学生，所以一种教学方式是肯定行不通的，需要寻找多种教学方式，然后把各种教学方式中结合起来，在课堂上要将各种教学方式穿插着进行。比如小组学习法，小学生对于合作等观念还是比较薄弱的，所以小组合作学习很适合小学生英语的教学工作，比如在练习对话的时候，需要学生之间进行交流，这样可以很好地让学生养成良好的合作习惯，然后激发学生的学习热情，对于英语的学习有着很大的好处。其次要注意培养学生的兴趣，兴趣是最好的老师，当学生对于学习英语有兴趣的时候，才会慢慢地对于课堂感兴趣，在教学过程中，老师要注重学生兴趣的培养，比如用游戏的方式进行课堂教学，让学生在游戏中感受到课堂的兴趣，然后在兴趣中学习英语。
爱上自言自语
其实，遇到宝宝自言自语，爸爸妈妈们不仅不需要担心，还要恭喜一下你的宝宝。因为这是他成长过程中的又一个进步。
宝宝从1岁开始，已经会有目的性地运用语言。到了2岁左右，他们的语言能力就有了较好的发展，能清晰表达自己的想法，并和周围的人进行沟通。
一般人在表达自己意见的时候，总是先要进行思考的。我们成人是在心里完成思考问题的过程，可是，2岁左右的宝宝还做不到这点，他们更习惯把心里想的内容直接用嘴巴说出来，边说边思考，在自言自语中理顺思路。
专家通常把语言分为内部语言和外部语言，宝宝的自言自语就是从外部语言向内部语言进行转化的一个过程，这是一个巨大的进步哦！
自言自语的时间
宝宝通常在两种情况下会自言自语：
1、有疑问的时候
宝宝在平常的生活中总是会遇到各种各样的新鲜事，他们尝试去探索并且力图解决心中的疑问。
比如，当宝宝看见院子里奔跑的小狗时，他就会说：“这是什么啊？”“它怎么会跑啊？小狗你要去哪里啊？小狗你陪我玩好吗？”他这么说，并不是想在你这里得到答案，他只是将心中的疑问统统说了出来，通过语言再次唤起记忆并且强化他们。
2、做游戏的时候
在游戏的时候，宝宝也会作出同样的举动。宝宝会很有计划性地安排自己的游戏，考虑应该先做什么，再做什么。
比如宝宝在看书的时候就会说：“小兔子的书哪里去了呢？”“在这里呀！”“今天想听什么故事呢？”“讲个脏嘴巴小兔子的故事好不好？”“让小熊跟我一起听故事吧。”宝宝会把自己要做的事情，像讲故事一样一件件地说出来，这正是他游戏时进行积极思维活动的一个外在反映。
父母应该这么做
1、收起大惊小怪的表情，轻松平和地做一个旁观者，欣赏宝宝的自言自语，给他独处的空间，千万不要去打扰。因为这种时候，宝宝并不十分需要你的指导和帮助，他们正沉浸在自己的私人空间里，如果你硬要插手，宝宝可能会厌烦。
关键词：小学低年级语文；阅读教学；创新方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-204-01
在小学低年级阅读教学中教师们的教学目的就是要提高学生学习能力，只有学习能力提高才可以使学生掌握技能，在小学学习语文课本的时候，如何让学生产生学习乐趣，做到阅读的方法创新，首先要通过阅读提高低年级学生学习效率，通过读能够有效的提高他们的学习能力，教师可以在课上让他们进行阅读，让他们对阅读产生乐趣，从而喜欢语文课，也可以通过教材选取让他们读教材里面的知识选取对应的课外书籍，进而提高广泛的阅读知识面，通过一些课外阅读加深对课外知识的学习的同时也达到了学课文的深入了解。下面我们具体分析：
一、小学低年级语文教学存在的问题
在教学中不可以盲目的进行创新研究，要通过实际教学中存在的问题，进行一一分析，才可以找出适合低年级阅读的教学方法，当前语文阅读教学也存在一些问题，首先就是教师在阅读教学过程中使用的教学方法不当。小学低年级学生学习阅读是为了提高学生的阅读能力以及对事物的认识，在学习过程中低年级学生是学习的主体，但在很多语文阅读课上也存在一些不足，教师总是滔滔不绝地讲，而学生只是倾听者，对教师所讲的知识内容不能产生兴趣，阅读学习的效果不明显。其次，阅读内容及选材在选择上存在不合理。如今社会的发展使学生的思想、审美观等都发生了巨大的变化，但很多教师仍然选择大量的“旧”文章让学生阅读。这些文章的里所讲述的内容与低年纪学生生活实际相差太远，很难让低年级学生产生阅读兴趣，同时由于低年级学生本身特点，也很难理解材料内容及其思想感情。课堂中对于阅读学习的模式不新颖。到目前为止，很多语文老师在教学过程中还是采用一问一答的教学模式，不利于学生集思广益，也不利于培养学生的创新思维能力。所以只有通过问题才可以找出可行的方法。
