《《晏子使楚》同步练习【精选13篇】》由精心整编，希望在【晏子使楚练习题】的写作上带给您相应的帮助与启发。
第一部分：1.解释下面句子中指定的实词。(1)晏子将使楚 使：____________________________________(2)楚王闻之，谓左右曰 谓：____________________________(3)晏婴，齐之习辞者也 习辞：____________________________(4)王曰：“何坐？” 坐：_________________________________(5)吏二缚一人诣王 缚：_________________________________(6)晏子避席对曰 避席：___________________________________(7)圣人非所与熙也 熙：______________________________________(8)吏二缚一人诣王 诣：____________________________________2.解释以下虚词意义用法。(1)楚王闻之 之：____________________________________(2)何以也 以：____________________________________(3)缚者曷为者也 曷：____________________________________(4)齐人固善盗乎 固：____________________________________(5)人楚则盗 则：____________________________________3.翻译以下句子。(1)晏婴，齐之习辞者也。_____________________________________________________________________(2)酒酣，吏二缚一人诣王。__________________________________________________________________(3)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。__________________________________________________________________(4)得无楚之水土使民善盗耶？__________________________________________________________________4.楚王为什么想侮辱晏子？(用自己的话回答)5.楚国君臣是怎样安排计谋的？(用自己的话回答)第二部分：（一）晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗平？”晏子避席对曰：“晏闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病耳。”6.晏子，时期， 国著名的政治家，外交家。《晏子春秋》是一部记载晏子言行的著作。7.针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的？8.晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。（二）晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏于不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者①更道②从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾②，张袂④成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使予？”晏子对曰：“齐使使各有所主，其贤者，使使贤主，不肖者使使不肖⑤主。婴最不肖，故宜使楚矣。”注：①傧者：接引宾客的人；②更道：改变道路；③闾：古代二十五家为一闾；④袂：衣袖；⑤不肖：不才。9.解释下列句子中指定的词语。(1)为小门于大门之侧而延晏子 延：_______________________________________(2)今臣使楚 使：________________________________________________(3)晏子对曰 对：__________________________________________(4)比肩接踵而在 比：______________________________________10.下面各句都有“使”，按意义用法分类。(1)晏子使楚(2)使狗国者从狗门入(3)使子为使(4)齐使使各有所主(5)使使贤主(6)何为使子出使：__________________________________________________________________让、派：__________________________________________________________________使者：__________________________________________________________________11.翻译以下几句。(1)张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人？(2)其贤者，使使贤主。12.面对楚王的戏弄，晏子是怎样回击的？用原文回答。《晏子使楚》答案1.(1)出使(2)对……说(3)善于辞令(4)犯罪(5)到……去(6)离开座位(7)戏弄(8)捆绑 2.(1)代这件事(2)用(3)同“何”(4)本来(5)就 3.(1)晏婴，是齐国很擅长辞令的人。(2)酒喝得正畅快的时候，两个小官吏捆绑着一个人到楚王面前。(3)橘树在淮河以南就成长为橘；在淮河以北就成了枳，两者只是叶子相似，它(果实)味道是不同的。(4)莫非是楚国的水土能使百姓擅长偷盗吧？ 4、因为他知道晏子很会说话，很会外交，想找机会羞辱他，试探他。 5.先预设抓住齐人偷盗的情境，当晏子到来时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都善偷，从而戏弄晏子。 6.春秋、齐 7.以橘树生长地不同，而本质不同来设喻，得出一方水土养一方人的结论，环境造人。 8.晏子外交特点：擅长辞令、聪明机智、维护国家尊严。 9.(1)请(2)出使(3)回答(4)并、挨 10.(1)(2)(出使)/(3)(5)(6)(让、派)/(4)(使者) 11.（1）张开衣袖就形成浓阴，流下的汗水像下雨，肩并肩，脚跟挨脚跟，凭什么说没人？(2)那些有品德、能力的人，让他们出使有品德、才能的君主。 12.略
一、教材简析
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、设计理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
三、教学目标
1.会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
四、教学重点
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
五、教学难点
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
六、课时安排
2课时
七、教学方法
自主、合作、探讨、点拨式教学
八、教学准备
布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧
