作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？
水的浮力是我们身边的科学，同时也是幼儿比较感兴趣的课题之一。根据中班幼儿的年龄特点，以及中华文化启蒙教育课程的特点以故事《文彦博取球》为载体设计了这个活动。在活动中，将有关浮力的知识巧妙地贯穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球这一情境，启发幼儿动脑筋、想办法，调动幼儿的积极性，提高与同伴合作解决问题的意识。在设计过程中，打破以往的教学模式，在教师的引导下，让幼儿进行有目的的操作和观察，通过各种教学手段，让幼儿主动去探索、去发现。培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣，从小培养幼儿的创造意识。
活动目标：
1．情感与态度目标：通过学习文彦博树洞取球的故事，能克服困难积极动脑解决问题。
2．知识与能力目标：通过猜想与动手实验知道不同物体在水中的浮沉现象。
3．技能目标：能尝试与同伴合作利用浮力原理解决生活中的实际问题
4．创造力目标：喜欢探索身边感兴趣的事物，能够大胆提问、大胆质疑激发创造灵感。
活动准备
1．知识准备：熟悉《文彦博取球》的故事。
2．物质准备：课件、盛有水的大盆、塑料盆、贝壳、纸片、纸盒、太空棉、石子、铁钉、铁盘、塑料绳、丝带、海绵、木头、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盘。
3．环境准备：创设《文彦博灌水取球》的故事环境、《平湖秋月》的音乐。
活动过程：
一、出示图片引起兴趣，鼓励幼儿大胆猜想
1．观察浮萍、浒苔的图片，了解自然界中一些物体可以浮在水面上。
这是什么？你在哪里见过浒苔？浒苔是一种生长在海面上的漂浮植物。
这种植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2．出示各种物品图片，请幼儿猜想什么东西能浮起来，什么东西能沉下去？
(1)你们想不想知道我们生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底？
(2)出示我的猜想以及浮沉等符号标志，请幼儿选择一种物品猜想它能浮在水片上还是能沉到水底，按标志选择相应的位置放好。
3．请每位幼儿选一种物品猜测它们能浮上来，还是能沉下去并根据标志选择合适的位置。
二、幼儿操作实验，并将结果与猜想进行对比
1．提出实验要求：
(1)记住实验结果，结束后进行对比。
(2)做浮沉实验前怎样做才能不湿袖子？
(3)当几个小朋友都想用一种材料该怎么办？
(4)怎样才能让实验桌保持干净整洁？
(5)做完实验应该怎样做？
2．幼儿分组实验，教师指导。
3．将自己的实验验结果与实验猜想进行对比调整。
三、通过文彦博取球的故事引出问题，幼儿动手尝试操作解决
1．讲述《文彦博取球》的故事，并引发幼儿用自己刚学到的本领帮助故事中的小朋友解决困难。
2．教师指导幼儿讨论如何分工合作的问题。
3．幼儿分组利用浮力原理进行取球实验。
4．引导幼儿体验成功的喜悦。
5．揭晓故事结尾，向大家介绍文彦博是一位中国古代聪明睿智好孩子的典范。
四、延伸活动
中国古代有个文彦博，今天我在咱们班里也找到了许多“小小文彦博"鼓励幼儿用自己学到的本领解决生活中的更多问题。
活动反思：
《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"活动中为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索浮力ll文彦博取球蕊擎悬琴擎酝．》辫蓥幼儿园教育活动亲倒及评析提供活动的条件；通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。活动中，幼儿的积极性很高，想了很多方法，尤其在幼儿自己动手操作的时候，大家都很认真地去实验，虽然幼儿的。思路一直跟着教师走，在活动中教师给了幼儿很大的自由，幼儿敢说敢做，在帮助小朋友把皮球取出来的时候，各组幼儿情不自禁的鼓掌欢呼，气氛很热烈，达到了非常好的互动效果。
专家点评：
这次活动的全过程体现了幼儿科学教育中应培养幼儿尝试的精神要求，它基本遵循了问题。尝试(操作、实践)。发现、提出新问题。再尝试一再发现这一活动过程，不断尝试不断发现，使认识不断深化。在以往的科学教育中，较多重视的是知识的传授，而对幼儿情感、态度及动手能力的培养则重视不足，在这个科学活动的探讨过程中，教师大胆加入了通过幼儿的多种感官参与活动，让幼儿从中发现知识，学习知识，学会技能，以达到获取经验、建构概念、培养能力的目的。通过教师为幼儿提供的丰富操作材料，可以帮助幼儿在自由探索的过程中自己去发现，这种结论不是教师传授，而是幼儿的直接经验，因此，幼儿的学习就显得十分积极主动。
活动目标：
1.喜欢玩泥，能愉快地学做泥球。
2.了解泥的显著特征，感受湿泥的粘性。
活动准备：
用细泥铺成一泥地，人手一瓶水，(上面开一小孔)一个小盆，围兜，各种泥制品等。
活动过程：
一。观察感受干泥
1.带幼儿到泥地前，一起来玩泥巴。
2.引导幼儿用手摸一摸，抓把泥吹一吹，用脚在泥里踩一踩，比较不同。”屈，老师。教，案，网"(知道干泥是松松的，软软的。)
二。尝试做泥球
1.让幼儿自己尝试做泥球，发现做不成泥球，引出要加水。(将水放在一边，不做提醒。)
2.幼儿加水继续尝试，观察幼儿是否加了适量的水。(不做指导)允许个别幼儿尝试失败。
3.请做成的幼儿来演示，讲解用什么办法，如何做成泥球。
4.请幼儿用语言讲述如何做成泥球，教师根据幼儿的讲述做泥球。故意加过量的水引导幼儿观察。从而引导幼儿发现要加适量的水，才能做成泥球。
5.幼儿再次尝试：教师引导幼儿感受泥湿了就会粘在手上，粘在一起。
6.请幼儿将自己做好的泥球放在自己的小盆子里，比一比，看一看谁做的泥球最多，最圆。
三。尝试讨论
1.你还在哪里看见过泥？什么东西长在泥里的？
2.泥可以做泥球，种树，花，西瓜等东西以外，还可以做什么？
(让幼儿欣赏泥娃娃，泥做的花盆，砖等)
四。延伸活动
1.请小朋友回家去一起和爸爸妈妈妈找一找，还有什么别的东西是用泥做的， 带来给小朋友看。
2.引导小朋友用泥做其他事物。
活动反思：
通过孩子动手操作，自我展示，进一步培养了他们动手操作能力，语言的表达能力以及幼儿的创作思维能力。让孩子们在活动过程中尽情的玩，尽情的做，体会成功的乐趣。
幼儿园中班科学优秀教案
活动目标：
1、关心了解植物生长的过程。
2、关注新技术在常见蔬菜培植中的运用。
活动准备：
幼儿种植实物、照片、记录表、录像
活动过程：
一、交流种植植物的方法：
