作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？
教学目标：
1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
3、体会文中优美生动的语言。
教材分析：
本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。
教学设想：
本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。
教学时数：一课时
布置预习：
1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。
2、预习整理课文中重点字词。
3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。
4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。
教学流程：
一、导入课文，检查预习。
同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》（请学生回答文章描写内容和抒发的人生感悟）……
诸如此类的文章还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
检查预习：
1、检查重点字词。
颤（chàn）动：短促而频繁的振动；涟漪（liányī）：细小的波纹；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音；簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；
萦(yíng)绕：缠绕回旋。惬（qiè）意：称心，满意。
和煦（xù）：温暖。分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）没有趣味翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙（zhé）旋涡（xuànwō）
吝啬（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）
2、请同学谈谈你所了解的作者。
作者简介：普里什文（1873－1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。
（同学能对作者有大致了解即可）
二、自读课文，理清思路。
1、请同学在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，再次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。
2、请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？
云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，
悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合
3、请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些属于流经的'坦途。
讨论明确：
障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
三、再读课文，体会情感。
1、请学生浏览课文，思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟。
要求：（1）结合自己预习及刚才理清思路后的阅读感受浏览课文，与同学讨论，合作探究作者的情感。
（2）讨论结束后课堂交流时以讨论小组为单位汇报讨论成果。
（3）汇报探讨作者的人生感悟时要结合文中相关的语段来回答。
提示：（1）要体会作者通过景物描写的抒发情感，要抓住作者在描写的过程当中穿插的一些议论的句子。
（2）讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。
2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的讨论，作适当点拨。
3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充。
四、课堂交流，学习写法。
在学生汇报的基础上老师小结并补充。可以采用问答的方式，启发学生了解课文的写法。
1、小结刚才学生汇报所得的作者情感和人生感悟。
表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
①作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。
②每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。
③人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达终极的目标。
……
2、想一想，作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的？
总结：将溪水拟人化，溪水流经森林的全过程象征人生的历程。
3、作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征？
对照先前的分类，溪水流经的地方既有障碍也有坦途，想一想作者的用意。
小结：
自信执著、坚强勇敢、乐观积极、不贪享受。
4、溪水流经森林的全过程象征人生的历程，两者有何相似之处呢？（书后“探究练习”第一题）
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；
2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；
3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；
4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
5、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？作者写它们用意何在？
（不是。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝滞的、安于平庸的、丧失激情的。作者写它们是为了反衬溪水的一往无前的精神。）
6、课文26－29段，离开小溪，写了林中小路上所见的一些景物，与全文主旨有什么关系？
总结：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。可以看作是补充交代，也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园，表现出眷恋之情。
7、课文中，除了描写还有一些议论，起什么作用？
小结：画龙点睛，更加直接地表达自己的人生感悟。尤其是作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。
启发学生在今后的写作中注意学习以上的有关写法。
五、诵读课文，赏析语言。
结合课前预习所加批注，结合情感体会自由选读你最喜欢的文段，并简要赏析作者语言表达上的妙处。
1、小组内每个成员选读、赏析，其他成员点评、建议。
2、小组派代表课堂展示，师生共同评价。
六、总结全文，布置作业。
作业设计：
课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在自然中，只要你注意观察，用心体悟，路边石子，枝头小花，野外小草等都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。
板书设计：
溪水感悟
自信执著、坚强勇敢、有障碍才有生活
乐观积极、不贪享受。持续搏斗，创造时间
坚持不懈，勇往直前
教学目标
知识与能力
1、学习通过朗读了解课文大意。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色。
3、学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1、通过朗读品味文章语言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破
◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
（第1课时）
一、导入新课
1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？
2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2、指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？
5、讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6、让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1、小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2、指导学生完成课后练习三。
（第2课时）
一、复习已学内容，进入新课学习
1、指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2、让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1、提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。
2、补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。
3、指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2、讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3、讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全文
1、小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2、指导学生完成课后练习一
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。
3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活反映生活的方法，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）
同学们，林中漫步的经历，你可能有过，但是你的感受和体验如何呢？或许你不会感受，那么请你和苏联作家普里什文一起作一次林间漫游，看看作者是怎样观察小溪流过森林的，怎样感受生活的。
2、本堂课的学习目标：（1分钟）
1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2）、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：
小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎战胜这些阻碍的？
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
车辙zhé旋涡xuànwō吝啬lìnsè簌簌sù
萦yíng绕干涸hé花蕾huālěi颤chàn动涟漪liányī潺潺chán惬qiè意
分道扬镳biāo乏味fá
2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
颤动：短促而频繁的振动。
涟漪：细小的波纹。
潺潺：溪水、泉水等流动的声音。
簌簌：形容风吹叶子的声音。
萦绕：缠绕回旋。。
惬意：称心，满意。
和煦：温暖。
分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：没有趣味。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）
课文反映作者观赏小溪流过森林的情景，反映小溪冲破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艰难，顽强搏斗，乐观自信，始终朝着目标流向大洋的情景，反映生活应像小溪一样不断冲破阻碍，顽强不屈，自信乐观，奋勇向前，不达目的不罢休的道理。为了促进学生思考，追问：小溪流过森林是自然现象，为什么作者觉得小溪具有顽强不屈、乐观自信的精神？大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎样战胜这些阻碍的？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点）
小溪流向大洋的道路是曲折的，充满了荆棘，障碍重重。它先后遇到的小障碍有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄的深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、两岸紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等。这些障碍个个都是亮丽的风景，没有这些障碍，就不是什么风景。小溪对待这些障碍的方法正如课文所说“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。”，“如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地表示不满……然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……”，“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活……”,“水总是不倦地反复说着：‘我们早晚会流入大洋。’”。这些语言反映了小溪战胜阻碍的方法、决心和信心。小溪精神值得我们学习。我们的生活应和小溪流过森林的历程是一样的。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）
1、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的'能力。
2、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。（2分钟）
1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
1）、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。
2）、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
3）、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。
4）、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。（30分钟）
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1）课文采用第一人称和主观视角的方式来反映生活。“我”是目击者、见证人。课文通过“我”之口把小溪流经树林全程每一段中变化着的情态反映出来了，也把自己的主观感情和美学评价反映出来了。作者把我们拉近了作品，我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。
2）作者运用化身为小溪体察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我”化身为小溪（但没有全化身为小溪，也有独立的自我），反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”对生活的理解，反映“我”的生活理念和生活追求。具体地说，也就是反映“我”要像小溪一样不怕艰难险阻，持续搏斗，自信乐观地生活，不达目标不罢休。同时也是在教育读者要学习小溪的精神——明确目标，坚持不懈，勇往直前，相信自己总会实现目标。
3）运用拟人手法反映生活。小溪流过森林纯属自然现象，但把它当作人来写，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要顽强、自信、乐观、战斗不止的道理。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1）、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。
