《和氏献璧》阅读原文与答案【20篇】

在学习和工作中，我们都不可避免地会接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以更好的领会题意和知识点，有助于个人提升。你所见过的阅读答案是什么样的呢？

和氏献璧 1

预习目标

正确流利地朗读课文，初步感知文章的主要内容。.

认识本课的生字，包括九个要求会写的生字。

搜集关于和氏璧的资料和故事。

教学目标

学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。

学会本课的生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

课前布置学生搜集关于和氏璧的故事。

课时安排            两课时

教学过程

第 一 课 时

谈话导入

同学们，今天我们一起来学习发生在我国楚国时期的一个历史故事。

板书课题：和氏献璧

提问：通过课前预习，你能说说对课题的理解吗？（重点引导学生说说“献“璧”的意思）

交流自己在课前搜集的关于和氏璧的故事。

问题质疑。

初读课文，认识生字

让学生自由小声读课文，并用自己喜欢的方法认识生字。

四人学习小组相互交流自己的识字方法。

教师检查学生生字的掌握情况。

学生合作朗读课文。

读后组织学生评价（朗读的声音、生字读音的把握等）

整体感知

提问：和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样？

课件出示表格：

____次 献给谁 结果

学生读课文后，小组合作完成表格的填写。

课堂检测

抄写生字。

完成表格。

第 二 课 时

导入新课

直接导入，揭示课题：《和氏献璧》。（齐读课题两遍）

理解“献”、“璧”的意思。

指名说说：“献”、“璧”两个字的意思。

教师小结。

新课讲授

回顾课文，整体感知。

默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？

指名汇报。

指名说说：和氏献了几次璧玉？（三次）

熟读课文、理解课文。

学习第一次献璧。（第1自然段）

自愿起立读第1自然段。

指名说说：卞和第一次献璧，结果如何？

指名回答。（欺君之罪，砍去左脚）

学习第二次献璧。（第2自然段）

自愿起立读第2自然段。

指名说说：卞和第二次献璧，结果如何？

指名回答。（欺君之罪，砍去右脚）

齐读第1、2自然段。

学习第三次献璧。（3—5自然段）

指名接读3—5自然段。

第三次与前两次有什么不同？

小组讨论：

选择喜欢的方式读课文。

画出描写和氏的动作、语言、神态的句子。

a、互相交流，读一读。

b、指名汇报。

c、出示句子，学生齐读。

*  卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，

直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

理解“捧”在这句话中的含义。

a、将“捧”字换成“抱”字理解。

* 卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，

直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

* 卞和抱着那块石头，哭了三天三夜，

直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

b、指名说说：用哪个字好？为什么？

* 我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。

理解卞和说的话“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。”

a、谈谈你怎样理解他说的话。

b、指名汇报。

齐读第3—5自然段。

讨论：“和氏献璧”他献出的是什么？

并指名说说。

齐读课文（有感情地朗读）。

拓展活动

指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。。

作业布置

正确、流利、有感情地朗读课文。

交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

板书设计

和氏献璧

第一次　　砍去左脚

和氏献璧　第二次　　砍去右脚　　　　　忠诚

第三次　　命名“和氏璧”

做人最宝贵的品质流

《和氏献璧》教案 2

【模拟试题】（答题时间：70分钟）

一、读一读，写一写。例：一只小手举起来。一只小手（颤抖地）举起来。1、医生安慰小男孩。医生（    ）安慰小男孩。 2、几乎所有的孩子都在交谈。几乎所有的孩子都在（    ）交谈。 3、罐子里装满了水。罐子里装满了（    ）水。 4、我收到了礼物。我收到了（    ）礼物。 二、积累平台。1、把下面的成语补充完整。如愿（    ）（    ） 小心（    ）（    ） 惊（    ）之（    ）七（    ）八（    ） 四（    ）八（    ） 左（    ）右（    ） 2、用“一、十、百、千、万”分别和格子里的字写成五条四字成语。（“一、十、百、千、万”可以重复使用）发中山水家户丝毫全美 3、慈母手中线，          ，临行密密缝，__________。你还读过哪些赞颂母爱的文章呢？不妨把你印象深的句子写下来和大家交流。 三、成语连线。最长的一天          无米之炊最难做的饭          一览无余最宽的视野          度日如年 四、回答问题：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。1、这段话是从课文《          》中选出来的，这是一个神话故事，我还读过别的神话故事，有《               》。 2、我发现这段话中有很多意思相反的词，你能找出来吗？（    ）——（    ） （    ）——（    ）   （    ）——（    ）  3、形容速度很慢的词语有很多，文中就有两个，你能够找出来吗？    （           ）    （           ） 4、盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。他的双眼变成了（      和      ）；他的肌肤，变成了辽阔的（         ），他的血液变成了奔流不息的（       ）…… 5、怀着感恩的心，你想对盘古说什么？ 五、《春雨的色彩》，回答问题。春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳树绿了。”麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杏树上，杏花红了。”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地万紫千红。”1、小鸟们在争论一个什么问题？       __________________________________________________________________________ 2、写出下面词语的近义词。    瞧（       ）   全面（       ）   争论（        ） 3、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的？（1）小白鸽说：                       （2）小燕子说：                      （3）麻雀说：                         （4）小黄莺说：                      4、小朋友，你能说一说春雨是什么颜色的吗？       __________________________________________________________________________ 5、描写春雨下来时的动作的词语有                             。 六、开开心心写作文题目：感谢提示：同学们，我们有太多的人要感谢。感谢父母，感谢老师，感谢同学和朋友……你最想感谢谁呢？请选择一、两件事情表达你内心的感谢。要求：1、写出真情实感，语句通顺，内容具体，不少于250字。      2、书写工整，不写错别字。  【试题答案】一、读一读，写一写。例：一只小手举起来。一只小手（颤抖地）举起来。1、医生安慰小男孩。医生（    ）安慰小男孩。（轻轻地） 2、几乎所有的孩子都在交谈。几乎所有的孩子都在（    ）交谈。（亲切地） 3、罐子里装满了水。罐子里装满了（    ）水。（清凉的） 4、我收到了礼物。我收到了（    ）礼物。（珍贵的） 二、积累平台。1、把下面的成语补充完整。如愿（    ）（   ）  小心（    ）（    ）  惊（    ）之（    ）七（    ）八（    ）  四（    ）八（    ）  左（    ）右（    ）   略 2、用“一、十、百、千、万”分别和格子里的字写成五条四字成语。（“一、十、百、千、万”可以重复使用）发中山水家户丝毫全美      略 3、慈母手中线，            ，临行密密缝，__________。你还读过哪些赞颂母爱的文章呢？不妨把你印象深的句子写下来和大家交流。      略 三、成语连线。  四、回答问题：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。1、这段话是从课文《               》中选出来的，这是一个神话故事，我还读过别的神话故事，有《               》。 2、我发现这段话中有很多意思相反的词，你能找出来吗？（    ）——（    ） （    ）——（    ）   （    ）——（    ）  3、形容速度很慢的词语有很多，文中就有两个，你能够找出来吗？          （           ）    （           ） 4、盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。他的双眼变成了（      和      ）；他的肌肤，变成了辽阔的（         ），他的血液变成了奔流不息的（       ）…… 5、怀着感恩的心，你想对盘古说什么？      略 五、《春雨的色彩》，回答问题。春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳树绿了。”麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杏树上，杏花红了。”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地万紫千红。”1、小鸟们在争论一个什么问题？春雨到底是什么颜色的？      略 2、写出下面词语的近义词。    瞧（看     全面（完全      争论（争吵））） 3、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的？（1）小白鸽说：无色                    （2）小燕子说：绿色   （3）麻雀说：红色               （4）小黄莺说：黄色      4、小朋友，你能说一说春雨是什么颜色的吗？万紫千红   5、描写春雨下来时的动作的词语有                           。略 六、开开心心写作文题目：感谢提示：同学们，我们有太多的人要感谢。感谢父母，感谢老师，感谢同学和朋友……你最想感谢谁呢？请选择一、两件事情表达你内心的感谢。要求：1、写出真情实感，语句通顺，内容具体，不少于250字。      2、书写工整，不写错别字。      略

