当阅读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。但是读后感有什么要求呢？下面是的小编为您带来的动物笑谈教案【最新8篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
一导入
我们人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性各异的动物，它们是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所驯养，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，，有了感情。很多作家以审美的眼光看待动物，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》，首先请看一组图片。
二学习目标（教师朗读ppt）
1知识目标：了解作者与动物相处的趣事。
2能力目标：学习第一人称叙事手法。
3情感态度价值观：爱护动物，学会和动物和谐相处。
三昨天老师已经让大家预习了课文，现在就来检查一下大家的预习情况。
1作者简介
康拉德·劳伦兹（1903-1989），奥地利动物行为学家、科普作家，是世界动物行为学研究的开山鼻祖，曾获1973年诺贝尔生理医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》等
2字音检测
敛哺乳羞怯写照匍匐原委
鹦鹉温驯禁锢滑翔余晖俯冲
柠檬怪诞不经大相径庭神采奕奕
3多音字
四初读课文整体感知
1请同学们速读课文，给文章分段，归纳段意。
第一部分（1）：总领全文，写研究高等动物的行为常常会发生一些趣事。
第二部分（2～19）：具体记叙我研究水鸭子与黄冠大鹦鹉的趣事。
2每篇文章都有中心句，中心句一般出现在文章开头结尾或中间部分，请大家迅速找一找本文的中心句。
在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
3、课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？
第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫。
第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来。
第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
4作者和小鸭子建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。
小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
五精读课文细节探究
1指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。
（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
（2）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
2这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？
本文的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。
3为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？
作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。
4从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？
示例一：亲近动物，才能取得动物的信任。
示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处。
示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
5本文的写作结构
六课后作业
1、查找一些濒危动物的资料，并与同学们交流，面对这些濒危动物，我们能做些什么？
2、仔细观察一种或几种小动物，并把你的观察结果记录下来，与同学们交流。
教学目标：
1、了解作者与动物相处的趣事。
2、了解关联词作用和运用，感受准确严谨而风趣幽默的语言特点。
3、体会作者对动物、事业的挚爱，以及其科学精神和人为情怀。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、你们喜欢动物吗？我们来欣赏一组照片，你最喜欢的动物。奥地利动物学家康拉德·劳伦兹喜欢的动物是什么？