（追问：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的？思想交锋后，统一认识：作者把小溪流过森林所体现的精神视为森林的心灵，可见小溪精神的可贵。文章一开头就把小溪的精神提到“心灵”的高度，突出小溪的精神。）
2）、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
（追问：“让路途当中出现阻塞吧”反映作者什么心态？思想交锋后，统一认识：说明作者藐视困难，已做好准备迎战困难，因为 每个人都是为战胜困难而生，没有同苦难作斗争的人生是毫无意义的人生。）
3）、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。
（追问：“生活和我的意识”是怎样形成的？思想交锋后，统一认识：没有搏斗怎么会有生活有意识呢？只有死人才没有搏斗没有生活。）
4）、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
（追问：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢？思想交锋后，统一认识：一个个“早晚”过去，也就是时间过去，而生活就是这样在时间的推移中延续。）
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用化身小溪体察生活表现生活的方法，构思新颖独特，很有表现力，很值得我们学习。同学们，今天你们就以《红绿灯》为题，用化身红绿灯体察生活的方法来反映交通安全问题，反映对闯红灯的看法，谴责闯红灯者，维护交通秩序。也可以《塑料袋》为题，用化身为塑料袋体察生活的方法反映乱扔塑料袋的问题，提出治理环境的方法。总之，许多生活现象都可以用这种方法来反映，同学们可以任选一个运用作者化身为小溪体察生活的方法来写作。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读普里什文作品一篇，做好笔记，准备交流。
教学目标：
1、赏析语言，体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教材分析：
《林中小溪》这篇课文作者以生动细腻的笔触描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了作者融入自然、亲和自然的情趣，表现出自己的生活信念和人生理想。语言活泼自然。教学重点为：1、品味本文的语言之美。 2、从中悟出人生哲理。
教学设想：
本文是一篇写景抒情之作，作者以一双慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间：在他的笔下，有开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，有乌鸦、田鼠、啄木鸟，有幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠……
学生在之前的学习中已经掌握了一些语言赏析的方法，本文无疑又为我们提供了一个学习景物描写的范本。这一份教学设计先帮助学生总结学法，再鼓励他们自学感悟，并及时检查反馈，借此巩固学生阅读写景抒情类文章的一般方法。
布置预习：
1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。
2、预习整理课文中重点字词。
3、读课文，用勾画圈点的方法，划出文中描写精彩的语句，在书上作批注，加以赏析。
教学流程：
一、导入课文。
美丽的自然风光令人陶醉，还可以给人许多人生的启迪。用自己的语言文字将自己所见美丽的风光和人生启迪表现出来引起读者的共鸣，也是一件异常美妙的事情。有一位作家，他能那么细致地体会到人与自然的关系，以一双善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意与哲思。在他的笔下，时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟唧唧合鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……
今天，就让我们带着欣赏的眼光，走进苏联作家普里什文的《林中小溪》。
二、检查预习。
1、检查重点字词。
颤（chàn）动：短促而频繁的振动；涟漪（liányī）：细小的波纹；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音；簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；
萦(yíng)绕：缠绕回旋。惬（qiè）意：称心，满意。
和煦（xù）：温暖。分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）没有趣味翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙（zhé）旋涡（xuànwō）
吝啬（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）
2、请同学谈谈你所了解的作者。
作者简介：普里什文（1873－1954）苏联作家，他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
三、复习总结，学法指导。
课堂讨论，结合以前所学文章，与学生一起总结语言赏析要点：
提问：你觉得，赏析写景类语言可以从哪几方面入手？
（先让学生从之前学过的文章中找一些例子，教师在学生回答的基础上总结）
形式：句式整散、叠词。
内容：
1、重点字词的妙用；
2、修辞手法；
3、景与情的联系：
（1）渲染气氛（2）衬托心情（3）托物言志
4、一些重要表现手法：
（1）正侧结合（2）动静结合（3）虚实结合
5、写景层次；
6、各种感觉：听觉、视觉、嗅觉、触觉等。
……
四、小组合作，美点探寻。
1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。
要求：
（1）在预习的基础上，对照刚才总结出的赏析要点，与同学讨论，进一步完善批注。
（2）讨论结束课堂交流时，以讨论小组为单位汇报讨论成果。
建议：讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。
（学生自由读，老师巡视、指导）
2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的讨论，作适当点拨。
3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充，其余同学可作点评。
4、教师适当小结。
对学生的赏析成果要及时肯定、鼓励，不完全之处鼓励、提示学生进一步完善。
举例：
（1）重点字词
31段描写天气转暖了，各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。
（2）修辞：
“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”……
文中多处运用拟人手法，把溪水写活了。
（3）感觉：
27—29段：“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”
作者从视觉角度，抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情。
（4）侧面衬托：
26—29段：课文除了写小溪一路前行之外，还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味。
一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。
（5）反面衬托：
7—13段：森林中的草、花、树木和小甲虫，或与溪水相亲相恋，或在水中自由嬉戏……
田园风光，使人留恋，但溪水决然不顾，它们不稀罕这种平静的生活。两种意象的对立，反衬出主体形象。
14—25段：化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的。枝条、漂在水上的树种、困在水湾里的小狗鱼、被瀑布冲歪的小白杨……
用这些象征凝滞、安于平淡、丧失激情的生活反衬溪水一往无前的精神，表现了对另一种苟且求安生活的批评。
（6）动静结合：
探究练习第三题第3小题：
这里以动衬静，以有声衬无声，正如古诗所说“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。
……
五、课堂练习，比较阅读。
1、请同学阅读《鼎湖山听泉》和《林中小溪》两个片段，出示题目。（苏州09中考题）
比较阅读下面的文字，完成1—3题。
（一）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快……
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮湿柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。（谢大光《鼎湖山听泉》）
（二）如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。（普利什文《林中小溪》）
（1）、鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段（一）和（二）采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。
（2）、泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？
（3）、揣摩文段（二）中画线的句子，联系上下文说说你对这句话的理解。
2、课堂交流，讨论明确：
（1）鼎湖山的泉水声悦耳、欢快、清亮，林中的小溪声兴奋、自信、充满力量。两段文字都采用了拟人手法。如（一）中的“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着”，（二）中的“这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢”都运用了这种写法。）
（2）①山泉孕育生机，滋润万物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年轻了。②作者写山的年轻是侧面写泉水的生机。）
（3）①示弱、诉怨、绝望，这些都是人类的情感，水是没有的。②水有的是冲破一切障碍的力量，有一定能到达“自由的水域”的自信。
六、赏读课文，体会情感。
1、思考：景为情生，文章中作者对景物的描写都是为抒情服务的，因而同样是水流，抒情主体不同，也就写出了不同的景物特点。通过刚才的比较阅读，大家有了直观的认识。《鼎湖山听泉》中泉水的欢快、清亮透露出作者对人生的理解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。那么《林中小溪》这篇文章又表达了作者怎样的人生感悟呢？
2、请学生读出文中相关议论的语句，联系全文，小组讨论，体会情感。
3、课堂交流，讨论明确：
表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
①作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。
②每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。
③人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达终极的目标。
……
4、在体会情感的基础上，请学生有感情地朗读课文。
（1）自选片段，个人读。（学生提建议，老师指导）
（2）指定片段，齐读。（视学生个别选择情况再定）
七、总结课文，布置作业。
本课所得：
1、赏析语言的方法；
2、联系景物特点，体会情感。
作业：课后“探究－练习”。
板书设计：
美点探寻体悟情感
用词精当巧用修辞热爱自然亲近自然
感觉丰富情景交融坚定信念拒绝干扰
层次清楚手法多样顽强拼搏一往无前
苏教版《林中小溪》同步训练
●基础巩固
一、基础知识（共48分）
1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）（5分）
a、潺潺（chán） 吝啬（sè） 飞溅（jiàn） 涟漪（qī）
b、干涸(hé) 惬意（qiè） 蹿出（cuān） 颤动（chān）
c、簌簌（sù） 和煦（xù） 萦绕（yíng） 扬镳（biāo）
d、粼粼（lín） 美姬（jī） 搏斗（bó） 阻塞（sāi）
2、下列词语中没有错别字的一项是（ ）（5分）
a、百花争艳 翩然而致 b、蚊丝不动 另觅路径
c、豪无生气 不甘寂寞 d、分道扬镳 越发繁茂
3、选词填空（8分）
水 a 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面 b 波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫 c ，一会儿花和 d 的影子间发出兴奋的招呼。（a.晃动 b.频起 c.惹动 d.漾起）
a处填 b处填 c处填 d处填
4、下列各句使用的修辞方法和其他三句不同的一项是（ ）（5分）
a如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。
b水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。
c有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。
d一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。
5、《林中小溪》的作者是 ， （国籍）作家。本文选自《 》，通过小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露出融入自然、亲和自然的感情，表现出 。（8分）
6、填入下面文字中横线上的下文衔接最恰当的一项是（ ）（5分）
事实上，水是一个整体，河流只是水的一个成长阶段，___ ① ____，__ ② ___一瞬间才算完成它的生命过程。水的成长方式从一开始便呈现出智慧的思考，_____③____。
a.①就像人要分幼年青年和老年一样 ②河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟 ③即如何使弱小的个体变成强大的整体
b.①只有长到海洋那么强壮时才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一样 ③即如何使弱小的个体变成强大的整体
c.①就像人要分幼年青年和老年一样 ②河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟③即如何由强大的整体包容弱小的个体
d.①只有长到海洋那么强壮时才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一样 ③即如何由强大的整体包容弱小的个体
7、仿写句子。（12分）
例句：有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
仿写：有 ，才有 ：要是没有的话， ，就像 。
二、阅读理解（共52分）
途中有一片宽阔的洼地。小溪毫不吝啬的将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子。
……
是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了……
小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着，但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。
一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不断，当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
流净了冰的岸边，有一个圆形的水湾。一条在发大水时留下的小狗鱼，被困在这水湾的春水中。
……
有时一些强大的水流，或者有两股水的小溪，呈斜角形汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。
真惬意啊：我坐在树根上，一边休息，一边听陡岸下面强大的水流不急不忙地彼此呼唤，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流经小白杨树林时，溪水溶溶像一个湖，然后集中向一个角落，从一米高的悬崖上落下来，老远就可以听见哗哗声，那小湖却悄悄地泛着涟漪，密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的一个劲儿想顺流而去，却又被自己的根拖住。
8、体会下列句中加点词的表达作用。（12分）
（1）小溪毫不吝啬的将它灌满水，并继续前行……
（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。
