在平日的学习、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。写起作文来就毫无头绪？这次为您整理了《巨人和孩子》《蟋蟀在时报广场》学习要点【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。
教法探讨
1.自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观 。
2.理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。
3.通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。
4。快乐学习。
过程与方法
1.充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。
2.通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。
3.通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。
教学重、难点
重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。
难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。
(第一课时)
第一课时快乐学习教学流程设计
（一）投影名言导入新课：
“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。”
（《墨子 兼爱中》）
上一节课，我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳 诚实 善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样来诠释爱心的。
（二）自主获取知识并交流
（1）王尔德其人：（1854---1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作品有 童话《快乐王子》，长篇小说《道林。格雷的肖像》等。
（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言）
请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组）
答案：写结构提纲，参考如下：
第一部分(1～2段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l～22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
（三）质疑，导读
（1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？
答案：可从原文第5和10段来回答 （2） 孩子们给巨人的花园带来了什么变化？
答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。
（3） 巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。
（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？
答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来。游戏场所\' 。
“孩子们，这是你们的花园了”。
“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”
“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。
（5）说说下面的人或物的象征意义。
a 小男孩 答案： （指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）
b 孩子、花鸟 ,春天 ： （爱心的象征和化身。）
c 围墙： （人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。）
d 风 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。）
（四）合作探究
四人小组讨论，达成共识，班级交流。
（1） 本文讲述了__________________________________________________故事。
答案： * 巨人由自私变得充满爱心
* 一个巨人与花园，孩子
* 蝗汉⒆邮咕奕擞勺运奖涞贸渎?
* 巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就 不邀而至了。
（2） 巨人由______而变得_________，勇于改正自己的错误与缺点。
（3） 孩子天真活泼，是____________的象征。
答案：（2）自私 真诚而富有爱心
（3） 快乐与活力
（四）拓展训练
仿句练习
爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。
爱心是______ ，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。）
爱心是______，________。 （一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。）
爱心是_______，________。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）
本课小结： 同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。
（五）播放歌曲《爱的奉献》
板书设计参考
巨人和孩子
王尔德
爱------春天
自私------寒冬
第二课时合作探究学习教学流程设计
教学活动：
（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。
（1） 师： 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。
生：a 第2段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。
师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟之 比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。生：b 第8段，“小鸟无心歌唱” （唱）
“树儿也忘了开花” （ 忘）
“一朵花儿从草丛探出头来” （探）
“把头缩回去” （缩）
“霜和雪乐不可支” （乐）
“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖）
“霜让树披上夹衣” （ 披）
“唤来北风和他们同住” （ 唤）
“北风应邀而至” （ 至）
“他穿一件皮大衣” （ 穿）
“把冰雪叫来” （ 叫）
“冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）
“围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