《和氏献璧》教案 3

一。说教材：

《和氏献璧》是北师大版小学三年级下册第六单元的一篇主体课文，本单元的主题是“奇妙的石头”。课文是韩非子写的一篇寓言。叙述卞和三次献璧，结果被楚厉王、楚武王视为故意欺骗，先后砍去左脚和右脚。最后卞和痛哭了三天三夜，文王派人仔细研究，确认是块美玉，命名为“和氏璧”。

二、说教学目标：

知识与技能：能认字10个，写字8个，随文理解词语“鉴别、急切、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在文中的意思。理解卞和悲痛欲绝的原因。

过程与方法：能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够复述“和氏献璧”的故事。抓住卞和的语言、动作、表情来揣摩卞和的内心世界。

情感态度与价值观：能够懂得忠诚坚贞是做人最宝贵的品质。

三。说教学重点：

卞和为什么哭得那么悲伤？有感情的朗读课文。

四、说教学难点：

卞和为献璧吃尽了苦头，为什么一而再，再而三地献璧？理解句子“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”

五、说教法：朗读的指导，随文识字解词，创设情境，多媒体演示。

说学法：朗读，默读，听读，看课件，圈点批注，与角色对话。

六、说学生：

故事曲折，容易吸引学生，但学生可能不认可卞和的做法，对他的忠诚坚贞之心不能理解。老师就要引导学生，既要向君王表明自己的忠心，又要学会保护自己，你能帮助卞和想想办法吗？

七、教学课时：二课时

第一课时内容：预习课文，能够认读生字，勾画生词，读通课文，熟悉内容，复述故事。，

第二课时内容：揣摩失去双脚后卞和的心理活动，重点学习第三次献璧，结合卞和献璧的语言、动作、心理描写，体会卞和的忠诚。对卞和、文王、厉王、武王、能做出自己的评价。

下面我说说第二课时的教学过程。

我准备按以下五个环节展开。

第一环节：激趣引入。

同学们，老师要送给你们一份特别的礼物。看屏幕，这是一本书，名字叫《韩非子》。韩非子给我们带来了一个好听的故事。读一读故事的名字叫——《和氏献璧》。

第二环节：整体感知，梳理结构。

打开书，听老师读课文。用填空的形式帮助学生梳理课文主要内容。（课件）

第三环节：研读赏析，走进卞和。

走进卞和，揣摩他的心里，感悟卞和的坚贞。

1、失去双脚的卞和会想些什么呢？用直线勾画出来。抽生有感情的读读这一段。（幻灯：第四段）你从哪些词体会到卞和痛苦的内心，圈出这段描写卞和动作、表情的词语。感悟卞和的痛苦。引导学生联想卞和第一次献璧的经过。卞和的耳畔仿佛又想起玉匠说的话。齐读玉匠的话。卞和一想起玉匠就火冒三丈，了解玉匠“鉴别”玉石的方法是“端详”。玉匠这种不负责任的做法使卞和急于争辩，忘了礼节，引导学生读卞和的解释。男女生对比读。理解卞和的个性：尊重事实，坚持真理，对君忠心。但却被厉王砍去左脚。后来武王即位，卞和第二次献璧，结果武王 就这样，卞和失去了双脚。再齐读第四段，你猜猜卞和这时心里会想些什么？他还会不会献璧？

2、武王死后，文王登位。历经三代君王，卞和忠诚坚贞的品质变没变？默读5—7段，找出最让你感动的句子，把你的体会写出来。

重点句：11）、“卞和捧着那块石头，在楚山脚下，一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”你从这句哪些词语体会到卞和的忠诚坚贞？卞和一连痛哭了三天三夜，卞和此时想什么呢？写一些。用卞和自己的话来说，他如此悲痛的原因是——（幻灯：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。）从书上找出与这句话意思对应的语句。“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”说说你对这句话的理解。

第四环节：评价人物，知识拓展。

1、让你感动的人仅仅是卞和吗？可能学生会说还有文王。一起读读5—7段。文王的做法和前两代君王的做法截然不同。厉王、武王昏庸、残暴、武断。文王贤明，尊重事实。

2、你们有什么问题想对文中的人物说？请选择其中的一个来问问。

3、卞和的坎坷经历让人感叹，这个故事的作者韩非子同样身世坎坷。（幻灯：韩非子简介）把这两个人联系起来，你有什么新的发现？

小结：卞和三次献璧受尽挫折而丝毫不改变忠诚坚贞的品质，这种忠诚坚贞的品质难道不是最珍贵的宝石吗？我们这个单元的主题就是“奇妙的石头”，忠诚坚贞的品质是做人的美德。愿同学们快乐成长。

第五环节：作业布置。

1、请以“感动”为题，写一写令你感动的坚贞之士。

2、《我读，<卞和献璧>有感》

3、演一演《卞和献璧》。

板书：

厉王砍左脚

卞和献璧武王砍右脚

文王命名和氏璧

《和氏献璧》阅读原文与答案 4

教材分析：

这是一个脍炙人口的历史故事，楚国人卞和把一块含有美玉的石头先献给国君楚厉王，却被诬为欺君被砍去左脚；又献给楚武王，被砍去右脚。待到文王即位，卞和才得以平反，美玉才得以重见天日。卞和虽历尽磨难，仍坚持信念，他的坚贞、执著、勇敢令人感动。作为历史故事，对我们现代人的教益也很大。

教学目的：

一、会用多种识字方法认10个生字，会写8个生字。理解“鉴别、急切、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在文中的意思。