1、前一段时间我们在自然角里种了大蒜和洋葱，小朋友们都非常关心这些植物，为植物做了许多的事情，谁愿意来说说你是怎么种这些植物的？
2、幼儿自由交流介绍
预设：
(1)容器的情况：大蒜和洋葱需要适宜的容器(实物和照片结合)
a、(幼)可以用可乐瓶种洋葱，把洋葱架起来再放入水，这样洋葱的根就能往下生长了。(可能追问：问什么要架起来，有什么作用)它的根就能很好的吸收养料了(动脑筋)
追问：洋葱除了可以种在水里，还可能种在哪里呢？
b、种在土里的容器，下面要打个洞，这样浇水太多可以从洞里流出来，大蒜不会烂掉。
小结：原来植物可以种在水里，也可以种在泥土里。你们是用什么工具来种的呢？
(2)使用工具情况，各种工具的名称和不同用途(照片)
a、(幼)我是用钉耙把土耙松种下大蒜的，我天天都去浇水现在大蒜都长高了。钉耙是用来刨土的，可以把泥土弄松，方便我们种植植物。
b、(幼)我是用铲子扒土种下大蒜的。(合作)追问：你是用大铲子还是小铲子，它们用起来有什么不一样？(根据幼儿回答情况)
(幼)大铲子可以挖很多的土，小铲子只能挖一点点的土。
追问：你们觉得用大铲子方便还是用小铲子方便？(大的地方需要大铲子，自然角的盆子小，用小铲子方便。)
小结：不同的'工具有不同的作用，适合用在不同的地方，有了工具的帮助让我们种植更方便。
二、交流分享植物生长的情况：
1、小朋友们这么关心我们的自然角中植物的生长，还做了记录呢。谁来说说你的发现。
2、幼儿介绍自己的发现：(用多种形式：幼儿介绍、问小朋友等)(照片、观察记录、实物)
a、(幼)我发现洋葱先长根然后再长叶子。(观察的真仔细)(图画式记录)(也可请别的幼儿解读)追问：还有什么植物也是这样呢？
b、(幼)我发现洋葱的根比大蒜的根长。(照片式记录、幼儿的比较)洋葱的根有长、大蒜的根有长。(多种记录方法)(小棒、尺)
师：是吗？我来比比看，真的，5厘米比2厘米长，有3厘米呢。(根据具体情况)
c、(幼)我发现种在土里的大蒜，浇水的长的很好，不浇水的就死掉了。(幼儿绘画做品)
师：原来植物的生长需要水。
d、放在水里的洋葱生长比较快，但是没有营养很快就会长得不好了。
师：那有什么办法呢？(加营养液、怎么加的)(会用量杯，学会看刻度了)
师：原来植物的生长需要营养。
e、没有阳光照射，洋葱发芽后叶子是黄黄的。
提升：光合作用。(找资料)
小结：小朋友本领真大，观察得真仔细，发现了植物生长需要阳光、空气、水和营养，这样这些植物才能生长的好。那么除了这些，你们发现植物的生长还有什么秘密？
f、(幼)我发现放在暖棚里的洋葱和大蒜比放在阳台上的长得快。
师：这是为什么呢？
(师):暖棚的温度比外面高，我们天天都测量温度，水里都结冰了很冷-1度，暖棚里温度也能保持5度，这样就能保持植物生长的温度了，那你们在哪里还看到过暖棚？
(照片和观察记录)(坚持性)(合作搭暖棚？)
三、观看录像：
(1)花匠伯伯是怎样搭建暖棚的？(无声、背景音乐录像)师和幼儿边看边交流怎么搭的。
师：为什么要搭双层暖棚？
师：是这样吗？让我们听听花匠伯伯是怎么说的？
(2)花匠介绍。
(3)师：我有个问题，到了晚上太阳下山了，天气很冷，暖棚里的温度就下降了。你想设计怎样的暖棚可以一直保持暖棚里的温度？
小朋友相互讨论，简单交流(搭双层、放小电珠、加热等)
(4)师：你们想了这么多的好办法，老师在材料箱中投放了很多材料，我们可以去试一试，让我们自然角的植物在冬天也能生长得很好。
活动结束：小朋友一起探讨。
演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水，铁块、小药瓶、注射器，细砂。
学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。
一、教材分析
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点是本节课的重点与难点。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）了解浮力是怎样产生的。
（2）知道浮力的方向。
（3）知道浮力的。大小等于什么？
（4）知道浮力的应用。
2．过程和方法
（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。。
（2）通过收集，了解浮力是怎样产生的。
（3）通过实验探究，知道浮力的大小等于什么？
3．情感态度与价值观
（1）初步认识浮力对社会发展的影响。
（2）初步建立应用浮力知识解决一些实际问题的意识。
三、学情分析
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
四、教学方法
作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。这已列为《九年义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
活动目标：
1、在收集材料分享交流的过程中，初步了解一些禽中之最。
2、激发探索鸟类的愿望和好奇心。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、培养探索自然的兴趣。
活动准备：
收集“鸟类”的材料。
活动过程：
一、认识禽类
1、鸟可以叫什么？(出示文字：“禽”)
2、禽类可以分成哪几类？
归类：被人饲养的禽，叫什么禽？(家禽)
食肉的、凶猛的禽，叫什么禽？(猛禽)
叫声非常动听的禽，叫什么禽？(鸣禽)
栖息在水边的禽，叫什么禽？(水禽)
3、那么家禽、猛禽、鸣禽、水禽各有哪些？
每种举例：家禽——鸡、鸭、鹅。。。
猛禽——鹰、鹫。。。
鸣禽——黄莺、画眉鸟。。。
水禽——丹顶鹤、鱼鹰。。。
特殊的鸟类——不会飞的鸵鸟
普通飞禽——麻雀
老师小结。
二、了解禽中之最
1、鸟类中，最大的鸟是什么鸟？(鸵鸟——高度2、5米左右)
2、最小的鸟是什么鸟？(蜂鸟)
3、最重的鸟是什么鸟？(鸵鸟比蜂鸟重78000倍)
4、飞得最快的鸟什么鸟？(雨燕)(.来源屈。老师教案网)
5、地面上跑得最快的是什么鸟？(鸵鸟)
6、最长寿的是什么鸟？(鹦鹉)
7、最短命的是什么鸟？(燕子)
三、分享交流自己收集的鸟类资料，并进行传阅。
【课标要求】
通过实验，认识浮力。
探究浮力大小与哪些因素有关。
理解阿基米德原理。
【学习目标】
1、 感受浮力的存在及方向。
2、 经历探究浮力大小与哪些因素有关。
3、 会运用阿基米德原理。
4、 养成严谨的科学态度和协作精神。
【学习重难点】
1、探究浮力与哪些因素有关。
2、应用阿基米德原理。
【评价目标】
1、 通过演示实验一、二达成目标1.
2、 通过实验二和实验三达成目标2和4.
3、 通过达标测试达成目标3.