九、教学过程
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题，齐读课题)
2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3.“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由读课文，要求：
(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
(2)想想课文讲了什么事？
2.检查自学情况
(1)生字新词(注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。)
(2)请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
(3)想想课文主要讲了什么事？
第二课时
一、复习导入
1.同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
2.交流，引导：
(1)同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
板书：尊重
二、抓中心句，理解脉络
(1)同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？
教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。
(2)交流后板书：侮辱
(3)指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：
你能连起来说一说吗？
1.在这之前，楚王____________________________
2.后来晏子____________________________
3.从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由说——指名说
师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流
1.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？
(楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)
板书：钻狗洞——
2.楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑
读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书：没人才——
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
3.楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
板书：没出息——
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测)，处心(积虑)，用心(不良)，同学们积累的词汇还真多！
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：反击
四、学习晏子反击
1.咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，(学生交流)。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？(心平气和 怒气冲冲)
好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。
板书：是狗国
2.晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
3.楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
4.小结，学法：
同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；
1.上等人访问上等国，等人访问下等国。
2.我是最下等人，访问楚国。
3.所以楚国是_______________________
结果________________________
1.淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
2.齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
3.所以楚国是________________________
结果_________________________
第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同，导致本质的改变，所以楚国就是强盗国，齐人在楚国才会变强盗。
五、总结全文，拓展延伸
如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？(先说后写)
1.晏子才智过人，有善辨的口才。
2.侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
3.正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
板书设计：
11 晏子使楚
起 因： 齐王想仗势欺人显威风
楚王——晏子(机智勇敢 能言善辩 热爱祖国)
(侮辱)————(反击)————结果
经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
没出息 强盗国 只好陪着看
结 果： 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
在教学这节课之后，我有以下几点感受：
一、由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，而对于我们农村孩子来说，尽管学校一再强调说普通话，但对于准确朗读很难把握，单调的唱读现象普遍存在，更不要说有感情地朗读了。而课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。为了使本节课发挥最大效益，课前我鼓励学生练习排课本剧，把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景，这样我想更易于被学生所理解、所接纳。加之表演又是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。在今天的课堂上，我选取有利时机鼓励学生展示自己，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，扮演自己喜欢的角色，这是我始料未及的。当时我真感觉自己是课堂上最幸福的人，同时我又有一个念头从脑海中闪过：课本剧成为了语文教学的延伸。