9、这几段文字中，除了写小溪，还写了水塘、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪了的小白杨。这样写的目的是什么？（10分）
10、你对“要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了”这句话怎样理解？（10分）
11、文段中多次出现“早晚”二字，请你说一说这“早晚”二字的深刻含义。（10分）
12、你是怎样理解小溪在流经途中“彼此呼唤”的？（10分）
●综合拓展
一、阅读下文，完成文后练习。（共52分）
溪 流
贾平凹
①我愈来愈爱生我养我的山地了。
②就像山地里有着纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着表形声声的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。
③我甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。虽然在茫茫苍苍的山的世界，它只是柔得那么可怜，细得伤感的一股儿水流。
④我常常这么想：天上的雨落在地上。或许 人都说山是庄严的，几乎是死寂，其实这是错了。它最有着内涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蓄（ ）积着感情，永远是不安宁的，表现着的，恐怕便是这小溪了。
⑤或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。但是，太阳晒不干、黄风刮不跑的，天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。
⑥正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板下滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己的pǒ（ ）不可测的深沉。
⑦它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林；它要拜访所有的山岭，叩问每一块石头，有时会突然潜（ ）入河床的沙石下去了呢。于是，轻风给了它的柔性，鲜花给了它的芳香，竹林给了它的深绿，那多情的游鱼，那斑lán（ ）的卵石，也给它增添了美的色彩。
⑧它在流着，流着，它要流到哪儿去呢？我想，山既然给了它生命，它该是充实的，富有的；或许，它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或许，它竟能掀翻了一团污泥，拔脱了一丛腐根呢。那么让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有自己的路子。
⑨我是这么思想的，我提醒着我，我鼓励着我，我便把它写成这淡淡的文字，聊作这本小书的小序了。
1、给文中加点字注音，给拼音写出汉字来。（12分）
①蓄（ ）积 ②pǒ（ ）不可测 ③潜（ ）入 ④斑lán（ ）
2、第④段中“其实这是错了”中“这”具体指代的内容是 。（10分）
3、第⑤段画线语句着重写的内容是（ ）（10分）
a.“山溪”美妙的声音和丰富、深沉的内涵。
b.“山溪”前进道路的艰辛。
c.“山溪”鲜明、独特个性的形成，来自对前进道路的艰辛探索。
d.“山溪”勇往直前的精神。
4.第⑦段运用了 、 的修辞手法。（10分）
5.第（8）段中作者提了一个问题，旨在（ ）（10分）
a.启发读者思考，拓宽读者思路，给读者留下了更广阔的想象余地。
b.引起读者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前进、探索，闯出一条自己的路来——这才是人生的根本意义。
c. 指出溪水的源源不断，只要它愿意，就能流到远方，什么也难以挡住它。
d.强调了水流的方向、目的，是要去滋润花瓣，造福人类。从而赞美了“溪流”的牺牲精神。
二、阅读下文，完成文后练习。（共48分）
春天的奇迹
年复一年，奇迹总是带着音响和香味从我身边经过，我爱着、祈求着这种奇迹——却始终没有理解；现在，奇迹已在眼前，但我却没有看见它是如何来临的，我看不到幼芽的外衣如何裂开，看不到第一道温柔的泉水如何在阳光下微微颤动。
突然间，到处是一片繁花似锦，树上点缀着明晃晃的叶子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鸟儿欢唱着在温暖的蓝天上划出一道美丽的弧形。 a 虽然我不曾亲眼目睹奇迹是如何来临的，但是奇迹确实已经变成了现实，枝叶繁茂的树林形成了拱形，远处的山峰在发出召唤。 b 去尽情享受新一年的春天吧！
我觉得，每一个新的春天总比上一个更为美丽，但是也总比上一个消逝得更为迅速。从前，我还是一个孩子时，那时的春天多么的漫长，简直是没有尽头！而今年的春天却多么的_______；春天匆匆的脚步，让我追寻这瞬间的奇迹。
6、根据上下文判断，第三段横线上应填一个二字词，前后语句才连贯、对称。（12分）
7、第一段最后一个词“颤动”用得生动、传神。请联系“颤动”一词前的词语“第一道”、“温柔”、“阳光下”、“微微”，写出该词语运用的妙处。（12分）
8、“到时候了，快快准备好靴子、行李袋、钓竿和船桨”，是从上文第二段中抽出的一个句子，表达了作者对“春天”到来的欣喜向往之情。请判断，它应放在第二段中a还是b处？（ ）
（12分）
9、文章为什么不用“春天”做题目，而加上“奇迹”二字做题目，请用简洁的话回答。（12分）
●最新考题展示
（2004·深圳市南山区）阅读下面的文段，完成以下各题。
落 叶
①落叶在春天纷纷而下，这是南国特有的奇观。北国的朋友也许以为怪异，因为在你们那里，落叶在秋而不在春。当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候，当陌上阡头的孩子望断了最后一只南飞雁的时候，当辽阔的大地上无垠的青草被摇曳得株株枯黄的时候——这便是秋了，便是树木落叶的季节了。
②北国的落叶，渲染出一派多么悲壮的气氛！落叶染作金黄色，或者竟是朱红色。最初坠落的，也许只是那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着便有沙沙哗哗的金红的阵雨了。于是树下铺出一片金红的地毡。而在这地毡之上，铁铸似的竖着光秃秃的疏落的树干和枝丫，直刺着高远的蓝天和白云。
③这便是北国“无边落木萧萧下”的壮观。
④南国的落叶却不是这般情景。落叶的颜色是浓重的苍青，在地上铺出苍青的织锦。而树上也是浓重的繁密的苍青色，叫你抬头看不见一点蓝天的影子。可是，在这浓密的苍青的树冠上，你看吧，春潮般泛起多少嫩绿的新叶的波浪！
⑤这是万木争荣的季节，老叶不必做那悲壮的自我牺牲来保护树木挨过冷酷的冬。在这里，就连冬天的阳光也灿烂如金，雨水湿润而充足，地表下有取之不尽的营养，万木在和风中一样做它们欢乐的梦。
⑥时序如轮。秋天过去了，冬天过去了，司春之神于是欣然驾临。蜂蝶成群来起舞，百鸟结队来唱歌，杂花纷然披陈于枝梢上。氤氲的南国，这时已载不下旺盛的勃发的春意。
⑦而这时，无论走在哪一片林子里，哪一棵树下，我都会欣喜地看见，每一棵树上都蓬勃地怒发出新叶。我看见新叶高标出老叶覆满的树冠。我听见新叶在歌唱，唱它们新生代的歌。我听见新叶在呼唤，呼唤未来的鲜花和甘果。
⑧于是，我看见老叶意识到历史使命的即将完成，沙沙哗哗而下了。然而，它们没有悲戚，也一样唱着雄壮豪迈的进行曲，融入春泥，化作玉露琼浆，滋润着大树上新叶的生长。
⑨这是一幅多么伟大的充满希望的图画！
⑩于是，无论在哪一棵树下或哪一片林子里，我的思想都会得到净化和升华。
1.文中说“老叶不必做那悲壮的自我牺牲来保护树木挨过冷酷的冬”，为什么？（25分）
2.画线句中“多么伟大”和“充满希望”分别指的是什么？（25分）
3.品味第6段加点的“载”字，请根据句意写出该字运用的妙处。（25分）
4.文章描绘了“北国落叶图”和“南国落叶图”两幅画，你更欣赏哪一幅？请就你更欣赏的那一幅落叶图作出具体赏析。（25分）
【基础巩固】
一、1、c 2、d 3、c d b a 4、c（a、b、d 都是拟人，只有c是比喻） 、5、普里什文 苏联 《林中水滴》 自己的生活信念和人生理想。 6、a 7、略。
二、8、（1）写出小溪无私的精神。（2）表现小溪顽强的精神。 9、这些物象均有象征意义，写出两种对立的生活，形成鲜明的对比。 10、从小溪奋力冲破障碍的流程中领悟到搏斗的价值——搏斗创造时间，时间构成生活。 11、表达了小溪的坚强信念。 12、为了一个共同的目标团结奋进。
【综合拓展】
一、1、①xù ②叵 ③qián ④斓 2、人都说山是庄严的，几乎是死寂。 3、c 4、排比 拟人 5、b
二6、短暂或短促。 7、形象地写出了泉水在阳光照耀下细微流动之状。 8、b 9、因为作者所写内容不是一般意义的春天景物，而是一种已在眼前而却看不见的一种奇迹，而这种令人欣喜、向往的奇迹又消逝得很迅速。
【最新考题展示】
1.这里的冬天阳光灿烂，雨水充足，营养丰富。（用原文回答亦可） 2.多么伟大：老叶的奉献精神和乐观情绪（积极现实的态度）；充满希望：新叶的旺盛长势、深情歌唱和对鲜花甘果的呼唤。 3.化无形为有形，生动传神地写出了春意的旺盛和浓郁。 4.北国：以蓝天白云为背景，落叶铺出金红的地毡，色彩鲜明。叶落后，树木只剩下疏落的枝干和枝丫，给人一种悲壮美，揭示出生命的死亡和事物的终结。南国：落叶铺出苍青的织锦，同时，浓密的树冠上，泛起嫩绿的新叶，给人一种生机美，寓意新老轮替是自然界的真谛，“老”应为“新”提供更广阔的发展空间。
谢大光说：“泉水是鼎湖山的灵魂。”普里什文说：“如果你想了解森林的心灵，那你就去找一条林中小溪。”现在，让我们随着《林中小溪》作者普里什文的生花妙笔走进俄罗斯高加索地区春天的森林。那里有薄冰悄悄脆响，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作声，那里有百鸟和鸣，那里有黑星黄粉蝶翩翩起舞。溪流总是向前，越过一切障碍向前，我们随溪流，随作者，进入百花争艳的世界。
请看这一段：
“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像在于这样一飞—落。有一只水生小甲 虫，像铜一样亮闪闪，在平静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。这水湾周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。”
这段文字写空地的美景：写一群小生命，多彩多姿，生机勃勃。
作者观察和表达都细致入微，写色彩，情态，如“小黄花” “一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪”“浅蓝色的苍蝇”“水生小甲虫，像铜一样亮闪闪”，动作描写尤其贴切，如“蹿出”“贴着水面飞”“往四面八方乱窜”“翩翩飞舞”。
作者怀着一颗“爱”的心来‘亲近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度来审视自然，于是，他把小生物们写得灵动可爱，苍蝇和小甲虫 让人赏心悦目，而那“早春柳树的枝条也已开花”，“茸茸的像黄毛小鸡”，多惹人怜爱呀。
再品味这两句：
1、水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。如这段文字，写水微微有些急，并没有满足于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，先写它的心态——毫不在乎，再写它的变化，然后比拟。
2、你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。
这段文字写树林的宁静平和。但似乎声响很大，有声音“响遍整个树林”。什么声响呢？“灰雀的低鸣”和“一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声”， “低呜”则声音不大， “簌簌声”就更是微小，则整个树林响遍这种声音恰是因为环境的宁静。这里很好的运用了以声衬静的方法。
作者从这些景物描写中透露了融入自然、亲和自然的感情
【教学目标】
1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。
2、由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。
【教学重点难点】
学习借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。
【教学手段】PPT课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，我在生活中有随手摘录的习惯，有意思，有道理的，都记下来。首先我和大家一起来分享这么一段：（齐读）在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了许多弹伤。当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口开始愈合了，在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。【苏联】普里什文《思想的诞生》 偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。尤其是“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来”这一句，委屈烦闷忧伤寂寥的时候，人会痛苦会思索，于是就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文《林中小溪》。
板书：散文
二、初读课文
1、检查预习 指名认读生词 教师强调：“涟漪”是连绵词，连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，连绵词不能拆开使用。“潺潺”、“簌簌”是拟声词。 “和煦”的“煦”四点底在下面，上下结构，“分道扬镳”的“镳”四点底在右下方，左右结构。齐读两遍
2、作者在文章开头说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。
3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻（小溪的流程及沿途的景象）。
所见所闻：
遇到障碍（又浅又阔的地方，狭窄的深水道）——遇到大的障碍（
（第一次冲击） （第二次冲击）
静的漩涡——溪水的会聚——一片宽阔的洼地——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——从高崖落下——冲倒百年云杉
（坦途） （第三次冲击）
——林中景色——分流汇合。
板书：小溪入洋
4、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行赏析。
例：3 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
用比喻和拟人的修辞手法，生动再现了小溪坚韧不屈、勇往直前的性格特征。
指名赏析，朗读训练
6 每一条小溪都深信自己会达到自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
19但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。
20 一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不停。……水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
24 真惬意啊：我坐在树根上，……听它们满怀“早晚”必到大洋的'信心互打招呼。
32然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
信念坚定，勇往直前。
出示：信念坚定，勇往直前
自信乐观，坚韧不屈
渴望战斗，享受搏斗
5、小溪奔流不息，不达目的不罢休，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）
（凝滞的、安于平淡的、丧失激情的）
作者是蔑视这种平庸生活的，这与激荡奔腾的小溪形成美与丑的对比，反衬出小溪的形象。
板书：对比反衬 其他事物
三、研读课文
1、画出文中作者的所想（抒情议论句），想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理？
溪流历程： 情感历程：
遇到障碍 表示不满，深信必然会到达自由水域
（第一次冲击）
遇到大的障碍 就让阻塞出现吧，有障碍才有生活
（第二次冲击）
冲倒百年云杉 明白搏斗的意义
（第三次冲击）
林中景色
分流汇合 展望前景，早晚到达大洋
指名说说，朗读训练
2、小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行，这个一个人的生活道路有什么相似的地方？
小溪和人生
1、溪流行进中不断出现的障碍 人生历程中遇到种种困难
2、溪流在前进中越过障碍，要积 人们战胜困难要有毅力，
聚力量，要坚持到底 要不懈地斗争
3、溪流行进中有分有合，但都有 人生奋斗要有自己的终极追求
共同的终极目标——流向大洋
4、小溪在与障碍持续搏斗中创造 人生若没有困难，就没有真正了时间和生活 意义上的时间和生活
