《芙蓉楼送辛渐二首》是唐代诗人王昌龄的组诗作品，作于作者被贬为江宁(今江苏南京)县丞时。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2.理解诗句的意思，感受王昌龄的高尚品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵《芙蓉楼送辛渐》。
教学难点：
理解诗句的意思，感受王昌龄的高尚品质。
教学过程
一。谈话激趣，导入揭题。（预设3’）
师：现在大家已经是了，我相信大家一定积累了很多古诗，谁愿意来展示一下自己，背诵一首古诗。（两三位同学。适当点评。）
古诗是中华民族的文化瑰宝，古诗在唐朝已经是鼎盛时期，类别有很多，有写景的《咏柳》，有抒情的，也有边塞诗，有谁能背诵一首边塞诗吗？
在盛唐时期就有一位擅长写边塞诗的诗人，叫王昌龄。他不仅擅长写边塞诗，他还擅长写其他的诗，今天我们就来学习一首王昌龄写的`诗。跟老师一起板书课题（指导书写）。
二、初读古诗，感知内容。（预设20’）
1.解析试题
师：“请你自己读一读诗的题目，想一想，说一说你从诗题中知道了什么？”
学生自读——给学生思考的时间——学生回答——相机引导学生“王昌龄在哪儿了？”、“王昌龄去干吗了？”（指导学生完整地解题。）
师：你很聪明，有的文章一看题目就能看出是写什么的？
“送”是什么意思？你能给“送”组个词吗？（理解意思，点出送别诗）
2.补充资料
简介王昌龄。
3.初读诗句
师：来，请你们读一读诗句，想一想诗句都写了什么？当然了，读是有要求的。（出示读古诗的要求：读正确、读流利、读好节奏。）
（指名朗读，相机点拨，及时评价，指导朗读。）
师：读得还不错，哪儿看不懂？（生回答。先借助注释自己解答——如果还有不懂的——请同学帮助——师解答。）
预设1（前两句分析）：我们理解诗意很重要的一种方法是借助注释学习，看看注释能不能帮到你。“寒”——自古逢秋悲寂寥，一场秋雨一场寒，“夜入”和“平明”——时间跨度，展开想象：前一天晚上到达吴地，第二天天刚亮就要送别他的朋友，或许他们很早就出门了，也可能他们彻夜未眠，不舍得这个离别时刻的到来。“孤”——组词解读，孤单，孤寂，送走好友后，楚山孤零零地立在那里，站在高楼上，放眼望去，江水茫茫，烟波浩渺，阴沉的景象仿佛诗人此刻的心情一样孤寂。
预设2（后两句分析）：好友辛渐就要回去了，即将 见到家乡的亲友，孩子们，我们猜想一下，这些亲友见到辛渐可能会问些什么？
王昌龄也可能想到了很多，但是他却只叮嘱了辛渐一句话：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（出示冰心玉壶的图片和典故。）
三、再读古诗，感悟诗情。（预设：10分钟）
师：你们的想象真的是很丰富，现在把整首诗的意思连在一起，跟你的同桌说一说，看看你能体会到作者什么样的心情？
（补充资料及写作背景，引导学生体会王昌龄的品质。指导学生再读，知道了意思，体会了心情，读出味儿。）
预设：你读出了作者什么样的心情，请你写到黑板上。王昌龄面对这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声——无论多少凄风冷雨，诗人都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。这里我们可以看出作者什么样的生活态度。
面对这样沁人心脾的诗句，李老师也忍不住想读一读了，孩子们，你们可以闭眼想象。（师配乐朗读。）
美妙的音乐，也想为你们的声音服务，谁愿意来尝试一下。（指名配乐朗读。）
四。反馈检测，熟读成诵。（预设7’）
师：孩子们，我们试着把这首古诗背诵一下吧。（生自由背诵，指名背诵。）
师：谁愿意来挑战一下，第一关：跟老师对诗句。（指名1——2名学生。）第二关：老师跟你对诗句。（学生先读诗题、作者和前两句。）第三关：我会背。（指名全诗背诵。）
机动环节：
1. 短暂的一节课的师生关系马上就要结束了，但是我们的情意并没有结束。李老师马上就要走了，你有没有想对李老师的话。（指名交流，指导学生创编送别诗。）
2. 我跟你们商量好了，想把小朋友们最优秀的作品展示出来，我们动笔把这首古诗写下来吧。
板书设计：
芙蓉楼送辛渐
孤寂 高洁
冰清玉洁
乐观坚强
这首送别诗以事件命题，前两句写事，后两句借景抒情，比较好理解。所以，我采用多读多想，想象画面，理解诗意的方法。让学生把各自理解的诗句组合起�
学生在反复自渎的基础上，开始表达自己看到的画面。
xxx说：“唯见长江天际流”意思是____________“只见长江向天边流去。”唯，只。天际，天边。我说：对。我让学生随手做了笔记。再读理解想象其他三句的画面。