2、“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，奥地利动物行为学家、科普作家康拉德·劳伦兹，借用这个传说，写了一系列科普作品。他获1973年诺贝尔生理学或医学奖。《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部，课文《动物笑谈》是其中的一个精彩片段。
二、默读课文，感知内容。
要求：默读课文，技巧：不动笔墨不看书：圈点、勾画。快速读：每分钟不少于400字
思考下列问题：
A、写了哪两种动物？（小鸭子、黄冠大鹦鹉可可）
B、文章写了几件趣事儿？用简洁的语言概括。
我学母鸭叫；“我”尖叫唤回可可；可可咬下父亲的扣子；可可用毛线缠树。
C、《动物笑谈》不应写动物吗？为什么写“我”的很多？
在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
不是……而是……
三、默读课文，重点突破
1、默读时，要学会过滤，比如在研读特定的问题是，要迅速跳过与阅读目的无关的内容，找出与阅读目的有关的内容。
在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
不是……而是……（删去关联词，表达有什么变化？）—两句关系不明白，表达不准确。
这样的关联词在文中有很多，请把这些句子找出来读读，然后删去读读，体会其不同的表达效果。
因果关系----科学注重的是实验证明。
假设关系----猜想和假设是科学发现的桥梁
递进关系----
选择关系----
思维缜密语言精准
总结：这些关联词表明两个句子之间的关系，如果去掉表达不严谨，这也是科学家都具备的专业素养：思维缜密。
四、默读课文，重点突破。
过渡：第一段中哪个词语与“趣味盎然”相照应？----“逗笑”，再次默读课文，哪些文段逗笑了你，找出你最喜欢的描写赏析，做旁批，准备交流。
预设：1、在大街上为了唤回可可，像杀猪般的嚎叫。（如果是你，会在大街上杀猪般的嚎叫吗？--（忘我的精神、献身的精神）。如果我不尖叫，会怎样呢？（它就要去做长途飞翔，还有可能再次迷路）
2一个有着大把胡子的大男人，屈者膝，弯着腰，低着头，在草地上爬着，一边不时回头看，一边大声地学着鸭子的叫声-----（几个动词，写出了作者充当鸭妈妈时的情境、动作，过程也很艰辛。也写出他对鸭子的喜爱，
3、“可可咬下父亲的扣子”，可可犯错了，作者的态度怎样？--没生气，欣慰、得意，更写出了作者对可可的喜爱。
总结：这些文段照应了第一段中的哪两个词语？（怪诞不经、疯子）我们生活中也有很多让人捧腹的趣事，只是很多时候会更他人带来伤害。但在作者这些怪诞不经的行为中还有对研究对象的钟爱。文中还有很多地方也表达了作者对他们的喜爱，请同学们找找？
有爱
预设：1、对研究对象的称呼：小家伙、可怜的家伙、坏东西、骄傲的大鸟、
2、第6段，对小鸭的刻画。拟人手法
3、有爱的词词语：神采奕奕、聪明得很可以跟猴子和小孩的丰富想象力比美。整整齐齐、一丝不错，好把戏等
总结：我们读到了一位有趣的、有爱的动物学家。再读文章，我从，读到了一位的动物学家。（可敬、有爱心、慈祥仁厚、善待生命、细心严谨、忘我专注、善良等）
有一段他写动物爱情故事的文章，想不想读？
链接：可是不管他们在一起生活了多少年，他对她还是始终一样的体贴，他会找好吃的东西喂她，深情款款地，用低低的、颤抖的调子唤她。他在第一个春天订婚时是什么样子，以后一辈子就是什么样子……她会花十几分钟的时间，梳理她丈夫漂亮的，像丝一般光滑的长颈毛，而他呢？就会把颈子伸得长长的，带着半闭的眼和沉醉的表情，享受他妻子的爱抚……”这不是爱情小说，这是劳伦兹对穴乌这种鸟类的爱情生活所做的观察笔记。
过渡：优美而生动的笔触，细腻又传神的描写，使劳伦兹笔下的动物像登台表演的明星，给读者带来快乐的同时，有撩拨着读者内心最柔软的琴弦，唤起读者和作者一样的共鸣，那就是对动物的敬意和同情。
五、拓展：你喜欢作者笔下的动物吗？为什么？作者和动物和谐相处给你怎样的启示？
预设：善待生命包容他们的错误
六、总结：
不是每个人都能像劳伦兹这样与动物朝夕相处，成为专家。但劳伦兹却用他的行动告诉人，们：人类和其他动物一样都是大自然的儿女，动物和人类拥有在地球上安定生活的权利，敬畏自然是人类正确的生存态度，人类亲近自然，与动物友好相处，是地球宜居环境存在的保证。
七、作业：1、整理本文的关联词，并能正确运用2、课外读《所罗门王的指环》感受其语言魅力。
作者：康拉德∙劳伦兹
设计老师王建敏
教学目标
1、了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。
2、通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。
3、培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。
教学重点
默读课文，了解课文内容；欣赏精彩语段，学习准确严谨又传神生动的笔法，体会行文活泼幽默的特点。
教学难点
通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。
教学时间
