在我们平凡的日常里，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。还是对作文一筹莫展吗？
【教学案例】
记得全国语文特级教师于漪老师曾说过：“我作为一名语文老师，教书育人，铭刻在心。”这正是语文教师的崇高使命，如何运用教材中的优秀文章，联系学生实际，以美感人，以情动人，激发学生的思维，点燃学生心灵的火花。
前几日，教学《一株紫丁香》时，让我深切地体验到孩子的思维空间的广阔、奇妙，了解孩子的内心想法是我们教师开展教学的一项重要内容。
《一株紫丁香》是一首优美易懂，情感丰富的小诗。它蕴含了师生间的浓浓情意。我和孩子们都很喜欢。在一次次富于情感的朗读后，我们似乎闻到了紫丁香的暗香，仿佛看到它们绽放的美丽笑脸。
小组合作讨论后，同学们更进一步地明白了诗中“我们”的良苦用心，明白了“紫丁香”为老师所做的一切。大家似乎都沉浸在那种美妙的景象之中。
一生突发奇想：“为什么课文没有把那些小朋友了一同画上呢？”真是“一石激起千层浪”没等他说完，同学们就各抒己见，踊跃发言。
生1：画不下了呗！
生2：夜都深了，小朋友们都已经回家了。
生3：窗前的那株紫丁香是小朋友种的，就好像是那些小朋友一样。
生：对呀，噢……
此刻，我已经深深地体会到孩子们对紫丁香的深层寓意的理解。
生：老师，那句“老师，休息吧！”是谁说的呀？小朋友们不是都已经睡了吗？
我正想直接告诉这个可爱的孩子，可孩子们却极其热情，小手举的老高。我又有些不忍心打击他的积极性。
生1：应该是星星和月亮姐姐说的。
生2：我觉得应该是小朋友要星星和月亮姐姐告诉老师的。
生3：不对，应该是小朋友把心里想要对老师说的话托绿叶说的。
生：小朋友们栽的紫丁香也可以告诉老师的。
生：那小朋友为什么不直接告诉老师呢？
生1：太晚了。
生2：小朋友都入睡了只好托梦给星星和月亮姐姐。
生：那可以写封信给老师，放在老师的桌子上，老师就看得见了嘛！
生：对。
学生终于在争论中达成一致，脸上露出了兴奋的笑容。
师：那你们把想对老师说的话写下来好吗？
生：好的。
学生纷纷拿出手中的笔，兴致黯然地写了起来。师生之间的浓浓情谊荡漾在彼此的心间。
【教学反思】
伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“教育，把教过的东西都忘掉之后剩下的东西。”我想，要想让每一次语文教学在孩子们心灵中真正留下轨迹，甚至成为孩子们生命中重要的一部分，只有让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命，这是执教《一株紫丁香》带给我的启迪。
课前对话：
播放动画片《西游记》主题曲。
师：我们早上匆匆见了一面，还记得我叫什么名字吗？
生：张老师。
师：你们能不能用这个“张”组个词。
生：东张西望。
师：做给我们看看。
生：开张。
师：什么开张了。
生：纸张。
生：张口。
师：今天上课要大声说话。
生：张牙舞爪。
生：张望。
生：张冠李戴。
师：你知道它是什么意思吗？。
生：姓张的人的帽子戴在姓李的人的头上。
师：你们一定记住我，来自马鞍山市的张老师。你能不能让我记住你们。
师：我们要来学习一篇新课文，请小朋友轻轻地把书翻到42页，请大家看书上的这幅图，图上画着什么？
生：老师正在批着作业。
生：窗外有一盆紫丁香。
生：窗里有书架。
师：谁能连起来说。
生：一位老师正在批作业，她的窗外有一盆紫丁香。
师：窗外的花就是紫丁香。（师板书）
生：紫丁香很香，很漂亮，今天我们学的一首诗就是《一株紫丁香》。（板书：一株）
师：合上课本来猜猜看，课文写了什么？老师给你们半分钟的时间。
生：这株紫丁香是谁种的？
生：紫丁香的生长情况。
生：可能写它的颜色。
生：可能写它的样子。
生：紫丁香跟谁发生了一件事情。
师：到底写了什么呀？你们去读一读。别急，老师有个要求：边读边划出文中的生字，读准生字、读通课文。开始。
师：发现大家很会学习。有的一遍一遍地读，有的把拼音遮住，自己考自己。真棒！
师：（检查生字，指名读，并把“伸”、“深”通过组词区别意思不同）
师：检查词语：一株。推荐一位。
生：一株、踮起、疲倦、眨眼、挂牵。