5、溪流和周围的景物构成了美的境界 战斗的人生同样是美丽的
板书：小溪入洋 借景抒情 人生感悟 （抒情哲理散文）
我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
如何理解画线句的含义？出示作者简介：
普里什文（1873—1954），苏联作家、农艺师。他长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象，代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日历》等。
普里什文在巴黎求学时遇到了一个俄罗斯女大学生，后来分手，他痛苦了很久，却又不得不瞒着别人。恋人虽然失去了，她的美丽的形象却反映在自然界千变万化的事物上。作为林学家，长期在森林里生活是非常孤独的，“最后一名的我”是指被生活所抛弃，现在他在愉悦的情境中找回了自己，摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到了温暖和幸福。
作者在失恋的打击下，孤独的苦闷中，认为自己是大地上的最后一名，他从那条可爱的小溪边走过，目睹了小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行最后汇入大洋的过程，他认识到，人生就是一条充满与困难搏斗的道路，经过这一番感悟后，他的思想，认识已经到达了自由的大洋，他的心灵与小溪已经融为一体，所以他说“我的小溪”。
出示开头：
如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。
现在我们再回头来读第一段。齐读。林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力，如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。
四、总结课文
这篇哲理抒情散文，作者用描写和拟人手法表现了小溪和森林之美，在文中，作者已经化身为小溪，与小溪融为一体，去体会小溪在奋然前行中的所见所闻，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在写小溪入海的过程，其实就是在书写人生哲理，这种写法叫做借景抒情，也可以说是托物言志。
韩愈说过：“文以载道。”（文章要承载思想）普里什文说过：“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。”那么，如何让自己的文章有思想性呢？
出示：
1、广读书，吸收他人的思想；
2、细观察，透过现象看本质；
3、勤摘录，选择欣赏的思想；
4、善思考，形成自己的思想；
5、多练笔，注入独特的思想。
只有有了思想，作文才能是每个人人生的史记，才会富有生命的质感。
板书设计：林中小溪【苏联】普里什文 （抒情哲理散文）
借景抒情
小溪入洋 ————人生感悟
一，作者简介：普里什文
苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
有位作家这样评价普里什文的散文：
时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
颤动：涟漪：潺潺：簌簌：
萦绕：惬意：和煦：分道扬镳：
车辙：旋涡：吝啬：干涸：
乏味：花蕾：
检查生词预习
二，检查生词预习
颤（chàn）动：短促而频繁的振动；
涟漪（liányī）：细小的波纹；
潺潺（chán）：溪水，泉水等流动的声音；
簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；
萦（yíng）绕：缠绕回旋。
惬（qiè）意：称心，满意。
和煦（xù）：温暖。
分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）没有趣味
翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙（zhé） ；旋涡：（xuànwō）；吝啬： （lìnsè）
干涸： （hé）；花蕾：（huālěi）
三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。
四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途
障碍：如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"
坦途：如"圆形的水湾"……
狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……
来到一个宁静的水湾；
溪水溶溶像一个湖；
水面在艳阳朗照下开阔了起来。
思考1：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；
②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；
④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
5，溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
五，我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情，有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：
课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样" "小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子"等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗
思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗
认定一个目标，什么也阻挡不了。
自信，乐观，顽强，渴望战斗的生活；
享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。
六，画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想
教学目标
1、 认识本课17个生字，会写8个生字，会认9个生字。可根据字形特点采用多种方法识记。
2、 知道春天给小溪拍了哪些照片。了解春天的特点，陶冶美好的情操。
3、 指导朗读与背诵课文。
过程与方法
抓住重点词、句，理解课文内容。
情感态度价值观
了解春天的特点，培养学生热爱大自然的`情感。
重点、难点
重点：认识本课17个生字，会写8个生字，会认9个生字。在理解的基础上背诵课文。
突破方法：小组合作，探究识字。
难点：领会小溪拍照的所蕴含的意义。
突破方法：抓住重点词、句，结合图启发学生想象春天的美丽。
教学过程
一、课前导入。
多媒体展示小溪沿途两岸的风光，先正常放一次，再慢放一次，然后对学生说一说都有是从小溪岸看到了什么。
二、揭示课题。
同学们，刚才大家对小溪两岸的秀美风光做了详细的描述，今天，我们就来学习一下一篇描写小溪给美丽春天拍照的课文。（板书课题：小溪拍照）
同学们议一议，“小溪拍照”是什么意思？
三、初读课文，识忆生字。
１、老师范读课文一次，请同学们用铅笔圈出不认识的字。
２、请同学们说说都有哪些不认识的字，把它写在黑板上。指名小组代表上台写。
３、将生字进行归纳、整理。
４、出示生字卡片，借助拼音读词。
xiǎo xī cǎi zhào hú dié shuù jiào xiāo xi wá wa
小 溪 彩照 蝴 蝶 睡 觉 消 息 娃 娃
５、老师范读一次，请学生试读。
６、议一议，各有什么好办法记住字形。
７、老师对难字具体指导。
重点指导“溪、睡、觉”的写法。
８、练习书写。
（１）按笔顺进行书写，边书写边说笔画名称。
（２）观察生字在田字格中的的位置。
（３）独立书写，小组评价，进行自我修改。
９、进行词语扩词，积累词汇。
１０、出示认读字，借助拼音认识这些字。
四、读课文，读准字音，初步了解课文内容。
本学期我在教学上研究的重点是：以学定教，让学生学会自主学习。基于这一理念，我在设计这一节课时，重点让学生运用想象画面的方法来自学习古诗。
开学的第一课《林中小溪》，我就运用想画面的方法来指导学生学习古诗的。当时是教给学生这样的方法。我感觉这种方法学生乐于接受，而且学习的效果好。所以在这课的教学上我就大胆尝试让学生自己运用这一方法来学习，老师只作为引导。从课堂上的教学效果来看，这一设计是成功的。
我认为四年级古诗的教学不但要学生读得有韵律，有感情，还要能过自己的读把体会到的情感表达出来。这一情感的体会应该是学生自己悟出来的，而不是老师硬塞给学生的。
怎么让学生能自己悟出来呢？想象画面就是一个好方法。比如在学习第一首的第一句话时，注释只给了“白满川”的解释，可是对于生活在北方的学生而言，理解起来有些困难。我就让学生结合注释，看着画面，再加上自己丰富的想象来说说仿佛看到了什么。这样一来学生就能很好地悟出诗句的意思。突破了教学的重点。
在设计上有几处亮点：
1、用“才了？又？”的诗句的结构来想象人们还会做哪些事。学生对这特点感兴趣，俨然一个小诗人，为这首诗谱写新的诗句。进行大胆合理的想象。
2、在第一首诗引导学之后，第二首完全放手让学生自学，给学生学习的时间和空间，最大限度地发挥学生的主导作用。
3、读得充分。每一次感悟之后都让学生回文去读。使整节课都浸润在朗朗的诵读中。
课堂教学是一个不完美的艺术。这节课也有值得改进的地方。第一首诗的学习时间
相对过长，使第二首诗自学时间不够，影响了学习质量。在引导学生想象画面时，思路还不开阔、不够大胆，应该不拘泥于诗句的原意，展开丰富的想象。在今后的古诗教学中还要注意这个问题。
通过这节课的教学，让我感受最深的是：要相信学生，给学生足够的空间和时间去自己学习。学生会给你一个惊喜。
7、小溪巴赫教学反思
《小溪巴赫》教学反思
这节课上下来收获颇多首先，我们课前备课过程当中都会有这样的困惑，那就是问题的设置该怎么做？这是很重要的一个环节，做得不好，就会对学生产生指向性的错误，从而使你的问题“落地无声”所以在这个环节上我下足了功夫，同时也有了新的发现那就是教师自己在阅读中产生的困惑，往往也就是学生在阅读文本上的困惑，而如果把这个问题拿出来与学生一起研究，会极大的激发学生的阅读兴趣，从而达到很好的效果比如说这节课中对巴赫音乐价值分成两段来写的`原因，课前就是我的疑问当我把这个疑问“抛”给学生时，所产生的巨大波澜也是我未曾想象得到的
其次，打破常规也有助于激发学生参与到课堂中来在分析巴赫生平时，我没有按照常规ppt上打出资料，而是引导学生深入文本抓住小溪与巴赫之间的关系，从小溪的特点入手反过来推测巴赫的生平而当学生从品味语言过程中推测出巴赫的生平经历被一一印证时，他们的热情彻底被点燃了，完全的融入到了课堂中来，似乎已经忘了这是在上公开课他们的思路感想也不断带动着我的激情，是我的教学得以顺利地进行
当然这节课也有很多遗憾与不足需要在今后的教学中不断弥补与改进比如说，对文本的品读还是不够，这主要是因为我怕时间不够而“狠”心删掉的一部分但这恰恰是很重要的一个环节，学生往往会通过朗读、品味感受到作者的情怀与智慧
《小溪流的歌》一课，情节比较简单，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学习文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚定，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读：朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读，品味语言，感知形象，也锻炼了学生的'阅读能力，但分角色朗读的效果不够好，学生不是主动的去读，不是真正融入文本中。
教学第三部分是提升部分，通过拓展，让学生想象在成长过程中遇到困难，自己应该怎么办？使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生，激励学生。学生们畅所欲言，将自己的想法畅所欲言地表达了出来。
整堂课学生表现积极，但学生的主体地位没能体现好，学生没能充分地自主学习。
教学目标
知识与能力
1.学习通过朗读了解课文大意。
2.领略课文中描写的大自然的优美景色。
3.学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1.通过朗读品味文章语言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破
◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
(第1课时)
一、导入 新课
1.导入 ：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？
2.对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3.对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1.讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3.讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4.讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？
5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6.让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1.小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2.指导学生完成课后练习三。
(第2课时)
一、复习已学内容，进入新课学习
1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2.让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1.提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。
2.补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。
3.指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？ 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2.讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全文
1.小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2.指导学生完成课后练习一。 作者邮箱：
教材分析：
本课是一篇短小的童话故事。它以拟人的方式，通过写小溪一路给春天拍下一张张彩照，展现了春天万物复苏，充满生机的特点。语言活泼，童趣盎然，是一篇训练语言，陶冶情操的好课文。
设计理念：
抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。以学生选择自己喜欢的照片学习，体现尊重学生主体，在读中体会小溪心情。
教学目标：
认识本课17个生字，能正确规范书写其中8个，熟读课文，知道小溪给春天拍了哪些照片，了解春天的特点，陶冶美好的情操。并能背诵课文。
教学重点：
了解春天的特点，陶冶美好的情操。
教学难点：
了解春天的特点，并能背诵课文。
教学准备：
教学光盘
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、欣赏小溪风光
师：同学们，今天老师带你们游览一个美丽的地方。
（放DVD），学生欣赏小溪风光。
师：我们从小溪两岸看到了什么呢？
学生谈自己看到的。
师：同学们看得真仔细。今天，我们就一起来学习第三课《小溪拍照》。（师板书课题）
2、质疑
师：看到题目你想知道什么呢？有什么问题呢？
生谈自己的看法。
师小结：同学们的小脑袋里装了这么多的问题，我们一起到课文里去找找答案吧。
二、初读课文，学习生字词。
1、师：请同学们自由朗读课文，画出文中的生字和不理解的`词，碰到不认识的字可以借助工具书。
生自由读课文，画出课文的生字和不理解的词。
2、出示DVD学习生字词。
师：请同学们看屏幕，谁能认识这些生字宝宝？
点生说自己认识的生字。当小老师带学生读。
（1）认读字词
xiǎoxīcǎizhàohúdiéshuìjiàoxiāoxīwāwa
小溪彩照蝴蝶睡觉消息娃娃
（2）识字练习
开火车识字。在词语中找出生字，生字词扩词比赛。
（3）指导识记生字。我们怎样记住这些生字呢？
学生同桌或四人小组交流识字方法。
全班交流，小结好的识字方法。如利用熟字记字法。“蝴”，“睡”，“消”。
（4）指导书写
溪：右边下面是一个“大”字，不能写成“小”。
彩：左上是“爫”左下是“木”，不能写成“撇”加一个“米”字。
睡：左边是“目”，右边是“垂”字。