1课时。
教学过程
（一）导入课文，激发兴趣。
说说自己与动物之间发生的故事。
（二）活动一——读一读
1、初读课文，默读自悟，感知文意。
默读指导：
默读8分钟，边默读便完成：
段落标注序号；勾画出生词、难词、重点词；勾画出衔接上下文的标志性词语、句子、段落。
勾画出每段的重点句。
注意积累词语：哺乳嗔怪怪诞不经孵化凫麝香大相径庭驯养写照匍匐需索鹦鹉禁锢虐待模样神采奕奕迫不及待例行检查滑翔余晖鹳鸟***敛翼俯冲蹒跚一丝不错蹿柠檬忍俊不禁
2、再读课文，理清层次
再默读指导：带问题阅读，并做好旁批。
（1）你认为文章的题目表达了文章的内容了吗？
结合课文说说“笑谈”之“笑”表现在哪些地方？
（2）文章开头吸引你吗？为什么？
（3）在研究高等动物的行为时，常常会发生一些“趣事”。
说说文中写了几件趣事？用简洁的语言加以概括。
（4）作者为什么会成为小水鸭的“母亲”？他是怎样做“母亲”的？体现了他怎样的精神？
（5）皇冠大鹦鹉的叫声有怎样的特点？作者在公共场合模拟皇冠大鹦鹉的叫声体现了他怎样的精神？
（6）课文第10、11段的情节与下文有什么关系？
（7）大鹦鹉“可可”做了哪些坏事？作者对此是否很反感？
（8）文章中“我”是一个怎样的科学家？
（9）关于如何与其他动物相处，从课文中可以得到怎样的启示？
明确课文结构和中心。
第一部分（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。
问：全文的文眼是什么？为什么？
第二部分（2—19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。
第一层（2—9）写“我”与水鸭子的趣事；
第二层（10—19）写我与可可可的趣事。
归纳中心
文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也表现了作者可贵的探索精神。
（二）活动二：议一议
再默读课文探究问题。
将第3题、第6题、第8题、第9题议一议
（三）活动三：品一品
1、作者对小水鸭的刻画极其传神，找出喜欢的语句，美读品味。
2、品味第九段的动作描写和语言特点。
3、在文中再找出一些你喜欢的描写，读给同桌听一听。
本文语言特点：简洁明了；注重细节，描写传神；生动活泼，富于幽默。
“我”的特点：细心严谨的科学家，极富有爱心的人；作者对动物对自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精，告诉我们怎样善待生命。
（四）小结
人类用什么样的情感态度去面对这个世界，这个世界就以什么样的现实去回报人类。作为科学工作者，不仅拥有热爱科学、专注探究的科学情怀，还拥有爱心、洒脱与旷达的人文情怀。在追求科学真理的路上，他们是快乐是满足的。我们应该对科学工作者满怀敬意与感恩之心。
（五）板书设计：
动物笑谈
小水鸭我做小水鸭母亲（详写）
大鹦鹉我模仿鹦鹉鸣叫（详写）
大鹦鹉咬扣子排列（略写）
大鹦鹉缠毛线在树上（略写）
（六）布置作业
1、学习积累生字词；2.练习册。
（七）课后反思。
教学目标
1、理解并积累字词。
2、感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。
3、体味文章幽默风趣的语言。
教学重难点
1、领会语言的幽默风趣，注意体会这种幽默的效果。
2、学会使用拟人等修辞手法生动形象地描写动物。
导入新课
“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。
教学过程
―、初读课文整体感知
1、资料助读
康拉德•劳伦兹（1903-1989+，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔生理医学奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体会生命的真诗。
本文节选自《所罗门王的指环》，这是作者专门为一般读者和大众介绍动物行为的第一本通俗自然科学著作，脍炙人口，风靡全球已近半个世纪了，是一部老少皆宜的动物行为经典，在这部动物行为经典著作里，劳伦兹以优美而生动的笔触，详尽地描述了苍鹭、黄鹂、狗、鹦鹉、戴帽猿、鳟鱼、水鸭、秃鹫、鹳鸟、鹰、燕雀、八哥、知更鸟、希腊龟、天鹅、鹌鹑、企鹅等上百种野生动物及家养动物的生活与行为习性，趣味盎然，简直就是动物上台演的一个个小品，作者不过是扮演了摄影师而已。
2、朗读课文，读准生字词。
嗔怪凫麝香鸭
神采奕奕:形容精神饱满，容光焕发。
怪诞不经:离奇古怪，不合常理。
大相径庭:形容彼此相差很远。
3、整体感知。
本文主要讲述了作者做水鸭子的实验的经过和黄冠大鹦鹉“可可”的趣事，既有作者与水鸭子、大鹦鹉相处的荒诞经历，又有大鹦鹉的“恶作剧”。
二、深入情节梳理思路
1、本文语言文字幽默风趣，谈论了和动物有关的趣事，读了觉得很好笑。
2、为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？
作者怪诞的实验行为让人不易理解，可见作者的专业素养。