二、小学低年级语文阅读的创新方法
1、阅读教学就是让学生大胆的读出来。通过大声的朗诵，教师可以判断出学生对于课文的预习情况和理解能力，如果对课文理解不足在朗诵的时候必然会不连续，读的时候无法读出课文的情感，学生只有把握文章的整体含义才可以更好的理解重点学习内容和对学习知识的分析，在朗读前可以让学生听一段学习录音，通过听朗诵录音读出来的方法，结合自己的读课文方式，找到自己的不足，学生在读的时候也可以适当的播放背景音乐，让他们深深的投入到课文的意境中，教师也可以让学生把一段话背起来，加深学生理解，也可以在课堂上举行小规模的朗诵比赛，让学生们自己当阅读朗诵评委，在展现自身朗诵水平的时候也可以有效的找出自身的不足。
2、小学语文老师在对学生阅读教学的时候，不但可以让学生阅读，还可以创新思维让学生通过读转化成写，进行阅读多元化发展，由于每个小学生的知识量掌握的不一样，对于阅读过程中他们的思想是不一样的，完全可以通过他们阅读的时候，把他们的不同想法写到纸上，进行集体交流，老师也可以事先布置一些相关笔记，让他们读的时候在思考，思考后又通过实际书写出来，如《司马光》这篇课文，可以让他们对司马光砸缸进行分析，提出自己的关键，在当今时代有的小学生会说司马光砸缸是对物品的破坏是不当行为，也有的会认为这个是乐于助人。在学习的过程中可以组织他们把他们对文章的看法写出来，老师进行整理统计，对于想法过偏的给予矫正，提高阅读水平，也为学生学习其他学科奠定良好的基础。
3、如今网络已经非常发达，低年级学生对于网络知识的掌握也很全面，完全可以通过合作学习打造阅读课堂。低年级语文老师在对学生阅读教学的时候，不但可以让学生在课堂中阅读，还可以转变阅读形式让学生通过利用先进的网络设备进行阅读。完全可以在他们阅读的时候，建立一个网络阅读群，把他们的不同想法写我网络中，大家看到后进行集体交流，让学生无论是在课上还是在课下都可以进行阅读。其次，在学生合作学习的过程中对于那些不利于课文学习的思想，教师也要积极给予指导。
综上所述，语文教学体现的就是对课堂的设计和优化，只有通过教学创新才可以提高低年级学生的阅读能力，使教师在语文教学中能过轻松的和小学生们沟通，学生可以把阅读来的知识转化成对语文课文的学习联想，在通过结合小学低年级学生天生活泼的性格，找出适合低年级小学生学习阅读的方式。在引导中不要阻碍学生的自我思考，也不要盲目否定小学生提出的观点。从而达到新课改语文教学要求，实现创新阅读，培养学生综合素质。
参考文献：
[1] 张晓英。浅谈小学语文阅读教学的创新性思维训练[J].小学教学参考。2011（16）
关键词：小学英语；语法教学；英语故事教学
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0245-01
当前，小学英语教学普遍重视听说，淡化语法，似乎只要学生通过听、说、读、写，学会简单的英语对话或用英语进行简单描述日常生活就达到了教学目的，语法教学可有可无。结果是很多学生出口便是中国式英语，很多高年级学生被零零总总、不断变换的动词、句式等语法知识弄得一头雾水。但是事实上，语法教学的重要性是不可估量的，它是交际能力的组成部分，是造句的规则的综合。尽管语法教学不是小学英语教学的重点所在，但它却是语言教学必不可缺的内容。因此我认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段进行一些简单的语法教学，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义地运用语言，更好地发展学生的语言能力。下面是我归纳的英语语法故事性教学的具体实施方法。