【学习过程】
教师活动学生活动设计意图
一。创设情境，设疑激趣
放映幻灯片，提问，并板书课题。观看、思考、回答通过观看图片：死海中的人
可以仰面看书；轮船在水中航线
航行；节日放飞的气球等，
引出课题。
二、合作交流，探究新知
任务一：感受浮力
实验一：让学生将乒乓球按入水中，松手。
提醒学生注意观察到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来？
再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用？
点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。
总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。且浮力得方向是竖直向上。实验二：让学生将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受浮力吗？
当调动起学生的求知欲望时，引导学生做课本上的实验，并提出实验要求。
巡回指导。
学生报告数据时板画物体受力示意图。
提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大？而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了？
听取学生汇报，给予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小的表达式及浮力的方向。
通过观察、思考，发表自己的观点。
组织语言叙述：乒乓球受力情况，并上黑板画出离得示观察铁块的运动情况。
引起认知上的冲突。
学生通过回答，争论，对需要探究的问题更明确。
根据要求进行实验，并记录数据。
比较数据：思考，讨论，发表自己的观点。
意图。通过实验感受浮力。
任务二：经历探究浮力大小与哪些因素有关？
提问：浮力跟什么因素有关？耐心听取学生的猜想，并对各种猜想提出疑问，最后达成共识。
引导学生做实验去验证。（为学生提供实验器材）
巡回指导。
听取学生汇报。引导学生学会评估。
而后得出结论。并点出这一结论2000多年前阿基米德就得出来了。它不仅适用于液体也适用于气体带着疑问思考。
发表自己的观点。
根据要求进行实验操作，认真观察实验现象，记录实验数据，通过探究实验，思考，回答。
通过实验理解阿基米德原理。
任务三：应用阿基米德原理。
出示题目，让学生限时完成。
（教师巡视。）完成后让学生展示答案并理由。
1、用弹簧秤在空气中称一铁块，测得重20牛，当把这个铁块的一部分浸在水中时，弹簧秤的读数为16牛，这时铁块受到的浮力是 牛，若将铁块全部浸没在水中，铁块受到的浮力是10牛，这时弹簧秤的读数为 牛。
2、一个烧杯装满水，将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中，溢出的水重为1牛，此物体所受的浮力是。
3、 挂在弹簧测力计上的铁块重7.9N，当它全部浸没在水中时， 测力计的示数为 6.9N， 铁块受到的浮力是 N，如果铁块刚好有一半体积露出水面， 铁块受到的浮力________N，测力计的示数________N。
4、质量是395克的铁块全部浸入水中，它受到的浮力是多大？如果把这个铁球放入水银中，它受到的浮力又是多大？（已知ρ铁=7、9×103千克/米3）。
5、一个铝球重4.5牛，体积为0.5分米3，如果把这个球浸没在水中，受到的浮力是多大？静止时它受到的浮力又是多大按时完成题目。说出题目答案并理由学以致用
三、归纳总结，说出收获
这节课你学会了什么？大胆叙述自己的收获
培养学生的归纳总结并表达能力。
五、布置作业，巩固升华
课后3、4、6.选作：5认真完成作业。发散思维，张扬个性。
(一)[教材] 人教版九年义务教育初中物理第一册
(二)[教学目标 ](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物体的浮沉条件；(3)理解浮力产生的原因。
(三)[重点难点]物体的浮沉条件和浮力产生的原因
(四)[教学方法]观察、分析、归纳
(五)[教学用具] 两端扎上橡皮膜的透明圆筒、弹簧秤、石块、细线、木块、水槽、水、酒精、煤油、盐、乒乓球、鸡蛋、石蜡块、玻璃块、氢气球。
(六)[教学过程 ]
一、复习提问：二力平衡条件是什么？
物体位于光滑的水平桌面上，如图1所示，当物体受力F1>F2时，这个物体还能保持平衡吗？学生们很快答出：“不能”。教师接着提问：“物体将要向哪个方向运动？”（学生答）：“向F1方向运动”。接着，教师小结：“当F1>F2或F1<F2时，物体的平衡状态遭到破坏，物体将要向力大的方向运动。”
二、新课引入：
演示：木块浮在水面；用手将乒乓球压入水中，放手后乒乓球能浮上来，这是为什么？（学生答）：“这是因为它们都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石块是否也受到水的浮力呢？这节课我们就来研究这个问题。
第一节 浮力
三、讲授新课
演示：用细线拴住石块挂在弹簧秤上，弹簧秤读数表示石块的重力。此时我用手向上托一下石块，并向学生发问：弹簧秤的读数如何变化？学生答：“减少”。教师追问：减少的原因是什么？学生：石块受到手向上托的力。
演示：课本12-2实验，学生观察弹簧秤的读数有何变化？学生观察后回答：“减少”，减少的原因是：石块受到了水向上托的力，这个托的力也就是水对石块的浮力，所以在水中的物体要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G减去物体在水中时弹簧秤的示数F。
F浮=G-F（板书）
演示：将烧杯中的水换成酒精或煤油，重做上面实验。实验表明了石块在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我们可以得出：
(一)浮力：一切浸入液体内的物体，都受到了液体对它竖直向上的浮力。（板书）
既然浸在水中的物体都受浮力。为什么有的物体在水中下沉；有的物体在水中上浮呢？
(二)物体的浮沉条件（板书）
让学生思考：在水中下沉的石块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力两个力的作用”。石块下沉说明了浮力小于重力，所以浸入液体的物体当浮力小于重力时，物体下沉。由此对于浸入液体的物体得出结论
当浮力小于重力，物体下沉（板书）
再让学生思考：浸入水中的木块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用”。木块上浮说明了浮力大于重力，所以
浮力大于重力，物体上浮（板书）
演示：将鸡蛋放入已配好的盐水中，使它悬浮在盐水中不动时，让同学们自己分析：鸡蛋受哪几个力的作用？鸡蛋不动说明这两个力大小如何关系？学生答：“受浮力和重力作用，这两个力大小相等。”所以对于悬浮在液体中的物体得出结论
悬浮在液体中的物体，浮力等于重力（板书）
演示：继续往盐水中加盐，观察现象。鸡蛋将漂浮在液面上，同学们思考：鸡蛋受哪些力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用。”这两个力的大小如何？学生答：“大小相等。”所以对于漂浮在液面上的物体得出以下结论
漂浮在液面上的物体，浮力等于重力（板书）
由此可知：判断一个物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小。
[学生练习一]第141页图12-3（写在小黑板上）
通过前面学习我们知道，只要物体在液体中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生呢？
三、浮力产生的原因（板书）
演示浮力产生的原因：
演示一：用一个两端开口的透明圆筒，两端扎上橡皮膜，先将圆筒水平浸没入水中（如图2），橡皮膜受到水的压力向里凹，可以看到两边橡皮膜凹进程度比上端明显（如图3），这说明上、下表面受到的压力不相等，这个压力差就是物体受到的浮力。
下面我们根据压强知识，分析浮力产生的原因：
设想有一个立方体的浸没在水中它的六个表面都受到压力（图4）。它的左右两侧受到的压力有何关系？学生答：“受到的压力大小相等，方向相反，互相平衡。前后两侧面受到的压力有何关系？（学生答）：“是一对平衡力”。它的上、下面受到的压力是否也相等？（学生答）：“不相等”。哪个表面受到的压力大？为什么？（学生答）：“下表面受到的压力大，因为下表面距液面的深度大，受到的压强大，压力就大。”上表面受到的压力小，这两个压力的差，就是液体对物体的浮力。