师：挂牵也就是我们平时说的牵挂的意思。如果我们把词语打乱了，是不是可以读好，读清楚呢？正好五排，每组读一排。
浓绿 小院 紫丁香
枝叶 伸进 常作伴
绿叶 唱歌 消疲倦
小花 盛开 谢挂牵
花香 入梦 香又甜
师：像首儿歌，一起拍掌读。
师：相互当当小老师，分小节读一读。
（生小组学习）
师：请五个同学来读，其他小朋友边听边做上记号，马上给他们指出来。
生：绿叶儿。（师领读）
师：再请这个小朋友把这一自然段读一读。
（陈伟读）
师：陈伟终于读好了，你们的掌声呢？
（再指名读一遍）
生读，师相机表扬：你不仅读得正确，已经读得有感情了。
师：你们都可以把小诗读得很准确，老师很高兴，下面我们来写写字。你们先把要写的字读一读，再想一想写的时候应该注意什么。
（学生自主读字）
师：今天要读的第一个生字就是“伸”字，先看老师写。左边是个单人旁，右边这个也读“shen”，申请的申，右边要大一些，你们先在书上描一描，看看哪个同学的坐姿最端正呢？
（生练写，师巡视，边指导、鼓励）
师：谁能把今天所学的生字里结构和它一样的字找出来。请你找到一个带大家读一读。
生：消，枝，快，深，院，除，浓。
师：看一看，这些字写的时候要注意什么？
生：左窄右宽。
师：有没有需要提醒小朋友的。
生：“深”字不能写能宝盖头。
师：小朋友来看看这个小朋友写的字。（贴上）
生：要有笔锋。
生：右半边写窄了。
师：这里面还有哪些带三点水的字？
生：消、深、浓。
师：请大家把这三个字写一遍。
（师表扬，并提醒大家注意坐姿）
师：这是一首小朋友送给老师的小诗，我也是老师，我想读给小朋友听一听。好不好。
（师朗读）
师：听了老师的朗读，你们想对我说些什么吗？
生：老师，您读得真好！
生：老师，你读得很有感情。
生：张老师，你会背。
师：经过努力，你也会背。
生：张老师，你读得真好，我要向你学习。
师：下节课，我们要学习有感情地读。这节课就上到这了，再见。
那天在班里上了《一株紫丁香》，听课的老师们都说不错，孩子们也觉得很幸福，自己也有些沾沾自喜，呵呵 。那节课，感觉自己真的如一只领头的雁，带领着群雁一起翱翔于语文这一自由的天空。整个课堂气氛融洽，笑语不断，我、孩子们、听课的老师们都沉浸着语文课堂的快乐。当然课堂中，难免会出现一些遗憾，但是有人说课堂是永远有缺憾的艺术，但是我还是喜欢语文，喜欢语文教学，喜欢把语文课堂当成一种艺术来追求。
附课堂实录：
一株紫丁香
日照经济开发区连云港路小学 陈彩祥
教材分析：
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情境真让人感动。
一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。
教学过程：
一、激情导入
1、（板书紫丁香）这是一种花卉的名字，谁来读？这种花大家见过吗？（孩子们有见过的，也有没见过的 ）没见过的，不要紧，那我们就来猜一猜，这种花会有什么特点？（学生猜想花是紫色的，很香）
真是些爱动脑筋的好孩子，正因为她是紫色的，而且香气迷人，所以人们给她取了个高雅而好听的名字——紫丁香。打开课本 23 页，请看上面的插图，这就是紫丁香，你喜欢吗？为什么？
2、师：（板书一株），今天我们就来学习第5课《一株紫丁香》，齐读课题。一株紫丁香也可以说成一（ ）紫丁香？（可能是孩子们对“一株”这个词比较陌生，回答居然是“一枝、一串、一朵。。。。”，后来我告诉他们“一株”就是“一棵”，并问“除了可以说一株紫丁香之外，还可以说一株什么？”不知什么原因，孩子们回答还是不尽人意，我夸张地说：“天哪，我再说一遍，株 是木字旁的，这样偏旁的字一般和植物有关系，比如一株花、一株草。。。”终于有孩子回答出一株葡萄、一株牵牛花之类的。呵呵，我真的没想到孩子在这个词的理解上居然会这么费力，看来，我过高地估计了他们呢。）
二、整体初读（10）
1、这是一首非常感人的诗，听老师读一遍好吗？你们喜欢这首诗吗？为什么？（呵呵，有个孩子回答因为这首诗写了小朋友在老师窗前栽下了紫丁香，他们之间的情谊很深，所以喜欢。孩子们能理解到这一点真不简单，毕竟是刚升入二年级的孩子）现在请同学们也来读一读这首诗，注意老师的要求：一边读一边划出课文中的生字，然后读准字音，读通诗句。遇到生字可以多读几遍，遇到不认识的字可以问同桌，还可以问老师。