3、第十二自然段结尾运用了一个感叹，两个反问，反映出“我”此时怎样的心理？
吃惊、疑惑、兴奋。
4、品析下面句子中加点的词语，说说它们用得好的理由。
(1）不过逗的主角常常不是动物，而是观察者自己。
“逗笑”是全文的文眼，全文写了令人好笑的趣事。
（2）只见这位老先生弯身子，蹒跚孝过来，两手紧紧地住裤腰。
几个动词生动准确，写出了父亲的尴尬。
三、课堂小结
劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事，“你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。”正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情，他和周围的动物们像^一人^一生活在^一，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事。你可能也养过小动物，你曾经有过这样与动物亲密无间的经历吗？
备课笔记:
教学目标：
知识与能力
1、默读课文，作 文 吧了解课文大意；
2、有感情地朗读渴望，体会作者对动物的情感，品味课文诙谐风趣的语言；
3、了解作者的生平及他通过本文传达的感情和思想。
过程与方法
1、研读课文精彩语段，学习准确严谨而又传神生动的写法，体会行文的活泼又不乏幽默的特点。
情感、态度与价值观
1、培养学生关心动物、热爱动物的情感；
2、感受本文作者对科学工作专注、忘我的精神和极高的专业素养，建立人与动物之间的亲密关系。
重点难点：
1、反复朗读，品味课文诙谐风趣的语言，体会作者幽默风趣的语言风格；
2、学习作者通过生动传神的细节描写来表现场景的方法，体会字里行间蕴含的作者情感和思想。
课前准备：
1、教师准备：多媒体课件；预设问题。
2、学生准备：预习字词音形义；了解作者。
课时安排：1课时
教学过程：
1、导入新课，解读题目
方式一：
同学们，你们都过那些描写小动物的文章，能给老师说一下吗？
（《昆虫记》《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》《海狼》等）
我们小时候应该都读过一本法国的儿童文学作品《昆虫记》，作者法布尔耗费毕生精力真实地记录了蟋蟀、蝉等常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。无独有偶，进入初中阶段我们再来学习一篇《动物笑谈》，感受一下鸭子鹦鹉等小动物的世界。
方式二：有这样一个传说，很久以前，所罗门王拥有一个神奇的戒指，只要他一戴上这个戒指，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言。
教师板书课题
2、默读课文，整体感知
1、师：大家齐读题目：动物笑谈。
2、师：笑谈，那肯定有引人发笑的情节了。默读课文，说说“可笑之处”都表现在哪里？
3、学生默读课文。
4、学生回答：学母鸭子叫带小水鸭，咬父亲衣服上的扣子等等。
5、师：这些可笑之处是围绕几钟动物写的？围绕这这些动物写了几件趣事？用简洁的语言概括一下。
6生：写了四件事：验证小水鸭凭声音认领母亲、学鸟；叫唤回试图远飞的大鹦鹉“可可”；鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
3、精读课文，品味语言
师：文章的情节固然可笑，但如果没有作者的生花妙笔，这个效果也是体现不出来的。你认为文章的语言有什么特点？找出文章中你认为最有趣的句子和同学们分享一下。
生：那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。“我”的暗自得意与观光客的“脸色煞白”形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。
生：我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。
4、研读课文，探究主旨
生动细腻的描写给我们增添了文章的幽默感，但是如果你只读出笑料，就辜负了作者蕴藏在字里行间的一片苦心。本文是一篇通俗的科普作品，科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。本文不仅介绍了科普知识，更传达着细致严谨的科学思想和专业的科学素养，字里行间还包含了作者的感情。请研读文章第6段，第9段，体会作者字里行间蕴含的情感。
师：学生齐读第六段，说说“焦急”“探索”“尖叫”“哭”等写出小水鸭的什么特点？它们对作者是什么情感？作者对小水鸭又是什么情感？
生：“焦急”“探索”“尖叫”“哭”等写出小水鸭娇小柔弱的特点，表现了它们对作者的依恋之情，而作者对它们像是对待孩子一样仁慈而富有耐心。
师：学生齐读第九段，说说作者对自己的描写有什么作用？
生：“屈”“弯”“低”“爬着”“偷看”“学鸭子叫”等动词描写了作者充当鸭妈妈时过程的艰辛，表现了作者宽厚仁慈和对动物的爱，同时作者全情投入地带领又体现了他为了求知而不顾世俗尊严的科学精神。