生：c 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。
生：d 表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。
生：e 写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。
师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动 传神的原因是什么？
生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。
（二）点拨探究
师：a 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）
b \'花朵也纷纷从草地里伸出头来\'把“纷纷”改为“一齐”好不好？
（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）
c 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？
（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）
（三）拓展训练
（1） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。
（2） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩？假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。
课标要求
1、整体感知课文，把握思想内容，感悟课文浓厚的童话和神话色彩。
2、理清文章结构，培养概括能力。
3、欣赏生动形象的景物描写，体会课文拟人的修辞方法的妙处。
4、领会“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。
[学法点悟]
学习本文，要有感情地朗读课文，并且通过辐射阅读，增强语感，养成良好的阅读习惯，在阅读过程中做到积累、思考、比较、运用。通过片断练习，培养学生想像力和勤于练笔的习惯。通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，培养学生的探究精神。
[整体感知]
这是一篇在世界各国传诵了百余年的著名童话。作者通过对比的手法，歌颂了爱心，歌颂了爱的力量，今天读来仍有较强的现实意义。文章通过写巨人的花园由终年寒冬终于回到春天的过程，告诉了我们一个什么道理？文章的结构有什么特点？孩子们给巨人的花园带来了什么变化？巨人是怎样由自私变得充满爱心的？这些是我们学习文章时要着重思考的问题。
[疑难解析]
质疑：这篇童话告诉了我们一个什么道理？
解惑：这篇童话通过写巨人的花园由终年寒冬终于回到春天的过程，告诉我们：爱心能给世界和自己带来欢乐，自私则会给世界和自己带来不幸和痛苦。
质疑：文章的结构有什么特点？
解惑：全文有22个自然段，分为三个部分：
第一部分（1～2）：孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分（3～10）：巨人回来禁止孩子们来玩，花园里只剩下了冬天。
第三部分（11～22）：孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
在这三部分里，二、三部分是课文的重点。
质疑：孩子们给巨人的花园带来了什么变化？
解惑：孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天，巨人的花园终年是寒冷。只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。而当孩子回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从草地里伸出头来，露出笑脸。
质疑：巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
解惑：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，他也急切“盼望着天气发生变化”。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了由于自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后的情形，使他深受感动，他由此而深深觉悟，变得充满爱心。
[语言揣摩]
1、这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草……草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。
写巨人不在时的花园青草是“绿茸茸的”；花朵是“粉扑扑的”；果实是“累累”的；用叠音词写得生动形象而富有感情色彩，表现出了一种欢乐喜爱之情。
2、“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。”
运用拟人手法，表现出了小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。
3、“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。”
这是巨人转变之后，发自内心的声音。比喻手法的运用，使语句带有强烈的感情色彩。
[研究课题]
1、相关链接：王尔德（1854～1900），英国作家、诗人。
2、因为有了爱，世界才如此美好。请每位同学在课下搜集一幅画、一首歌、一首诗、一句名言，或向其它同学讲述一个你身边发生的动人的故事，都必须以“爱”为主题。用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。
自 主 探 究
探究前期导引
掌握本课涉及的生字词，探究重点词句的含义，学会有感情地朗读童话。在理解文章的基础上，体会文章情节集中、中心明确，语言生动准确的特点。学习童话运用人物的语言、行动、心理描写来塑造人物性格，揭示主题的方法。感受运用比喻、拟人等修辞方法描写景物的妙处。
[基础巩固集练]
一、字音字形
1、掌握下列加点字的读音。
毛茸茸 栖息 聆听 徘徊 烟囱
咆哮 上窜下跳 翩翩起舞
2、给下列形近字组词。
愧 徘 篷 咆 耍 雹
魁 排 蓬 炮 要 苞
傀 诽 缝
槐
二、语言积累 解释下列词语的含义。
1、栖息：
2、聆听：
3、徘徊：
4、肆意：
5、翩翩：
6、乐不可支：
7、欣喜若狂：
8、不知所措：
三、朗读背诵
这是一篇语言生动的童话，在熟悉课文内容，把握特点的基础上，可以为课文选配适当的背景音乐。朗读时力求做到三点：一、声音要清晰、准确、优美；二、感情要丰富，时而欢快、时而纳闷；三、带上孩子般的天真与稚趣。
四、问题探究
1、文章的标题有什么特点？
(提示：“这篇童话的题目揭示了作品的主人公。巨人是一个自私的人物，一群天真活泼的孩子是春天的使者。文章就是围绕着巨人和孩子之间发生的故事展开的。)
1、 巨人的自私是从哪些言行里表现出来的？
(提示： 粗声粗气地吼叫，“我的花园就是我自己的花园，”“我不准外人来这里玩”“筑围墙，挂示牌。”)
3、巨人找到春天不肯到他的花园里来的原因了吗？是什么？
（提示：找到了，是因为他自私地赶走了孩子。）