F浮=F＇-F（板书）
因为向上的力大于向下的力，所以，浮力方向总是竖直向上的。
浮力方向；竖直向上（板书）
演示二 把表面很光滑的石蜡块紧贴在玻璃片上，将玻璃片及蜡块放入水槽，让蜡块与水槽底部紧密结合，蜡块并不上浮（如图5），轻轻拨动蜡块，让水进入蜡块底部。蜡块就会上浮（分析解释这个现象可使学生加深理解“浮力产生的原因是液体对物体上、下表面的压力差”。）
所以，要判断一个物体在液体中是否受浮力，关键是看清这个物体是否受到来自液体向上的压力，浮力的大小等于向上和向下的压力差，这个压力差方向是否竖直向上。
[学生练习二]
如图6示，两个正方体物体分别与容器底部和侧壁紧密接触，往容器中倒水，两物体是否受到浮力作用？学生回答：“侧壁上的物体受浮力、底部物体不受浮力。”
物体不仅在液体中受浮力，在气体中也受浮力。
演示：氢气球脱手后上升，就是因为受到空气对它的浮力。
让学生思考：吹了空气的气球是否受浮力？（学生答）：“受浮力”，为什么气球不上升呢？学生答：“因为受到重力大于它受到的浮力。”
四、课堂小结：(1)浮力；(2)物体的浮沉条件；(3)浮力产生的原因。
五、课堂练习：第142页1、3、4题。
[想想议议]从水中浮上来的皮球，从它刚露出水面到最后漂在水面上不动的过程中，皮球受到的重力始终不变，皮球上浮的过程中，浮力大于重力；当皮球漂浮在水面上不动时，皮球受到的浮力等于重力，可见浮力是逐渐减少的，皮球浸在水中的体积也在逐渐减少，所以浮力的大小跟浸在水中的体积有关，有何关系呢？同学们根据本节所学知识想一想，下节课我们再研究。
六、布置作业 ：第142页5题
活动目标：
1、探索物体的“沉”和“浮”。
2、乐于参与科学实验。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
1、盛有水的大盆。
2、塑料玩具、木片、石子、铁钉。
3、纸、笔。
活动过程：
1、请幼儿猜一猜老师准备的这些东西，如果放到水中会怎样？
2、请幼儿将这些东西（塑料玩具、木片、石子、铁钉）依次放到水中，观察它们有什么不同？
3、请幼儿在室内搜集各种材质的物品，将它们放到水中，观察它们的变化，并将实验结果以小组为单位记录下来。
4、各组幼儿表述本组的记录，教师将结果在黑板上进行统计。统计出哪些物品沉到水底，哪些物品浮到水面。（通过统计引导幼儿发现物体的沉和浮与物体本身的材质有关。）
5、为什么有的物品会浮到水面上，有的物品却沉到水底？
请幼儿进行讨论，发表自己的看法。
6、教师根据幼儿讨论的情况进行小结
7、总结分享：请幼儿说说自己对哪些物品做过沉浮实验，实验结果如何。
活动评价：
1、幼儿乐于参与实验探索。
2、幼儿发现了物体的沉浮与物体本身的材质有关。
活动反思：
这个活动的开展让孩子不仅体验到学习的快乐，同时也让孩子学习到了知识还增加了见闻。在活动中幼儿不光积极思考和还踊跃回答老师的问题，充分达到了教学的效果，这是一门很有创意的课。在教学类容来看我也是根据幼儿的年龄特征来安排的。在上课过程中更是充分抓住了幼儿的`好奇心来进行教学让幼儿在一种愉快的氛围汇总进行学习。体验到学习的快乐，学习到了知识。相信这样的教学方法对幼儿的学习很有帮助。
科学概念：
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
一 教学目的：
1 让学生明白什么叫做浮力。
2 浮力的计算问题。
二 教学重难点：
1 阿基米德定律的由来及其科学性。
2 如何解决浮力的计算问题。
三 教学过程：
1 引入：让学生说说，在准备洗澡的时候，把自己泡入浴盆的时，水是怎样满溢出来的？
2 让学生看书，实行先学后教的理念。
3 阿基米德定律的学习。
老师进行解释：浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。这个定律也适用于气体。它的公式是：浮力= 液体比重乘以排开液体的体积。 当物体全部浸入液体中的时候，被排开液体的体积等于物体的体积。当物体浮在液面，也就是说只有一部分浸入液体的时候，被排开液体的体积等于浸入液体那部分物体的体积。当物体浸入水中的时候，由于水的比重为1克/ 立方厘米，所以浮力数值等于排水量。然后告诉学生日常生活中见到的比重计及潜水艇的物体浮沉的例子。
设计意图
随着《荆州特色文化在园本课程中开发与利用研究》课题的不断深入，孩子们对荆楚特色文化越来越感兴趣。为了让孩子们更深入的了解探究我们荆州的特色文化，我请家长周末带孩子去荆州市博物馆参观了编钟，并设计了这节科学活动《有趣的编钟》，让幼儿探究编钟发声的秘密，提升幼儿对家乡的文化遗产的关注。
活动目标
1、初步探索编钟的大小与音调高低的关系。
2、能用简短的语言描述操作的结果。
3、喜欢参与探究活动，萌发热爱家乡的情感。
重点难点
了解编钟的钟体越大音调越低声音越大，钟体越小音调越高声音越小。
活动准备
1、知识准备：家长带孩子去博物馆参观了解过编钟。
2、物质准备：编钟表演视频；从大到小的玻璃杯七个一组；竖笛风铃一组：筷子一根；编钟模型一套。
活动过程
一、观看表演视频，激发探索欲望。
1、播放编钟表演视频，请幼儿欣赏编钟表演，感受古代打击乐器的美感。
2、提出问题：这种乐器叫什么名字？每一个钟都是一样吗？大小不同的钟发出的声音有什么不一样？ 3、幼儿猜想：大钟发出的声音低沉，小钟发出的声音高而尖。
二、看一看、摸一摸、敲一敲，探索编钟的奥秘。
1、看一看，了解编钟的外形。（编钟由木架支起，由从小到大排列的扁圆钟组成，用木棒击打发声，钟体上有花纹图案。）
2、摸一摸，了解编钟的材质。（编钟的支架和敲打的棒是木质的，钟体由青铜制成。）
3、敲一敲，了解编钟的发声。（编钟的钟体越大发出的音调越低，钟体越小发出的音调越高。）
三、观看 PPT，初步了解编钟的历史。
编钟是一种中国古代的乐器，由青铜铸成，由扁圆钟按照大小依次排列，最小的编钟由 3 枚组合而成，也有 9 枚和 13 枚一组的，用木锤和长棒敲打发声。咱们荆州市博物馆就有一架战国编钟，它是荆州市博物馆内极具代表性的文物之一，至今已有两千多年的历史。
四、探究生活中的乐器。 1、出示玻璃杯，引导幼儿观察其大小异同。
2、请幼儿尝试敲打玻璃杯，观察倾听不同的杯子发出的声音异同。
3、小结：玻璃杯越小，音调越高，玻璃杯越大，音调越低。
4、出示竖笛风铃，请幼儿尝试拨动风铃，观察倾听长度不同的竖笛风铃发出的声音异同。五、总结启发。
编钟是一种古代乐器，钟体越大音调越低，钟体越小调越高。这是古代劳动人民运用自己的聪明才智发明创造出来的乐器，给人们带来美的享受。我们小朋友也要从小学好本领，长大才能做一个有用的人，去为我们的国家为我们的家乡做出贡献！今天有一个小任务：请小朋友回家以后在自己的家里找一找，看一看，我们的生活当中还有没有可以发声的乐器，好吗？
活动总结
随着荆州文化的传承与发展，近年来我们荆州新建了很多有荆楚特色的活动场所，如：荆州园博园、荆州方特等。这些活动场所都是孩子们爱去爱玩的地方，孩子们在游玩的过程中发现很多地方都有仿制的编钟模型。于是孩子们带着疑问和我一起去荆州博物馆里参观了编钟。孩子们了解到编钟是中国古代的一种打击乐器，用青铜铸成，它由大小不同的扁圆钟按照音调高低的次序排列起来，悬挂在一个巨大的钟架上，用丁字形的木锤和长形的棒分别敲打铜钟，能发出不同的乐音。
孩子们对编钟的发音颇为好奇，于是我把编钟带到了课堂上，和孩子们一起探索编钟发音的奥秘。我的活动目标定为初步探索编钟的大小与音调高低的关系并能用简短的语言描述操作的结果，喜欢参与探究活动，萌发热爱家乡的情感。
整节活动下来三个目标初步达成。活动中首先播放编钟表演视频激发孩子的探索欲望，然后通过三个感官的刺激来探索编钟，一看，看外型，二摸，摸材质，三敲，听声音。经过三重探索过后，孩子们对编钟有了初步的了解，并知道了编钟的钟体越大发出的音调越低但声音越大，钟体越小发出的音调越高但声音越小。最后我们寻找了生活中能发出声音的各种物体，让孩子们进一步的操作与探究，提升了孩子们对探究的兴趣。
1、质量 表示物体所含物质的多少，单位：kg (与物体的状态、形状、位置无关)
测量工具：天平(使用方法： ……左物右码；砝码用镊子，从大到小取；测量前调平衡用螺母，测量时调平衡用游码；万一物、码放反了，则物体的质量应将砝码减去游码…...)