二、能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够复述“和氏献璧”的故事。

三、能够对文中的四个人物做简单的评价。懂得“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”的含义，理解卞和悲痛的原因。

教学重难点：

一、卞和为什么哭得那么悲伤？

二、理解句子“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”

学生分析：

故事精炼，情节曲折，很容易引起学生的阅读兴趣。对故事蕴含的道理学生可能会有不同的见解。也许有人会赞扬卞和的忠贞，也许有人会说他很傻。这时老师就要引导学生思考：如何恰当的表达自己的观点，同时保护好自己。

教学课时：二课时

第一课时：能够认读生字，勾画生词，读通课文，熟悉内容，复述故事。，

第二课时：学习第三次献璧，结合卞和献璧的语言、动作、心理描写，体会卞和的忠诚。对卞和、文王、厉王、武王、能做出自己的评价。

第二课时教学过程：

一、激趣引入：

同学们，老师要送给你们一份特别的礼物。看屏幕，这是一本书，名字叫《韩非子》。韩非子给我们带来了一个好听的故事。读一读故事的名字叫——《和氏献璧》。

二、整体感知：

打开书，听老师读课文。概括故事的主要内容。（课件： 主要内容）

三、走进卞和，感悟坚贞。

1、卞和为了向君王献璧，而失去了双脚，被砍去双脚的卞和会想些什么呢？用直线勾画出来。找到的请举手。是第几段？谁愿读读这一段。（幻灯：第四段）

2、从卞和的心理活动你能体会到卞和内心的痛苦吗？这一段还有哪些词语让你感受到他的痛苦？他对宝石的珍爱从哪个动词可以看出来？圈出这段描写卞和动作、表情的词语，再读读，读出卞和内心的痛苦？

3、卞和的耳畔仿佛又想起玉匠说的话。男女生对比读。（幻灯：“这只是一块普普通通的石头。”“这不过是块普通的石头。”）

4、“卞和一想起玉匠就火冒三丈；玉匠，厉王叫你鉴别这块石头的真假好坏，玉匠，你是怎么做的呢？第二段用了哪个动词写玉匠的动作？

5、什么叫“端详”？（就是仔细地看。）（老师配以动作）

6、仅凭肉眼就能够鉴别玉石的真假吗？（幻灯：玉石）玉匠，这个君王身边的权威人士，玉石专家随随便便就做出了鉴定。“普通”是什么意思？（“平常”，“平凡”的意思。反义词是“特殊”，“独特”）

7、卞和多么希望璧玉重见天日啊！他泪流满面又记起当时对厉王说的话。大声地读。（课件）

8、你读出卞和“急切”的心情了吗？从“急切”这个词你体会到卞和的个性了吗？

9、他尊重事实，对君忠心，坚持真理，结果却被厉王砍去左脚。再读卞和急切解释的话，体会卞和急于献璧的忠诚之心。

10、卞和怎么甘心无价之宝被埋没，待到厉王死去，武王登位，他又把石头献给武王，换来的又是什么呢？读——（课件：武王 ）

12、忠心耿耿的人却被定为“欺君之罪”。这无价之宝难道真的要永远被埋没吗？再齐读第四段，读出卞和心中的愤怒。

13、武王死后，文王登位。文王的做法和前两代君王相比进步多啦？他派人前去“查询”。女生读一读调查者说的话。（课件：天下被砍去脚的人很多，为什么唯独你哭得这么悲伤呢？）男生来回答。（课件：宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！）卞和是怎样说出这番话的？设想他当时的动作、神情、模样。

虽历经三代君王，卞和忠诚坚贞的品质依然没改变？

（课件： “卞和捧着那块石头，在楚山脚下，一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”你从哪些词语体会到卞和的忠诚坚贞？卞和如此痛苦的原因是什么呢？

请读出对卞和命运的怜惜以及他坚贞不渝的精神的感叹。

14、卞和献出的仅仅是一块美玉吗？还有他忠于君王的心哪！让你感动的人仅仅是卞和吗？文王还了卞和一个公道，价值连城的美玉终于破璞而出。卞和的一颗忠心也终于得到君王认可。你们想对文中的人物说些什么话吗？请选择其中的一个来问问。

四、介绍作者韩非子

卞和的坎坷经历让人感叹，这个故事的作者韩非子同样身世坎坷。（幻灯：韩非子简介）把这两个人联系起来，你有什么新的发现？

卞和和韩非子可不就是两块美玉？但卞和的忠贞最后得到文王的认可，而韩非子却被诬陷致死，至死不被认可，不是更令人悲哀吗？

如果你是卞和，你会怎样献璧？同学们下课后继续讨论，把你的感受写下来。题目《读<和氏献璧>有感》

四、           作业、（任选一题）

1、《读<和氏献璧>有感》

2、请以“感动”为话题，写一写令你感动的坚贞之士。板书：

厉王     砍左脚

卞和        献璧        武王     砍右脚

文王     命名“和氏璧”

和氏献璧 5

《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元“奇妙的石头”主题中的一篇主体课文。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。《和氏献璧》这篇主体课文是一贯在中国历史上�

我所教学的是《和氏献璧》这篇课文的第1课时。它的教学目标是：

学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质；

结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

在教学前，与学生一起收集关于“和氏璧”的资料，初感知。

《和氏献璧》在教学时，为了能激发学生的学习兴趣。首先，我从课题入手，让学生理解“献”、“璧”的意思，导入新课，并质疑。

然后，在新课的教学时，为了调动学生的积极性，为了使学生能在民主平等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。

第一步，初读课文，整体感知。

1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？

2、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。

第二步，再读课文，理解课文内容。

1、学习卞和第一次、第二次献璧。学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。

2、学习卞和第三次献璧。让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会；思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解“捧”在这里的含义及如此悲伤的原因，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解——不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最后把领悟的内容有感情地朗读出来。

3、让学生审题：“和氏献璧”他献出的是什么？进一步理解课题的含义。

最后，拓展延伸学习，让学生将自己收集的关于“和氏璧”的资料，互相交流。来加深对课文的理解，既说明玉的珍贵，又衬托出卞和的忠诚之心。

布置作业：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

《和氏献璧》这篇课文的教学，在整个教学过程中，我还存在着许多不足的地方。比如：各环节的衔接不够自然。

反思

“和氏为什么哭得那么伤心？”

在学生初步理解课文内容后，我抛出这样一个问题。因为这是学生课文的重点和难点，弄明白了这个问题，就能领悟文章的主旨，也就了解了和氏献璧的原因。

问题一提出，学生有的作沉思状，有的带着这个问题再读课文，还有的在轻声的议论着，我微笑着望着孩子们，期待着他们能找出我所要的答案：那就是；汴和是一个忠贞爱国之士，他的品格比无价之宝“和氏璧”还要宝贵，值得我们学习。

然而，学生讨论的结果却让我感到意外。

一学生说：“连汴和都知道是一块含有宝玉的石头，为什么玉匠却看不出来？”

