作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！这次帅气的小编为您整理了七年级上册《金色花》优秀教案【最新7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
一、教学目标：
1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。
2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。
二、教学重点：
1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
三、教学难点：
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
四、课时安排：1课时
五、教学步骤：
1、导入：
故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。
（板书：金色花，泰戈尔）
2、整体感知
（1）听课文录音，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”
（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）
明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”体现了孩子的调皮，好动。
“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。（注意“匿”的读音与字义。）
3、分析研讨
（1）为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？
分角色朗读：请男生读文中关于“我”的句子，女生读妈妈说的话。要求读出孩子的天真、调皮，妈妈的关心与担忧。并进行简要的点评。
A、明确前半个问题：金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈时祷告嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。
B、明确后半个问题，采用小组讨论的方式，是为了做好事不留名？还是为了回报母爱？……（让学生自由讨论得到各种丰富多彩的答案，提高学生的思维能力）
（2）这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？
（重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是因为他沐浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。）
A、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”重点朗读，请学生个别读，特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。教师指导读。
明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。
其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。（在学生结合自己的生活体验中自然容易理解）。
B、“我不告诉你，妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。
（3）有感情地全班齐读，注意读出孩子天真、活泼、嬉戏又略带撒娇的口吻和母亲的焦急与关心，细细体会纯洁的母爱。
4、拓展阅读
请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分“我与母亲”中的一个片段，感受母爱的另一种表达方式。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
全班阅读材料，简要介绍史铁生，了解写作的背景。
对比阅读，思考“我”为什么要躲着母亲？与《金色花》中我躲起来有什么不同点？感受两个孩子对母亲的不同体悟，一种是童真的交流，另一种是懊悔的表达。学会珍惜母爱，学会善于表达对母亲的爱。
5、结合学生的生活经验和情感体验，谈一谈，如果我是这个孩子，我会为母亲做些什么？
小结：这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散优美的特点。让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再后悔莫及。
○思路综述
《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
○课前准备
学生：查字典解决生字词；熟读课文
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
○学习过程
一、导入新课
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人世间最崇高、最美好的感情。母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？。（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就一起来欣赏他的这首散文诗——《金色花》。
二、目标展示
①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌，丰富语言积累。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、整体感知
1、检查预习情况：生字：嗅摩衍匿祷。词语：匿笑。关于泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。）