xxx说：“孤帆远影碧空尽，”尽是尽头。碧空是蓝天。封伟思说：孤帆，一只孤单的帆船，远影，我启发全班同学想：孤帆远去，江面上会看见船的什么？_______________影子。连起来说这句诗意思是__________“一只孤单的帆船连同它的影子，消失在了蓝天的尽头。”
xxx接着说：“平明送客楚山孤”客，指老朋友辛渐。孤，诗人很孤独。我补充：平明，指早晨。连起来，是说______________“早晨，送走老朋友，觉得楚山和自己都很孤独。”
xxx站起来说：“寒雨连江夜入吴”寒雨，雨很寒冷，是秋天的雨。江，长江。我补充说：连江。秋雨灌满了长江。夜，黑夜。如，来到。连起来是说___________“在秋雨绵绵的黑夜，我赶到吴地送别老朋友。”
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读古诗。
了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情。
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学过程：
一、复习导入
1、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？
2、今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。
3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？
总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。
二、初读古诗
1、自由读三遍，读准字音，句子读通顺。
2、指名读，齐读。
3、读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧的，每行有几个字？这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。一般情况下，我们可以这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。
三、理解感悟
学习前两句
1、理解后我们会读得更好。请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）
2、请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导把诗意说完整）
3、把你的想象带入诗中读前两句。
4、前两行有一对表示时间的。词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）指名读
师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。
师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。
师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，尨标镇在非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？再读前两行。
学习后两句
1、好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不会来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？）
2、这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是“一片冰心在玉壶”
3、引读：
当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶。”
当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶。”
当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说：“一片冰心在玉壶。”
4、冰、玉有什么特点？（纯洁，透明，洁白无暇）
5、王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊，是想表白自己什么？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）