一学生说：“我觉得这个汴和很笨，他为什么不自己去找一个玉匠把这块石头雕琢以后才去献给厉王呢？”

一学生说：“如果文王请的玉匠也不识货，那么汴和不是要把头也失去了？”

一学生说：“如果他真是忠诚于他的祖国，他可以自己把这块宝玉换成钱财去救助那些老百姓。这样做也是爱国的表现”

“为什么厉王把汴和的脚都砍去了，那么残忍，他还是要献璧呢？”

“厉王和武王那么凶残，值得汴和去为他献出真诚和忠心吗？”……

最后，学生们得出结论，像汴和这样献出忠诚的方法，是一种愚忠。

学生讨论的结果完全和教学参考书中编者的意图背道而驰了。我们应如何正确引导呢？课后我认真地进行了反思。其实，我觉得学生们能有这样的想法，说明了他们对课文已经进行了深入的探究，而且学生不唯书，不唯权，只唯实的精神是难能可贵的。一切的创造发明正是从怀疑开始，我们的课改不正也是倡导大胆质疑，张扬个性吗？向权威挑战——我 同时，我也在想，编者把《和氏献璧》这篇课文安排在“奇妙的石头”这个单元里，而且还要从这篇课文中向学生进行一种“做人要真诚、忠心”的思想教育，也太过于牵强了。社会文明已经进入到了二十一世纪，我们都提倡以人为本，关爱生命，厉王和武王那么轻易就把汴和的脚砍掉，汴和却还要对他们忠心耿耿，这种愚忠根本不值得提倡。人的思想观念、价值观念会随着时代的发展而变化，并非一成不变。因此，我认为教师在教学时应大胆突破教材预设的思想局限，甚至大胆地推翻历史上沿续几千年的说法。这样，我们的教学才会海阔天空，我们的思想才能不断地跃上一个新的境界，我们也才能培养出有独创精神的一代新人。

在教学《和氏献璧》这篇课文时，我按照教学参考书上的教学建议，先在课前组织学生收集有关何氏璧的故事，如为学生讲《完璧归赵》的故事，为深入理解课文内容做准备。接着，我从课题入手，先理解“献、璧”的意思，再引导学生质疑，激起学生探究课文内容的兴趣。“和氏为什么哭得那么伤心”是学生理解讨论的重点，弄明白了这个问题，也就了解了和氏献璧的原因。学生讨论得很热烈，但在汇报讨论结果时却让我感到意外：一学生说：“连汴和都知道是一块含有宝玉的石头，为什么玉匠却看不出来？”一学生说：“我觉得这个汴和很笨，他为什么不自己去找一个玉匠把这块石头雕琢以后才去献给厉王呢？”一学生说：“如果文王请的玉匠也不识货，那么汴和不是要把头也失去了？”一学生说：“如果他真是忠诚于他的祖国，他可以自己把这块宝玉换成钱财去救助那些老百姓。这样做也是爱国的表现”“为什么厉王把汴和的脚都砍去了，那么残忍，他还是要献璧呢？”……最后，我们得出结论，像汴和这样献出忠诚的方法，是一种愚忠。要表达自己的真诚和忠心，是有很多种途径和方法的，不一定要付出那么惨重的代价。还有，厉王和武王那么凶残，值得汴和去为他献出真诚和忠心吗？讨论的结果完全和教学参考书中编者的意图背道而驰了。

课后我认真地进行了反思，其实，我觉得学生们能有这样的想法，说明了他们对课文已经进行了深入的探究，而且学生不唯书，不唯权，只唯实的精神是难能可贵的，我 同时，我也在想，编者把《和氏献璧》这篇课文安排在“奇妙的石头”这个单元里，而且还要从这篇课文中向学生进行一种“做人要真诚、忠心”的思想教育，也太过于牵强了。社会文明已经进入到了二十一世纪，我们都提倡以人为本，关爱生命，厉王和武王那么轻易就把汴和的脚砍掉，汴和却还要对他们忠心耿耿，这种愚忠根本不值得提倡，因此，我

《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元"奇妙的石头"主题中的一篇主体课文。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。《和氏献璧》这篇主体课文是一贯在中国历史上�

我所教学的是《和氏献璧》这篇课文的第1课时。它的教学目标是：

学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石--忠诚是做人最宝贵的品质；结合上下文理解"我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊"这句话的含义。在教学前，与学生一起收集关于"和氏璧"的资料，初感知。

《和氏献璧》在教学时，为了能激发学生的学习兴趣。首先，我从课题入手，让学生理解"献"、"璧"的意思，导入新课，并质疑。

然后，在新课的教学时，为了调动学生的积极性，为了使学生能在民主平等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。

第一步，初读课文，整体感知。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？

2、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。

第二步，再读课文，理解课文内容。

1、学习卞和第一次、第二次献璧。学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。

2、学习卞和第三次献璧。让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会；

思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解"捧"在这里的含义及如此悲伤的原因，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解--不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最后把领悟的内容有感情地朗读出来。

3、让学生审题："和氏献璧"他献出的是什么？进一步理解课题的含义。

最后，拓展延伸学习，让学生将自己收集的关于"和氏璧"的资料，互相交流。来加深对课文的理解，既说明玉的珍贵，又衬托出卞和的忠诚之心。并布置作业：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

《和氏献璧》教案 6

教学目标：

1、学会本课10个生字，掌握本课词语。

2、理解课文所讲的内容，有感情地朗读课文。

3、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

教学重点：

理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

课时划分：：两课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、认识本课的生字，会认本课的词语。

2、初读课文，联系课文，理解词语意思，了解课文大意。

3、体会玉的珍贵和卞和忠诚之心。

教学过程：

一、揭示课题，提出问题

今天我们学习课文《和氏献璧》。理解“献”、“璧”。

引导学生看题质疑。

二、1、自读课文，划出不认识的字，自己先解决。

2、检测字词。

3、同学们字词掌握的不错，那通过读课文，你们读懂了什么？

4、学生回答，了解课文大意。

再读课文，说说：

和氏献了几次璧玉，第三次与前两次有什么不同？

画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会卞和的忠诚。

讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？

引导学生读读上下文，从而理解“捧”在这里的含义及如此悲伤的原因，最后体会卞和说的话，谈谈自己对这句话的理解——不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事。

谈一谈感受，把自己的感受读出来。

三、作业：把和氏献璧的故事请给家长听，和家长交流交流你的感受。

第二课时

课时目标：

1、学会本课的生字，掌握本课的词语。

2、细读课文，了解《完璧归赵》的故事，加深对课文的理解，体会玉的珍贵卞和的忠实之心。

3、感情朗读课文。

教学过程：

一、今天我们继续学习课文《和氏献璧》。

全班一起课文。

二、学生小组讨论：和氏为什么哭的那么伤心呢？

讨论之后，学生在全班交流，引导学生结合上下文理解“我并非为失去双脚而悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