2、体积 测量工具：量筒或量杯(读数时视线应平视，即与液面相切)
固体的体积：采用"溢杯法"
3、密度 物体的一种属性，不随物体的质量和体积而改变。
公式： 单位：kg/m3或g/cm3 换算关系：1 g/cm3=1 103kg/m3
测量方法(实验) (1)常规法：用天平测出质量，有量筒测出体积，利用公式得出密度
(2)替代法(用于没有量筒的情况下):用天平测出物体的质量，测出相同体积的水的质量m,则 ,则该物体的密度为 ( =1 103kg/m3)。 其中，相同体积的水：液体用标记法；固体用溢杯法
4、阿基米德原理 物体在流体中受到的浮力等于它排开流体所受的重力。
公式 (1) f浮= (2)浮力等于视重之差
5、浮沉条件 (1)当浮力小于重力时 下沉 (2) 当 时 下沉
当浮力等于重力时 悬浮 当 时 悬浮
当浮力大于重力时 上浮直至漂浮 当 时 上浮直至漂浮
解题方法：利用公式和浮沉条件(受力分析),即漂浮和悬浮时有：g物=f浮
例：将三个体积相同的小球放在水中，如图，则这三个小球所受浮力的大小正确的是：( )
a a球所受浮力最小 a
b b球所受浮力最小 b
c c球所受浮力最小
d 三个球所受浮力一样大 c
解：f浮= 而 相同，且有v排a<v排b=v排c ,故有f浮a<f浮b=f浮c ,选a
若将上题中的体积相同改成质量相同，则f浮a=f浮b>f浮c ,即选c
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学目标】
1、知识与技能
①认识浮力及其方向；
②知道阿基米德原理。
2、过程与方法
①通过实验、观察，了解浮力是怎样产生的；
②经历探索浮力大小等于什么的过程；
③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3、情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】
探究浮力的大小等于什么。
【教学难点】
通过实验验证浮力大小与什么因素有关。
【教学方法】
学生分组合作探究式教学。
【教学用具】
乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。
【教学流程】
一、引入新课：从生活走向物理
教师提出问题：在你们的生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？
今天我们一块儿来研究一下。
二、探求新知
学生活动一：研究浮力的产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观察现象。
思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。
教师总结：对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。从而得出浮力的概念及其方向。
教师提出问题：在刚才的实验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。
学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力
各组同学分别做实验，教师巡回指导，对不知如何的学生给予点播。实验做完后学生自由回答
教师总结：在水中下沉的物体也受浮力 并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。
得到一个求浮力的公式F浮＝G－F液
[设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。]
练习巩固：（完成后面本节练习题1、2。）
学生活动三：探究：探究浮力的大小与什么有关？
1、下面我们来进行一个“造船比赛”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？
学生动手实验并交流
2、将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
3、同学们都知道“死海不死”吧，请你们实验其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有关。
在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小可能与排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度、液体的密度等因素有关系。
教师引导学生把猜想合并归类，引导各小组认领实验课题。（提醒学生实验时用“控制变量法”）
学生分组探究：
（1）探究浮力与物体的密度的关系；
（2）探究浮力与深度的关系；
（3）探究浮力与液体的密度的关系；
（4）探究浮力与物体排开液体体积的关系；
（5）橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。
各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，组织各小组先讨论设计的实验步骤，进一步修正完善。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，最后得出实验结论。
学生汇报实验过程与结论。
教师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形状等无关。
[设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过动手实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。]
练习巩固：（完成后面本节练习题3、）
学生活动四：探究浮力的大小等于什么？
学生先看课本自学，不懂的与同学交流、或问老师，然后动手试着做实验进行探究。实验做完后互相交流实验结论。
教师总结：首先对实验中的误差进行分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。即：阿基米德原理（F浮＝G排）
推导公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。
[设计说明：探究浮力的大小等于什么是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于此实验较难做教师注意做好引导，这样才符合认知过程。]
练习巩固：（完成后面本节练习题4、5、）
三、本节小结
最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾、通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。
[设计说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。]
【课后反思】
1、教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。
2、将探究浮力的大小与什么因素有关的实验交给学生去做，这样使同学们既对实验结论加深了印象又帮助学生们解决较难的浮力实验题做下了铺垫。
—新授课
★整体设计说明★本课由浮在水面的物体和浸没水中的物体是否都受到浮力引入新课，进而提出问题浮力的大小与什么因素有关。自然展开，体验整个探究过程，重点培养分析实验数据的能力。重点突破“突然出现”的、不符合学生认知规律的溢水杯。根据教学目标中的知识与技能划分，本节课主要分两个部分。第一部分通过探究知道浮力大小与那些因素有关，第二部分通过分析数据得出阿基米德原理并验证。按照本节课的教学重点，主要是探究浮力大小与那些因素有关，并在寻找过程中收集数据、总结规律。本节课的难点是让学生自主探究得出阿基米德原理。在这个难点上先通过定量探究浮力大小和ρ液、v排的关系。再通过对数据“分析与论证”，得出阿基米德原理。
★教材分析★
本课安排在《压强和浮力》的最后一节，学生对于力和运动已经有较深认识，同时也说明本节综合性较强。
★教法建议★
本课分为三个板块：认识浮力，探究浮力大小与什么因素有关，验证阿基米德原理。很多学生没有经历浮力大小与什么因素有关的探究过程，直接进入了阿基米德原理，这不符合学生认知规律，也是不符合新课标要求的。建议从真实的生活现象入手一一探究破解，加深学生对浮力大小与什么因素有关的理解。有条件的学校因设置学生分组实验，让学生自主探究，真正做到学生为主体，教师为主导。
★学情分析★
学生根据生活经验，已经对漂浮在水面的物体受浮力有比较浅显的认识，但对于“浸在液体中的物体是否受浮力”及“浮力大小与什么因素有关”认识还不够，甚至存在错误的前概念。
★学法引导★
大胆让学生对浮力大小与什么因素有关进行猜想，然后一一设计实验来验证、破解。整个过程中不断穿插实验，让学生认真观察，缜密思考，交流与合作来归纳总结，加深认识。这样沿着科学家的足迹来体会物理、体会科学的发展。