2、指导朗读：教师范读课文，学生仿读。（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）
（过渡）同学们仿读得很好，自己读一读试试。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。）
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
学生小组之间举行朗读比赛。
3、表达个人感受：教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗？为什么？（喜欢不喜欢都可，言之有理即可）
四、合作交流
教师导学：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（学生回答：因为孩子沐浴着母爱。）他是怎样回报母爱的呢？
请同学们品读这首散文诗，思考以下问题：
①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？
②“我”为什么想像自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？
③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
④“我”和妈妈各是什么性格？
学生先朗读，思考，然后四人小组讨论交流，教师参与交流
五、探究学习
假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。（学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。）
诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
学生朗读课文
六、创造性学习
1、背诵课文，准备朗诵比赛。
2、阅读泰戈尔的《飞鸟集》。
3、请你模仿这篇文章的感情基调，以“妈妈，我想说爱你“为题，学写一首散文诗
七年级语文上册《金色花- 泰戈尔》教案
教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.整体感知课文，理解文章的思想内容。 3.运用自主、合作、探究的学习方式。 教学重点： 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 教学难点： 体会文章的写作特色。 教学过程： 一． 导入课文：同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受这伟大的母爱吧。 二．题解《金色花》 金色花――又译作：“瞻波伽”或“占波”， 印度圣树，木兰花属植物， 开金色碎花。 三．走近作者： 泰戈尔：（1861～1941） 印度作家、诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。19获得诺贝尔文学奖。 四 .(一) 初读知情 ： 一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？ 明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 (二)美读指导： 你认为该用什么样感情基调来朗读？ 明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 （三）美读欣赏： 听课文配音朗读，听后试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的焦急惦念。） ③“我不告诉你，妈妈（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？） （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。） （四）美读悟情： ①诗中“我”想变成一朵金色花，是因为 （四）美读悟情： 而且还不让妈妈知道，是因为 。 朗读感悟：因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂的，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。 ② 顽皮可爱的。孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。 朗读感悟 ：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 当母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。 当母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。 ③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。 朗读感悟：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。 ④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？ 六．写法探讨： 作者为什麽把孩子想象成一朵金色花？写法有何特点？ 讨论并归纳：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也蕙及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。 七．仿写延情： 请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 八．生活链接 搜集以“母子”（母女）为主题的歌曲，诗词名句，进行交流，看一部这样主题的电影、电视剧、读几篇体现这种挚爱真情的文章，感受一下人间真情，回顾一下自己的成长历程，是谁在时刻关爱着你，你感受到了吗？你可以给爸爸妈妈写一封信，可以给他们做一件事，也可以超越时空，用自己的方式表达自己的爱，赶快行动吧！ 九．教师寄语： 如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。内容介绍1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。第一课时 金色花