师：同样饱含情感和极富科学专业精神的句子也同样体现在有关“可可”的故事上，请同学们找找与大家分享。
生：……
5、介绍作者，分享故事
从大家的朗读感悟中，我感觉到大家已经被劳伦兹的爱心感动了，人类用什么样的情感态度去面对世界，这个世界就会以什么样的现实去回报人类。劳伦兹对动物的爱与尊重，取得了这些小动物对他的信任，他也得以窥探到动物世界的奥秘，成为动物行为之父，他在动物行为研究方面的辉煌成就，使他在1973年获得诺贝尔奖。劳伦兹也把给世人“谈谈动物的私生活”看成自己的责任，写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》就是最受欢迎的一部。作者希望有更多人了解动物关爱动物。走进动物心灵世界，你就走入一扇神奇有趣的大门。同学们你能把自己与小动物和谐相处的故事分享给大家吗？
6、课堂小结，布置作业
通过今天的学习，我们发现其实世界上本来没有所罗门王的魔戒，劳伦兹拥有的听懂鸟兽虫鱼语言的魔戒其实就是爱，他发自内心地热爱自然，热爱动物，尊重动物的习性和天性，劳伦兹希望我们每个人都能拥有这个魔戒。
不是每个人都能像劳伦兹一样与动物朝夕相处，成为专家，但劳伦兹用他的行动告诉人们：人类和其他动物一样都是大自然的儿女，动物和人类一样都拥有在地球上安定生活的权利，我们每个人都有维护生态平衡发展的责任和义务。不妄自尊大，不任意胡为，用心尊重生命的神圣和权威是人类的最佳选择。
教学目标：
1、默读课文，了解作者与动物相处的趣事。
2、欣赏精彩语段，学习本文诙谐幽默的语言描写。
3、学习本文作者对科学研究的专注以及敬业精神。
重点难点：
重点：欣赏精彩语段，学习本文诙谐幽默的语言描写。
难点：体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及对科学研究的专注精神。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入
PPT播放各种动物照片，引出人物康拉德劳伦兹和《所罗门王的指环》。所罗门王的指环是一个魔戒，戴着它你就能够听懂鸟兽鱼虫的语言。你想得到这样一枚魔戒吗？
二、初读课文，感知大意
1、读题，以“笑谈”引文：本文写了哪种动物？围绕这些动物发生了哪些趣事？
2、课文《动物笑谈》中逗笑的主角是谁？（你怎么知道的？）
三、再读课文，品味语言
1、作者哪些行为令人发笑？
2、请同学们在文中找出描写作者可笑行为的语句，自己批注语言。
3、小组交流自己圈画批注的语句。
4、请同学们发言表达。
四、深入探究
1、四个同学一组讨论，我们如何才能拥有所罗门王的戒指？（从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？）
示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；
示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；
示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？
作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。
五、总结
六、作业
写写自己身边关于动物的趣事片段。
教学目标：1.默读课文，整体把握课文内容；
2、体会作者对生命的尊重与关怀，以及作者专注忘我的科学精神。
教学重难点：理解“笑谈”的含义，体会作者的科学精神和人文情怀。
教学流程：
一、导入：用动物趣图引发兴趣；用学生分享引出作者和课文；
同学们喜欢小动物吗？谁来跟大家分享下好玩的事？“其实，和动物接触最多的恐怕要数那些专门研究动物的科学家了吧……我们来听听他给我们分享了哪些和动物之间的趣事呢（这里就可以完成板书课题作者了）”
二、入文：
1、初读“趣”：由导入内容自然引入说文中“动物之趣”；
罗列：（1）新出世的雏凫只会根据声音来辨认母亲；
（2）皇冠大鹦鹉非常依恋我，每天寻找我，甚至为找我飞到车站；
（3）“可可”恶作剧地咬掉“我”父亲衣服上的扣子，分类整齐地放在地上；
（4）“可可”将“我”母亲的毛线缠到树上。
（5）小鸭子不露痕迹地藏在深深的草里，不让我发现……
大家读到这些都笑了，相信作者在写到这些的时候是脸上含笑的，不过“笑”是有不同的含义的，作者是这么说的：
“我很少笑话动物，有时笑过，后来总是发现其实笑的是自己，或者也是因为动物的某一种滑稽相很像人才笑的。”
抓住“很像人”回头看上面读到的动物之趣，当作者微笑着看着他们的时候，会联想到什么样的人呢——
（1）依恋父母的孩子（2）（聪慧而调皮的孩子）（3）（有着丰富的想象力的顽童）
（4）捉迷藏的孩子……也许作者还联想得更多……
2、再读“趣”（读出平等思想）——人之趣
作者认为动物有趣能让他联想到人，动物有滑稽样，人也有滑稽样，那么文中有没有写到人的滑稽样？（学生交流）
罗列：为了带小鸭子，作者在草地上又蹲又爬又叫地走着，而小鸭子却不露痕迹地藏在深深的草里；为了换回大鹦鹉“可可”，作者在人群中大声发出杀猪时猪的嚎声……