“现在进行时态”语法故事。
2013年4月某日，本校五年级英语课。
今天开始进行了小学牛津英语5B第六单元的学习，课文中初涉“现在进行时态”，在处理这个时态的时候，我本着发挥学生的主体性，尽量让学生来发现问题、解决问题。
跟之前一样，在初读文本之后，我布置了三个问题，让学生们带着问题再读文本：①What is SuHai doing？②What is Su Yang doing？③What is Nancy doing？三个问题虽然全是现在进行时态，但是学生仍然可以准确无误地找到答案，并用现在进行时态回答：①SuHai is sweeping the floor.②SuYang is cleaning the windows. ③Nancy is doing her homework.这个时候我再将疑问抛出：为什么三问三答中都有ing？这表示什么？什么时候要用到ing？在什么词的后面可以加ing？
通过一系列的练习，学生似乎领会了“现在进行时态”的基本含义，但是对于“现在进行时态”的公式“be+动词ing”，学生们虽然表示已经记住，但是每每遇到题目，还是会丢三落四，不是少be就是缺ing。为了更好地记住这个公式，我在备课的时候编了一个故事，试图测试“以故事方式能否更好地掌握枯燥的语法知识”。
当我对学生们说“大家坐好了，老师啊，要给大家讲一个故事”的时候，学生们纷纷停下了手里的事情，全神贯注地盯着我看。这个时候我意识到，我已经向“成功”迈进了一步，尽管只是一小步。
故事是这样的：很久很久以前，在一块美丽的地方，有这么一座山，山里住着一只年迈的老虎（动词），他是这里的国王，统治这座山头已经好些年。他一直过着衣食无忧、幸福快乐的日子。可惜，好景不长。这天，不知道从哪里又跑来一只老虎，这可是一只身强力壮、年轻的老虎（动词）。所谓“一山不容二虎”，两只老虎不可能和平共存的。但是两只老虎又不想通过武力解决问题，因为我们知道还有一句谚语叫做“两虎相争必有一伤”，那怎么办？
由此，引导学生想想办法，经过一番引导，学生终于想到，两只公老虎不可能和平相处，但是如果一公一母不就好相处了么？所以啊，两只老虎有一只需要牺牲一下，穿上裙子变成母老虎，事情不就能解决了吗！但是年迈的老虎和年轻的老虎把谁变成母老虎呢？学生再次投票，结果学生们一致同意把年轻的老虎变成母老虎。于是，便有了后来的“be动词+动词ing”就像山里的两只老虎一样，一山不容二虎，为了生存、为了和平相处，第二只老虎也就是第二个动词需要穿裙子（加上ing）。
学生学得津津有味，因为故事的主线是我提供的，但是孩子们参与了故事的编排，比如“如何解决争端”、“把谁变成母老虎”等。学生们热情地参与讨论，对于最后的结果也是一致认同。更是在轻松的氛围下，将现在进行时态的公式记住，并运用于实际生活中。学生甚至还自己举了一个例子：like cooking是上一个单元学习的词组，学生能结合我的故事将之前学的词组结合起来。学生说：“like和cook均为老虎，所谓一山不容二虎，第二只新来的老虎cook要穿裙子ing变成母老虎，这样一来不但问题解决了，还成了大团圆结局。”
今天的课上得格外轻松，学生积极性也非常高，连一些平时不爱听课的学困生也积极参与。由此，我觉得用这个“一山不容二虎”的故事来讲解“现在进行时态”语法知识是可行的。但是，在进行语法故事教学的时候，一定要注意以下几点。
1.故事要围绕课程目标进行。故事人人都爱听，人人都会讲，但是是否能让听故事的人爱听就是讲故事人的本事了。特别是课堂上时间宝贵，任课教师在保证教学质量、教学进度的同时，还要给学生讲“故事”。那么教师一定要注意技巧和方法。
2. 小年到，人欢笑，家里家外多热闹。老老少少齐上阵，厨房客厅忙打扫。窗明几净心里美，祭拜祖先迎福到。祝福声声身边绕，快快乐乐开颜笑。祝小年如意无烦恼！