（5）学生边读生字，边用手书空。
（6）巩固运用。
师：你能用哪个词来说一句话哪？（生选自己熟悉的词语说话）
三、
1、播放DV课文朗读，边听边标出课文的自然段。
2、学生自由朗读课文，要求把课文读通，不多字，少字，不错字。
3、学生分小组分段读课文，师生评价。
4、再读课文：想一想“小溪拍下了哪些照片？小溪为什么要拍照？”
生读后发言，师生评议。
四、课堂小结。
今天我们学习了《小溪拍照》的生字词，初步了解了课文的主要内容。
五、作业。
1、抄写本课生字。
2、将下列字分类。
①溪②觉③彩④荷⑤朵⑥睡
左右结构上下结构
第二课时
一、复习导入。
1、出示生词卡片，指名读生字词，正音。
2、DV播放小溪风光片，（1）、师：小朋友，今天老师给大家带来了一个快乐天使（出示小溪图片和声音）你听它叮叮咚咚地唱着歌，是谁呀？
（2）、师：今天，我们的小溪要做什么呢？（师板书：小溪拍照），小溪为什么要拍照呢？今天我们一起来学习课文。
二、初读。
1、师：想不想去看看小溪拍的照片，都藏在课文里呢，快去读读吧。要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读完后标上自然段序号。
检查：课文接力赛
2、再去读读课文，这回你一定会读得更流利，边读边想你知道了什么。
谁能概括地说说课文主要写了什么，有一个句子朋友来帮忙了。
小溪拍下________，要让大海妈妈早点儿知道_______。
师：咱们班的小朋友真能干，不仅把课文读通了，还了解了课文的内容。
三、精读。
1、师：瞧，小溪正热情地邀请咱们去欣赏它的照片呢！（师出示第2自然段）读读吧！找找有哪些照片？（生自读）
师：把找到的照片读给我们听听，想读哪一张就读哪一张。（指名读）
2、师：你最喜欢哪一张，仔细去读读，读着读着你仿佛看到了什么？
生交流，师随机点拨。
3、小溪拍下的照片有哪些景物？（生答，师板书）从这些景物可以看出是什么季节？读这段的时候带着什么样的语气读？（生说，师指导读）
四、迁移。
1、我们还没看够呢，小溪，你只拍了这些吗？
从哪里看出来？（省略号变红）
想再去欣赏吗？（春景、音乐）
2、你也来拍一张吧！句子朋友来帮忙了，把它写下来。（生写，师指导）
指名交流，合作读诗。
五、总结。
1、师：哦，可爱的小溪，你拍这么多美丽的照片是要把_____，要把_____……（师引读）
2、师：大海妈妈听了、看了，心里_____？（生接答）
这就是舒心。（变红）
它对浪花娃娃说：“春天真好！”（师引读）
师：春天真好！万物复苏，生机勃勃！就让这些美丽的照片留在我们心底吧！
3、完成句式
春天真好，有有，有有。
六、课堂小结。
今天的学习，大家有什么收获？
生自由谈。
《林中小溪》
一，作者简介：普里什文
苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
有位作家这样评价普里什文的散文：
时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
颤动： 涟漪： 潺潺： 簌簌：
萦绕： 惬意： 和煦： 分道扬镳：
车辙： 旋涡： 吝啬： 干涸：
乏味： 花蕾：
检查生词预习
二，检查生词预习
颤(chàn)动：短促而频繁的振动；
涟漪(liányī):细小的波纹；
潺潺(chán):溪水，泉水等流动的声音；
簌簌(sù):形容风吹叶子的声音；
萦(yíng)绕：缠绕回旋。
惬(qiè)意：称心，满意。
和煦(xù):温暖。
分道扬镳(biāo):指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：(fá)没有趣味
翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙(zhé) ;旋涡：(xuànwō);吝啬： (lìnsè)
干涸： (hé);花蕾：(huālěi)
三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。
四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途
障碍：如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"
坦途：如"圆形的水湾"……
狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……
来到一个宁静的水湾；
溪水溶溶像一个湖；
水面在艳阳朗照下开阔了起来。
思考1:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；
②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；
④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
5,溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
五，我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情，有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：
课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样" "小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子"等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
思考2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗
思考2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗
认定一个目标，什么也阻挡不了。
自信，乐观，顽强，渴望战斗的生活；
享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。
六，画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想
作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。
作者对"时间"和"生活"的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的"大洋"
七，课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物 写得好在哪里 与全文主旨有什么关系
还写了春花，春草，春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀，燕雀，杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。
八，本课总结 :
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。
九，作业 :课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出"但愿人长久，千里共婵娟"的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感 请用300字左右表达出来。
古诗词中的"流水"
谁道人生无在少 门前流水尚能西。 (苏轼《浣溪沙》)
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
一。基础知识的积累和运用。（26分）
1.给红色字注音或根据拼音写汉字。（6分）
粼粼（ ） 吝啬（ ） 竭尽（ ） 簌簌（ ）
茸茸（ ） qiè意（ ） 涟yī（ ） chánchán流水（ ）
和xù（ ） 干hé（ ） 车zhé（ ） 分道扬biāo（ ）
2.改正下列句中的错别字。（2分）
a.流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。 （_______改_______）
b.小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得泛味起来。 （_______改_______）
c.这儿水中窜出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟。 （_______改_______）
d.我梦魂荣绕的时刻翩然而至，停了下来。 （_______改_______）
3.下列成语运用正确的一项是（ ）（3分）
a.大自然的美景，借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。
b.我们彼此之间感情不和，早已分道扬镳了。
c.据美国国际部专家透露，美国将在五年内用纳米技术建造一支别具匠心的微型军队。
d.只要你身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不再求全责备了。
4.下列句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项是（ ）（3分）
a.水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流。
b.太阳不甘寂寞，让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
c.有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
d.密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。
5.下列句子句意明确、没有语病的一项是（ ）（3分）
a、澳门漂离祖国400年，难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望呢？
b.沿江一带的农户为提高地力，确保来年粮食增产，自觉地扩种了绿肥的面积。
c.从去年秋季以来，禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木已经取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家医院共建的“医疗绿色通道”，是一种崭新快捷的求医机制。
6.句子仿写。（3分）
就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
7.填空。（6分）
①《林中小溪》的作者是_______（国家）_______。
②小溪在搏斗中竭尽力量，_______，但是毫无疑问的是，_______，_______，_______。
二。阅读理解（14分）
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
②这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
④水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
⑤有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。
⑥有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
⑦就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
8.概述以上文字的内容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面揭提示，找出相关的语句。（3分）
①从克制到兴奋：
②流淌过花和影子时：
③奔流过横堵的树木之下时：
10.溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？（3分）
11.作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？（3分）
12.第⑦段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？（3分）
参考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 惬 漪 潺潺 煦 涸 辙 镳
2.a.融融溶溶 b.泛乏 c.窜蹿 d.荣萦
3.b
4.d
5.d（a多用了否定词，去掉“不”。b“扩种”与“面积”动宾搭配不当。c“和宣传”改为“的宣传”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭动着 小溪早晚会流人大洋的自由的水中 而这“早晚”就正是时间 正是生活
8.水流汇集，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。
9.①嘟哝声中稳稳地流淌着，又说话又呼唤。 ②发出兴奋的招呼声。 ③发出潺潺的声音。
10.对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。
11.作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，突出主体形象——溪水。
12.这一段是作者的内心独白，是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情。
三、课文学习
1、小溪在奔向大海的过程中，有奔湍而行的地方，也有平缓流淌的地方。在这一过程中，小溪进行了几次冲击？
解析：小溪进行了三次冲击，形成了三次高峰：第一次冲击：遇到障碍（又浅又阔的地方、狭窄的深水道）→第二次冲击：遇到大的障碍（静静的旋涡、溪水和汇集、宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落）→第三次冲击：冲刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到水声所表述的什么信念？
解析：对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声，在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的性格。
3、小溪对的草、花、树木和小甲虫态度如何？作者为什么要写草、花、树木和小甲虫？
解析：森林中的草、花、树木和小甲虫，或是与溪水相亲相恋，或是在水中自由嬉戏，这里的田园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾，以豪迈的语言回答：“有障碍，才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，反衬出主体形象——溪水，表现了溪水对障碍的蔑视。
4、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义？
解析：作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活：一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活，如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨；另一种则是激荡奔腾的，如小溪。小溪总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”特别强调“早晚”，小溪为达到大洋竭尽全力。这两种物象构成美与丑的对比，从描述中表现了自己的感情评价。
5、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景？表现了小溪怎样的信念？
解析：先写溪水力量之大，它撼动了巨树，并把它推倒，再写空地上的美景，一切都是那样生机勃勃。再接下去，写了小溪分与合，预示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。”
6、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味， 学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。 在学习文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的`情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中 遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。
我看见，流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍，于是冲着树根潺潺鸣响，冒出气泡来。这些气泡一冒出来，就迅速地漂走，不久即破灭，但大部分会漂到新的障碍那儿，挤成白花花的一团，老远就可以望见。
水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