4、巨人怎样帮助小男孩的？哪些词语最能表现他的心情？是什么心情？
（提示：巨人悄悄来到了小男孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。“悄悄”“轻轻”表明巨人怕吓着小男孩，非常喜爱孩子的心情。）
5、“中午十二点，人们去赶集的时候。欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。”（这句话写赶集的人们有什么作用？）
（提示：通过侧面烘托写出巨人的巨大变化。）
6、巨人用斧子砍围墙的举动有什么含义？
（提示：表明了他不要拒绝孩子，不再自私的决心之大。）
五、欣赏评价
拟人是本文运用的最主要的一种修辞，从文中找出最典型的一段来，体会其妙处。
六、拓展阅读
母 爱
毕淑敏
仅次于人的聪明的动物是狼，北方的狼。南方的狼是什么样，我不知道。不知道的事咱不瞎说，我只知道北方的狼。
一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般粘稠的篝火旁，对我说。
“有一次，我追捕一只带有两只小崽的母狼。它跑得不快。因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。通常狼在危急时，会在草木茂盛处兜圈子，借复杂地形伺机脱逃。如果爬向沙坡，狼虽然爬得快，好像比人占便宜，但人一旦爬上坡顶，就一览无余，狼就再也跑不了了。
“这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑地爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了。当时顾不得多想，拼命追下去。那是我平生见过的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来的那么大的力气。像贴着地皮的一支黑箭。追到太阳下山，才将它击毙，累得我几乎吐了血。
“我把狼皮剥下来，挑在枪尖往回走。一边走一边想。真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？那两只小狼到哪里去了呢？已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛光一样，悠悠地升起两道青烟。
“我跑过去，看到一大堆干骆驼粪。白气正从其中冒出来。我轻轻扒开，看到白天失踪了的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气，做着离开妈妈后的第一个好梦。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。
“那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度。赢得了掩藏儿女的时间。又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生存。
“熟睡的狼崽鼻子喷出的热气在夜空中凝成弯曲的白线，渐渐升高……
“狼多么聪明！人把狼训练得蠢起来，就变成了狗。单个儿的狗绝对斗不过单个儿的狼，这就是我想告诉你的。”老猎人望着篝火的灰烬说。……
（选自《语文课外阅读》）
探究建议
1、“狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。”老猎人为什么吃惊？狼妈妈这样做的原因是什么？
答：
2、狼最终结局如何？
答：
3、两只小狼为什么突然不见了？老猎人后来是怎样发现它们的？
答：
4、母狼的行为使老猎人感叹的是么？
答：
5、题目为什么叫“母爱”，而不是“聪明的狼”?
答：
6、用一句话概括读完这篇文章后的感受。
答：
教学要求：
1、培养待人真诚无私的品质；
2、了解童话的特点；
3、通过朗读、讨论、领会作品主题，认识作品意义；
4、体会本文生动精彩的语言。
重点难点：
理清结构，概括内容，分析形象。
弄清巨人的变化和结果对文章主题的关系。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课，介绍作者。
二、阅读要求
1、老师范读课文，要求学生了解内容，整体把握。
2、划分课文结构，概括各部分内容。
三、字词的落实。
1、音、形、义
栖息 聆听 戏耍 徘徊
烟囱 肆意 哭泣 咆哮
乐不可支： 妙不可言：
欣喜若狂： 翩翩：
不知所措： 感化：
四、分析结构与内容。
学生讨论后归纳。
第一部分：（1、2段）写孩子们在巨人的花园里尽情的玩耍。
第二部分：（3～10段）写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里没有了春夏秋三季，而只剩下了肆虐的严冬。
第三部分：（11、12段）写孩子们给花园里带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
五、分析巨人形象。
1、为自私付出沉重代价的巨人在封闭花园后带来的后果是什么？
明确：第8、10段。
2、是什么原因使花园里又出现了春天的景象？
明确：第13段。
3、使巨人深受感动，幡然悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的巨人做了些什么？
（13～15段）
4、你觉得课文最让你感动的是哪个情节？这个情节说明了什么？
5、这些巨大的令人激动的变化源于“巨人”的什么变化？
六、欣赏课文的艺术特色。
让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。
（1） 师： 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。
生：a 第2段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。
师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟人 比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。
生：b 第8段，“小鸟无心歌唱” （唱）
“树儿也忘了开花” （ 忘）
“一朵花儿从草丛探出头来” （探）
“把头缩回去” （缩）
“霜和雪乐不可支” （乐）
“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖）
“霜让树披上夹衣” （ 披）
“唤来北风和他们同住” （ 唤）
“北风应邀而至” （ 至）
“他穿一件皮大衣” （ 穿）
“把冰雪叫来” （ 叫）
“冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）
“围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
生：c 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。
生：d 表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。
生：e 写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。
师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动 传神的原因是什么？
生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。