三、拓展

学生交流资料，《和氏献璧》，加深对课文的理解。

四、结合语文天地，读一读，背一背。

《石灰吟》

《和氏献璧》教案 7

《和氏献璧》教学反思

教学中，我从卞和的动作神态以及语言入手，用“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”和“‘我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！’”这两句话统领教学，使课堂教学的思路清晰。我先让学生自由读课文找出描写卞和动作神态的句子（“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”），因为整篇课文就那么一句描写卞和神态动作的句子，所以学生很容易就能找到。然后我让学生理解这句话，并结合学生的理解让学生反复练读这句话，体会卞和的痛苦之心。学生了解了这句话的含义后，问学生：卞和如此痛苦的原因是什么？引出卞和说的话（“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！”）。然后我让学生自由汇报，抓住对“坚贞之士”这个词的理解回到课文的前两段，看看卞和前两次献璧的结果，让他们体会、理解人物的品质。搞清楚卞和痛苦的真正原因，从而深刻地感受卞和的忠诚。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

在教学中，我注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来。充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受卞和的忠诚。

人们常说“教学是一种遗憾的艺术”，通过这次教学活动，我深刻地理解了这句话的含义。在这次教学中，也发现了不少问题，在今后的教学中，要进一步改进：

对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。

在教学中没有适当的点睛之笔。当学生体会到人物的品质时，做为教师要有梳理、概括学生的零乱的发言的能力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对文章的内容学生就会产生整体的认识。我在这方面做得还不够。

抓主线  明中心  透析人物内心——《和氏献璧》之教学反思

记得，2005年在观摩窦桂梅、孙双金等名师的现场教学后，我有种热血沸腾的感觉，当时印象最深刻的是课堂教学一定要主线明确，而这条主线必须是自己对教材的深读熟思、精心琢磨后的成果，这条主线就是课堂教学的灵魂，就是教材的精髓。此后，我在自己的语文教学中开始这种尝试、摸索，或许有时做的很粗糙，但确实对自己的教学水平提高起到了巨大作用。今天，我就以《和氏献璧》为例谈谈自己的成长与进步。

初读《和氏献璧》觉得这故事如此精短，一读就通，怎么用、怎么讲？当十几遍读下来，感觉这文章有嚼头，最终我确立了以 “献”字为主线，以关键词句为突破口，理清人物内心世界的教学思路。课堂上我从课题入手，先理解“献、璧”的意思，指导孩子们查字典、联系生活中的实例理解何为“献”，它同给是否一样，使孩子们初步感知到卞和对国家的忠心、对楚王毕恭毕敬的诚心，为后面的学习铺路搭桥。再以“卞和抱着这块石头，连哭了三天三夜，直哭得血都留了下来”抛砖引玉，引导孩子们反复朗读体会之后比较抱字的表达效果，从而与“献”字融为一体，再次感受卞和的忠心耿耿；接着，我为学生创设了一个想象空间，假如你是卞和，在接连两次献璧之后痛失双腿，是否会第三次献璧？为什么？一石激起千层浪，学生纷纷畅谈，“如果我是卞和，我还会第三次献璧，如果不去献璧，那人们就认为我真的是个骗子，为证明自己不是骗子，必须献璧。”“如果我是卞和，我还会第三次献璧，这样才能让无价之宝的说法得到证实。”“ 如果我是卞和，我不会第三次献璧，因为我不想再让自己的身体遭受痛苦，不值得。”……学生的争议在我的意料之中，课堂上每个学生有所想、有所表达，这不就是我们所追求的吗？最后，回归整体，回味全文，结合自己的想法再次探讨卞和的“献”的价值、意义，从而让学生的学与个性体验巧妙结合。

这堂课我上的激情飞扬，学生热情洋溢，我想正是有了课堂主线的捕捉，才让课堂活起来，今后我想在教材主线的捕捉上继续努力！

《和氏献璧》教学反思

我这节课的教学设计主要体现了三个新课程标准的理念：一是鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养学生自主学习。课的开始，我从课题入手，请学生质疑解疑。在 3-5段的理解中，我抓住三次献璧的不同，让学生发现问题，解决问题，自主感受，同时对于一些难以理解的词语，注意学法的指导。复述故事这一环节的设计关注学生积累运用语言。二是在教学中，为了调动学生的积极性，使学生在民主，平等，和谐，活跃的气氛中学习，能从初读，细读，扩展延伸这三方面进行有层次有梯度的设计，激发阅读的兴趣。通过比较第三次献璧和前两次献璧的不同，找出描写卞和动作，语言的词语，达到积累语言，体会文章思想感情的目的。三是积极倡导自主合作探究的学习方式，小组合作记生字使学生的个性得到解放，又培养了合作意识与团队精神，选择自己喜欢的方式读课文，把学习权力还给学生，使不同学生都有收获。注重评价在课堂上的作用，让学生成为评价的发言人，让学生成为课堂的主人。

《和氏献璧》教学反思

抓重点词句理解课文内容是阅读教学中的一种重要方法，在《和氏献璧》这课的教学中，我就采用了对比的方法让学生学会怎样抓住重点词句来体会课文。从学生的反馈来看，效果不错。

师：请孩子们齐读5-7自然段，思考：第三次献璧时，卞和是否直接将璧献给文王？而是怎么做的？

生：卞和没有直接将璧献给文王，而是捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。

师：读了这个句子，你感受到了什么？你从哪些词语感受到的？

生：读了这个句子我感觉卞和很伤心。

师追问：你从哪些词语感受到的？

生沉默。

师相机出示对比句式：“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。”和“卞和拿着那块石头，在楚山脚下痛苦了三天三夜，哭得眼泪都流完了。”

师：仔细读这两个句子，体会它们有什么不同？�

师：相比，多了哪个词语？

生二：多了“一连”这个词。

生三：第一个句子是“直哭得双眼泪尽，血都流了出来”，第二个句子只是“哭得眼泪都流完了”。

师：�

生一：我认为第一个句子好。因为捧着说明卞和很小心，而“拿着”觉得很随便。

师追问：为什么卞和会这么小心呢？

生一：因为和氏璧很珍贵，他怕把璧弄坏了。

师：说得非常好，希望下一个同学也能像他一样抓住重点词来谈体会。

生二：我 因为“一连”这个词语说明卞和一直在哭，中间没有停过。由此可以看出他非常伤心。

生三：我觉得第一个句子好。因为第一个句子说明了卞和哭的程度，不仅眼泪流完了，而且血都哭出来了，更体会出他的难过。

在这个小片段中，我就通过对比的方法，降低理解的难度，让学生学会在对比中找准关键词，从而通过关键词体会人物的情感。在今后的教学中还可以多运用这种教学方法。

《和氏献璧》阅读原文与答案 8

教学目标：

1 学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。

2 认识本课11个生字，会写10个生字。

3、理解“鉴赏”“坚贞”“价值连城”等词语。

4、 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，今天我们一起来学习一个发生在我国楚国时期的一个历史故事，这个故事从古至今，家喻户晓；故事主角汴和，更是被�

板书课题：和氏献璧

提问：通过课前预习，你能说说对课题的理解吗？(重点引导学生说说“献”“璧”的意思)

交流自己在课前搜集的关于和氏璧的故事。

问题质疑。

二、初读课文，认识生字。

1、让学生自由小声读课文，并用自己喜欢的方法认识生字。

2、四人学习小组相互交流自己的识字方法。

3、教师检查学生生字的掌握情况。

4、学生分小组合作朗读课文。

5、检查指导朗读。要求流利、正确。

三、整体感知。

提问：和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样？

出示表格：(内容为哪一次、献给谁？结果怎样？)

学生读课文后，小组合作完成表格的填写。

全班交流。

四、品读课文，体会感情。

1、第一、二次献璧

请学生读读相关的段落，说说自己在读了课文之后知道了什么。

让学生说说自己认为厉王和武王是怎样的人。

2、第三次献璧

在学生充分阅读的基础上，提出问题：第三次献璧与前两次有什么不同？

让学生在书上画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，并思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？重点引导学生体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。

让学生充分交流，让学生深刻理解“不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事”。

3、是什么原因造成了和氏的悲剧呢？从文中找出证据。

如果你是国王，你会怎们办？如果你是玉匠，你又会怎样做？如果你是和氏呢？

4、和氏献璧的故事为什么能流传至今？

5、回到课题，进一步理解课题的含义：“和氏献璧”他献出的终究是什么？6、指导学生有感情的朗读。

五、课后延伸。

1、继续搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。

2、了解故事《完璧归赵》。

板书设计：

和氏献璧

第一次　失去　左脚

第二次　失去　右脚

第三次 将宝玉命名为“和氏璧”

宝玉——石头 忠贞之士——骗子

和氏献璧 9

一、导入

师：孩子们，上节课我叫大家查了忠贞之士的意思，谁来说说这个词的意思。

生：忠诚坚贞的人、忠诚的人。。。

师：这个忠贞之士指的是谁？

生：卞和(师板书和氏)

师：和氏做了一件什么事？

生：给帝王献璧(板书献璧)

师：这就是我们上节课学的课文：和氏献璧(生大齐读课题)。请孩子们回忆一下我们课文的主要内容。

二、新课学习

1、让我们一起走进故事的开头(PPT出示课文第一自然段，生齐读)

2、师：就是这样一块普通的石头，它的内里却蕴藏着珍贵的美玉(PPT石头和美玉图)，所以真是称得上是“奇异的石头啊”(板书)

3、自读课文第二三自然段。卞和带着喜悦的心情去献璧，他眼中的美玉在玉匠眼里是什么呢？在句子下面划线，读一读。

4、“这只是一块普普通通的石头”(玉匠是这样的肯定，所以他第二次说。。

“这不过是块普通的石头”(你听到玉匠用怎样的语气在说)

生：不耐烦、

师：我仿佛看到了玉匠冷冷的眼神和嘴角。谁再来读读。

生读

师：你把读带到了表情上，我好像看到了玉匠不耐烦的神情。所以玉匠这样说(生再读)

师：卞和心中的美玉在玉匠的眼里却是如此普通的石头，卞和是怎样说的呢？课文第二段找一找卞和的话，用波浪线划下来。

抽生读

齐读(卞和急切地解释说：

师：刚才还欢天喜地的卞和此时心情怎样呢？

生答：矛盾、心急如焚

师：用文中的词语就是(急切)带着急切的心情读读。

师：他是多么急啊，稀世珍宝却被说成了普通的石头，他能不急吗？

抽生读

师：他啊真是急晕了头了，就连经验丰富的玉匠也被他说成了无知，谁能再来帮他辩解一下。

师：孩子们看，这里用了两个感叹号，这是多么急切的语气多么强烈的情感，谁能再来读一读。

生读

师：卞和你快辩解啊，你看你就要被身强力壮的士兵拖走了，我们再来帮他辩解一下。

师：他在叹是非的不分，黑白的颠倒。他在叹皇帝的昏庸，玉匠的无知。再读

3、学习第三次

师：卞和不仅心里苦，而且身体也苦。第一次砍去左脚，第二次砍去右脚，我们却再也听不到他解释的声音。此时的他(ppt第四自然段：捧着那块石头泪流满面)

师：(悲壮音乐)孩子们，此时你看到一个怎样的卞和呢？你看他的双腿还流着血呢，他的脸上还挂着泪呢。。。。。。我们一起走进文字去看看卞和吧(出示句子，伴乐读)

师：你看到了一个怎样的卞和？

生：非常悲伤、难过、满脸是血…..

师：他哭了三天三夜。三天三夜，持续72小时的悲伤，长达4372分钟的痛苦，谁来读一读。

生读

师：你还看到了一个怎样的卞和？

生：伤心。从双眼泪尽看出。

师：你还从哪里感受到了卞和的悲伤？

生：血都流了出来。

师：是啊，他在哭，哭得泪尽，哭得血流。谁再来读。

生读

师：是啊，听吧，他哭得泣不成声，他哭得撕心裂肺。他的哭声在山谷里回荡。再来读一读。

师：卞和，你哭得这么伤心，是为什么啊？(PPT出示“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也”)。师范读一次，生跟读，注意停顿。孩子们，从书中找到这句话相应的意思，划横线。

(宝玉，却被人说成。。。。)

师：卞和前两次献璧失去了左右脚，作为他的家人，你想对他说什么呢？

师：当卞和冒着必死的决心献璧时，得到一个怎样的结局呢？

生齐读。

师：我们一起来看看这美丽的宝玉吧。(ppt美玉图)温润、透明、声音清脆是它的特点。我们中国是世界上开采和使用玉最早、最广泛的国家。其中包括著名的四大名玉：新疆产出的“和田玉”、辽宁岫岩县产出的'“岫玉”、河南南阳产出的“独山玉”、湖北郧县等地产出的“绿松石”。(ppt配乐介绍各种美玉)。玉代表着一切美好的事物，所以有谦谦君子，温良如玉。文中忠贞的卞和也可以用忠贞如玉来形容他的品质。

师：当这块价值连城的宝玉呈现在人们面前时，这时在场的人会怎么说？大臣会怎么说？玉匠会怎么说？写一写。

指生汇报。

师：有没有赞美这块玉的？

出示玉匠前两次的句子

“这只是一块普普通通的石头。”

“这不过是块普通的石头。”

这……!