3. 小年到来新年临，屋内屋外打扫净。窗户明亮旧如新，事事如意人顺心。恭送灶王迎福音，快快乐乐新年迎。祝小年快乐！
4. 扫去一年的尘埃，让洁净带给心情喜悦，贴上红红的窗花，让美好带给心绪快乐，编辑真挚的文字，让祝福带给你幸福无限，小年，愿你小年快乐，吉祥如意！
5. 辞旧迎新送灶王，招财纳福迎安康。扫驱陈年往日梦，粉饰新春欢笑多。新的一年，新的春天，祝愿大家小年福禄多多，大年欢笑多多。
6. 小年来到喜庆高，家家户户忙打扫。一扫晦气随风跑，事业芝麻节节高。二扫去旧新年到，生活小康赶赛跑。三扫门前喜鹊到，来年生活更美好。祝小寒快乐，万事如意！
7. 新年伊始万象更新，万物复苏大地欢笑，每一天都是新的开始，小年祝你抬头见喜鸿运当头，抖擞精神意气风发迎接我们共同的日子，让我们互相祝福吧，小年快乐。
8. 二十三，糖官粘，家家户户过小年；扫灰尘，贴年画，欢欢喜喜迎新年；拜灶神，多祈福，幸幸福福一整年；小年到，愿你合家欢乐，年年有余！
9. 小年到，吃粘糖，黏住快乐幸福长；小年到，扫尘土，扫去烦恼悲伤除；小年到，发祝福，送去吉祥事事好；小年来到，快乐逍遥。
10. 年虽小，可五福俱全，一福在脸上，笑语盈盈！二福在身上，健康欢乐！三福在家里，吉祥如意！四福在路上，平平安安！五福在心上，好梦永远！小年快乐！
11. 小年大年年年快乐年 ，腊月正月月月盼满月 ，天天白天 愿你在新的一年里，天天快乐！
12. 小年来到祭灶忙，灶神保佑祥瑞降。祭拜祖宗心诚恳，酒水贡品摆纷纷。打扫房舍添亮堂，祈求新年多安康。一年更比一年强，万事顺利心欢畅。小年快乐！
13. 小年到，扫扫房，干干净，迎新春，过佳节；小年到，拜灶王，吃糖官，祁吉祥，求福运；小年到，购物忙，置年货，幸福伴，快乐随；愿小年快乐，开心相伴！
14. 农历十二月二十三日或二十四日，民间称为过小年，是祭祀灶君的节日。我在这里代表全国人民在祝福你小年快乐，心想事成
15. 小年来了，现在的年节多了，新变化多了，但我的心没有变，我的誓言没有变，我要陪你一起变老。
16. 小年来到忙送礼，送礼要送祝福语，一角小钱很便宜，朋友收到笑嘻嘻。痛苦送出千万里，快乐自己都包起，麻烦一枪就击毙，朋友总是永恒记。小年祝愿朋友用心经营生活，快乐开心无限好！
17. 腊月二十三，小年到眼前，幸福天天伴，好运不落单，快乐不断线，福气运气连，生意多赚钱，事业收入翻，爱情比蜜甜，团聚合家欢，天天吃大餐，幸福赛神仙！小年快乐！
18. 欢喜小年即将来临，福禄祝愿真心送去，公事私事事事顺心，大家小家家家团圆，情爱亲爱爱爱相连，大步小步步步高升，横财狠财财财不断，大路小路路路通顺。小年祝愿朋友，大年小年年年幸福。
19. 腊月二十三，灶王上天欢；糖瓜来祭灶，灶王好言传；年货齐齐备，窗花对对剪；三羊早开泰，二龙来戏珠；莲年鱼常有，喜鹊枝头叫。小年来到，愿你欢欢喜喜辞旧岁，开开心心迎鼠年！
20. 小年快乐！送你好心情——甭管大海再多水，大山有多伟，蜘蛛再多腿，辣椒再辣嘴，也甭管拉登有多鬼，美国有多累，总之你最美，快乐永不悔！
21. 送你一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每一天！新春快乐！
22. 愿我寄予你的这份祝福是最新鲜最令你百读不厌的。小年快乐，万事如意！
23. 我把祝福和希望放在将融的雪被下。让它们沿着春天的秧苗生长，送给你满年的丰硕与芬芳。
24. 祝您在新的一年里财源滚滚，艳福多多，妻妾成群，儿孙满堂。东摸西吻浅呻吟，左拥右抱美人笑，羡煞韦小宝妒坏西门庆。
一、引导互动，师生共享
小学语文课堂中的设问需要强调互动性和共享性，也就是说激发师生互动频率，促进对应问题氛围的建立，应该成为小学语文课堂设问的基本目标。依照新课标的要求，要突出表现出学生的主动性，师生能够进行良好的互动，使得课堂氛围更加活跃。从本质上来讲，设问的过程，就是引导学生的过程，引导学生去思考的过程，引导学生与教师实现互动的过程，由此实现师生能够融入对应的问题情境中。