【同步达纲练习】
一、给下列加粗字注音
1.到巨人的花园里去玩耍（ ）
2.还有霜和雪在园中的林间上窜（ ）下跳。
3.缕缕（ ）芳香透过敞开的窗廓（ ）扑面而来。
4.巨人已经年迈体弱，无力再与孩子们一起嬉（ ）戏。
二、找出下列没有错别字的一项（ ）
a.侧耳聆听 徘徊 斗蓬 欣喜若狂
b.乐不可只 羞愧 游戏 妙不可言
c.七零八落 栖息 呼啸 悦耳动听
d.不知所错 咆哮 陶临 讳者重罚
三、根据下列各句意思写出相应的词语
1.形容轻快地跳舞。（ ）
2.由着自己的性子，任意。（ ）
3.形容快乐到了极点。（ ）
4.在一个地方来回地走。（ ）
四、填入下列句子空白处能构成贴切比喻的一项是（ ）
核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光。警戒的战士游动着，刺刀尖上一明一暗的亮光，________________。
a.就像一只追绕他的萤火虫 b.正像他那双明亮的眼睛
c.仿佛是天上闪烁的星星 d.好像黑色幕上缀着的宝石
五、选出排列间序正确的一项（ ）
①尽管在山上、树林里、田野中，甚至在水里，都能看到它。
②蛇是很有诱惑力的动物。
③可见，在人们心目中，对蛇总还有几分害怕，也难免有些神秘之感。
④而且，不仅喜欢蛇的人要饱览一番，怕蛇的人也常常带着恐惧的心情远远地瞧着它。
⑤但不论在哪里，只要有蛇出现，就会吸引着一大群人，老的小的都会围上来看，尤其是小孩子们，更是兴奋万分。
a.②③①④⑤ b.②①⑤④③
c.③④①②⑤ d.②①④⑤③
六、阅读下面的文段，然后回答问题
（一）
很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：
“如果谁能用这些种子培养出最美丽的花朵，那个孩子便是我的继承人。”
所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。
有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了……花盆里的种子依然如故，不见发芽。
“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。”
雄日依照意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。
国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。
忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着花盆站在那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。
国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子。”
“为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。
于是，国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”
听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为_______________。
1.给这篇童话拟定一个恰当的题目。
2.揣摩画横线的句子，想一想，国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”？他心里是如何想的呢？
3.依据情节内容及主旨，在文末横线上为本文补写出一句结束语。
4.用简洁的语言，准确地归纳出本文的中心思想。
5.请将文中画波浪线的地方进行扩写，要求符合人物的性格。
（二）
蒂丽玲河
[法]贝克
蒂丽玲河多么美丽！她有着闪光的笑靥，还有海绿色的长发。两岸婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿。海洋爱上了她，向她求婚：
“把你的温柔妩媚和我无垠的苦味结合在一起吧！今后，无论是狂风暴雨，还是风平浪静，无论烈日薰蒸或者夜月冷寂，我们都永不分离。我们会在沙滩上留下亲昵的痕迹；我们要同心协力和礁岩作斗争。”
可是，蒂丽玲却接受了并不很深的池塘向她献上的殷勤。池塘边上长着水仙花，只有晴蜓是他最熟悉的客人。因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足。为了不使大海气馁，她用悦耳的声音回答他：
“请您说话别那么响吧！如果我嫁给您，我会得到什么好处呢？”
“我们共同运送船只。” 海洋回答。
“呵！多么可怕！’蒂丽玲高声说。“而我，我是向来不接待任何船只的。”
“我们还可以为我们怀里的海岛唱摇篮曲。”
“哼！我宁愿在我绿草如茵的两岸之间自己催眠……不过，在星期天，我倒很喜欢在我的胳膊弯里有一个珊瑚岛，还愿意有一些珍珠和飞鱼，您能给我吗？”
海洋再也不能控制自己的激情，他不回答蒂丽玲，却用全部的波涛拥抱着她。
“呀，多么苦涩！”蒂丽玲表示抗议。“不！我不喜欢您，您太大，也太粗暴！”
于是，她侧耳倾听着池塘里的芦苇沙沙的召唤声。“来吧，我的美人！”池塘柔声说。“我的涟漪多么温暖！我要用睡莲装点您荡漾的美发。我俩要在温馨闲适的休憩中把天上的白云拥抱在我们的怀里。”
小河蒂丽玲高兴地笑了。她连忙转过身子，往池塘的方向流去。可是，沿路的土地铺满沙子，沙子慢慢吮吸着她晶莹的水珠。蒂丽玲逐渐变成了一条干枯的小溪。当她来到池塘的死水身边时，这条瞧不起海洋的河流最后只剩下了几滴眼泪。
1.给下面加粗的字注音。
①婆娑的杨柳（ ）（ ） ②婀娜多姿（ ）（ ）
③涟漪（ ）（ ） ④荡漾（ ）（ ）
2.对本文内容理解不正确的一项是（ ）
a.作者以蒂丽玲河比喻爱慕虚荣的人。
b.蒂丽玲河经不住恬静安逸的诱惑，拒绝大海，抛弃的是生命的价值。
c.本文意在告诉人们人生一定要在紧要关头做出正确的选择。
d.蒂丽玲河的悲剧其实是人生悲剧，舍近求远，追求不切实际的东西是不会有好结果的。
3.本文的第一段描写蒂丽玲河的美丽的用意是什么？
4.海洋追求的理想生活是什么？蒂丽玲河追求的理想生活又是什么？
5.本文在写作上最主要的特点是什么？请举例说明。
参考答案
【同步达纲练习】
一、1.shuǎ 2.cuàn 3.lǚ kuò 4.xī
二、c
三、1.翩翩起舞2.肆意3.乐不可支4.徘徊
四、a
五、b
六、（一）1.捧着空花盆的孩子2.因为国王觉得这些捧着鲜花的孩子不诚实。“我发给你们的花种子都是煮熟了的，根本就不能长出鲜花。这些从小就有欺骗品行的孩子是绝对不能做我的继承人的”。3.他们为自己的不诚实行为而感到羞愧。4.本文通过叙述一位国王挑选继承人的故事，告诉了人们要做一个诚实的人的道理。5.略
（二）1.①pó suō②ē nuó③lián yī④dàng yàng 2.d 3.为下文写两个追求者做铺垫，也为写她的虚荣悲剧埋下伏笔。4.同甘共苦，同心协力，为人类运送船只，实现生命的价值。浮华虚荣，温柔安逸。 5.语言优美，运用拟人的写法，比如“她有着闪光的笑靥，还有海绿色的长发。两岸婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿”，语言华丽优美，写出了蒂丽玲河是一条美丽的河。再如，“因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足”，用拟人的写法，表现出其沾沾自喜的心理状态
教学目标：
1、通过朗读、讨论，领会作品主题及教育意义。