玉代表着一切美好的事物，所以有谦谦君子，温良如玉。文中忠贞的卞和也可以用忠贞如玉一词来形容他的品质。

三、结束课文

带着敬佩之情再读课题。

四、课后拓展

找一找有关玉的故事

五、板书设计

奇妙的石头 和氏献璧

一献 石头

卞和{二献 石头 ｝忠贞之士

三献 美玉 忠贞如玉

课后反思：

《和氏献璧》是一个在中国历史上流传很久的故事。卞和把一块含有珍贵玉石的石头献给国君，历经三代卞和失去双脚仍然坚持自己的信念，在教学时我引导学生进行反复朗读体会卞和的急切和悲痛的心理，从玉匠的话进行对比阅读，在配乐中加深学生的情感。从而体会卞和忠贞的品质。

和氏献璧 10

楚国有个名叫卞和的人，在楚山得到一块含有珍贵玉石的石头，便去献给楚厉王。厉王命令玉匠鉴别。玉匠看了看，说：“这是一块普通的石头。”厉王认为卞和犯了欺君之罪，大怒，就下令砍了卞和的左脚。

待到厉王死去，武王登位，卞和又把那块石头献给武王。武王又让玉匠鉴别，玉匠又说：“这不过是块石头。”武王

后来，武王死去，文王登位了。卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

文王听到这件事后，派人前去查询。那人问卞和：“天下被砍去脚的人很多，为什么独有你哭得这么悲伤呢？”卞和回答：“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！”

文王听到回报，便叫玉匠整治那块石头。玉匠仔细研究了石头纹理，确认那是块璞。经过仔细打磨，果然得到一块价值连城的美玉，随即命名为“和氏壁”。

《和氏献璧》教案 11

《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元“奇妙的石头”主题中的一篇主体课文。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。《和氏献璧》这篇主体课文是一贯在中国历史上�

我所教学的是《和氏献璧》这篇课文的第1课时。它的教学目标是：

学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质；

结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

在教学前，与学生一起收集关于“和氏璧”的资料，初感知。

《和氏献璧》在教学时，为了能激发学生的学习兴趣。首先，我从课题入手，让学生理解“献”、“璧”的意思，导入新课，并质疑。

然后，在新课的教学时，为了调动学生的积极性，为了使学生能在民主平等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。

第一步，初读课文，整体感知。

1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？

2、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。

第二步，再读课文，理解课文内容。

1、学习卞和第一次、第二次献璧。学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。

2、学习卞和第三次献璧。让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会；思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解“捧”在这里的含义及如此悲伤的原因，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解——不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最后把领悟的内容有感情地朗读出来。

3、让学生审题：“和氏献璧”他献出的是什么？进一步理解课题的含义。

最后，拓展延伸学习，让学生将自己收集的关于“和氏璧”的资料，互相交流。来加深对课文的理解，既说明玉的珍贵，又衬托出卞和的忠诚之心。

布置作业：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

《和氏献璧》教学设计   《和氏献璧》教学实录   《和氏献璧》说课设计和教学反思

《和氏献璧》教案 12

“和氏为什么哭得那么伤心？”

在学生初步理解课文内容后，我抛出这样一个问题。因为这是学生课文的重点和难点，弄明白了这个问题，就能领悟文章的主旨，也就了解了和氏献璧的原因。

问题一提出，学生有的作沉思状，有的带着这个问题再读课文，还有的在轻声的议论着，我微笑着望着孩子们，期待着他们能找出我所要的答案：那就是；汴和是一个忠贞爱国之士，他的品格比无价之宝“和氏璧”还要宝贵，值得我们学习。

然而，学生讨论的结果却让我感到意外。

一学生说：“连汴和都知道是一块含有宝玉的石头，为什么玉匠却看不出来？”

一学生说：“我觉得这个汴和很笨，他为什么不自己去找一个玉匠把这块石头雕琢以后才去献给厉王呢？”

一学生说：“如果文王请的玉匠也不识货，那么汴和不是要把头也失去了？”

一学生说：“如果他真是忠诚于他的祖国，他可以自己把这块宝玉换成钱财去救助那些老百姓。这样做也是爱国的表现”

“为什么厉王把汴和的脚都砍去了，那么残忍，他还是要献璧呢？”

“厉王和武王那么凶残，值得汴和去为他献出真诚和忠心吗？”……

最后，学生们得出结论，像汴和这样献出忠诚的方法，是一种愚忠。

学生讨论的结果完全和教学参考书中编者的意图背道而驰了。我们应如何正确引导呢？课后我认真地进行了反思。其实，我觉得学生们能有这样的想法，说明了他们对课文已经进行了深入的探究，而且学生不唯书，不唯权，只唯实的精神是难能可贵的。一切的创造发明正是从怀疑开始，我们的课改不正也是倡导大胆质疑，张扬个性吗？向权威挑战——我 同时，我也在想，编者把《和氏献璧》这篇课文安排在“奇妙的石头”这个单元里，而且还要从这篇课文中向学生进行一种“做人要真诚、忠心”的思想教育，也太过于牵强了。社会文明已经进入到了二十一世纪，我们都提倡以人为本，关爱生命，厉王和武王那么轻易就把汴和的脚砍掉，汴和却还要对他们忠心耿耿，这种愚忠根本不值得提倡。人的思想观念、价值观念会随着时代的发展而变化，并非一成不变。因此，我认为教师在教学时应大胆突破教材预设的思想局限，甚至大胆地推翻历史上沿续几千年的说法。这样，我们的教学才会海阔天空，我们的思想才能不断地跃上一个新的境界，我们也才能培养出有独创精神的一代新人。

《和氏献璧》教案 13

《和氏献璧》课后反思

在教学《和氏献璧》这篇课文时，我和很多老师一样有过这样的困惑：大家都讨论过这篇课文表现的汴和的愚忠不应该被推崇。我也持相同意见。那么，在教这篇课文时，我该教给学生什么呢？

突然，我想到了哥白尼为证明“日心说”而被火烧的经历。对！卞和他一再坚持为什么呢？不仅仅是愚忠，更是为了证明自己、证明事实、证明真理！

教学课文时，为了让学生能理解卞和这看似愚蠢的行为，我找来了哥白尼、伽利略为证明真理而奋不顾身的事迹，同学们终于能有所感悟，有所同感了。

《和氏献璧》教学反思

我们教师应当鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养学生自主学习。从课题入手，请学生自己质疑，学生们提出了许多问题，作为教师我帮助学生从中筛选出三个有关文章的精髓，“卞河为什么献璧？”“卞和是怎样献璧的？”“献璧的结果怎样？”围绕着这三个问题，学生自读课文，尝试自己解决。在3—5段的理解中，我抓住三次献璧的不同，让学生发现问题，解决问题，自主感受，同时对于一些难以理解的词语，注重学法的指导。总之，这种自主质疑，充分调动学生的积极性，使学生在民主、平等、和谐、活跃的气氛中学习，能从初读、细读、扩展延伸这三方面进行有层次有梯度的设计，激发阅读的兴趣。

