有效学习指导读书心得（精选5篇）
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。因此，这次通过学习有效课堂教学的实施与策略，我感受颇深。
怎样设计一堂好课？教师设计一堂好课的重要指导思想不是设计教师怎样“教”，而是设计学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。针对化学这门功课，它是一门以实验为基础的科学，要求培养学生的探究能力。同时，化学这门功课又与生活实际紧密联系。因此，在备课过程中，准备了许多探究性问题，以及生活中的实际例子，以及化学科学在生产生活中的应用。同时备课过程中准备了丰富的图片，做成多媒体课件帮助学生理解抽象的知识。
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。在上课时，采用探究式教学，每一个知识点都设计出许多问题，引导学生思考自己找到问题的答案，从而获取新知识，同时组织学生四人为一讨论小组，课上进行积极讨论，培养学生的.合作能力。获取新知识后，列举生产生活中的实例，加深学生对知识的理解，也重在告诉学生学以致用。
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。
我认真学习了《学习策略方法教学问题诊断与导引(初中英语)》一书，收获颇多。我愿将如下自己的读书心得和同仁分享与商榷。
《学习策略方法教学问题诊断与导引(初中英语)》一书为我们的英语教学提供了更有效的策略与方法。这本书分为五大专题，分别讲述了初中英语语音知识学习策略、英语语言技能学习策略、英语学习中情感态度养成策略、英语学习中文化意识养成策略、英语自主学习策略。
专题一为我们讲解了如何指导学生在学习过程中有效地获得并运用英语语言知识学习策略：英语语音学习策略(感官协同记忆、联想记忆)、英语词汇学习策略(语意记忆、再认记忆)、英语语法学习策略(情景学习、中英文语法精加工)、英语功能学习策略(尤其信息加工)、英语话题学习策略(尤其问题识别策略)。
专题二向我们详细介绍了英语语言知识学习策略：英语听力技能学习策略(抓住关键信息、倾听过程中的信息推测)、英语口语技能学习策略(基本策略系统-观察、倾听、表达、调控;支持策略系统-自我反思、积累言语资源、锻炼与模仿、完善性格)、英语阅读技能学习策略(其中概括、做笔记)、英语写作技能学习策略(写作问题识别、写作问题解答)。
专题三为我们解决了英语学习中情感态度养成策略：学习者动机兴趣的激发策略(计划、调控)、学习者自信意志的养成策略(其中努力管理)、学习者合作精神的养成策略(学业助人、学业求助)、学习者的祖国意识养成和国际视野形成策略(情感激励法、自主阅读、信息加工、概括等)。
专题四为我们解读了英语学习中文化意识养成策略：英语文化知识学习策略(文化知识的信息获取、文化知识信息整理)、英语文化学习理解策略(概括、组织)、跨文化交际能力养成策略)、意识和能力养成策略(尤其评估)。
专题五为我们解读了英语自主学习策略：自主学习资源策略(课程资源、工具书、报刊书籍、音像资料、网络、广告或包装等)、自主阅读策略(尤其准备策略)、自主管理策略(尤其时间管理)。
通过上述学习得知，综合性学习是英语课程改革的一个亮点，它是实现自主、合作、探究学习方式的重要途径，对于全面提高学生英语素养，培养学生的创新精神和实践能力，推进我国英语课程改革具有深远的意义。
专题一的理念可以将机械的英语学习转为有意义的英语学习，提高学生自主学习英语的能力;专题二的理念是，英语学习的各种技能训练引导是发展智力的基础和前提，而如果没有英语阅读理解技能，就不可能有对英语知识理论系统的掌握和应用;其中英语教学上最大的难题就是英语写作技能的训练。写作一直以来都困扰着我们，更困扰着学生。大部分学生一说起英语写作就“感到头痛”，有的烦恼没有素材可写，有的不知道怎样组词成句，有的话语单调枯乏无味，有的甚至交书面白卷。英语写作课上，我们即使想尽办法给以写作指导，可学生免不了眉头紧锁，唉声叹气。通过这本书的“有效学习指导”，我想，在今后的英语写作教学中，我们应尽量教给学生一定的程序、规则、方法和技巧，从而激发学生英语写作的兴趣，提高他们英语写作的水平。
英语是学校一门寓人文性与工具性为一体的学科。如果上述专题一和专题二向我们传达的是“知识与技能”的教学策略，那么，专题三和专题四就是要求我们注意在英语教学过程中进行“情感和价值观”的教育渗透，而专题五则是在英语教学过程中具体指导学生掌握英语自主学习的“过程与方法”。因此，怎么才能更有效地提高学生学习英语的兴趣，让学生打下扎实的英语基础呢?我想，自主学习，研究学习，服务学习，应该成为老师成长之路。在课程变革不断深入及人性化的今天，教师以学习者的身份与学生结成学习同盟，在学习生活中“教学相长”，应当成为更为紧迫的实践课题。
教师的专业成熟是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。教育教学工作要求我们教师既是学科知识的专家，又是学科教学和教育知识方面的专家;优秀的教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，不断更新的知识，以及追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，懂得教什么和怎样教，掌握现代信息技术，以及热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。只有这样，才能充分发挥教师的职能，发展学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。
《学习策略方法教学问题诊断与导引(初中英语)》这本书的实用价值很高，是一本全面解读中学英语教学策略和方法的好书。它具有前沿性、通俗性与可操作性的特点。当然，一本书的学习是远远满足不了我们在教学上的需求，只有我们自己不断地学习，不断地增长专业知识，才能适应时代发展的需要。总之，通过这本书的学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。我想，在往后的教育教学工作中，我应当充分利用一切学习机会，不断提升自身素质，为培养出社会所需的优秀人才不懈努力，以实现自己终身贡献人民教育的美好梦想。