2、学习分析人物的方法，体会本文生动、精彩的语言。
3、培养学生待人真诚、无私的品质。
教学重点、难点：
重点：分析人物的方法，品味生动、精彩的语言。
难点：巨人的变化和结果与文章主题的关系。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
播放背景音乐，教师生动讲述：一群小孩子在花园里玩得多么开心呀！他们唱啊！跳啊！突然，巨人回来了……
二、朗读、品析课文：
〈一〉初读课文———整体感知：
要求：1、大声朗读，划出不认识的字词或不理解的词语，以小组为单位，互相帮助解决（注意利用工具书）。
2、依据巨人的花园的变化，把课文分为三大部分，并概括大意。
【教师对字词作适当补充；抽答、提示文章结构。】
〈二〉细读———分析人物：
学生先读下列问题，然后小声读课文找答案，小组内互相讨论、交流。
问题：
1、巨人封闭花园的言行表明他是一个怎样的巨人？（用文中一个词语回答）。巨人这样做给花园带来的后果是什么？
【自私。巨人的花园里终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。小鸟无心唱歌，树儿忘了开花；春天再也没有出现，夏天也不见踪影，也没有秋天（第8、10自然段）】
2、是什么原因又使花园里出现了春天的景象？
【孩子们的到来，使花园恢复了春天的美丽、生机和欢乐（第13自然段）】
3、使巨人深受感动，立即悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的“巨人”做了些什么？
【巨人目睹了花园的春景，特别是他看到那棵被霜雪裹得严严实实，北风也对它肆意咆哮的树尽可能垂下枝条，并反复深情呼唤：快爬上来呀，小孩子！这种情景深深感化了他。悔悟之后的巨人轻轻下楼，悄悄打开门，把小男孩轻轻托起放在树枝上。提起斧头砍倒围墙，欢迎孩子们来玩。】
4、花园里有了美丽的春天，孩子们又能和巨人在花园里快乐地玩耍，这些是因为巨人什么样的变化才换来的？
【自私的巨人在事实的教育下改正了自己的错误，他的真诚与爱心使花园更美丽，人与人之间更和谐美好。】
【教师抽答、补充。】
〈三〉精读———品味语言：
1、找出最让你感动的情节（指名个别读或齐读），这个情节说明了什么？
【小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸……巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。】
2、说说发现的精彩词句（包括拟人句）；用 “大声歌唱”、“翩翩起舞”、“露着笑脸”说一段话，描述一种场景以及体现的心情。
三、拓展、探究：
结合自己的经历，用固定格式说话：
看到自私的巨人，我想到了—————————————————————————————————————————。
看到充满爱心的巨人，我懂得了——————————————————————————————————————。
四、小结全文：（播放音乐《爱的奉献》后）
如果自私是沙漠，爱心就是绿洲；如果自私是疾病，爱心就是神医；如果自私是魔鬼，爱心就是天使；让我们都做这充满爱心的天使吧！
五、作业：
收集童话，课下互相交流。
六、板书设计：
童话 巨人和孩子
王尔德
言行自私 赶走孩子 花园寒冬肆虐
巨人 变
充满爱心 欢迎孩子 花园美景回归
爱心使人与人之间更和谐美好
一。 本周教学内容：
《巨人和孩子》《蟋蟀在时报广场》
学习要点：
继续巩固童话知识，通过学习《巨人和孩子》把握思想内容，感悟课文浓厚的童话和神话色彩；把握文章的结构，培养概括能力；欣赏生动形象的景物描写，体会课文拟人的修辞方法的妙处；通过学习《蟋蟀在时报广场》了解文章的内容，感悟童话的主旨；理解课文中刻画的形象的象征意义；体会本文生动幽默的语言特色；掌握这两篇课文的字词等基础知识。
学习难点：通过内容分析，把握这两篇童话的主旨；童话中人物的象征意义的认识；理解《蟋蟀在时报广场》里几个形象的区别。
学习知识点：
（一）常识部分：
作家及其作品：
1. 《巨人和孩子》的作者及作品：王尔德 1854—1900 英国作家、诗人，其父亲是著名的医生，母亲是爱尔兰民族主义女诗人。王尔德在读书期间涉猎了亚里士多德、柏拉图、黑格尔等人的著作，他作为唯美主义的代表人物，在英国文学史上有特殊地位，是19世纪80年代的美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。
他的作品有：童话故事《快乐王子》，长篇小说《道林•格雷的肖像》，喜剧剧本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《说谎的堕落》《社会主义下的人的灵魂》，诗集《里丁监狱之歌》。
《巨人和孩子》一文选自《世界著名童话作品集》。
2. 《蟋蟀在时报广场》的作者及作品：乔治•塞尔登，生于1929年，是美国儿童文学作家。著有多种文学作品，如《能潜水的狗》（56年）、《海底公园》（57年）、《蟋蟀在时报广场》（60年）、《蟋蟀切斯特鸽背上的旅行》（81年）、《蟋蟀切斯特的新居》（83年），其中《蟋蟀在时报广场》最负盛名，荣获纽伯利儿童文学奖第二名，被誉为当代新童话的标本，后两篇是《蟋蟀在时报广场》的续集。
（二）基础知识：
1. 应掌握的字：
茸róng 栖qī 聆líng 徘pái徊huái 囱cōng
咆páo哮xiào 窜cuàn 翩piān 垢gòu 蟋xī蟀shuài
霓ní 钞chāo 镍niè 狄dí 墩dūn
漪yī 萦yíng 赎shú 铛dāng
2. 多音字：
3. 形近字：
耍shuǎ（玩耍） 赎shú（赎罪） 摊tān（报摊） 陪péi（陪同）
要yāo（要求） 读dú（读书） 滩tān（河滩） 赔péi（赔偿）
徘pái（徘徊） 篷péng斗篷 萦yíng（萦绕）
排pái（排队） 蓬péng蓬勃 萤yíng（萤火）
诽fěi（诽谤） 缝féng裁缝 索suǒ（线索）
雹báo冰雹 愧kuì羞愧 谦qiān（谦虚）
苞bāo花苞 魁kuí魁伟 赚zhuàn（赚钱）
咆páo咆哮 傀kuí傀儡 嫌xián（嫌弃）
炮pào鞭炮 槐huaí槐树 歉qiàn（道歉）
4. 应掌握的词语（课文注解外）：
肆意：不顾一切由着自己的性子去做。
徘徊：在一个地方来回地走。
欣喜若狂：欣喜像发狂。形容高兴到极点。
聆听：就是听（这是书面语言）。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。
咆哮：①猛兽吼叫。②形容水流的奔腾轰鸣。也形容人的暴怒喊叫。
污垢：积在人身上或物体上的脏东西。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
（三）课文理解分析：
《巨人和孩子》
1. 解题：这是一篇童话，题目揭示了作品的主人公。巨人是一个自私的人物，一群天真活泼的孩子是春天的使者。文章就是围绕着巨人和孩子之间发生的故事展开的。
2. 结构：全文有22个自然段，分为三个部分：
第一部分（1—2）：孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分（3—10）：巨人回来禁止孩子们来玩，花园里只剩下了冬天。
第三部分（11—22）：孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
在这三部分里，二、三部分是课文的重点。