如在苏教版二年级语文下册《沉香救母》的课程学习中，当学生刚开始进入故事情境的时候：“古时候，有个孩子叫沉香，一直跟着爸爸过日子，却从来没有见过妈妈。”此处教师可以这样进行提问：“沉香有妈妈吗？他的妈妈是谁？为什么没有跟他在一起？”学生在这样问题的引导下，快速了解故事后续内容，争先恐后地回答：“他有妈妈，他的妈妈是女神，因为被二郎神压在了华山脚下而不能跟他在一起。”教师问：“沉香想不想妈妈呢？我们可以从哪里可以看出来他这样的心情？”学生回答：“沉香再三追问爸爸可以看出他十分希望看到妈妈。”接着教师问：“如果你是沉香想不想救出自己的妈妈呢？需要克服哪些困难？你觉得你能够做到吗？”学生以小组探究的方式来分析，并且说出自己的想法。
引导互动，是设问的基本目标，在达到这样目标之后，教师与学生都会进入到对应问题情境中去，由此面对同样的问题去进行思考，继而营造师生共享问题和共享答案的氛围，这就是提高小学语文课堂提问有效性的重要技巧。因此，教师在小学语文教学中进行设问的时候，需要考量到问题的互动性，在问答之间营造出师生共享问题情境的格局，由此使得课堂效率得到全面提升。
二、尊重个性，正面激励
设问的过程，从本质上来讲是教师与学生针对学习内容开展的交流和沟通过程，其既然属于话语沟通范畴，就需要尊重个性，尤其对于小学生而言，除了需要保证沟通的良好性，还需要融入赏识教育理论，鼓励小学生积极参与到问题回答过程中去。尤其在新课标的背景下，教师在实现设问的时候，需要严格依照以学生为本的教育原则，尊重学生个性，以正面激励的方式来开展教学活动，这也是语文课堂设问需要遵循的原则。
如教学苏教版一年级语文下册24课《乌鸦喝水》课程的时候，随着小学生进入到对应的故事情境中去，当学到“可是，瓶口小，乌鸦喝不到水，怎么办呢？”这句话的时候，教师可以这样提问：“请问如果大家是这只小乌鸦，大家会选择什么样的方法来喝水呢？”这时候教师往往会听到很多千奇百怪的方式方法，这充分印证了小学生的思维个性，比如部分学生说：“可以找个吸管，比如麦秆或者草枝等，就可以把水吸上来”；也有学生说：“可以用翅膀当手，把瓶子举起来就可以喝了”；还有学生说：“可以把水倒到一个小坑中去，就可以喝水了”；也有小学生提出可以使用树枝去蘸水喝。对于不同学生的回答，教师都应该给予积极的激励，而不是固守课文的标准答案，对于学生的各种创新做法展现出不支持的态度。教师可以这样去进行总结：看来大家都是聪明的小乌鸦啊，那么我们来看看我们文章中的小乌鸦是不是跟我们一样聪明呢？
对于上述教育教学过程进行分析我们发现教师始终秉持尊重学生的基本原则，对于不同学生的回答都给予充分的肯定，这不仅仅可以激发学生的参与意识，还可以使得实际的问答过程展现出更多的乐趣，由此塑造起来的课堂氛围，往往可以更快地提升教育教学质量。由此小学语文教师在进行问题设计的时候，应该懂得实现问题个性化设定，个性化解读，个性化评价，给予不同学生的不同回答给以充分肯定，这也是语文课堂出彩的重要途径。
三、凸显人文。升华情感
人文素质提升，情感素质培养，是小学语文教学的重要目标之一，其符合当前学生综合素质全面提升的基本要求。通过语文课堂设问，实现人文主义精神的渗透，使得学生情感体验度得以提升，这也是当前小学语文教育教学有效性提升的重要手段。
如在学习苏教版三年级语文下册《长城和运河》课程的时候，其深切地表现出作者对于祖国万里长城和京杭大运河的崇敬之情，这种情感在字里行间表现得十分突出，由此引导学生去理解这样的情感就成为此课程教育教学的关键所在。此课程的设问步骤可以依照以下方式来进行：问题一，远处看到的巨龙是什么？它的样子是怎样的？它的创造者是谁？问题二，远处看到的绸带是什么？它是什么样子的？它的创造者又是谁？问题三，在看到这些景色之后，作者的心情是怎样的，请使用自己的话语去表达，并且在文章中找到对应的词句来印证自己的回答？问题四，你看到过哪些类似于这样的人间奇迹，祖国大好河山的魅力是否深深吸引着你？