《和氏献璧》教案 14

【教材分析】:

《和氏献璧》这篇课文说的是一个在中国历史上� 课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。

第一课时

【教学目标】:

1、利用多种识字方法认读本课11个生字，规范书写10个生字。

2、有条理，清楚地复述和氏献璧的故事。

【教学过程】:

一、揭题示标

1、师板书课题： 和氏献璧。2、教师介绍和氏璧的价值。

3、出示教学目标

二、引导自学：

1、指名分段读课文，读准、读通课文。

2、读了课题，你想到了什么？( 生1：我想知道卞和为什么献璧？

生2：我想知道卞和怎样献璧？

生3：我想知道卞和献璧的结果怎样？)

3、采用自己喜欢的方式学习生字、新词。

三、再读课文，交流释疑

1、教师出示要求，学生小组合作自读课文。

(1)卞和把这块宝玉先后献给了谁？(2)练习总结课文的主要内容。

2、学生再读课文，完成表格：

卞和献璧

献给谁

玉匠判断

结果

第一次

第二次

第三次

3、小组交流，完成表格。4、集体反馈表格内容。

四、当堂检测

1、组词。

匠  (      )    报(      )    查  (      )    价(      )

贞  (      )    鉴(      )

2、收集有关和氏璧的资料。

第二课时

【教学目标】:

1、通过讨论，体会课文的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“鉴别、急切、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在课文中的意思。

【教学重难点】: 结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话的含义。使学生懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

教学过程：

一、导入，揭题示标

1、复习卞和三次献璧的经过。

2、出示本节课的教学目标：

二、读课文，交流释疑

1、和氏三次献壁结果怎么样？

学生回答，教师板书。欺君之罪砍去左脚     故意欺骗砍去右脚

命名“和氏壁”

2、指名接读3——5段，思考：第三次献璧与前两次有什么不同？

生：这次卞和没有直接去找文王献玉，而是在楚山脚下痛哭了三天三夜， 直哭得眼泪流尽，血都流了出来。出示句子，指名再次朗读。

卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

理解“捧”在这句话中的含义，将“捧”换成“抱”可以吗，为什么？、

出示句子进行比较，师生对读。

玉匠看了看，说：“这是一块普通的石头。”

玉匠又说：“这不过是块石头。”

玉匠仔细研究了石头纹理，确认那是块璞。经过仔细打磨，果然得到一块价值连城的美玉，随即命名为“和氏璧”。

（体验玉匠对待璧的态度，与卞和的态度对比，进一步感受卞和的坚贞。）

3、出示卞和说的话：“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！”说说你怎样理解这段话。指名汇报。出示书后文言文练习，请同学猜读理解（老师提示这段正是卞和说的话），对照课文理解后文，教师提示，题指命名，诳：骗子。

（4）选择自己喜欢的方式读一读3——5段。（5）讨论：“和氏献璧”献出的是什么？指名回答。（6）练习有感情的朗读全文。

4、复述故事，试着用上书中的一些词语。

三|、扩展延伸

1、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

2、我来评价：卞和是————————————的人。

四|、课堂检测：

1、对照课文，说说下来古文的意思。

宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。

2、卞和为什么哭得那么悲伤？

【板书设计】            和氏献璧

第一次      砍掉左脚

卞和    第二次      砍掉右脚       终得如愿

第三次      哭干眼泪

和氏献璧 15

教学目标：

1、重点学习第三次献璧的内容，理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊”的含义，懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

2、总结全文，拓展延伸，说说和氏璧的故事。

3、有感情朗读全文。

教学重点：理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和语言、动作的词语。

教学难点：体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊”的含义，懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

教学过程：

一、引入

今天我们继续学习课文——和氏献璧

通过上节课的学习，谁能用自己的话说说这个故事的主要内容？

为什么卞和三次献璧却得到不同的结果，卞和为什么要这样做？让我们一起回到课文中找答案吧。

请同学翻开书59页，自由小声地读课文，思考卞和三次献璧的经过。

二、学习第一次献璧的经过

谁愿意读第一段？

卞和向厉王献璧却被砍了左脚，是什么原因呢？

体会玉匠是如何“鉴别”石头。

体会卞和献璧失败，此刻悲痛的心情。

三、学习第二次献璧的经过

卞和第二次向武王献上那块石头，却被砍了右脚，是什么原因？

体会玉匠的动作语言。

卞和又一次失败了，此刻的心情更加悲痛欲绝。

四、学习卞和第三次献璧的经过

1、默读课文3-5段，勾出感受最深的句子，读一读，体会。

2、同桌交流。

3、全班交流：哪句话让你感受最深？

出示句子：卞和捧着那块石头在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直到眼泪流进，血窦流出来了。

体会词语“一连痛哭了三天三夜”“眼泪流尽”“血都流了出来”的那种悲伤。

知道感情朗读。

4、卞和痛哭的原因。

出示句子：我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！

体会：是谁将宝玉看成石头，是谁将坚贞之士当作骗子。卞和为什么说我是坚贞之士？你从哪里知道的？

体会卞和忠诚祖国的心。

指导感情朗读。

5、文王会想些什么，是怎么做的？引读第5段

6、体会“价值连城”的意思。

7、介绍和氏璧。

8、文王为什么将价值连城的石头命名为“和氏璧”？

五、拓展：关于“和氏璧”你还知道哪些故事？

板书：

厉王被砍左脚痛哭和氏献璧

武王被砍右脚悲痛欲绝忠诚于祖国的心

文王被命名“和氏璧”

课后反思：

《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元"奇妙的石头"主题中的一篇主体课文。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。《和氏献璧》这篇主体课文是一贯在中国历史上�

我所教学的是《和氏献璧》这篇课文的第2课时。它的教学目标是：学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石--忠诚是做人最宝贵的品质；结合上下文理解"我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊"这句话的含义。

反思教学过程，我抓住了教学的重点难点，通过对语句“一连哭了三天三夜，直到眼泪流进，血都流出来了”体会卞和的难过以及"我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊"的原因。让学生明白了卞和之所以三次献壁是因为有着一颗忠诚爱国的心。

但是在教学中，我还存在着许多的不足。如课堂上没有能够全面地关注学生，对于学生的回答没有及时进行深入挖掘，生成更有价值的内容，只是根据自己的预设进行教学。这说明教师的教学机智还有待进一步锤炼！同时，关于自己本身对课文的理解，也只停留在以教参为本的阶段，还没有深层挖掘文本内容。如本文对于卞和的塑造，不仅仅突出他一颗忠诚爱国的心，同时还可以发掘卞和的“智慧”让人物形象更加丰满！

《和氏献璧》教案 16

《和氏献璧》这篇文章讲述的是一个怎样的故事呢，让我们一起去了解一下吧！下面就让第一范文网小编给大家分享一些《和氏献璧》阅读答案吧，希望能对你有帮助！