同时，课本剧的展示，会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教育意义。从而达到让学生进行自我教育的目的。苏霍姆林斯基说：“让学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”再者，这对于表演的学生来说，既是对文本深度理解和接受的过程，又是他们思维发展、交际能力提升的过程，更是他们感受语言魅力的过程。而对于观看的学生来说，他们虽然不敢直接参与表演，但在观看时他们肯定也会受到感染，产生一些新的思考：“这个环节如果让我来演，我会……”而这个过程，就是一个创造的过程，一个让文本意蕴跃进的过程。以上这些，在本节课中我和学生一起成长，做到了，所以我很欣慰！
二、开放学生的学习空间。本课教学能放开让学生自读自悟，给学生交流讨论，独立思考，合作学习的时间，培养了学生良好的读书习惯。
当然，这节课也存在着不少的不足：
第一，引导学生读书不够，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
第二，在同学们表演课本剧的过程当中，我对学生的点评不够，学生的点评也有点粗糙。第二，在教学中，没有放手让学生去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深入地了解不同人物是内心世界，学习作者对人物个性化的描写。
第三，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，如果让每个学生先在小组内展示一下，再评选出优秀向全班展示汇报，这样会更体现出教学中的民主我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。
第四，由于课堂时控观念不强(这是自己以往教学中的“老病”)，因而对于课文中的一些写作方法，如首尾呼应，晏子语言的严密推理等；写作顺序，如事情发展的顺序写指导不够，这是最遗憾的地方。
总之，反思这节课，今后我应该做的工作还有很多：
1.不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；
2.优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；
3.注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，引导学生反复读晏子的语言，让学生透过文字理解句子的含义。通过分析，再结合他们的神态动作，使学生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢无礼，而晏子的沉着冷静和聪明才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子，我让学生表情朗读，引导学生多读，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。同时，对楚王有了愤恨之感，以至于分角色朗读的时候，很多孩子都不愿当楚王了。特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你根据这篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
最难的一点就是让学生结合人物的语言、动作、神态展开理解，谈谈为什么厌恶楚王，为什么敬佩晏子。有一部分同学能根据自己找到的词语展开一定的想象，表达自己的观点。但这部分同学相对较集中。朗读的环节少了，因为时间不够，如果在之前的根据课文填空去掉，将这个时间承接后面的分角色朗读，可能教学的效果会更好
《晏子使楚》教学反思
这篇课文故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习，应从以下几方面入手。
一、具有一定的推理能力，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。
二、领悟到了晏子语言的巧妙
学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。
三、感悟到了尊严来自实力
我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：
1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）
2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？（智慧、礼节）
然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（ “看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色” ）体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质；
四、感悟到晏子的尊严来自他背后有一个实力雄厚国家。
这一环节，我用《狼和小羊》这篇学生都熟悉的童话比较，说明：只有有理有节，不卑不亢是不够的，其结果会和可怜的小羊一样；晏子出使楚国成功，赢得楚王的尊重，不单单是他本身有实力，还因为他的背后有一个强大的国家。
五、懂得做人要有尊严
为了让学生懂得做人要有尊严，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”继续提问：“为什么不是楚王不敢不尊重齐国了？”刘人玮同学答得十分精彩：“齐国什么样的人都有，有好的也有坏的，总之，这次是晏子把楚王反驳了，所以就尊重晏子了。”“好极了。”我兴奋地说，继续补充道：“先尊重晏子，然后再谈尊重齐国。这叫爱屋及乌。如果我们每个人，努力做一个有尊严的人，才能谈到我们的学校，我们的团队，我们的国家的——（学生齐答）尊严！”
六、懂得尊重别人
在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。
我想，学生该把“规圆矩方”记在心里，应该知道做人要做到“规圆矩方”。
感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深
“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆匆而过，错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕学生学过课文后，只知道晏子的语言巧妙，而记不清晏子究竟说了什么。
我做了这样的小结：“尊重不是单方面的，而是互相的。只有留住别人的尊严才能留住自己的尊严。在生活中，帮助别人，关心别人，尊重别人，才能受到更多人的喜欢，赢得别人对你的尊重。”
反思这节课，今后应该做的工作还有很多。
1、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；
2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；
3、注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
《晏子使楚》教学反思
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
回想自己的课堂教学，做得较好的是：
整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力
晏子使楚教学反思
成功之处：
本课为第二课时，重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学社提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。究竟为什么，这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。