3. 内容：第一部分里作者用简练的文字，描述了巨人的花园的可爱和孩子们的快乐。绿茸茸的青草、粉扑扑的花朵、累累的果实、鸟儿欢唱、孩子嬉戏。第二和第三部分作者详细形象的写出了巨人由于自私而代来的严重后果以及巨人的变化。第二部分主要写巨人的自私：①巨人一见到孩子们在他的花园里玩耍，就是“吼叫”吓跑了孩子们——可见自私；②筑起高高的围墙、挂出告示牌“闲人莫入，违者重罚”——可见自私；③孩子们徘徊在围墙外，谈论着花园内的景色，感叹着“在里面我们多快乐”——反衬出巨人的自私。又写了巨人自私的后果：一年四季只剩下了冬天，而没有了春、夏、秋天。作者用比喻和拟人的修辞手法形象的写出了雪、霜、北风和冰雹在花园里肆虐。第三部分写巨人盼望春天（第11段从听觉、嗅觉两个角度、正反两个方面写春天来到了花园），孩子们偷偷地（爬过墙上的小洞）来到花园，春天来了：树开花、鸟舞唱，孩子是春天的使者，巨人羞愧了，转变了，他砍掉告示牌，和孩子们一起玩耍，巨人把小男孩抱上了树，孩子吻了巨人，他彻底醒悟了：我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。
巨人不在→孩子玩耍→春驻花园↘
巨人自私→不许玩耍→冬驻花园 爱心使人欢乐 自私使己痛苦
巨人醒悟→与孩共玩→春回花园↗
3. 主题：这篇童话通过写巨人的花园由终年寒冬终于回到春天的过程，告诉我们：爱心能给世界和自己带来欢乐，自私则会给世界和自己带来不幸和痛苦。
4. 特点：①情节集中，中心明确。②语言生动准确。③用人物的语言、行动、心理描写来塑造人物性格，揭示主题。④运用比喻、馊说刃薮欠椒栊淳拔铩？/span>
《蟋蟀在时报广场》
1. 解题：1960年美国儿童文学作家写的这篇堪称当代童话典范的作品，题目交代了故事的主人公（蟋蟀）和故事发生的地点（美国时报广场）。这篇童话运用了象征手法，把作品中的形象赋予一定的象征意义，代表了社会上一定的人物，借以反映美国现代都市下层人民和流浪汉的生活状况。
2. 结构：全文有21 个自然段，可分为四个部分：
第一部分（1—5）：写蟋蟀切思特从乡下流浪到了城里，住到马里奥家里与老鼠塔克为邻。
第二部分（6—11）：写切思特因在睡梦里咬坏了两美元纸币而受到禁闭，小主人马里奥、邻居塔克、朋友哈里竭力帮助，使他终于获得自由。
第三部分（12—19）：写在塔克的指点、经音乐教师斯梅德利的发现和宣传，蟋蟀切思特凭自己的真情和天才，一夜成名，成了纽约最著名的音乐家。
第四部分（20—21）：写蟋蟀留恋自由自在的的乡下生活，在马里奥的劝说下，在时报广场举行了告别演奏，离开纽约。
3. 内容：一只乡下的蟋蟀流浪到了城市纽约，落户在一个*卖报为生的城市贫民马里奥家的书报摊，与老鼠塔克为邻，又与猫儿哈里为友，因为咬坏了马里奥家仅有的两美元纸币，马里奥的妈妈很生气，打算赶走他，马里奥求情留下了他，但还是被关了禁闭。马里奥、塔克、哈里共同帮助他：塔克拿出了拼命攒下的准备安渡晚年的积蓄，帮助他获得了自由。在小小的庆祝宴会上，意外的引出了一场火灾，蟋蟀被马里奥妈妈误会为纵火犯，坚决赶他走，他忧愁的唱起歌来，一曲《重归苏莲托》勾起马里奥回忆，声情并茂的歌声使妈妈如醉如痴，相信蟋蟀切思特不是纵火犯，原谅了他。老鼠建议他去时报广场去演奏，自告奋勇地指导他，又有一个音乐教师慧眼识英才，发现了切思特这个“千里马”，信刊《纽约时报》，很快蟋蟀和马里奥家的报摊就家喻户晓了，蟋蟀一举成名，马里奥家的生意也兴隆起来。然而蟋蟀切思特并不快乐，一片黄叶落在他身边，这是顽皮的风给他送来秋天的名片，他怀念家乡，马里奥决定让他回去，于是第二天傍晚，蟋蟀切思特在时报广场举行最后一次的演奏，向纽约的听众告别，向马里奥全家致敬。
4. 形象的象征意义：这篇童话虽然写的是动物间以及动物和人之间的故事，但这些动物实际上都是社会底层有代表性阶层的化身。①蟋蟀切思特是进入城市后得以发展的乡村流浪歌手的象征，②老鼠塔克和猫儿哈里则是城市流浪汉的缩影，③马里奥是城市贫民的代表。
5. 主题：写蟋蟀流浪到城市又成名为歌唱家的故事，歌颂了城市下层社会人与人之间互相帮助的美好品德，也说明了西方现代文明能给人带来物质享受，却是以牺牲人的心灵自由和个性完整为代价的。
6. 特点：①敢遣真情上笔端。情真意切，助人为乐是作品的主要内容。作品里不管是人物，还是动物，只要沦落到社会底层，就都是友好相处，互相帮助。②情节曲折动人心。整个故事的情节始终是波澜起伏，蟋蟀切思特的成功，是友谊和真情的功劳。友谊助人渡难关，真情促人获成功。③反朴归真望田园。从蟋蟀切思特的成名以后不忘乎所以，仍旧思念着家乡，可见作者塑造的形象的意义就是表现了人类的美德。
【模拟试题】
（一）基础知识：
1. 给加点的字注音：栖息 聆听 肆意 咆哮 霓红灯 萦回 弥漫 硕果 城堡
• • • • • • • • •
2. 解释词语并造句：徘徊 乐不可支 家喻户晓 陶醉 欣喜若狂
3. 改正下列词语中的错别字：
甜密动听（ ）如吃如梦（ ）毫不尤豫 （ ）优郁感伤（ ）
心满义足（ ）自高愤勇（ ）断决交通（ ）赞叹不己（ ）
弧苦伶仃（ ）付出抱酬（ ）家愉户晓（ ）情不自尽（ ）
飘荡莹回（ ）微风吹佛 （ ）心事从从（ ）偏偏起舞（ ）
4. 常识填空：《巨人和孩子》的体裁是--------，作者--------是-----国的------家，题目交代了-------------。《蟋蟀----------》是-----国的-------家-----------的一篇童话，题目既交代了--------------，又交代了-------------，主人公---------是------------的化身。
（二）阅读理解：
阅读《巨人和孩子》回答如下问题：
1. 巨人的自私是从哪些言行里表现出来的？
2. 春天为什么又回到了巨人的花园里？
3. 指出第八自然段里运用较多的修辞方法是什么？有什么好处？
4. 巨人找到春天不肯到他的花园里来的原因了吗？是什么
5. 孩子们见到巨人为什么又都吓跑了？小男孩为什么没跑？
6. 巨人是怎样帮助小男孩的？哪些词语最能表现他的心情？是什么心情？
7. 第十五段结尾的一句话写赶集的人们有什么作用？
7. 巨人用斧子砍围墙的举动有什么含义？
阅读《蟋蟀在时报广场》回答问题：
1. 说说课文里的几种动物分别象征了社会上的哪些人物？
2. 课文的最后一段描写的是什么情景？用了哪些修辞方法？有什么作用？
3. 马里奥开始收留蟋蟀是为什么？结尾为什么又想放掉呢？
4. 蟋蟀在纽约成名了为什么还并不感到快乐？
5. 老鼠塔克是怎样帮助蟋蟀的，表现了他什么品质？
【试题答案】
（一）1. 2. 4. 略
3. 蜜 痴 犹 忧 意 奋 绝 已 孤 报 喻 禁 萦 拂 重 翩
（二）《巨人和孩子》1. 粗声粗气地吼叫，“我的花园就是我自己的花园，”
“我不准外人来这里玩” 筑围墙，挂示牌。
2. 因为孩子们来到花园。
3. 拟人。生动形象地写出了巨人花园春天迟迟不来和霜雪覆盖，北方呼啸的寒冬景象。
4. 找到了，是因为他自私地赶走了孩子。
5. 不知道巨人已经改变了。小男孩眼里充满了泪水，没看见他。
6. 悄悄来到了小男孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。“悄悄”“轻轻”表明巨人怕吓着小男孩，非常喜爱孩子的心情。
7. 侧面写出巨人的巨大变化。
8. 表明了他不要拒绝孩子，不再自私的决心之大。
《蟋蟀在时报广场》
1. 蟋蟀是进入城市后得以发展的乡村流浪歌手的象征；老鼠和猫是城市流浪汉的缩影；
2. 描写的是蟋蟀在时报广场上做告别演出的情景，运用了比喻、夸张的修辞方法。侧面生动的写出了蟋蟀切思特的表演好。
3. 开始收留蟋蟀是家里穷，什么玩物都没养过，想养着玩，也是愿意帮助流浪者；后来想放掉他，是因为马里奥明白了蟋蟀的心思，非常同情他，愿意让他恢复自由，表现马里奥的善良。