2、同学们读得可真认真，你们是最棒的。课文当中有很多词语宝宝、生字宝宝，他们都想和我们二年级一班的小朋友交朋友呢，快来喊一喊他们的名字吧。（生字卡片出示本课一些重要的词语、生字，重点理解几个重点字的的音形义，或组词，或分析记忆生字的方法，或提问整体认读音节，这在低年级是教学重点，当然不能忽视了。下课后，王艳老师给我指出我这一环节的一个小的失误，那就是在翻卡片的时候有两次居然用手去沾了下嘴唇。这一细节让我羞愧，以后一定要注意，教师的举止行为是孩子们的眼中的榜样，正如有人说“你在闯红灯的时候是否注意了对面楼上或许有一双孩子的眼睛在注视着你呢。”我应该在各方面给孩子做出好榜样。）
三、重点点拨（20分）
1、同学们，静静的深夜里群星在闪耀，老师的房间里彻夜明亮，孩子们看到这一些，商量好要送给老师一件特殊的礼物，自由读课文的第一小节，看看是什么礼物？孩子们为什么要踮起脚尖儿走进安静的小院？，给老师送礼物完全可以热热闹闹地进行呀？（怕影响了老师）
3、是呀，为了不影响老师工作，孩子们悄悄地栽下了这株紫丁香，可是在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？自由读读课文，用笔画出来，画好后读一读。
(学生自己读)
师：孩子们想对老师说——
生：孩子们想对老师说：“老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。”
师：有了这些绿色枝叶的陪伴，老师就会怎么样了？多么美好的心愿呀，谁再来读这一小节。谁能读得再深情一些，（我看到了，这些绿色的枝叶闪着光泽，在窗口摇曳，我再也不会寂寞。）孩子们还想对老师说些什么？
生：老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。
师：老师工作了一天，真的有些疲倦了，听课的老师们也有些疲倦了，小绿叶呀，你们能给唱一支歌给老师解除疲劳吗？（生领唱）（当我让文娱委员来打拍唱歌时，myf居然扭捏着不上，于是我就把机会给了那个好表现自己的wjiy，同时我还说了这样一句：机会只有一次，可不能轻易错过哟。）
师：听着你们这动听的歌声，这下，老师又精神抖擞了。老师相信，你们一定会把第三小节读得更带劲。（指名读、齐读）
师：孩子们还想对老师说什么？——
生：孩子们想对老师说：“你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。”
师：谁知道“挂牵”是什么意思？
（在理解“挂牵”这个词的时候，一个孩子说成了“大手牵小手”，只有王国凯说是“担心”的意思。看来这个词孩子们理解起来也很困难，于是，我接着问：“平时谁挂牵你最多？”回答是“爸爸妈妈和老师。”我趁机问道，老师都挂牵些什么？呵呵，孩子们众说纷纭，基本上是从学习和安全方面上来说的，呵呵，是我平时对他们的生活关心有些少吧。以后当努力呢 。）
师：正像同学们体会的那样，老师时时刻刻牵挂着你们的学习、安全！谁能带着对老师的感激之情来读这一小节？（指名读）
师：孩子们，张开我们的笑脸，让我们用朗读把感谢送给敬爱的老师吧！（齐读）
四、升华情感（7）
1、孩子们有这么多话想和老师说，你是不是也有话想和老师说？
2、我知道大家还有很多很多的话想和老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，还在辛勤工作的老师呀您该休息了，谁来读课文的最后一小节？想一想，老师会做一个什么样的又香又甜的梦？
（孩子是最天真的，有的说每个人都考100分，有的说在一个盛满鲜花的房间了睡觉，有的说，让同学们都考100分，特别是过年的时候。。。我喜欢这种儿童的天真。后来，我补充说，你们知道老师最大的心愿吗？那就是在座的每一个孩子都能健康快乐幸福地成长，长大能成为对社会有用的人才。）
师：能让老师也做一个这样又香又甜的梦吗？孩子们，让我们齐读这一小节，把我们的爱，把这一株美丽的紫丁香献给在座的每一位老师。（齐读）
3、这节课，我们就上到这里，课下请把这首诗歌背诵下来，你还可以找一些关于赞美老师的诗歌读一读。下课