小结：大家看，在作者笔下，动物是人，人也像动物啊，看来，在作者眼里，人与动物没啥不同。
细节研读：
我们分工来研读这两个细节：
（1）左侧学生研读“充当鸭妈妈”的趣事：哪些词句让人觉得有趣？作者觉得有趣吗？你有什么发现？
（2）右半学生研读“嚎叫大鹦鹉”的情节：能学学作者的嚎叫吗？作者当时是什么心情？作者到底还是叫了，结合上下文说说看，作者为什么选择叫了？你怎么理解作者的行为？
（板书“平等友善的人文情怀”）
3、再转视角，三读趣（读出科学精神）
从上面的阅读探究中，我们看到我们的作者是个爱动物，有着平等的人文情怀的人，但是大家不要忘了他的身份——一个研究动物行为的科学家，那么，让我们再转换一个视角来探究本文，从一个科学家的角度来看待文中作者的种种有趣的行为，你还有怎样的收获呢？
（鼓励学生自由探究讨论，给一定时间）交流归纳。（专注忘我的科学精神）
4、拓展：
同学们也喜爱小动物，生活中养宠物的也比比皆是。你觉得两者是否一样？
（对比大鹦鹉的生命状态）“一个人必须对所有的生命．都怀有一份发自内心的真感情。这点你们完全可以放心．我就是这样的人。”
作者面对动物时，摒弃了人类的优越感和傲慢，这是我们所不曾做到的。他以平等而友好的态度来和动物们相处，就像慈爱的老人照顾自己的孩子，希望越来越多的人读读《动物笑谈》，读读《所罗门王的指环》，希望更多的人记住这种可敬的人文情怀。建议同学们一定在课外抽时间读读这本书，我想你会喜欢的。
教学目的：
1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
3．理解作者的科学精神与人文情怀。
教学目的
1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤
一．情景激趣：
劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理医学奖。
劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。作者之所以取名为《所罗门王的指环》，是根据史料记载，“所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即便与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关系。”作者认为如果有对自然生灵的敬意和同情，便能和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，甚至不惜为野生动物朋友作出巨大的牺牲，完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。《动物笑谭》就是《所罗门王的指环》中若干生动动物故事的一篇，我们今天学习它，能感受到怎样“至美至真的故事”呢？
二．探究生趣
1、第一步，泛读课文，校正语音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、关键语句，用序号标出意义段。批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：
出其不意：趁对方没有注意就采取行动。
怪诞不经：不合常理，指言语奇怪荒唐。
禁锢：①关押；监禁。②束缚；强力限制。③把人束缚在椅子或床上。④囚禁，强行把某人关押，束缚在某物上。
神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。
三．结构探究
1．划分段落，概括大意
2．本文的结构有何特点？
明确：以“笑”贯穿全篇，从动物引发的人的行为可笑的角度切入，显得新颖有趣。
四．精读课文，理解中心。
1、我很少笑话动物的原因是什么？
。明确：因为我们自己做的事也像动物一样荒唐可笑，我观察到动物的奇形异相，往往会升起一股惊奇的笑意。
2．“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”，作者有哪些逗笑的行为？
明确：①学母水鸭的叫声，让小鸭子跟着自己走，自己也蹲着走。
②为了吸引鹦鹉，学鹦鹉叫声。
3．你认为作者的行为可笑吗？为什么？
明确：不可笑，因为他是为了探究真理而委屈自己的行为，不仅不可笑，还值得敬重。
4．作者差点被送进疯人院里的原因是什么？
明确：在大庭广众之下，用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦──啊”（模仿黄冠大鹦鹉的鸣声）的叫声。
5．“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。”鹦鹉的行为为什么让老教授生气？
明确：鹦鹉的行为太像人的恶作剧了
6．本文表达了怎样的中心？
明确：人和动物应该和谐相处。
五．读写结合。
1、以《我与——（补充一种动物名）之间发生的趣事》为题写一篇不少于400字的文章。
2、有条件的同学课外阅读《所罗门的指环》。