一、新课导入
曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。
2.作者简介
泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于19获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》 《园丁集》 《飞鸟集》 《吉檀迦利》。
(二)整体感知
1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈 时，我就 ”的句式来说一说。
示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
【交流点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？
【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
一、教学分析
这是一篇自读课文，但其文体与本单元的另两篇讲读课文《秋天的怀念》及《散步》不一致。这是一篇散文诗，应作为诗歌来上。而诗歌的特点，《毛诗序》称“情动于中而形于言”，钟嵘《诗品序》中则称“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”（天地的阴阳之气摧动了万物，而这万物的变化就感动了你内心的性情，表现出来就形成了诗）。简言之，就是自然感动了诗人，诗人去描绘自己内心映照下的自然。具体到《金色花》，那就是孩子对母亲的爱是如何在金色花中体现出来。
这首散文诗也有着与其它两篇课文相似的地方，就是文中的亲情都有着缺憾。史铁生是在母亲去世后才真正明白了母亲的牺牲，从而决定改变自己的生命来报答母亲；莫怀戚是感觉到了母亲陪同自己的时日已短才决定委屈儿子。同样，在文中，孩子在大半时间内都躲藏起来，但他的爱却没有消退过。学习前两篇文章，有助于学生迅速把握文本的主题。要理解本文的独特之处，还应当了解泰戈尔有些悲凉的人生经历。他自少年时代起，母亲、五嫂、妻子、次女等挚爱的亲人逐一离世，这对他的情感有着重要的影响。但无论他经历过多大的痛苦，但这份爱不会消失，这就构成了这篇文章乃至《新月集》最核心的主题。同时，泰戈尔特殊的文化背景也让这首散文诗有了更加深厚的内涵。母亲的沐浴、阅读《罗摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有着宗教的神圣色彩。因此，这种爱同样也超越了母子之爱，有了博爱的情怀。
教学这篇文章，主要让学生围绕两个问题展现自学——“假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈________时，__________”，“孩子如何体现对母亲的爱”。接着再补充泰戈尔的生平、文化背景，让学生能够深入体会诗中的文化内涵及情怀。不过，我始终以泰戈尔的一首诗贯穿教学中，以便学生进行比较阅读：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通过对这首诗的品读，去理解文本、理解泰戈尔。
二、教学目标：
1、通过自读文本，体会文本中表现出的母子之爱。
2、结合补充材料，体会文本中蕴含的伟大情怀。
三、教学设计：
1、导入：
本文选自《新月集》，它的意思就是把儿童比作新月，其主题是赞颂童真及母爱。但作为东方第一位获诺贝尔文学奖的作家，泰戈尔笔下的童真与母爱又有哪些独特之处呢？
比较阅读①
请大家先读读这首选自他的《飞鸟集》的短诗：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”
大家读懂了吗？
提示：花与果永远不可能相见，但什么将它们联系在一起？
2、自读活动1把握内容
文中的孩子也自己的母亲分离的，请大家填写表格：
假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈______________时，__________
寻找“我” 躲在一边
沐浴后 散发香气
读《罗摩衍那》 投下影子
到牛棚 回到妈妈身边
提示：
在上面的活动中，哪些是对孩子活动的总写？
虽然“我”在妈妈寻找时调皮地躲起来，但“我”离开妈妈了吗？
3、自读活动2体会亲情
当孩子与母亲玩耍时，他如何表现对母亲的爱？（小组讨论，老师提示，让学生归纳细节中的描写并发言，学生再朗读相关段落）
提示：
1、母亲穿过金色花的林荫，肯定时刻都有花相伴，那么“我”在散发香气时，就在这花中。说明“我”的爱什么样？（无处不在）
2、母亲在读《罗摩衍那》时，“我”为什么知道她读到了哪里？（无时无刻不在关注着母亲）
3、为什么回到母亲身边时就要求她讲故事？（与母亲撒娇，分离得太久，渴望得到母亲的爱）
比较阅读②：
再读上面《飞鸟集》的诗篇，你发现，永远不能相见的花与果之间有什么相联系？（爱与期盼）
4、自读活动2体会情怀（结合补充材料，思考内涵并朗读）
既然有着如此深沉的爱，为什么要分离呢？我给大家补充泰戈尔的一张年表：
补充材料：
1861年，泰戈尔诞生
1875年，母亲沙罗达去世。
1884年，五嫂自杀，诗人承受了巨大哀伤。
1902年，妻子病逝，写哀悼诗。
1903年，次女病死。
泰戈尔还是个少年时，母亲就去世了。当时的他直到从火葬场回来，才意识到母亲永远不会回来了。后来，与他年龄相仿的五嫂就成为了他心中的母亲、姐姐甚至暗暗爱慕的对象，但五嫂后来也不知出于什么原因在家中自尽。泰戈尔的妻子因为文化水平较低，因此从没有在他的心中引起重视，两人生育了几个子女，却缺少感情的交流，泰戈尔也从没有在作品中提及妻子。可是，当妻子猝然离世时，他才发现了妻子的珍贵，第二年他的爱女也去世了。