6、王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰，如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（出示这首诗）指名读。但王昌龄依然是：“一片冰心在玉壶”
7、让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。
四、拓展延伸。
王昌龄还擅长写边塞诗，其中最的是《出塞》课下搜集他的诗读读背背。
板书设计：
芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄
孤
冰、玉
教学目标
知识与技能：
1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而改变志气的决心。
过程方法：
通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而改变气节的决心。
情感态度与价值观：
体会诗人对朋友的离别之情及诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学重点：
理解古诗的意思，背诵古诗。
教学难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学准备：
多媒体课件。
学情分析：
六年级的学生已经初步学习了学习古诗的方法，掌握了朗读技巧。为了加深学生的理解，我让学生课前搜集了有关作者的资料及古诗背景资料。教学中要引导在自主学习，读懂古诗的基础上，理解古诗，体味古诗的意境，激发学生探究古诗的欲望，丰富学生的积累。
前置性作业：
1.搜集：关于作者的资料或古诗背景资料；积累关于送别的古诗。
2.能借助工具书，读通诗句，画出古诗的节奏。
3.能结合注释或插图，初步理解古诗的大意。
教学过程：
一、激情导入。
1.引导谈话：
2.播放歌曲《芙蓉楼送辛渐》，引入课题。
[设计意图：好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛。]
3.请同学们齐读课题，边读边想课题是什么意思？
4.学生自由交流。
5.学生交流作者资料、诗人的经历。[设计意图：了解古诗作者资料、诗人经历，既便于学生准确把握诗中情感，又培养了学生搜集整理资料的能力。]
二、初读诗文，初步感知
⒈请同学们自由读一读古诗，注意读正确，读流利。
2.指名学生朗读古诗，点评。
3.谁再来读一读？指名朗读，教师点评。
4.请大家自由练读，边读边画出古诗的节奏。
5.谁还想读一读？师评。
6.老师配乐进行范读。
7.男女生比赛读。点评。
8.全班齐读。
[设计意图：引导学生把握声调节奏，真正体现诗句朗读中的韵律美，读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情，表现出诗的抑扬顿挫。通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。]
三、复习学习古诗的方法
1.大家还记得我们学习古诗的方法吗？
2.指名学生交流。(2-3人)
3.师出示课件：学习古诗的方法
第一步，解诗题，知作者。
第二步，抓字眼，明诗意。
第三步，品诗句，悟诗情。
4.学生齐读，领悟。
[设计意图：授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生说过这样一句话：我认为好的先生不是教书，不是教学“生，乃是教学生学”所以授之以法，把学习的主动权交给学生是至关重要的'。学生只有掌握了科学有效的学习方法，才能举一反三，触类旁通。]
5.哪一步我们已经完成了呢？(第一步)
下面我们就通过小组合作来完成第二步和第三步的学习。
四、细读古诗，感悟诗情
1.出示小组合作的要求：
1).自读古诗，能结合文中插图和注释，抓住关键词，理解诗句的意思。
2).品读诗句，想象画面，体会作者所表达的感情，并与小组同学交流感受。
2.小组合作探究，老师巡视指导。
[设计意图：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在合作探究中，在讨论交流中学生能充分发表自己的见解，在积极有效的互动中碰撞出思维的火花，从而呈现出生生互动的精彩课堂。]
3.全班交流，教师预设及点拨。
◆品读前两句诗
(1)看看诗的前两句都写到了哪几种景物？表达了作者怎样的情感？你是从什么地方感受到的呢？