★三维目标★
1.知识与技能
（1）知道浮力大小和什么因素有关
（2）知道阿基米德原理
2.过程和方法
（1）注重培养学生收集数据的能力。
（2）注重培养对实验数据“分析与论证”的能力。
3.情感、态度与价值观（1）通过让学生沿着科学家的足迹探索浮力，来培养其科学精神。（2）通过一系列的实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。
★重点难点★
重点：浮力大小和哪些因素有关的探究过程
难点：阿基米德原理的得出
★课时安排★
1课时
★教学过程★
一新课引入（约2分钟）
请同学们看到讲台上的水槽，其中盛有一些水。现在将泡沫、木块、金属块放入。请同学们通过所观察到的现象来判断，哪些物体受到浮力。
（学生：）
木块泡沫被水托住了，所以受到浮力。请用你用桌上的仪器来验证，浸在水中的金属块也受到浮力的作用。并求出它所受浮力的大小。
（学生：）
【设计意图】课始，通过展现现象，引发学生的思考，破除部分学生对浸没在液体中的物体不受浮力的错误前概念。
二新课讲解
1浮力的定义（约2分钟）
老师把气球作为奖品送给回答问题的同学。“将球抛过去”（氢气球上升）
没有关系，老师补一个给你。先请坐。谁能告诉大家是什么力使得气球向上运动？
（学生：）
原来物体浸在气体中也受到浮力。
浮力：浸在液体、气体中的物体会受到向上的托力
【设计意图】让学生建立正确的浮力概念，同时明白浮力不止是浸在液体中能产生，同时浸在气体中的物体也是受浮力的。
2关于浮力的探究（约25分钟）
生活中与浮力有关的现象很多，请提出关于浮力的大小和什么因素有关的猜想？可以先思考一下关于浮力大小的猜想
（学生回答）
下面请同学们用桌上的器材，来验证物体所受浮力大小与浸入液体深度的关系。实验时请使其它变量保持不变。
（学生：）
接着咱们来验证浮力大小与物体形状的关系。这里有一个塞满橡皮泥的气球，将它放入水中，请同学们记住此时指针的位置。拿出来，请这为同学来改变它的形状。再次放入，请同学们观察指针位置是否发生变化？这说明浮力大小和物体形状什么关系？
（学生：）
现在我们来实验探究一下：浮力大小与浸入体积的关系。这个圆柱体的每一格体积是0.2×10-3m3。我们使它浸入水中的体积每次增加一格，则它浸入水中的体积就会如表所示。我们通过实验来测算与之对应的浮力大小。
我们把它所受的浮力大小输入。请寻找浮力大小与浸入水中体积的关系。可以讨论。
（学生：）
物体浸在水中时所受浮力的大小与浸入的体积成正比。
（学生：）
我们的结论是：浸在水中的物体所受浮力大小与排开的水的体积成正比。这个规律在水中成立，在其它液体里是否也成立，我们换到酒精中来验证下。
请大家仔细分析表格数据，并回答浮力大小和浸入酒精中体积的关系。
关于浸入液体中的体积，阿基米德有着亲身体验，有人知道这个故事吗？掌声鼓励一下，这个故事告诉我们浸入液体体积就等于排开液体的体积。我们把v浸换成v排。
（学生）
科学研究表明物体所受浮力大小与排开的液体体积成正比。
班上会游泳的同学请举手？如果游泳圈套在身上，你敢不敢去游泳？给你一个游泳圈，但我要提醒你这是一个破损的、吹不起来的游泳圈，你现在敢跳到游泳池深水区去了吧？
（学生）
能不能用我们刚才的结论来解释一下，没吹起的游泳圈为什么不能起到作用？
（学生）
回到我们的实验数据，已经完成了我们的研究任务，但其中是否还暗藏玄机，请仔细分析。
（学生：）
请大家进行数据分析，看能否得出浮力与液体密度的具体关系。
（学生：浮力的大小还和液体密度成正比。）
你是如何得出来的？
还有其它数据能佐证吗？
实验数据给了我们一个惊喜：物体所受浮力大小与排开的液体密度成正比。
有了游泳圈就可以浮起来，对吧？
（学生：）
现在请你在空气中浮起来。
（学生：）
在水中能浮起来，在空气中却不行。请用刚才的结论解释一下好吗？
（学生：）
这是我们的两条结论，下面利用结论来做两到题目。
如果v排不变，液体密度增大到两倍，那么浮力增大到原来的几倍？
（学生：）
如果液体密度增大到两倍后，v排再增大到三倍，那么浮力增大到原来几倍？
（学生：）
原来浮力和v排、ρ液的乘积也会成正比。那么v排、ρ液的乘积是什么呢？
（学生：）
我们把刚才所有的实验数据都放到一起来。然后用电脑算出排开液体的质量。把v排、ρ液遮盖住，我们的数据是不是也证明它们成正比？
真的是。浮力和排开液体质量的比值是多少？
（学生：）
还有哪个物理量和质量的比值也是10n/kg？
（学生：）
浮力和排开液体所受重力之间是否会有联系，一起来看一下。先用电脑算出重力，再遮盖住排开液体的质量，请寻找关系。
（学生：）
【设计意图】让学生经历真正的探究过程，将传统的验证实验改进成探究实验。让学生深刻体会浮力大小与哪些因素有关。本过程虽然探究的七个环节都有体现，但重点是培养学生分析数据的能力。
3.验证阿基米德原理 f浮=g排（约5分钟）
同学们提出了浮力等于排开液体所受重力的猜想，下面咱们要来验证。请同学们看到大屏幕。
由步骤①、②我们可以算到浮力，③、④可以算到排开液体的重力。请注意步骤①中溢水杯中的水必须盛满。在动手实验时，请在纸上记录实验数据。现在从抽屉里拿出器材。
不仅我们的实验符合浮力等于排开液体的重力，日常生活中所有的事实都符合，因此它可 这个原理最早提出是阿基米德，所以该原理称之为：阿基米德原理。
我们这节课学习了浮力的概念，探究了浮力大小和什么因素有关，并得出了阿基米德原理。
下面来我们做一个估测浮力大小的游戏。老师手上有一个重力不计的方形泡沫。请大家仔细观察它的大小。压入水中，使其浸没。请大家估测其所受浮力大小。
（学生）
请同学们报一下自己的估测数据，现实中的数据并非总是整数。我们来看一下哪一组估测最准确。
【设计意图】物体所受浮力大小等于排开液体所受重力在本节课第二个部分属于理论分析，有必要通过实验来验证其正确性，这也是浮力学科的特点之一。同时也可让学生学会使用溢水杯和理解溢水杯的构造特征。
三课堂小结（约1分钟）
让学生归纳这节课学到的知识。
四课堂例题（约2分钟）游戏
下面来我们做一个估测浮力大小的游戏。老师手上有一个重力不计的方形泡沫。请大家仔细观察它的大小。压入水中，使其浸没。请大家估测其所受浮力大小。
（学生）
请同学们报一下自己的估测数据，现实中的数据并非总是整数。我们来看一下哪一组估测最准确。
五达标测试（约8分钟）学案
让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学生错误的题目进行讲解。
六布置作业约1分钟
完成课后作业3、4题
★板书设计★
浮力
一、认识浮力
浸在液体、气体中的物体
受到的向上托力就叫浮力二、探究浮力
与v排有关
与ρ液有关
阿基米德原理
f浮=g排
★教学反思★
本节是该章的核心内容，也是力学版块的重点和难点。教材中关于浮力的大小的得出是利用了溢水杯实验得出。笔者以为这是一节带有验证色彩的课型。若能加以改进设置为一堂探究课，在老师的引导下，让学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，会更符合学生的认知规律，从而建构起相关的物理知识。本着这个想法笔者进行尝试，对课型进行了重新设置。
一、教学目标
1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
2.认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力大小。
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
二、教材内容及重点、难点分析
本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。浮力的概念贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点；而探究影响浮力大小的因素比较多，开放性较强，�
三、学情分析
浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的，因此需要针对学生的一些错误观点，引导学生通过自主实验探究出影响浮力大小的因素。当然，八年级学生自主探究发现物理规律的。能力总体来说还比较差，因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，根据学生探究情况及时调整教学进程。
四、教学策略及教法设计
1.本节课从学生生活中能感受到的浮力现象入手，让学生在课堂上重现浮力的存在，然后在老师指导下进行一系列实验，从而认识浮力，并且理解影响浮力大小的因�
2.进行科学探究。每4人一组，根据教材中所展示的操作，同时积极调动学生对实验进行大胆创新。本环节采用开放式教学，真正将课堂还给学生，学生自主选择要验证的猜想，自己制定计划并设计实验，确定需要测量的物理量，进行实验，得出数据，分析数据，从而得出结论。
3.教学方法采用小组合作、探究式教学。