水在颤动。阳光把颤动的水影投射到云杉树上和青草上，那水影就在树干和青草上忽闪。水在颤动中发出淙淙声响，青草仿佛在这乐声中生长，水影显得那么调和。
流过一段又浅又阔的地方，水急急注入狭窄的深水道，因为流得急而无声，就好像在收紧肌肉，而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的'总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在平静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。
有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体—样。
途中有一片宽阔的洼地。小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子。
有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。
云杉和白杨的种子在漂浮着。
小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了……
小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着，但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。
一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不断。当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
流净了冰的岸边，有一个圆形的水湾。一条在发大水时留下的小狗鱼，被困在这水湾的春水中。
你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。
有时一些强大的水流，或者有两股水的小溪，呈斜角形汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。
真惬意啊：我坐在树根上，一边休息，一边听陡岸下面强大的水流不急不忙地彼此呼唤，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流经小白杨树林时，溪水溶溶像一个湖，然后集中向一个角落，从一米高的悬崖上落下来，老远就可听见哗哗声。这边一片哗哗声，那小湖上却悄悄地泛着涟漪，密集的现了自己的感情评价。
小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得乏味起来。
我走到林中一条路上，这儿现在长着极低的青草，绿得简直刺眼，路两边有两道车辙，里边满是水。
在最年轻的白桦树上，幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光，但是树林还没有穿上新装。在这还是光秃秃的林中，今年曾飞来一只杜鹃：杜鹃飞到秃林子来，那是不吉利的。
在春天还没有装扮，开花的只有草莓、白头翁和报春花的时候，我就早早地到这个采伐迹地来寻胜，如今已是第十二个年头了。这儿的灌木丛，树木，甚至树墩子我都十分熟悉，这片荒凉的采伐迹地对我来说是一个花园：每一棵灌木，每一棵小松树、小云杉，我都抚爱过，它们都变成了我的，就像是我亲手种的—样，这是我自己的花园。
我从自己的“花园”回到小溪边上，看到一件了不得的林中事件：一棵巨大的百年云杉，被小溪冲刷了树根，带着全部新、老球果倒了下来，繁茂的枝条全都压在小溪上，水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：“早晚……”
小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。有一只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在平静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。这水湾周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。
小溪怎么样了呢？一半溪水另觅路径流向一边，另一半溪水流向另一边。也许是在为自己的“早晚”这一信念而进行的搏斗中，溪水分道扬镳了：一部分水说，这一条路会早一点儿到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开来了，绕了一个大弯子，彼此之间形成了一个大孤岛。然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
我的眼睛得到了愉悦，耳朵里“早晚”之声不绝，杨树和白桦幼芽的树脂的混合香味扑鼻而来。此情此景我觉得再好也没有了，我再不必匆匆赶到哪儿去了。我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。语文学习从一定意义上说是对生活的体验。在第一课时里，我安排学生初读课文，理解词语，正确流利朗读课文，感知内容，但感觉是不理想的。学生没有兴趣，课堂的氛围是沉闷。
我想主要的原因应该是：我预设的教学目标和学生的学习需求不吻合。我预设的教学目标是：1、了解课文各自然段的意思，大概了解课文的主要内容。2、理解部分词语的意思。3、能正确流利地朗读课文。
第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看，了解课文的大意，掌握分段的技巧，他们是不感兴趣的。因为之前不少课的第一课时，我基本上也在侧重这方面的训练，所以在教学内容和方法上都没有新鲜感。而且我也相信大部分同学都已具备这样的能力。可我总是不放心，还在反复练习，学生当然没积极性了！
第二、在上课的引入环节，课堂上就让同学们谈一下阅读感受，体现阅读感受的多元性。通过这个环节，同学们对小溪有大概的了解。再把视线转向文章中其他事物的描写，由此来体会作者的写作意图与层次安排。到此感觉对文章的理解还不够深刻，又让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文。然后又按照自己预设的教学思路，让学生读生字、读词语、读自然段，并概括段意和主要内容。这样的做法，置学生的需求于不顾，机械地照搬教案，我想学生一定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。
看来我们的教学设计也不能粗心。作为老师，不能认为：在课堂上不就是学学生字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的了解就行。其实不然，我们的教学，教师也必须了解清楚，学生的阅读需求是什么，哪些需求是可以为学生解决的。千万要避免，调动了学生的阅读兴趣，但又满足不了他们的渴求，这是很挫伤学生的学习积极性的。其次还要思考，哪些知识、技能是教师想给学生的，而这些知识、技能，学生是不是已经掌握了，或掌握了多少？在这篇课文的教学中，是否适合进行这方面的训练。如果适合，怎样训练？训练到什么样的程度？这些问题都应该认真地考虑清楚。
总之，一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。让我们的教学设计与生成达到最佳的效果。
《林中小溪》
课时：2
教学目标
知识与能力
1.学习通过朗读了解课文大意。
2.领略课文中描写的大自然的优美景色。
3.学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1.通过朗读品味文章语言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破
◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
(第1课时)
一、导入 新课
1.导入 ：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？
2.对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3.对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1.讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3.讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4.讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？
5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6.让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1.小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2.指导学生完成课后练习三。
(第2课时)
一、复习已学内容，进入新课学习
1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2.让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1.提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。
2.补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。
3.指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2.讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全文
1.小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2.指导学生完成课后练习一。
【教学目的】
1、喜欢探究有关鱼类的知识。
2、了解小溪鱼身体外部和各部位的名称。（难点）
3、了解溪鱼是怎样游水的，并乐意表演鱼儿游的各种动作，体验鱼儿游的乐趣。（重点）
【教学准备】
音乐、小溪鱼。
【教学过程】
（一）谜语，水里面最多的动物是什么啊？
幼1：螃蟹
幼2：小虾
幼3：小鱼
师：水里呀住着许多许多的小鱼，你们想看看吗？
（二）每组出示小溪鱼，引导幼儿观察。
幼儿围在小溪鱼旁，高兴地向鱼儿打招呼：“小鱼宝宝，你好呀。
师：这是咱们萧镇河里捉来的鱼，叫溪鱼。是我们的特产其他地方可捉不到，厉害吧。
教师介绍：
1、按顺序有条理地观察：
a）头——两只眼睛、一张嘴
师：我们小朋友有几只眼睛啊？对了跟我们一样有两只，可是你看一看它的'眼睛长在哪里呢？（引导幼儿发现鱼眼睛的方位）
师：还有一张小嘴巴，那你仔细看看它的小嘴巴是怎么样的，它喝水的时候又是怎么样的"？
b）身体——扁扁的、两头较小，中间稍大，身上有鱼鳞，身后是尾巴，鱼的翅膀叫鳍。
2、讨论：鱼喜欢生活在哪里？它爱吃什么呢？（芜萍、水草等饲料）
3、讨论：鱼对人们有什么用呢？（观赏，吃，美化坏境）
4、鱼儿是怎样游的？（幼：摇摇尾巴，摇摇头。）
（三）小朋友一起喂鱼饲料
师：我们溪鱼宝宝呀饿了，陈老师拿来了一些小鱼吃的饲料，你们想不想喂喂它们呢？
幼儿：围着喂饲料
（四）听音乐模仿小鱼做“许多小鱼游来了”的游戏。
师：小鱼宝宝吃饱了让它们休息一下，你们想不想学一学小鱼宝宝游泳啊？
那我们一起跟着音乐来游一游吧！
6、林中小溪教学反思
教学目标
1、学习通过朗读了解课文大意。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色。
3、学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1、通过朗读品味文章语言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破
重点
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、学习文中白描手法的运用。
难点
1、在情景交融中感悟作者的`人生信念。
2、理解作者的生活信念和人生理想。
教学突破
1、通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。
2、把握作者思想脉络来理清课文层次。
(第1课时)
一、导入新课
1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？
2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2、指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？
5、讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6、让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1、小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2、指导学生完成课后练习三。
学习目标：
1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。
2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。
4、通过对其他作品的阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重难点分析：
1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。
2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得本文作者人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。
3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。
课时安排：两课时
课前学习：
1、自读课文，疏通字词；
2、收集有关作者的介绍、评论；
3、尝试阅读一些作者的其它文章（文集）。
课堂学习
一、导入：
1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。
2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。
教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
二、整体感知课文
1、作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”请同学们在预习的基础上再次轻声朗读课文，思考一下：作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪？你从哪里看出来的？把你的思考结果写下来。
2、学生轻声朗读，独立完成思考。
3、组织学生全班交流。
交流过程中，学生的回答可能存在几个层次：（1）只能说出小溪的水流量、水色、水质等；（2）能结合小溪经流的环境，初步探讨小溪的奔流不息；（3）能根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。
无论学生个人的观点涉及哪个层次，教师都不做轻易的否定。而学生应该可以在交流中意识到：作者写小溪，决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。因此，可以尝试探讨它的“性格”问题。
三、品味小溪形象，获得人生感悟
（一）探讨小溪形象
1、教师指导：小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗？
2、学生从书上找出相关内容后全班交流。
交流过程中，教师作板书，有意识地分出“障碍”和“坦途”。
3、教师指导：面对前进道路上的不同情况，小溪分别有怎样的表现？你能从这些表现中归纳它的性格形象吗？
4、学生独立思考，圈点勾画写批注之后，小组交流，补充或修正自己的思考和语言表达。
5、全班交流，师生共同评价。
交流过程中，注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价。
在交流基础上，教师板书总结。内容可围绕三方面：（1）小溪对障碍的看法（2）对光明未来的信念（3）对猥琐生活的批判。但是，具体的词汇不在板书上出现，以免限制学生的思维和表达。
（二）获得人生感悟
1、教师指导：作者对小溪前进的过程写的层次分明，在小溪遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流、合流的过程中，作者对人生的思考也在不断的深入。那么，� 交流结束，请同学写下交流所得。
参考意见：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；
（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；