4. 在蟋蟀看来荣誉虽好，却使人疲倦。他失去了自由，他的演唱要受人的安排。
5. 老鼠塔克在蟋蟀被关禁闭时，拿出自己拼命挣来的积蓄赎出蟋蟀，又帮助蟋蟀演奏节目，指导蟋蟀学习人类音乐，表现他乐于助人和他绝不放过赚钱的机会的特点。
第一部分：
1.本文作者 是 著名作家。
2.给加点字注音：
栖息（ ） 聆听（ ） 徘徊（ ） 烟囱（ ）
冰雹（ ） 肆意（ ） 咆哮（ ）
3.结合语境分析下列句子中词语的含义：
⑴放学后，他们仍常常在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。
徘徊：
⑵就这样，巨人的花园里终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
上窜下跳：
⑶只有雪和霜对此乐不可支。
乐不可支：
⑷那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。
咆哮：
4.阅读课文，回答下列问题：
⑴孩子们给巨人的花园带来了什么变化？
⑵巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
5.巨人的花园前后经历了怎样的变化，变化的原因是什么？请完成表格。
6.古代斯巴达人说话言简意赅，没有废话。当马其顿王攻打斯巴达时，传书给被围的斯巴达王说：“如果我们攻破你的城，就放火把它夷为平地。”斯巴达王只众马其顿王的这封来信中摘出了一个词（两个字）作为回信，应该是“ ”、
第二部分：
（一）
寓言四则
蚂蚁要搬大象
蚁巢里出现了罕有的大饥荒，一时间，蚁心惶惶。
蚁巢里的匆匆大将军立即挺身而出，登高振臂而呼：“同胞们！你们都听说过，世上有一种巨大的动物叫大象吧？大伙别急，我们窝外就有一头大象，大伙跟我出去把它搬回来，管保我们一百年都不会缺粮！”
在匆匆大将军的 下，头脑发热的群蚁几乎倾巢而出，浩浩荡荡跟随匆匆大将军去搬大象。只有一只蚂蚁没随大流，他独自出发去找一粒小米。
这只蚂蚁深知，一粒实实在在的小米，比一个巨大而虚幻的理想更管用。
占窝鸡
花母鸡早巳无蛋可下，却总在黑母鸡要下蛋之前抢占了鸡窝，不让黑母鸡进入。
黑母鸡忍无可忍，就同花母鸡理论。
没想到花母鸡 地说：“下蛋是每只母鸡天赋的神圣权利和义务，难道你要剥夺我的这份权利和义务？告诉你，这会儿我是无蛋可下，但这并不能说明过会儿我也无蛋可下。要是不让我蹲窝，蛋下出来摔破了你能负责？”花母鸡说罢，继续心安理得地趴在窝里。
可怜有蛋的黑母鸡，被憋得在窝外团团乱转……
蜗牛争名
一只蜗牛爬到农民脚边，探头探脑质问农民：“我的名字里也有个牛字，你们为什么不给我牛的荣誉，牛的地位，牛的礼遇？”
农民笑呵呵地说：“好啊，蜗牛先生，我们可以给你所要的一切。可为了让你 ，还是先请你下田来拉拉犁吧！”
蜗牛灰溜溜地逃走了。
生活
涨水了，浮萍随水四处漂散，浮萍说：“跟着感觉走。”
起风了，灰尘凭风纷纷扬扬，灰尘说：“轻轻松松过一生。”
云在碧空里悠游，无忧无虑无牵无挂，云说：“何不潇洒走一回。”
田野里，一头牛在躬耕：埋着头，倾着身躯，鼓凸着肌腱。牛说：“活着，就 忘记肩上的责任。”
7.从下面词语中选择恰当的填人各则寓言的横线上。
鼓励 理直气壮 不会 认真 坦率 名副其实 鼓动 不该 尝尝滋味
依次填：
8.“蜗牛”与“耕牛”都是“牛”，本质上有什么不同？
9.从“自不量力”、“愚公移山”两个成语中选择一个填人下句。
区区蚂蚁想把大象搬回洞里，真可谓 。
10.《生活》运用 的写法，把 作为歌颂对象。
11.把有关内容用直线连接起来
《蚂蚁要搬大象》 a、讽刺了不做实际工作还强词夺理的人。
《占鸡窝》 b.不讲奉献，永远得不到人们的尊重。
《蜗牛争名》 c、抛却不切实际的幻想，提倡务实精神。
《生活》 d.人生应该有目标，并为之努力奋斗。
（二）
向燕子收费的十点理由
亲爱的燕子夫妇，你们好，我是你们的房东。从现在开始，你们住在我家，必须交纳一定的费用。
你们应该交纳的费用，一共有以下几项：
一、空间使用费，每年若干元。
收取理由：这一点不用多说，我们建房，还要交纳宅基费呢。你们在我家屋檐下筑巢，自然要使用我家的空间，既然使用了我家的空间，就应该交纳空间使用费。
二、环境污染费，每年若干元。
收取理由：你们住在这里，肯定要拉屎，你们一拉屎，肯定要污染环境，而你们又不会打扫，只能*我来打扫，所以这笔费用，也叫燕子屎清运费。
三、垃圾堆放费，每年若干元。
收取理由：你们的屎虽然能做肥料，但是我不会用它来做肥料，那就必须找地方来堆放，这地方自然由我们来提供，所以你们应该付场地使用费。
四、噪音费，每年若干元。
收取理由：你们住在这里，肯定是又吵又闹，而你们燕子又是最闹的，比麻雀还闹，特别是你们有了孩子后，就更不得了。我既然不能把你们的嘴塞住，那么收取一点费用，也是应该的，因为你们的吵闹，也是另一种形式的环境污染。本着谁污染谁付费的环保原则，因此你们应该付费。
五、耳塞费，每年若干元。
收取理由：你们一吵闹，我肯定受不了，就要买耳塞把耳朵塞住，买耳塞的钱，自然由你们出。
六、自然灾害躲避费，每年若干元。
收取理由：所谓“自然灾害”，指的是刮风天和下雨天，当然也指有冰雹的天气。我们这里虽然冰雹不多，但每年也有那么一两场。在这样的天气里，你们自然不能出去，虽然躲在你们的窝里，但是你们的窝建在我的屋檐下，因此你们应该付这笔费用。
七、精神损失费，每年若干元。
收取理由：你们有可能把屎拉在我们头上，虽然伤害不了我们的肉体，但能伤害我们的精神。
八、保护费，每年若干元。
收取理由：你们住在我家，你们的生命安全当然由我负责，你们交了这笔费用，我保证你们在我家的安全。当然，你们在我家之外的地方出了问题，我是不负责任的。
九、饮水费，每年若干元。
收取理由：你们口渴了，自然要喝水，你们一喝水，就有可能喝到我们家的水，所以你们应该付这笔费用。
十、交通费，每年若干元。
收取理由：你们从这里进出，自然要经过我家上空，我家拖拉机上马路还要缴养路费呢！所以你们也应该付道路使用费，即交通费。
十一、杂费，每年若干元。
收取理由：没有理由，杂费就是杂费。
以上费用，请用现金支付。特别声明：本人没有发票，只有付款证明或者白条。
12.你能按着作者的思路，还能替燕子夫妇列出要交的费用吗？只需一条，结构和语言风格要和原文保持一致。
13.房东向燕子夫妇列出的十—条收费名目，为什么每一名目下收取的费用不够明确而只表达为“每年若干元”?这样表达有何深刻含义？
14.第十一条杂费，收取理由为什么表述为：没有理由，杂费就是杂费？
15.“收取理由”后的冒号在文中起何作用？“自然灾害”又为何打双引号呢？
16.你能就本文的语言、结构作一点评析吗？
17.俗话说：任何事物都有好坏两方面，燕子夫妇也不是一无是处，请你代燕子夫妇向房东拟一条收费理由，行文的语言、结构要和原文相一致。
《巨人和孩子》答案