五、教具学具
乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。
六、教学过程
（一）设置情景，引入新课
生：观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？
师：演示实验并提问，把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉，木块上浮，那么石块受到浮力吗？
设计意图：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象，提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。
（二）实验探究过程
1.体验、感觉浮力的存在：
生：将手边的小木块、乒乓球分别放入盛有水的大烧杯，可以看到小木块、乒乓球都是漂浮在水面上，按照导案要求设法让小木块、乒乓球沉入水底。
2.认识浮力
生：阅读课本49页和50页演示部分，利用桌上的小木块，乒乓球，铜块，弹簧测力计体验浮力的存在，并完成下列问题：
?说出自己的做法；
通过体验，说出对浮力的认识。
思考：沉入水中的物体是否受到浮力的作用？
进行实验。
师：巡回并观察学生实验，对学生实验进行及时指导。
生：展示实验做法：测出铜块在空气中的重力G铜块= N，浸没在水中时弹簧测力计的示数F示数= N，可以求出铜块浸没时受到的浮力F浮= N
师：板书：F浮=G—F示数
对铜块进行受力分析（板书），铜块处于静止平衡状态，因此受到的向上的力与向下的力大小是相等的。重力竖直向下，等于 N，拉力竖直向上，等于 N，从而可以得出浮力的方向是竖直向上，等于 N。
师：演示实验：用弹簧测力计测出铝块在空气中所受重力，G= N，用手向上托铝块，观察弹簧测力计的示数 （变大，变小，不变），将铝块浸没在水中，读出弹簧测力计的示数F1= N,F1 G(填大于，等于，小于）。
师：演示实验：浮力的方向，用细线一端系乒乓球，另一端粘在烧杯底部，乒乓球静止在盛水的烧杯中，将烧杯倾斜，乒乓球与细线仍然竖直向上，从而得出浮力的方向是竖直向上的，同时对乒乓球进行受力分析。
设计意图：教师自制实验展示浮力的方向，实验现象明显直观，学生印象深刻，并且对乒乓球及时进行受力分析，学生不但直接观察到浮力的方向，而且能够根据受力情况学会表示浮力的大小。
那么浮力的大小受哪些因素的影响？
生：进行猜想并说出猜想的依据，同时展示影响浮力大小的因素：物体的体积（浸在液体中的体积），物体的质量，物体的密度，物体的形状，液体的密度，液体的体积，浸在液体中的深度。
生：阅读课本51-52页，利用桌上的实验器材尽量多的探究这些猜想，并写出实验成果。
学生进行实验。
师：教师巡回并对学生的实验进行适时指导。
生：展示做法，同时出示数据，展示结论。
师：在大屏幕展示实验过程，实验结论。
设计意图：对探究的问题大胆放手，学生自主进行实验时敢于放手，真正将课堂进行开放，从浮力的认识到浮力大小的影响因素，都是教师先提出问题，再看课本说明再进行实验，学生展示过程，同时进一步交流，然后师生共同进行整理，及时进行拓展及延伸，效果良好。
4.浮力的产生
生：阅读课本51页相关内容，说出浮力产生的原因。并完成后面的例题和练习。
生：展示浮力产生原因。
师：展示浮力产生原因。
设计意图：对于浮力产生的原因，教师加一幅图，直观明显的展示出浸在液体中的物体由于压强差的存在，使它受到水对它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，从而使学生理解浮力产生的根本原因。
（三）小结
总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的疑问。
设计意图：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。
（四）当堂评价
生：自主完成达标检测。
七、教学反思
本节课学生动手实验探究贯穿始终，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的含义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上学生有很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得以保证大部分同学都积极的参与到实验探究中来。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。
教学目标
1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
2.能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
教学重难点
教学重点决定浮力大小的因素
教学难点浮力的存在、称重法测浮力的大小
教学工具
铝块、烧杯、水、弹簧测力计、盐水、体积不同的圆柱体
教学过程
一、创设情境
船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。
二、新课教学
一。浮力
1、什么是浮力？
(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？
小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的，施力物体是。还受到竖直向上的，施力物体是。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
(2)演示实验：把铝块放入水中，放手后铝块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的铝块受浮力作用吗？50页图10.1-2
甲图：铝块受到竖直向下的和竖直向上的。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。
乙图：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的，施力物体是地球；一个是竖直向上的，施力物体是细线；另一个是竖直向上的，施力物体是水。
铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的铝块受到的浮力。浮力一铝块重一铝块在水中秤的读数(也可叫做铝块在水中时的视重)。以上实验，说明浸入水中的铝块也受到浮力。
称重法测量物体受到的浮力：
(1)用弹簧测力计测出物体所受的重力G。
(2)把物体浸入液体中，记下此时弹簧测力计的`示数F示
(3)物体受到的浮力F浮=G-F示
2.浮力产生的原因
我们知道浸在液体中的物体会受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生的呢？观察课本图，完成下列问题。
为什么浸在液体中的物体会受到浮力？
F上F下，其合力F竖直=，方向。
归纳：浮力产生的原因。
二、决定浮力大小的因素
实验：探究浮力的大小跟哪些因素有关
1、物体所受的浮力和深度(填有没有)关系。
2、浮力的大小跟物体浸在液体中的体积(填有没有)关系
3、如果将上述实验过程中的水换成煤油或酒精重复上述实验，我们会发现物体所受的浮力和在水中的。
影响浮力大小的因素：、。
三、课堂练习：52页1-5题
四、小结：略
五、布置作业：练习册。
课后小结
这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。
教学目的：
1．通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。
2．会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。
3．通过探究浮力大小与那些因素有关的过程，知道阿基米德原理，并会用来解决简单的浮力问题。
课型：新授课
课时：第1课时
教学重点：浮力的存在、探究浮力的大小测量
教学难点：阿基米德原理的应用．
三维目标：
1．知识与技能
了解浮力是怎样产生的；
理解浮力的大小等于什么。
2．过程与方法
通过观察，了解浮力是怎样产生的；
经历探索浮力大小过程；
从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观
培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
教学方法：实验探究法
教学用具：乒乓球、铁块、水、烧杯、圆柱体、弹簧测力计、细线、溢水杯、盐。
教学过程：
（一）、引入新课
投影展示一组图片：舰艇为什么能浮在海面上，人为什么能浮在“死海”的水面，气球为什么能腾空而起，气艇为什么浮在空中，思考这些现象为什么产生？
（二）、进行新课：
演示实验1：压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：乒乓球为什么能从水里浮上来？是谁给它的作用？