不足之处：应该说本课在教学设计上可圈可点，但在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，所以教师的引导便显得有些过急，并因此挤掉了大量的自读体会、分角色朗读表演的时间。而这又导致下面的深入理解没达到预期的精彩，老师牵的过多，没放开手充分教给学生，应加强对课堂和学生的调控能力。
小的课文可以悟出大道理──《晏子使楚》教学案例与评析
【教学案例】
师：同学们，在我国历史上有一个人，他其貌不扬，却能言善辩，有胆有识，用自己的智慧为齐国立下了大功。这个人是谁呢？大家想认识他吗？（生答）那么我们今天就来见识见识他厉害吧！
板书：
11、晏子使楚
理解“使”。
师：大家通过预习，了解到了一些什么信息呢？
生：晏子真的太聪明了，反应非常敏捷！
师：从哪里可以看出来的呢？
生：课文中讲述的三个故事都能体现他的聪明才智。
师：现在就请大家在三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读一读，并说说你的体会。
生：我来说说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子的言外之意是既然你开了一个像狗洞一样小的城门，那么我就将计就计，推理出楚国就是狗国。
生：我们还可以进行这样的推理：“访问正常国家走城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（狗国）。”
师：楚王本想给晏子来个下马威，却被晏子巧妙的化解了，他只好打开城门迎接晏子。作为使节的晏子在一开始就用自己的智慧赢得了尊严，迈出了成功的第一步。
通过这个小故事的学习，让学生明白：每个人都要努力做一个有尊严的人，然后才能赢得别人的尊重。
生：第二个故事中晏子说过这样的话：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。
师：从晏子的这一回答，你读懂了什么呢？
生：从“敝国”可以看出晏子的态度非常谦虚，不卑不亢，拐着弯在说楚国是下等的国家。
生：晏子是“装着很为难的样子”回答楚王的。他是故意这么做，先让楚王得意，同时是给楚王足够的面子。
生：在这个故事中晏子面对楚王提出的：“难道齐国没有人了吗？”这个问题，作出了这样的回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片去；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
生：晏子的夸张手法用得多妙啊！非常直观的说明了齐国不但有人，而且有很多的人。
师：从这段话中我们还可以找出经常用到的成语：挥汗如雨、摩肩接踵。
生：晏子说这些话时的表情是非常严肃的，使人不得不相信齐国确实有许多人，这也是他的聪明之处。
晏子用自己的睿智，沉着地面对楚王的刁难，不卑不亢，又一次占了上风。学生可以从这个故事懂得：要从容地面对生活中遇到的任何困难，并用自己的智慧却解决。
生：我想谈第三个故事：楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让晏子丢脸。哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼，而不是齐国没有出息。他的这个比较，用来反驳楚王恰到好处。
师：你说得很好。晏子面对楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服啊！同学们想一想，他从始到终不改的是什么？
生：不改的是他对国家和人民热爱的情怀。
生：不改的是他如终牢记着一个使节的责任。不管在多么恶劣的环境下，一定要维护自己国家的尊严。
生：不改的是他面对困难时那份从容和沉着。
……
师：同学们都说得非常棒，相信大家都能从晏子身上学到你所需要的东西。面对如此有才气，有骨气的晏子，我们是佩服得五体投地，就连高傲的楚王也“不敢不尊重晏子了”。在这场没有硝烟的战争中，小个子的晏子用自己的大智慧获得了最终的胜利。
【反思】
《晏子使楚》这是一篇略读课文，作为略读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培养和提高学生的阅读能力。
在教学这篇课文之前，我学习了一些优秀老师的教学实录，回想自己的课堂教学，做得较好的是：
整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，通过自己的领悟自由发表看法，在一个宽松的氛围中进行交流，让学生自己去揣摩小课文中所蕴含的大道理。
在此基础上，在课文学习中加深学生对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。我们应该相信学生的学习潜能，把舞台交给学生，把自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
一、 说教材
《晏子使楚》是人教课标版教材第十册第四单元第二篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。故事脍炙人口，令人回味无穷。因此我确定了如下的教学目标（第二课时）：1.理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2.理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出、举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。本课的教学重点是理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。而教学难点是理解晏子反驳楚王的语句中的逻辑性思维结论。二、说学情五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力，但是比较缺乏抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。三、说教法1.推导法：在解读晏子三次反驳楚王的语句时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。2.诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人，体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。3.剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要内容，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。四、 说学法1.联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养，感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。2.朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。3.创设与延伸：学完本课后，可适当讲解1-2个机智语言小故事，增加学生的积累，拓宽学生的视野，并可让学生搜寻自己曾看过的相关故事，即兴发挥，活跃课堂气氛，锻造学生积累、表达的能力。