(2)学生汇报交流，师点拨总结。
◆品读后两句诗
读这两句诗，说说你的感受。
(1)好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？
(2)指名学生汇报交流。
(年迈的双亲，结发妻子，孩子，友人)这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？(他为什么不会来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？)
(3)感受诗人高洁的情怀。
师：王昌龄一遍又一遍地在心底里呐喊：(师引生读)“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。
他是想表明什么？(表明志向、信念。老师相机板书。)
⒊归纳主题。
由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己坚定的信念。
⒋拓展练习。(课件出示)
5.感情吟诵全诗。
五、拓展延伸。
1.老师拓展送别诗二首：《别董大》《送元二使安西》。
2.其余学生自由交流。
[设计意图：根据学科特点、学生的年龄特点及知识结构特点进行适度的拓展，让学生在广阔的空间里学习诗文，继承传统，弘扬中华文化，它不仅能让学生通过拓展阅读，进一步掌握诗的规律、特点，实现“教为了不教”，还体现了“大语文”的教学思想，也顺应着时代发展的要求。]
六、小练笔(二选一)：
1.如果你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什么？
2.你即将小学毕业，即将离开曾经陪伴自己多年的同学，请给自己的同学写几句送别的话。
七、作业：1.背诵并默写古诗。
2.继续搜集有关送别的古诗词1-2首，积累到摘记本上。
八、板书设计：芙蓉楼送辛渐
唐。王昌龄
寒孤(写景叙事)
冰心玉壶(表明心志)
一、引入古诗，读懂诗题
1.回顾所学，背诵古诗。
（1）导入：我们在上册学过一首王昌龄的古诗，谁还记得？能背一背吗？
（2）学生交流，回顾古诗《出塞》。
（3）指名学生背诵古诗《出塞》。
2.引入新课，理解题意。
（1）引入新课：今天我们要学诗人王昌龄的另一首诗《芙蓉楼送辛渐》。
（2）板书诗题，教师示范读，学生跟读。
出示词卡和芙蓉图片，学生认读“芙蓉”。
提示：“芙蓉”是花的名字，所以都是草字头。结合注释，让学生了解芙蓉楼所在的地点。
（3）组织学生交流：读了诗题你知道了什么？重点理解“送”的意思。
提示：从题目中，我们知道这是一首送别诗。送别的地点是芙蓉楼，送别的对象是辛渐，是王昌龄在芙蓉楼给朋友辛渐送行。
（4）教师再示范，提示注意停顿，学生练读：芙蓉楼/送/辛渐。
（5）激趣促学：那么，诗人是在什么时间给朋友送别？送别的时候，诗人都说了什么？答案就藏在诗句中，下面我们就来一起读一读这首诗吧。
【设计意图】从诗人角度入手，引导回顾和背诵，能够增进学生对诗人的亲近感，激发学生学习新诗的兴趣。从诗题入手，帮助学生对诗的内容有基本的了解，培养学生根据题目获取信息的能力。
二、读懂内容，体会情感
（一）学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”
1.教师带读，学生练读，把句子读正确。
提示：“平明”都是后鼻音，注意读准。
2.提问：这句诗中写到了哪些景物？用三角号标出来。
预设：雨、江和山
3.结合注释，启发思考：这些景物是什么样的呢？
提示：“寒雨”说明雨是冷冰冰的，让人倍感寒意。“连江”说明江面上也全是冷雨，秋雨连绵，一片苍茫。“夜入吴”说明雨从昨天晚上就开始进入吴地了，下了整整一夜还没有停。“楚山孤”说明山是孤零零地立在江岸边。
4.明确送别时间：结合注释，你知道诗人是在什么时候看到这番景象的呢？
点拨：理解“平明”就是天刚亮的意思；联系生活经验，理解“送客”就是送别客人。所以诗人是在黎明时分送别朋友辛渐时看到这番景象的。
5.感悟离别情：在这样清冷的送别友人，你会是怎样的一种心情？
联系生活经验，学生交流自己的感受。教师提示：凄冷连绵的。秋雨，让人倍感凄清孤独。从“楚山孤”可以看出，因为朋友辛渐远去，诗人感觉孤零零，所以感到楚山也孤零零的，凸显离愁别绪。
6.出示“寒雨连江图”，引导学生说说诗句的意思。
（1）引导：对照图片，你能用自己的话说一说这句诗的大意吗？
（2）学生交流，老师点拨：这句诗的大意是冷雨下了一整夜，洒遍吴地，江面上满是凄冷的雨点。清晨送走朋友之后，连朦胧的远山也显得孤单。