从这些材料中，我们大家发现他的人生充满了悲剧。但是，他并没有因为这些悲剧而沉沦。大家细读文本，在文中金色花在哪些地方出现？（母亲沐浴回来的道路上、书房外、牛棚上，几乎无处不在）从中我们体会到什么？（虽然他与母亲、与自己所爱的人早早永离，但在他的心中，这种爱是无处不在的）
补充材料
泰戈尔是印度人，这是一个诗的国度，在印度人心中，神明无处不在。他们一日一浴，因为他们相信恒河水是神圣的银河水经过大神的头颅流下的，在其中沐浴直至死亡就能最终与神明相融。《罗摩衍那》是他们最喜欢阅读的史诗，他们相信死前念诵“罗摩”的名字就能让身体解脱。牛棚在印度家庭中很常见，因为他们认为牛是大神的坐骑，被称为“圣牛”，他们将牛当作神明的化身来照料。而金色花是印度的圣树，因此它的色彩也被认为具有神圣的色彩。
请大家思考一下，诗人笔下的情感还仅仅只是母子之间的亲情吗？（神圣的博爱）
比较阅读
再读《飞鸟集》中的这首诗，你能体会出什么样的爱？（学生自由回答）
教后记：
比较阅读是自读课文的一项重要学习方法，但如何使用比较阅读需要重视。我在教学中，将《飞鸟集》中的那首小诗贯穿其中，学生们从开始的似懂非懂到最后的逐渐体会，也情不自禁地融入到了课文所创设的情境之中。当然，我在教学中，也引用了《秋天的怀念》及《散步》中那些带有无奈的情感，学生感觉到了这篇看似只是童话的故事背后所蕴含的深厚内涵。
教学本文，其实主题很容易把握，但如何让学生看到主题在文中的体现并最终能读出主题的深刻内涵是关键。从学生的反应来看，他们大体上认识到了这一点，我觉得这样的设计还是有作用的。
一、教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、学习和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法。
3、感悟母爱，领悟母子深情，尝试抒写自己对母亲的爱。
二、教学重点、难点：
1、反复诵读，感悟诗歌的感情。
2、抒写自己对母亲的爱。
三、教学流程：
1、视频导课——诵读悟诗——创造形象
2、读诗——悟诗——写诗——献诗
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
一、深情歌唱引“金花”
教师使用多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生观看。（酝酿感情，趁学生沉浸其中，教师导课）有一种爱，一生一世不求回报，那便是母爱！有一个人，一生一世值得你去爱，那便是母亲！母亲，是一个伟大的名字！今天，我们就来欣赏一首关于母爱的散文诗—泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、原汁原味读“金花”
（一）.泰戈尔简介：（以学生介绍为主）
印度的“诗圣”，诗人、作家、艺术家、社会活动家。1913年《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。诗集《新月集》、《飞鸟集》，小说《还债》，散文《中国的谈话》。
（二）美读﹝学会朗读，感知内容﹞
1、学生裸读课文，要求学生读准确，读流利。
2、多媒体展示生字词。（要求学生做到会读、会写、知意、会用。）
3多媒体出示一组句子，学生照样子说话，感知课文内容。
句式：我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
过渡：孩子，贪玩、淘气又可爱；母亲，焦急、生气又嗔怒。让我们在精彩生动的朗读中感悟这种至情真爱。
三、精彩纷呈说“金花”
（一）多媒体播放《金色花》视频朗读。
1.学生听读，感悟、体会，学会有感情地读。
2.多媒体出示一组句子，教师指明学生有感情地读。（师指导读的不好的学生；让读的好的学生做示范领读。）
句子：
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（4）“我不告诉你，妈妈。”
3、学生选择喜欢的方式，有感情朗读课文。教师巡回指导。
4.多媒体展示问题，学生合作，探究问题。
问题：（1）散文诗中的孩子是以什么方式来表达出对母亲的爱的？
（2）顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈的时候，我就”说一说。
示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气沁入妈妈的心脾。
过渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒体播放背景音乐，营造氛围，渲染感情。学生置身环境，大声朗读课文。
教师多媒体出示问题2、3，学生思考。
2.“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？
3.“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
指明程度各异的学生回答，教师点评，指导。
过度：如果把父爱比作高山，那母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
五、至情表白写“金花”
1.多媒体出示一下内容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？来！孩子，照样子，拿起笔述说对妈妈的爱意。
示例1：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟
漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》
示例2：假如我是一片云
当妈妈在田间劳作时
我会飘到他的头顶
为她遮挡如火的骄阳
当妈妈流下汗珠时
我会洒下蒙蒙细雨
为妈妈送上一阵清爽
2.学生思考，写诗句，表达对妈妈的深情。
学生佳句欣赏：
我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。
我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风挡雨……