五、说教学过程（一）设计思路基本教学程序：复习导入——整体把握——深入探究——拓展延伸（二）具体教学过程1.复习导入复习上课所学的生字词，为学生读懂课文奠定基础。2.整体把握学生快速阅读全文，然后抛出一个总领全文的问题：“晏子到楚国发生了怎样的故事呢？”在学生众多的回答中，教师可引导梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的过程。（多媒体展示表格） 楚王（侮辱） 晏子（反驳） 第一次 进狗洞 是狗国 第二次 没人才 下等国 第三次 没出息 强盗国3.深入探究学生对文章的内容有了全面了解后，我重点指导学生分析晏子三次辩驳的机智体现在哪里，这也是本文的重难点所在。五年级学生的感性认识已发展到了一定程度，但还比较缺乏抽象思维能力，缺乏由现象到本质的高度概括能力，因而此处，我们不可均衡使力，而是各有侧重，各有方法，逐步深入，逐个突破。在这里我采用背景促悟、朗读明理、推导出效、画龙点睛四种方法来引导学生学习。背景促悟：在理解晏子第一次受侮辱这部分时，我穿插故事背景介绍（多媒体展示），帮助学生理解，为什么晏子不拂袖而去，或是以牙还牙。因为他身上肩负着重大的使命，不仅要让楚王心服口服，还要让他答应两国联合。在此种背景下，晏子不仅要维护祖国的尊严，也同时不能让楚国太难堪！这样，也为理解后文的两次侮辱做好铺垫。朗读明理：晏子第二次受辱这部分，语言的理解存在一定的难度，因此应让学生多读，在读中理解，在读中体会，尤其要注意引导学生结合“瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱”等词语，通过反复朗读，深入理解课文内容，让学生体会欲扬先抑，看似贬低自己实为抬高自己的方法。然后补充与原文对应的三个成语：“挥汗如雨，摩肩接踵，张袂成荫”,体会夸张手法的好处，增加语言积累。推导出效：学习晏子第三次受辱这部分，重点让学生理解类比推理的逻辑方法。淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。楚国是个强盗之国。在这点上，只需让学生初步了解和感受，为以后的进一步学习打基础，不可要求过高，以恐揠苗助长，得不偿失，老师累，学生也累。画龙点睛：讲到此处，即可水到渠成的抛出一个问题：晏子是个怎样的人？这样，由分到总，由表及里，由零碎到整合，起到了画龙点睛的作用，培养了学生的概括能力。4.拓展延伸（大屏幕显示）学到此，学生已被晏子的超人的智慧和善辩的口才所折服。为了激发学生的兴趣，我又抛出了两个小故事，引导学生如何巧妙地回答问题。故事1：有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴” 。如果你是克林顿，你会怎样回答？故事2：曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答： 机智幽默的故事激发了学生的热情，更让学生体会到精妙语言的魅力。最后，我又出示下列语句让学生积累。一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师！5.作业布置。本课我设计了两个作业。我先介绍相关书籍给学生，以激发学生品读原著的兴趣，进一步拓展学生的课外阅读积累，然后推荐课外阅读《晏子春秋》，并要求学生搜集1-2个语言机智小故事。六、教学评价及反思本篇课文的教学重在让学生理解晏子的机智敏锐，尤其是语言运用的熟练、得体。在教学过程中，教师要特别注意准确把握火候，期望太高只会揠苗助长，而目标定低了则浅尝辄止，不利于学生的吸收。同时要多分布时间在朗读上，借此来深入理解课文，否则只能是空洞的理论充塞课堂，过于枯燥深奥，学生不易吸收。
《晏子使楚》说课稿
一、说教材
（一） 教材简析
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标（第二课时）
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
（三） 教学重点
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、 说学情
（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法
（一） 推导法：
在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
（二） 诵读法：
为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（三） 剥笋法：
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
四、 说学法
（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
（二）朗读与讨论：
对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。
（三）再现与表演：
为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
五、说教学过程
（一）设计思路：
从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
（二）教学用具：
自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）
例： （1） 狗国，开狗洞。
（2） 访问狗国，我得钻狗洞。
（3） 楚国是狗国。
（三）具体教学过程；
1、导入课文
（1） 启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。
（2） 思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板书：国势强盛、显显威风
2、整体阅读
（1） 快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？
（2） 读后交流
（3） 讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。
板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是
（4） 再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？
小结 楚王是步步退却，直到“赔不是”。
3、赏读第一个故事
（1） 一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？
（2） 理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。
（3） 课件出示：得出楚国是狗国的结论。
（4） 读好这个句子。
（5） 想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
（6） 齐读这个段落。
4、赏读第二个故事
（1） 见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。
（2） 交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
（3） 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