7.教师示范读，读出停顿和语气，学生练习。
寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。
点拨：诗人在景物中融入了自己的惜别和孤独之情，所以朗读时要声音稍低，语调平缓。
8.指名读，齐读。
（二）学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”
1.教师带读，学生练读，把句子读正确。
出示“洛”生字卡片，提示：“洛”音同“落”，左边是三点水，右边是“各”。“洛阳”是一个地名。
2.结合已学，理解“洛阳亲友如相问”。
提问：谁能说说这句话的意思？
学生交流，老师点拨：“亲友”指的是——亲戚朋友，“如”指的是——如果，所以这句话的意思是——如果洛阳的亲戚朋友问起我的近况。
3.借助注释和图片，理解“一片冰心在玉壶”。
（1）学生结合注释，知道“冰心”指的是像冰一样晶莹、纯洁的心。
（2）出示“玉壶”图片，学生观察，理解“玉壶”具有晶莹剔透、洁白无瑕的特点。
（3）提问：联系“洛阳亲友如相问”，谁能说说“一片冰心在玉壶”的意思？引导学生理解：这是诗人让辛渐转达给洛阳亲友的话，说自己的心像玉壶里的冰一样晶莹纯洁。
4.引导质疑：学到这里，你有什么疑问吗？
预设：王昌龄没有请辛渐给洛阳亲友捎带平安、祝福等话语，只说自己的心像玉壶里的冰一样晶莹纯洁，为什么呢？
（1）了解诗人的经历。
出示补充资料：王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，被两次贬官。但是他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被杀害。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。
（2）思考：“一片冰心在玉壶”表现了王昌龄怎样的精神品格呢？他想用“一片冰心在玉壶”这句诗，告诉大家什么？
点拨：表明自己清廉正直、光明磊落、坚持操守。
5.教师示范读，读好停顿和语气，学生练习。
洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。
点拨：诗人表达了自己的志向，朗读时要语气沉稳坚定。
（三）背诵积累
1.学生齐读整首古诗，小组赛读。
2.出示背诵提示，学生补充背诵。
教材分析
这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和坚强的性格。虽名为送别，实际上却是以表达个人的情操为着力点，学习本诗，有助于学生对王昌龄这位伟大诗人的了解。
设计意图
全诗即景生情，寓情于景，字字凝练，句句隽永。第一句七个字就写出雨的多个特点，必须要指导学生在咀嚼、体会、感悟。诗句的难点在于，如何理解王昌龄把自己的心比作玉壶中的冰。为了突破这个难点，我把教学的重点放在理解王昌龄当时的处境上。所以引入诗人的写作背景，把“问”作为诗眼，引导孩子思考洛阳亲友为什么会问，问什么，我为什么要回答“一片冰心在玉壶”？在此基础上，再来朗读，深化了同学们对诗意的理解。
最后，把送别诗进行复习归类，王昌龄名为送别，实际是要表达自己高洁的情操，果然比其他诗人高出一筹，不愧为“七绝圣手”。
原文呈现
教学目标
1、认识“芙、蓉、洛”三个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2、有感情地朗读、背诵《芙蓉楼送辛渐》，并默写这首诗。
3、理解“玉壶”、“冰心”的含义，把握整首诗的意思，体会诗歌的意境。
4、体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
教学过程
一、介绍作者，解题导入
1、 老师吟诗：秦时明月汉时关，万里……(学生跟着吟诵)。这是唐代边塞诗人王昌龄的一首七绝《出塞》。读这首诗给你怎样的感受？出示王昌龄简介：
王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称“诗家夫子王江宁”，作品有《王昌龄集》。
2、 今天，我们就来学习他写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
（1）板书课题，齐读。（板书：芙蓉楼送辛渐）
（2）请跟我一起写“芙蓉”，这两个都是形声字，字体对称。
（3）“芙蓉”是什么意思？芙蓉是荷花的别称。
还记得王昌龄的另一首《采莲曲》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