1.王尔德；英国 2.略 3.⑴在一个地方来回地走。这里表达了孩子们渴望重归花园的迫切心情。⑵形容到处活动，含贬义。这里用拟人化的手法把霜和雪猖獗破坏的无耻嘴脸刻画出来。⑶形容快乐到了极点。⑷由着自己的性子，任意。 4.略 5.略 6.如果 7.依次是：鼓动、理直气壮、名副其实、不该 8.蜗牛重名利，耕牛重责任。 9.自不量力 10.对比；牛 11.㈠c㈡a㈢b㈣d 12.要能像原文一样看似理由充足实则是无稽之谈即可。 13.从“每年若干元”这种表达我们就知道这收费大有文章可作，这是乱收费、乱给百姓增加负担、损公肥私、鱼肉人民的最上等的欺骗语言。这样表达极具强烈的讽刺效果和严肃而又深刻的现实意义。 14.按理说，收取杂费也是应编造出个名正言顺的理由来的，可房东夫妇挖空心思再也想不出丁点儿理由，理屈词穷后只有偷换“杂费”的概念来表达了，足见乱收费的现象乱到什么程度了。 15.收取理由下的冒号表提示下文，“自然灾害”打双引号表着重强调(或重点指出) 16.本文语言极具幽默、讽刺色彩，夸张之中又具辛辣意味。如每一条后面所列出的收取理由，让人读后感觉好笑、好玩，简直就是无稽之谈、无理由之理由，本文在行文上采用了相同的结构形式，依次排列为：收费名目、收取费用、收取理由。这样的结构形式使得作者能在轻松驾驭之时收到意想不到的艺术效果。 17.如：精神愉悦费，每年若干元。收取理由：你家住南方，每年春天我们夫妇带着一群孩子都要由南往北飞。每次看到我们飞行，你总要教你那3岁的孙子、4岁的孙女、5岁的外甥、6岁的外甥女拍着小手唱：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说：这里的春天最美丽……”而每当唱起有关我们的这首歌，你那—大群孙子、孙女、外甥、外甥女就不再哭闹了。基于这样的原因，向你家收取适当的费用也是应该的。
学习目标：
（一） 理清文章结构，概括各部分的内容。
（二） 体会“爱心能给世界也给自己带来美好的欢乐，自私会给世界和自己带来不幸和痛苦”的道理。
（三） 能体会文中拟人句的效果，掌握文中字词。
学习重点：目标1、2、3
学习难点：目标2
学法指导：
1、 熟读课文，掌握童话的内容。
2、 查找工具书，读准字音，解释生词。
3、 小组交流，领悟童话的深刻内涵。
自学过程：
第一课时
一、预习导学：
1、 查找工具书，为下列加点字注音并解词。
栖息（ ）：
聆听（ ）：
肆意（ ）：
咆哮（ ）：
嬉戏（ ）：
徘徊（ ）：
翩翩起舞（ ）：
乐不可支：
2、 查找作者的资料，为同学作介绍。
3、 朗读课文，简要概述课文描绘了一个怎样动人的故事？
二、探讨交流
1、导入
2、预习展示
3、听读课文，讨论：
a：巨人的花园有过几次变化？
b：巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
c：这则童话告示我们怎样的道理？
三、课堂巩固
1、《巨人和孩子》选自 ，作者 ， 国作家。
2、造句：
翩翩起舞：
乐不可支：
四、课堂小结，布置作业。
作业：完成思考与练习二
自我评价：优 良 可 劣 家长评价：优 良 可 劣 教师评价：优 良 可 劣
时间：
第二课时
一、 预习导学
1、 叶圣陶说：“作者有思路，寻路识斯真”。可见理清思路概括内容的重要。再读文章，分析它的结构层次，想一想你划分的理由。
2、 这篇文章十分注意语言和修辞的使用，因此写得形象生动，充满感情。你最喜欢文中的哪些语句，请摘抄下来，并说明喜欢的原因。
二、 思考交流
1、 导入：
2、 为文章划分结构，并说明你如此划分的理由。
全文分 部分，重点是 部分。
内容概括：
3、 思考：
巨人怎么明白春天不肯到花园中来的原因的？他的行为有什么改变？ 哪些描写说明巨人的内心发生了变化？
4、 第二段写巨人不在时的花园，措辞有什么特点？文中还有那些词用的很有特色？
5、 第八段用了哪些修辞手法？有什么效果？文中还有哪些用了修辞的句子给你留下深刻的印象？
三、 课堂巩固
指出下列语句的修辞并分析这样写的好处：
1、 这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，每了的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二颗桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。
修辞：
好处：
2、 由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。
修辞：
好处：
四、 延伸拓展
爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界和自己带来不幸和痛苦。请结合实际事例谈谈你对这个道理的体会。
五、 布置作业
把环节四中的体会整理成一段300字左右的话写在下面
教学目标：
一、.知识与技能目标
1.朗读课文，学习课文的生字，生词。
2.理清文章思路，概括内容，理出文章结构。
3.体会本文生动精彩的语言。
二、过程与方法目标
1.通过朗读，讨论，领会作品主题，认识作品意义。
2.体会文中人物的变化过程，学习分析人物的方法。
3.初步掌握运用拟人手法增添文章色彩的技巧。
三、情感态度与价值观目标
1.体会爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的含义。
2.培养学生待人真诚、无私的品质。
教学重点：
1.体会文中人物的变化过程，学习分析人物的方法。
2.赏析文中生动形象的景物描写，体会拟人修辞方法的妙处。
教学难点：
如何理解巨人禁止孩子们进入花园后，花园从此没有了春天，夏天和秋天？
教学课型：
自读课
教学体裁：
童话
教学方法：
教法：设疑、启发、诱导、分析、归纳、总结
学法：朗读、查资料、讨论、领会、圈点批注、概述
教学用具：
小黑板
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课
爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。今天我们学习的童话《巨人和孩子》就告诉我们这样一个道理。板书课题《巨人和孩子》
二、课前检查
1.本文是（ ）国作家（ ）写的一篇（ &()nbsp; ）。
2.童话有什么特点？（生答后出示小黑板）
3.读准加点字的音并解词
栖（ ）息：停留。 肆（ ）意：由着自己的性子；任意
聆（ ）听：恭敬地听。 翩翩（ ）起舞：形容轻快地跳舞。
4.回忆作者的写作思路。（师生共同完成）
三、授新课。
1.默读课文，理清文章思路，概括内容，理出文章结构。
明确：全文共分三部分。
第一部分（1---2）：巨人不在——孩子玩耍————春驻花园
第二部分（3—10）：巨人自私——禁孩嬉戏————冬驻花园
第三部分（11—21）：巨人省悟——与孩共玩————春回花园
2.阅读课文，回答问题。
1）孩子们给巨人的花园带来了什么变化？
2）巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
3）这个故事告诉我们什么道理？
（设题意图）意在引导学生把握课文的主要内容
思路点拨1）巨人由于自私带来什么后果？
2）孩子到来，花园发生什么变化？
3）哪件事使巨人深受感动，深深觉悟，变得充满爱心？
引生归纳主题：爱心使人欢乐，自私使己痛苦。
3、能力迁移。
例：人们常说“爱心无限”，“爱心千秋”，在爱的蜜缸中长大的你们，也能向爷爷、奶奶，父母、老师亲朋好友表达一点爱心吗？说说你想怎么做。
设题意图：考查学生的再创造能力和表达能力。
思维点拨：调动自己的体验，做到爱的回报就可以。
参考答案：做卡片，用压岁钱买礼物，打扫一次卫生，做一顿饭等。
四、总结全文
献“爱心”能使自己终生受益，也会使世界变得更加美丽。师生齐唱《爱的奉献》结束全文。
五，布置作业。
1、探究性问题。
课文结尾说：人们看到巨人和孩子们在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。请想象 他们是如何游戏、玩耍的，描述当时 的情景，不超过150字。
剖析：可描写花园如何美丽，也可描写巨人和孩子玩耍的内容。
2、 知识拓展
搜集三条赞美胸怀宽广的格言。
3、积累
将文中优美的拟人句抄到摘抄本。
附：板书设计
巨人和孩子 巨人不在 孩子玩耍 春驻花园
巨人自私 禁孩嬉戏 冬驻花园
巨人省悟 与孩共玩 春回花园