（4） 解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？
（5） 课件出示：大前提，小前提，结论。
既：
a 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
b 我是最不中用的人。
c 楚国是最不中用的国家。
5、赏读第三个故事
（1） 自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
（2） 合作交流说说句子含义。
（3） 课件出示：类比推理的三段论。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。
楚国是个强盗之国。
（4） 结论。理解：“水土不同”一词。
（5） 个别朗读。
6、小结再现
（1） 通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。
机智、善辩
（2） 请你们合作表现，自由分组整备。
7、表现深化
（1） 分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。
（2） 让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）
8、课后作业。
《晏子使楚》是一篇历史故事，讲了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反驳，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的侮辱，晏子的反驳，构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳，合乎逻辑，言辞有力，同时也鲜明地展现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。
课堂教学中，学生通过对三次交锋中晏子和楚王语言的理解和朗读，体会到了晏子的聪明才智和楚王的嚣张跋扈。但是否真正感悟了呢？我就创设了个情境，练习说话，既锻炼学生即兴说话的能力，又让学生在情境说话中对人物品质有了更深的领悟。
说话训练之前，让学生以词语或歇后语来概括楚王当时的心情。看似很简单，其实是对学生课外知识积累的检� 其次，通过学生的概括，我还能立刻了解到学生这堂课的掌握情况。
随后创设情境，让学生化身为晏子的随从，以第一人称的形式对楚王的发难进行反驳。首先，学生的兴趣马上变得浓厚了，因为对课文的学习，他们已经十分佩服晏子，佩服他的沉着、机智。孩子们跃跃欲试，急于体会下晏子面对楚王时的感觉，更急于表现自己所具备的聪明才智。情境创设的第一个目的便达到了。其次，以小组形式给予学生准备的时间，同时也是让那些胆小的、能力略差的孩子说话的勇气和机会。我也可趁此机会对学生进行点拨和指导。最后，让准备充分的学生为大家展示他——晏子随从不输于人的风采。
在这次情境说话中，不仅孩子们亲身体会到了如何以自己的智慧和言辞来战胜别人，而且更感悟了晏子的能言善辩、智勇双全。而作为执教老师的我，不用在课后再通过练习去了解学生课堂学习掌握情况，只要判断他们即兴说话的情况就马上可以一清二楚。
一、给词语选择正确的读音
二、组词
赔（ ） 敝（ ） 撒（ ）
陪（ ） 敞（ ） 撤（ ）
淮（ ） 尊（ ） 既（ ）
准（ ） 遵（ ） 即（ ）
三、读句子，解释粗体的字和词
1、楚王仗着自己的国势强盛。（ ）
2、也许是两国的水土不同吧。（ ）
3、楚王听了，只好赔不是。 （ ）
4、我原想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。（ ）
四、将下面的三句话各用一个成语来概括
大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（ ）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（ ）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（ ）
五、选词填空
尊严 尊重 尊敬 尊称
1、村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（ ）他为李老师。
2、我爷爷虽然文化不高，但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到了大伙儿的（ ），村里人有了什么事都愿意来找他商量。
3、为了人民的利益和法律的（ ），我们必须查办这些贪污分子。
4、（ ）长辈和老师是中华民族的传统美德。
六、阅读答题
种植春天
这是一则日本童话。
从前，有一位国王，性格冷酷。他国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。
这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。
可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。
农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花──这里的春天来了！
原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。
原来，只要付出，一切都会有收获。无论你付出得多么早，或者多么晚。
原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。
原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞生和创造出来，等待我们用爱做中介，把冰凌百丈变成繁花万朵。也许，这样静静地等待我们的，并不仅仅是春天。
1、读了这则童话后，对文中的人物都有什么看法，请给每个人写一句简短的评价。
国王：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
少女：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
农夫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、仔细读文章最后几个自然段，联系文题“种植春天”，想一想，从这则童话中可以得到什么启发？
〖参考答案〗
一、给词语选择正确的读音
⑵、⑴
二、组词
赔偿 敝国 撒网
陪伴 宽敞 撤销
淮南 尊重 既然
准备 遵守 即使
三、读句子，解释粗体的字和词
1、凭借，依靠。
2、指社会环境，主要是社会风气。
3、道歉，承认失败。
4、开玩笑，嘲笑。
四、将下面的三句话各用一个成语来概括
挥袖成云；挥汗成雨；摩肩接踵。
五、选词填空
1、尊称 2、尊重 3、尊严 4、尊敬
六、阅读答题
不管做什么，只要认真调查研究，积极开动脑筋，周密策划，就能想出好办法，把事情办好。
七、阅读答题
1、国王：待人冷酷，最终也得不到人间温暖。
少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。
农夫：善待他人，得到回报。
2、如果你有希望，你便努力去培植它，一定会有收获。
小学语文导学案设计