（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；
（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
交流结果的表达不一定要面面俱到，但一定要是学生用自己的语言表达的。表达能够越丰富越好。
（三）朗读
1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识，选择一个片段，尝试有感情的朗读。
2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。
四、拓展阅读，评析课文
1、教师指导：有位作家这样评价普里什文的散文：“……时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……”可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下本文，你觉得可以怎么写呢？
2、教师给出
教案《苏教版九年级语文上册《林中小溪》教案九》，来自网！
两篇评论文�
课上不一定有时间完成这一环节，教师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置为课后学习内容。
附（一）佳作品读：
倾听自然纯净的呼吸
——读普列什文的《林中水滴》
身处喧嚣的城市，心情因世俗困扰而浮躁。夜半时分，能使灵魂歇息的“清凉剂”是枕边书——普列什文的《林中水滴》，它带来大自然最为纯净清新的呼吸，让日益被城市钢筋水泥所隔膜的心，得到滋润而不至过早老化。
没有比幽静的大自然更能让人心灵悸动的物了。在朴素的叶列茨平坦的原野上，蓝得让人感觉深秋般凉爽的溪流，静静滋润着黑油油的沼泽地。潮湿的秋雾之后，簇簇高大的乔木林和遍野低矮的灌木丛，都变幻出水印木刻一样的清晰色彩。在已过去的春天、夏天，从第一滴映着薄薄阳光的水珠自小叶毛芽落下，蜉蝣渐渐摆动虚化的尾巴，苔藓逐渐湿润的那天开始，自然复苏的根须就密密麻麻地传遍冰碴零乱的土墩。悠闲的猎人渔人们，看见黑水鸡飞来了，红隼飞来了，野鸭飞来了；夜莺、杜鹃、黄鹂、白眉鸫、雨燕也飞来了；老狗鱼、鲈鱼、梭鱼在镜子似的湖泊里游动起来；熊、松鼠、胡獾、雪兔睁开清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野樱、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白桦、成丛的羊肚菌、优雅的黑麦、油画般的芦苇、地毯似的紫云英、婀娜的水草，构成原野四季生动的水墨画。这就是前苏联散文大师普列什文《林中水滴》中的景象。
普列什文给予了我们那片土地无以言说的自然画幅；而滴水的声音，更是普列什文用心灵触摸，又用心灵传达给世界的脉动。谙熟农艺的普列什文把生命交给大自然之后，又小心翼翼地踩着涅尔河岸边潮湿的泥土，贴近大自然的生命群落之中。在周围这些平实的生命群落里，他做了普通而微小的一员。他和蔼地认识它们，透彻地观察它们，认真地聆听它们，亲切地感受它们。“第一只虾从一个洞中探出头来，微微动了一下触须。”这是那篇不到50字的著名笔记《第一只虾》的结尾。那微动的触须，正是普列什文感受到的灵魂的震颤，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的灵敏感应。
生命是如此难以想象地灵敏：伸出游丝般的触须来，就能感受到周围是寒冷还是温暖，是危险还是安全，是丑恶还是善良。在叶列茨几乎没有失去童贞的宽阔怀抱，蓝天白云下的所有林木、花草、藻藓、动物，都滴淌着生命的汁液，留恋这朴素的人间。
在雪后静谧的森林里，看到带雪的树木姿态万千，神情飞动，默默地立在那里，作者忍不住问：“你们为什么互不说话，难道见我怕羞吗？雪花落下来了，才仿佛听见‘簌簌’声，似乎那奇异的身影在喁喁私语。”无处不在的生命动感，总让我们在普列什文的笔下无言地感动。
如叶列茨的沃土和《林中水滴》这书名一样，普列什文对自然的描述，几乎是没有色彩的，又如那只雨后虾的反应，普里什文的目光都是细致的。细致的感受却又不是细腻的描述、抒情则不见抒情文字的笔法，都让我们在真切的描述中领略着自然与生命的真实。
一幅蕴藏生机的早春图
——读普里什文的散文诗《水的春天》
《水的春天》是前苏联作家普里什文的作品。它以百来字的篇幅，营造了一种春意盎然的氛围，勾勒出大自然的风光，留给读者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌发起一种热爱自然的激情。
《水的春天》的美应该说是集声、形、色于一身，但作者并没有这样写，而是通过一系列“人们最熟悉的，恰恰就是人们最不了解的”意象创造了一个幽静美的境界。在这篇散文诗中，作者以非常简洁生动的语言描绘了一幅早春图，但重点放在“水”上。先写远方的积雪，“积雪还很厚，但已经显得异常疏”。这意味着气温逐渐回升，春天的脚步近了，同时也暗示着作者心中的某种愿望即将得到实现。这一静态的描摹，却被一只活动的野兔“搅”了，构成静中有动的一个小场面，进一步激活读者的视线去关注下一个场景，关注即将来临的春天。
谁不爱广阔的草原？谁不喜欢蔚蓝的大海？谁不喜欢青青的芳草地？可是，作者并未从大的方面入手，只从人们不去注意的地方写起，也并没有通过五彩缤纷的颜色美来丰富读者的视觉；而是简单地描绘了积雪、鸟群、白桦树以及大路上的残冰，浮着冰块的河床。以这些意象，共同构筑了关于“水”的世界，在这冰雪即将融化的时刻，凸现出一种恬静自然的美。“远处飞来的鸟群，在开始发黑的土地上寻找着食物”。这群鸟在寻找食物，是因着季节的更换，重新来到久别的地方，怎能不高兴不已？毕竟寒冷的冬天已经过去了。它们的心情正如“雨里的白桦林”“高兴得流泪”，这闪光的“水珠儿”正是鸟群们的“泪珠”。同时，“白桦林”也因久违的一场春雨而“高兴得流泪”。这是我们对生活的一种渴求得到满足时的真实写照，因为生活本身就是一个不断实现理想的过程。
紧接着作者把读者的视线吸引到近处的大路上和河岸边。“残冰狼藉”，浮着冰块的河床两岸松软、塌陷了。”破碎的残冰铺盖着的大路被人们踏着春天的脚步踩碎了。这不仅仅是“踩碎了残冰”，而是踩碎了“一个漫长而又寒冷”的季节。河床中的冰开始解冻了，野兔“留下了长长的足迹一串”，这又构成了一幅寓意深刻的写意图。
这篇散文诗，作者用写生性的手法，把平常生活中不被人们注意的大自然景观，写成带有极强画面感的诗歌，出现在人们眼帘的是一幅早春二月图。全文由远及近，通过读者视线的转移，进一步领略大自然美的层次感。在这样平淡朴实的意境中，去寻找“留下长长的足迹一串”的野兔。
美国的两部绿色图书———《夏日走过山间》和《醒来的森林》
[教学目的]
1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。
3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
[重点、难点]
1、重点：品味本文的语言之美。
2、难点：从中悟出人生哲理。
[教学时数]二教时
第一教时
一、导入
1、作者简介：
普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。
2、导语
同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。
二、赏析课文
1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
（学生自由读，老师巡视、指导）
同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。
2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途
[讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]
提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？
[讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]
3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出
[讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]
4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？
[讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]
5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想
①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”
②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”
③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”
④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”
⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”
⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”
⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”
讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]
三、小结
作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的。描写，表达了对人生的感悟。
四、布置作业
1、课后练习一、二。
2、抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、朗读全文导入
二、研读课文
1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？
[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]
全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。
31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。
2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？
讨论并归纳：
①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”
这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。
②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”
“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。
③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。
作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。
④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”
这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。
三、小结：
这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。
四、讨论课后练习
练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。
练习二：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。
练习三：1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。
3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。
五、布置作业
1、朗读课文2、完成练习册作业
授后小记：
本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：
1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？
2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。
在本节课在教学中，我觉得有以下几个方面做得不错，收到较好的课堂效果。
（1）关注每一位学生，注重方法引导。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解文意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对已经训练有素的学生，在课堂上更注重方法的引导，例如教学第一课时的过程中，在识记生字时，能激发学生主动识字，学生从不同的方法去重点识别，有的字跟随老师书写笔顺，有的字注意了不多一笔，有的字通过找形近字来区分，面对学生的活动成果，教师得到肯定，这样，学生处于被激励的气氛中，激发了他们的求知欲，也积累了学习能力。
（2）关注学生的朗读，注重情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引导学生联系生活思考：什么时候自己有过发牢骚，那时的情绪怎样？学生答到：心情不高兴，觉得怎么什么事都那么烦，提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让学生理解，并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让学生懂得小溪流没有变的是什么，是快乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展并不是通过说教，在学文完后，当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时，老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象，其实在生活中就有许多这样真实的人物，”在平常引导学生读过《张海迪的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后，学生开始了品评这些人物的事迹和精神，在学习和评价中学生学到了他人的优点，对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业——读后感中也得到证实，学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的勇气，海轮。凯乐对生活的不放弃都是值得我们学习的。
9、小溪流的歌教学反思
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味， 学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。 在学习文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中 遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
10、小溪流的歌教学反思
在本节课在教学中，我觉得有以下几个方面做得不错，收到较好的课堂效果。
（1）关注每一位学生，注重方法引导。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解文意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对已经训练有素的学生，在课堂上更注重方法的引导，例如教学第一课时的过程中，在识记生字时，能激发学生主动识字，学生从不同的方法去重点识别，有的字跟随老师书写笔顺，有的字注意了不多一笔，有的字通过找形近字来区分，面对学生的活动成果，教师得到肯定，这样，学生处于被激励的气氛中，激发了他们的求知欲，也积累了学习能力。