假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
小结：
无论对谁来说，母亲都是灵魂的故乡，生命的绿洲，不管我们能走多远，划不出的永远是母亲的海洋。为了她的儿女，母亲的操劳是毫无代价而言的，让我们也拥有一颗孝心，来回报那份无私的母爱。
1.教师出示诗歌，学生齐读。
六、感恩母亲献“金花”（）作业
将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。
教学目标：
1、 知识与能力目标：
（1） 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感
（2） 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、过程与方法目标：
（1）通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读）使学生把握诗歌基调
（2）通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力
3、情感态度与价值观目标：
体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力
教学重点：
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情
教学难点：
鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情
教学方法：
诵读欣赏法、合作探究法
课时安排：1课时
教具使用：多媒体
教学过程：
一、导入新课：
“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？”生答：“记得。”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。”（大家背）“恩，很好。那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？”“深深的母爱。”“对，母爱。母亲是离我们最近的人。母爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！”
二、作者介绍：
泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。它在宗教中也是美好的化身。
三、知识积累，解决生字词：
匿（nì）笑:偷偷地笑 嗅（xiù）:用鼻子闻。动词。
罗摩衍(yǎn)那：印度的一部叙事诗。
祷(dǎo)告：向神祈求保佑。
沐（mù）浴（yù）:洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某种环境里。
四、朗读诗歌，感受意境：
1、学生自由朗读。在学生自由朗读后，请同学起来谈自己的初步感受。同时追问有没有最喜欢的语句，为什么喜欢这样的语句呢？从这些语句中读到了什么？
比如：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（读出调皮、想象、快乐的感觉）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（读出了母亲的焦急的心情，可带着急促的读法。我调皮，读出轻快的感觉。）
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出了爱怜、责怪。有一点娇嗔，但是悬着的心终于落下，可以前面读得急促，后面落下时变成厚重慢慢的读法。）
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（读出了调皮、撒娇，可以轻快点读。）
2、讨论完后，进行第二次朗读：集体带着感情地诵读。（师生一起）
五、诗歌赏析，合作探究：
1、通过前面的诵读，我们可以看出诗中的“我”变成了一个什么呢？他变化的原因是为了什么？我们可以初步看出这个“我”是一个怎样的角色？
明确：“我”变成了一朵金色花。变化的原因是“为了好玩。”（学生可另答为了母亲）。初步可以看出“我”是一个有点调皮同时又非常开朗活泼快乐的小孩。
2、大家用到调皮一词，非常好，请大家想一想，自己在生活对母亲有没有调皮过呢？（请一个同学分享）大家再看一下诗歌中“我”又是怎样调皮的？
明确:学生讨论，然后总结出“我”与母亲的三次嬉戏：
母亲祷告时，我发出花香让母亲问到
母亲读诗时，我投出影子到母亲书上
母亲去牛棚时，我跳下现出原形求母亲讲故事
3、讨论在这三次嬉戏中，“我”所做的事情有没有什么共同特点呢？
学生自由讨论。明确：都是围绕着母亲展开，都是默默地没有让母亲知道，像自己的小秘密。但是同时，又都是为了和母亲亲近。前面两件事还体现出了“我”对母亲的关爱，希望给妈妈带来幸福。
追问：母亲都是怎样表现的呢？体现了母亲是一个怎样的性格？
明确：前面两次，母亲没有任何反应，但是在诗歌最前面讲到母亲叫道：“孩子，你到哪儿去了？”可以看出母亲的担心。母亲做祷告、看叙事诗，可以看出母亲是一个充满爱的人，善良，美丽，大方。当“我”变回原形后，母亲说：“你到哪里去了，你这坏孩子？”可以读出母亲的一种娇嗔，但同时又读出了母亲的焦急以及后来终于将悬着的心落下。试想，孩子消失了一天，当突然又出现在你的面前，是会有多么地惊喜与高兴呢。
总结：可以看出母亲善良、慈爱，同时又美丽、大方的性格特点。
4、那么同学们，这首诗描写的对母亲的爱是悄悄的、默默无闻的，大家赞成这种爱的表达方式吗？为什么？如果是你，你会怎样表达对母亲的爱？
此题自由回答。最后老师总结：诗中“我”对母亲的爱是非常淳朴的，从一些默默无闻非常单纯的做法中可以看出。但是，不管我们为我们的父母做什么事情，只要是我们真心的，都会非常感人。所以，让世间充满爱吧，我们都要为我们的父母做一些事情。
六、拓展延伸、自由讨论：
学习了这篇课文，大家都有被这种母子之情所感动。那大家知不知道其他一些关于亲情的故事呢？有没有要分享的。