课 题：晏 子 使 楚课 型新授课年级五执教吴清华学习目标： 1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文，理解晏子说的话及晏子的语言中所蕴含的智慧。 3、懂得晏子有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。学习重点： 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解晏子与楚王的三次斗智。理解句子中含着的意思。学习难点： 体会晏子超人的智慧和善辩的口才，及维护齐国尊严的爱国思想品质。预习准备：读通课文，认记生字词，针对课文质疑。学 习 过 程环节学案导案预习检测（3）1、我会默写：wu ru( ) qiu fan( ) gan ju ( ) bi ren( ) 2、我会理解：大夫 侮辱 面不改色 安居乐业 3、我能用“安居乐业”说一句话。 教师指导，小组长组织完成后，引导展示。 导入感知（6）一、激趣导入： 1、理解文题《晏子使楚》，晏子是（ ）人。“使”的意思是（ ） 2、从本文中，你想进一步了解晏子的哪些方面？ 二、整体感知： 1、我能读通课文，并做好重点字词、重点语句的批注、质疑。 2、我能与小组同学分角色表演课文中晏子与楚王的对话。 3、我能用一句话概括文章内容：本文讲了在-------（时间）-----------（地点）-----------（人物）--------------------（事件） 1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。 2、引导学生整体感知课文。自主探究（6）我能自主探究并与小组合作完成下列问题： 1、课文讲了晏子与楚王之间的哪几次较量？ 2、晏子是个什么样的人？楚王是个什么样的人？ 3、文中令你气愤的是什么？令你高兴的是什么？ 4、从晏子的语言中你感悟到什么？你想对晏子说些什么？ 5、从本文中你学到了什么？ 1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。 2、教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度。展示交流（20）我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。 指导交流，适当纠错、点拨。总结巩固（5）一、总结归纳： 我在学习本文时的方法是？ 二、 巩固练习： 1、 文章的开头和结尾有什么联系？ 2、 晏子应对楚王的语言妙处是什么？ 3、把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。学习收获
一、教学目标
认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程
1.复习巩固，再明脉络
这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。
[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
2.填补证书，仔细品味
（1）创设机会，自由研读
同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：
请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。
[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。
（2）多种练习，仔细品味
根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：
a.“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板书：狗国
b.“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”
训练：举成挥如摩接
c.“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。
板书：最下等国
注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。
d.“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
训练：第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因为__________________，所以_____________________。
板书：强盗国
小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国
［设计意图］
1.这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。
2.讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对 “晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。
3.教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。
3.总结课文，升华主题
（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。
【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。
（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！
下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！
【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。
三、板书设计（同上）
【设计意图】
楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。
四、设计说明
本课的教学设计主要体现了以下几个特点：
1.课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。
2.主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。
3.创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。
4.合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
我在教授《晏子使楚》这篇课文时，这样设计的初读感知，走近晏子──潜心体悟，研读晏子──小小练笔，齐夸晏子──课外延伸，超越课堂四步进行。
1、认真设计，让课堂有一个清晰的脉络
根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，在教学中，我力求让自己的教学思路清晰，抓住“一个中心线索”宴子能言善辩的才能，维护了国家尊严“三个突破点”，宴子和楚王三次斗智的部分，去贯穿全过程，第一部分让学生通过多种形式读感悟宴子机智勇敢，第二部分搭建一个表演的舞台，让学生把朗读、想象、感受、体验、情感结合起来，悟出晏子临危不惧，大义凛然，第三部分由扶到放，让孩子们小组合作运用前面两回合的学习方法自读自悟，感受晏子能言善辩，口齿伶俐，足智多谋，到此我又设计了一个小练笔，让学生夸夸晏子，有感而发，真正把写落实到实处。学到这儿，学生已读懂晏子是个怎样的人又感受到他强烈的爱国之心。但是学习语文不仅要进入文本，更要走出课文，链接生活。《新课程标准》强调的“语文教学的实践性，学习资源无处不在，无时不有。”在这里我又给学生播放了历来外交官的资料，让孩子们感悟他们的机智语言、交际风采，我追求的课堂目标是“起伏跌宕妙趣生，环环相扣自然成。”