当今社会，知识呈几何级数增长，仅靠课堂教学是远远满足不了新一代对知识的需求的。让学生学会学习，培养学生较强的课外阅读能力已时不我待、迫在眉睫，这就需要我们跨越课堂教学的局限性，走向生活，走向社会，广泛开展课外阅读活动，博览群书，丰富知识，陶冶情操，提高素养。
国学经典是我们的国粹，是祖国语言的根基。小学生从小诵读国学经典，接受高品位的文化熏陶，对其语文学习有着不可估量的作用。作为中国的青少年一代，更有义务学好国学经典，为弘扬中华文化做出点贡献。目前一些学校和教师受多种因素的影响，多多少少忽略了学生国学经典的阅读。据调查分析发现，小学生的国学经典课外阅读还相当贫乏，特别是农村小学生国学经典课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。那么，如何提高小学生课外阅读国学经典的有效性呢?
在我感到迷惘的时候，《小学语文》上的一篇文章《小学生课外阅读的有效指导》给我流下了很深的印象，使我收益非浅。
当前，教师由于受到传统教育思想的影响，认为学生能学好书本上的知识，考个好成绩就达到了教育的目的，对学生的课外阅读的指导缺乏热情，学生课外阅读活动的开展基本上没有计划性，缺乏指导，评价不及时，有很大的随意性。由此，造成了学生在阅读的质和量上都难以得到保证的现实。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。因此，这次通过学习有效课堂教学的实施与策略，我感受颇深。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。针对生物这门功课，它是一门以实验为基础的科学，要求培养学生的探究能力。同时，生物这门功课又与生活实际紧密联系。因此，在备课过程中，准备了许多探究性问题，以及生活中的实际例子，以及生物科学在生产生活中的应用。同时备课过程中准备了丰富的图片，做成多媒体课件帮助学生理解抽象的知识。
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。在上课时，采用探究式教学，每一个知识点都设计出许多问题，引导学生思考自己找到问题的答案，从而获取新知识，同时组织学生四人一为一讨论小组，课上进行积极讨论，培养学生的合作能力。获取新知识后，列举生产生活中的实例，加深学生对知识的理解，也重在告诉学生学以致用。
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。
凉泉中学王文军
苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。提高课堂教学效率，探索更适合学生的教学规律，本学期我尝试了"自主学习，有效指导"的新教学模式，在教师的指导下，根据自身的需求和条件选择学习目标，学习内容，学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体目标的学习模式。因此，这次通过学习有效学习指导的实施，我感受颇深。
一、课前备课
备课是上好课的前提，那么备课"备"什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样"教"，而是备如何教学生"学"。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。针对英语这门学科，它是一门以语言运用为基础的科学，要求培养学生的语言交际能力。同时，英语这门学科又与生活实际紧密联系。因此，在备课过程中，准备了许多情景设置问题，以及生活中的实际例子，以及英语学科在生活中的应用。同时备课过程中准备了丰富的图片，做成多媒体课件帮助学生直观理解文中的生字词的知识。
二、课堂教学
课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。新课程教学理念倡导学生自主、合作、探究的`学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。在上课时，采用探究式教学，每一个知识点都设计出许多问题，引导学生思考自己找到问题的答案，从而获取新知识，同时组织学生四人一为一讨论小组，课上进行积极讨论，培养学生的合作能力。获取新知识后，列举生活中的实例，加深学生对知识的理解与运用，也重在告诉学生学以致用。
三、作业设计
首先，教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。
其次，教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发现自己教学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。
再次，教师批改作业后除了给学生打等级外，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时教师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。
另外，在提倡素质教育的今天，我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并及时地反馈。设计综合性的作业，有利于培养学生的思考能力，提高学生的综合性能力。
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个"结"等待着我们去化解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出"真实、开放、有效"的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。