（2）关注学生的朗读，注重情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的`重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引导学生联系生活思考：什么时候自己有过发牢骚，那时的情绪怎样？学生答到：心情不高兴，觉得怎么什么事都那么烦，提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验，()很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让学生理解，并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让学生懂得小溪流没有变的是什么，是快乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展并不是通过说教，在学文完后，当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时，老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象，其实在生活中就有许多这样真实的人物，”在平常引导学生读过《张海迪的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后，学生开始了品评这些人物的事迹和精神，在学习和评价中学生学到了他人的优点，对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业——读后感中也得到证实，学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的勇气，海轮。凯乐对生活的不放弃都是值得我们学习的。
小溪拍照教案一等奖这篇文章共39379字。
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教材分析
《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。
学情分析
1.本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。
2.学生基础较差，两极分化较为严重。
3.学生没有良好的学习习惯。
教学内容：林中小溪（一）
教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
知识与技能：
1.学习通过朗读了解课文大意。
2.领略课文中描写的大自然的优美景色。
过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。
教学资源
1、了解本文的出处及作者情况。
2、多媒体课件。
教学整体设计
教学重点：
1.领略大自然的美和小溪所显示的魅力。
2.学习文中白描手法的运用。
教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力
整体设计：
1、 知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。
2、 考点：妙句赏析。
教学目标：
1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思
想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。
4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重点分析：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
难点分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教时安排：
二教时
教前准备：
1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。
教学思路：
一、导课激趣
指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。
二、检查预习
1、投影出示生字词，指名认读。
2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。
三、理清思路
听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？
【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫)，水流汇聚(黄色花蕾，)——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合】
四、研读赏析
1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。
坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。
乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；
不贪享受： 小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；
2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这�
(凝滞的、安与平淡地、丧失激情的)
(化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。)
3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？
①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等
4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。
要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。
(现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。)
五、品读感悟
自由选读你最喜欢的文段。在诵读中，表现出你的理解和情感。
六、课外练笔
自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去获取人生的感悟和理想。课外，仔细用心观察大自然，自然的景致给你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。
《林中小溪》赏析
谢大光说：“泉水是鼎湖山的灵魂。”普里什文说：“如果你想了解森林的心灵，那你就去找一条林中小溪。”现在，让我们随着《林中小溪》作者普里什文的生花妙笔走进俄罗斯高加索地区春天的森林。那里有薄冰悄悄脆响，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作声，那里有百鸟和鸣，那里有黑星黄粉蝶翩翩起舞。溪流总是向前，越过一切障碍向前，我们随溪流，随作者，进入百花争艳的世界。
请看这一段：
“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像在于这样一飞—落。有一只水生小甲 虫，像铜一样亮闪闪，在平静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。这水湾周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。”
这段文字写空地的美景：写一群小生命，多彩多姿，生机勃勃。
作者观察和表达都细致入微，写色彩，情态，如“小黄花” “一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪”“浅蓝色的苍蝇”“水生小甲虫，像铜一样亮闪闪”，动作描写尤其贴切，如“蹿出”“贴着水面飞”“往四面八方乱窜”“翩翩飞舞”。
作者怀着一颗“爱”的心来‘亲近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度来审视自然，于是，他把小生物们写得灵动可爱，苍蝇和小甲虫 让人赏心悦目，而那“早春柳树的枝条也已开花”，“茸茸的像黄毛小鸡”，多惹人怜爱呀。
再品味这两句：
1.水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。如这段文字，写水微微有些急，并没有满足于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，先写它的心态——毫不在乎，再写它的变化，然后比拟。
2.你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。
这段文字写树林的宁静平和。但似乎声响很大，有声音“响遍整个树林”。什么声响呢？“灰雀的低鸣”和“一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声”， “低呜”则声音不大， “簌簌声”就更是微小，则整个树林响遍这种声音恰是因为环境的宁静。这里很好的运用了以声衬静的方法。
作者从这些景物描写中透露了融入自然、亲和自然的感情。
《林中小溪》同步练习
一。基础知识的积累和运用。(26分)
1.给红色字注音或根据拼音写汉字。(6分)
粼粼( ) 吝啬( ) 竭尽( ) 簌簌( )
茸茸( ) qiè意( ) 涟yī( ) chánchán流水( )
和xù( ) 干hé( ) 车zhé( ) 分道扬biāo( )
2.改正下列句中的错别字。(2分)
A.流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。 (_______改_______)
B.小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得泛味起来。 (_______改_______)
C.这儿水中窜出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟。 (_______改_______)
D.我梦魂荣绕的时刻翩然而至，停了下来。 (_______改_______)
3.下列成语运用正确的一项是( )(3分)
A.大自然的美景，借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。
B.我们彼此之间感情不和，早已分道扬镳了。
C.据美国国际部专家透露，美国将在五年内用纳米技术建造一支别具匠心的微型军队。
D.只要你身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不再求全责备了。
4.下列句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项是( )(3分)
A.水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流。
B.太阳不甘寂寞，让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
C.有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
D.密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。
5.下列句子句意明确、没有语病的一项是( )(3分)
A、澳门漂离祖国400年，难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望呢？
B.沿江一带的农户为提高地力，确保来年粮食增产，自觉地扩种了绿肥的面积。
C.从去年秋季以来，禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木已经取得了很大成效。
D.北京健康使者公司和10家医院共建的“医疗绿色通道”，是一种崭新快捷的求医机制。
6.句子仿写。(3分)
就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
7.填空。(6分)
①《林中小溪》的作者是_______(国家)_______。
②小溪在搏斗中竭尽力量，_______，但是毫无疑问的是，_______，_______，_______。
二。阅读理解(14分)
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
②这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
④水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
⑤有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。
⑥有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的。奔流的回答。
⑦就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
8.概述以上文字的内容。(2分)
9.以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面揭提示，找出相关的语句。(3分)
①从克制到兴奋：
②流淌过花和影子时：
③奔流过横堵的树木之下时：
10.溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？(3分)
11.作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？(3分)
12.第⑦段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？(3分)
参考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 惬 漪 潺潺 煦 涸 辙 镳
2.A.融融溶溶 B.泛乏 C.窜蹿 D.荣萦
3.B
4.D
5.D(A多用了否定词，去掉“不”。B“扩种”与“面积”动宾搭配不当。C“和宣传”改为“的宣传”，并放到“林木”后面。)
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭动着 小溪早晚会流人大洋的自由的水中 而这“早晚”就正是时间 正是生活
8.水流汇集，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。
9.①嘟哝声中稳稳地流淌着，又说话又呼唤。 ②发出兴奋的招呼声。 ③发出潺潺的声音。
10.对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。
11.作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，突出主体形象——溪水。
12.这一段是作者的内心独白，是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情。
三、课文学习
1、小溪在奔向大海的过程中，有奔湍而行的地方，也有平缓流淌的地方。在这一过程中，小溪进行了几次冲击？
解析：小溪进行了三次冲击，形成了三次高峰：第一次冲击：遇到障碍(又浅又阔的地方、狭窄的深水道)→第二次冲击：遇到大的障碍(静静的旋涡、溪水和汇集、宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落)→第三次冲击：冲刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到水声所表述的什么信念？
解析：对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声，在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的性格。
3、小溪对的草、花、树木和小甲虫态度如何？作者为什么要写草、花、树木和小甲虫？
解析：森林中的草、花、树木和小甲虫，或是与溪水相亲相恋，或是在水中自由嬉戏，这里的田园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾，以豪迈的语言回答：“有障碍，才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，反衬出主体形象——溪水，表现了溪水对障碍的蔑视。
4、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义？
解析：作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活：一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活，如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨；另一种则是激荡奔腾的，如小溪。小溪总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”特别强调“早晚”，小溪为达到大洋竭尽全力。这两种物象构成美与丑的对比，从描述中表现了自己的感情评价。
5、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景？表现了小溪怎样的信念？
解析：先写溪水力量之大，它撼动了巨树，并把它推倒，再写空地上的美景，一切都是那样生机勃勃。再接下去，写了小溪分与合，预示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。”
6、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。