2、朗读指导，让课堂成为阅读的乐章。
叶圣陶先生说：“投身处地的，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。朗读，是学会体会课文的重要途径，更是孩子们走进人物内心，与主人公产生共鸣的首要因素。所以课堂上我们采用多种形式的读，让孩子们在读中感，读中悟。例如我在指导学生读晏子第一次反驳先出示段落之后，指名学生读，面对傲慢的楚王，以你这样心平气和地口气，能压住盛气凌人的楚王吗？听老师范读，接着让学生带着这种语气再读晏子的话，我采用个别读、师导读、小组表演读等从学生的阅读心理出发，把听、说、读、感、悟、思、情等多种语文实践活动和心灵体验过程独具匠心地整合在一起，对语言文字进行感悟，使学生的朗读做到由情而发。我祈盼的课堂理想是：“多种形式来诵读，抑扬顿挫成乐章”。
3、体验感悟，让课� 表演是孩子们喜欢的节目，为了扮演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，这是一个需要多种才能的综合活动，更是需要学生发挥创造能力的过程，此时师生关系完全平等，教室里一派融融的氛围，孩子们演得投入，议得热烈，我打造堂境界是：“兴味盎然来表演，入情入境成乐园”。
教学目标：
1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。
2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。
教学过程：
一、复习导入：
1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。
2、同学合作学习。
3、全班交流，引导：
(1)师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？
(2)指名回答。
(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。)
4、从这句话你读明白了什么？(必须去做，即使你不愿意，也得去做。)
二、抓中心句，理解脉络：
1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？
板书：侮辱
5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
(1)师：你能用自己的话说说你的理解吗？
(2)指名回答。
(楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。)
(3)你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？
(让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。)
板书：钻狗洞--
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
(1)师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？
(轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)
(2)指导朗读这句话。
板书：没人才--
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
(1)师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。
(2)指名回答。
(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)
过渡： 同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？(没面子，难过，气愤)光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：反击
四、学习晏子反击
1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？
2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，(会很生气)给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子看了看，__________地说 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
3、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？
访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是__________________。
板书：是狗国
4、所以-----楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。
6、小结
从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。
同学们，刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。
7、四人小组合作学习。
8、全班交流完成习题。
A 上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我是最不中用的，最下等的，访问楚国。
所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。___________________
结果__楚王只好陪着笑。______________________
B 淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。
所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________
结果_____楚王只好陪不是____________________
9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！现在自由欣赏一下晏子的语言。
10生分角色读文。
五、分析人物
1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？
生自由讨论(能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节)
六、小结 师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。
七、迁移练习
有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？
八、欣赏课文情境剧。
板书设计
晏子使楚
楚王------晏子
(侮辱)-----(反击)----结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
没出息 强盗国 只好陪着看