3、 读诗首先要读懂题目的意思：（王昌龄）在芙蓉楼送别好友辛渐。
（1）这样，你你已经读懂题目了？芙蓉楼在哪？读注释。
（2）“辛渐”是王昌龄的什么人？猜猜看。“朋友”是怎样的朋友呢？
加一个词语形容一下。我给你们讲讲他们之间的故事：当年王昌龄在江宁任县丞，辛渐是他的好朋友。辛渐要从镇江过江到扬州，然后北上到洛阳。王昌龄就送行一百多里，把辛渐从南京一直送到镇江，晚上在芙蓉楼两个好友喝酒话别，一直到天亮才依依惜别。
现在你觉得他俩是怎样的朋友：知己好友
二、读通诗文，学习生字
1、王昌龄在送别知己好友之时，写了这首送别诗，到底说了什么呢？我相信你们早就会读了。（出示）请同学读。
2、提出洛、壶。洛是河流的名称，加上草字头就是“落”。展示“壶”字的演变。指导书写“壶”。
3、再读。读诗注重节奏，加节奏号读。读诗讲究音断气连，示范后请学生再试试。
三、品读诗文，赏析感悟
1、王昌龄送别知己好友，不送祝福，也不说朋友友情，却写了什么？齐读前两句诗。看都写到了哪几种景物？
（1）雨：什么样的雨？寒冷（寒雨），雨大连江，时间长（夜）
王昌龄用七个字写出了雨的。三个特点，果然，七绝圣手不一般。
山：在作者眼里楚山什么样的？为什么说是“孤”呢？楚山非人，怎会孤独呢？好友辛渐远去，诗人感觉孤零零的，所以感觉楚山也孤零零的。
（2）景物中藏着作者的情感。
在这深秋的雨夜，绵绵不断的寒雨下了整整一夜，茫茫的江面烟雨笼罩，水天相接。此时，天刚刚亮，王昌龄要和好朋友辛渐分别了，他会怎么说呢？（学生想象说话）
2、 被称为诗家夫子王江宁的这位“七绝圣手”怎么说？出示，齐读。他为什么说这个呢？（我给你们讲讲背后的故事：王昌龄曾经在朝廷做官，为人正直，做官和清廉。因为对宰相张九龄被罢免表示同情，得罪了李林甫等人，被贬谪到岭南。后来朝廷大赦天下，他回到长安。不久又被贬到江宁当县丞，最后甚至被贬到龙标当县尉。他的官越当越小。）
（1）一再被贬谪，一再被降职，说他的闲言碎语就多了起来。各种流言蜚语，各种谣言，你猜猜都有哪些？
（2）这次好友辛渐回洛阳，洛阳有许多王昌龄的亲友，他们一定会问，会问什么？（学生想象说话）
（3）所以，王昌龄对辛渐说，洛阳亲友如相问，“一片冰心在玉壶”（引领个人读，齐读）
（4）“冰心”给你怎样的感觉？（纯洁、透明的、冰清玉洁的）
“玉壶”是晶莹剔透的盛酒器，给你怎样的感觉？（高尚的，纯洁的，正直的）
我王昌龄的心就像就像晶莹剔透的冰装在玉壶里一样，高尚纯洁。
所以洛阳亲友如相问，“一片冰心在玉壶”。
（5）王昌龄之前，“冰心”“玉壶”早已被人写进诗里。（出示）
“直如朱丝绳，清如玉壶冰。”是南朝鲍照的诗句，（人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透）他就用玉壶冰比喻自己清透的人品。“离心何所赠，自有玉壶冰”是初唐诗人骆宾王的诗句。（离别的时候，我拿什么赠送给你，我这里自有如装在玉壶里的冰一样纯洁的真情。）骆宾王用玉壶冰比喻纯洁的真情。
（6）王昌龄在送别辛渐时叮咛，自己的心就像装在玉壶中的冰一样，晶莹纯洁又高尚，洛阳亲友如相问，“一片冰心在玉壶”。这句诗流传千古。这两句诗好在哪里呢？他借着送辛渐表达自己的内心，用问答的方式，表达自己高洁的情操。果然是七绝圣手。我们齐读，感受！
3、这首诗通过送别友人时候的表白，表明自己高洁清廉的品质。既写了离情别绪，又写了自己的志向与品格。真是七绝圣手。我们来背诵。
四、归类复习，拓展延伸
1、王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）
2、 离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？
《别董大》莫愁前路无知己，天下谁人不识君？（言语相送）
《送元二使安西》劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（以酒相送）
《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（踏歌相送）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。（目光相送）
《芙蓉楼送辛渐》洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（冰心相送）
作业布置
1、背诵《芙蓉楼送辛渐》并默写。
2、尝试背诵《芙蓉楼送辛渐》（其二）
板书设计
芙蓉楼送辛渐
寒雨 楚山孤寂
冰心 玉壶高洁