总结：物体静止时受平衡力，物体重力竖直向下，平衡时还应受到竖直向上的力，施力物体谁？是水或空气。表明浸在液体内部或漂在液体表面的物体都受到液体向上的托力。浸在气体里的物体也受到气体向上的托力。物理学中力把这种力叫浮力。
一、浮力
1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，这个力叫做浮力。
2、符号：“F浮”
3、浮力的施力物体：液体或气体。
思考：根据浮力的定义及压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，说明浮力的方向向哪？
4、浮力的方向：总是竖直向上的。
思考：你还能举出那些例子说明物体受浮力的作用？
演示实验2：把铁块放入水中，放手后铁块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的铁块受浮力作用吗？
活动10.9 下沉的物体是否受到浮力的？
猜一猜： 下沉的物体是否受到浮力的作用？
想一想 ：用什么样的实验来验证你的。猜想？
实验器材
设计与实验：
比较铁块在空气和水中时弹簧测力计的示数。
（1）在弹簧测力计下挂一个金属块，此时弹簧测力计的示数是 N；
（2）再将金属块浸没到水中，此时，弹簧测力计的示数是 N。
比较：比较两次测量的结果
现象：金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时 了。
思考：为什么金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时减小了？
受力分析：
结论：下沉的物体也受到浮力的作用。
思考：能不能计算出浮力大小？
分析：物体在F浮、F、G这三个力的作用下保持静止状态。
所以 F浮 + F= G 变形为： F浮 = G－F
二、浮力的测量：
方法：弹簧秤测力计测出物体在空气中的重力G, 将物体浸在液体中测出此时的拉力F，G与F的差值即为物体浸在液体中所受的浮力F浮。 即“称重法” 。
表达式：F浮 = G－F
课堂练习：
一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32N。把它全部浸在水中称量时，读数是12N。铁块受到浮力是多少？
播放动画：水底下大鱼小鱼的辩论。
小鱼：我们在深处，受到的浮力大
大鱼：我的体积大，受到的浮力大。
请你说说哪个鱼说得正确？为什么？
要知道谁说的对，就要知道影响浮力大小的因素。
三、浮力的大小
学生实验： 探究影响浮力的大小的因素
猜想：浮力大小可能与那些因素有关？
液体里的深度；排开液体的体积；液体的密度。
研究方法：控制变量法
实验器材：
实验与探究
1、在溢水杯中装满水。
2、测出圆柱体的重力 G物=_____N.
3、将圆柱体逐渐浸入在水中，直到浸入一半时，观察记录弹簧测力计的示数 F1=_____N. 计算 F浮1=____N.
4、将圆柱体逐渐浸入在水中，直到完全浸没，观察记录弹簧测力计的示数 F2=_____N. 计算 F浮2=____N.
5、改变圆柱体浸没在水中的深度，观察记录弹簧测力计的示数 F3=_____N. 计算 F浮3=____N.
6、 将圆柱体逐渐浸没在浓盐水中，观察记录弹簧测力计的示数 F4=_____N. 计算 F浮4=____N.
交流与小结：
比较F浮1、F浮2可知：浮力大小与 _________________________________；
比较F浮2、F浮3可知：浮力大小与 _________________________________；
比较F浮3、F浮4可知：浮力大小与 _________________________________。
1、影响浮力大小的因素：
浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关
古希腊学者阿基米德通过实验和理论研究得出了有关浮力大小的原理。
2．阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。
公式： F浮=G排液
推论：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
表明F 浮的大小与 ρ液和V排有关，也论证了“探究影响浮力大小的因素”的实验所得到结论。
注意：使用推论是单位必须ρ液单位为千克/米3 ，V排单位为米3。
V排与V物的关系
A、“全部浸入（即浸没）” V排=V浸=V物
B、 “部分浸入” V排=V浸物
课堂练习：
2、将一木块放入装满水的烧杯中，溢出500g水，则木块所受的浮力为多少？
3、浮在空中的气球，排开空气的重力为1N，则气球所受的浮力为多少？
（阿基米德原理也可以计算气体产生的浮力。）
4、已知物重为G=5N，体积V=0.6dm3，浸没在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面时受到的浮力是多大？浸没在酒精中受到的浮力多大？（g=10 N/kg，ρ酒精=0.8×103千克/米3)
（三）、课堂小结
学生先归纳，然后教师补充。
（四）、布置作业
课本P93 第1、2、3题。
板书设计
四、 浮力
一、浮力（符号：“F浮”）
1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，叫做浮力。
2、浮力的方向：总是竖直向上的。
二、浮力的测量： “称重法”
F浮 = G－F （G是物体重力，F是液体中拉力）
三、浮力的大小
1、影响浮力大小的因素：
浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关。
2．阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。
公式： F浮=G排液
推论：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
教学目标
1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
2.能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
教学重难点
教学重点决定浮力大小的因素
教学难点浮力的存在、称重法测浮力的大小
教学工具
铝块、烧杯、水、弹簧测力计、盐水、体积不同的圆柱体
教学过程
一、创设情境
船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。
二、新课教学
一。浮力
1.什么是浮力？
(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？
小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的，施力物体是。还受到竖直向上的，施力物体是。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
(2)演示实验：把铝块放入水中，放手后铝块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的铝块受浮力作用吗？
甲：铝块受到竖直向下的和竖直向上的。重力的施力物体是地球，拉力的`施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。
乙：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的，施力物体是地球；一个是竖直向上的，施力物体是细线；另一个是竖直向上的，施力物体是水。
铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的铝块受到的浮力。浮力一铝块重一铝块在水中秤的读数(也可叫做铝块在水中时的视重)。以上实验，说明浸入水中的铝块也受到浮力。
称重法测量物体受到的'浮力：
(1)用弹簧测力计测出物体所受的重力G。
(2)把物体浸入液体中，记下此时弹簧测力计的示数F示
(3)物体受到的浮力F浮=G-F示
2.浮力产生的原因
我们知道浸在液体中的物体会受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生的呢？观察课本，完成下列问题。
为什么浸在液体中的物体会受到浮力？
F上F下，其合力F竖直=，方向。
归纳：浮力产生的原因。
二。决定浮力大小的因素
实验：探究浮力的大小跟哪些因素有关
1、物体所受的浮力和深度(填有没有)关系。
2、浮力的大小跟物体浸在液体中的体积(填有没有)关系
三、课堂练习：52页1-5题
四、小结：略
五、布置作业：练习册。
课后小结
这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。