作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心为大家整理的《青松》教案（5篇），希望能够帮助到大家。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。
教学准备：
课件、生字卡片、小黑板
教学课时：二课时
第一课时
课时目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感
学习生字：挺
课时重难点：读文，明理
课前准备：课件
教学过程：
导入新课
小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背一首给大家听听呢？
指名背
今天我们再来学习一首新的诗歌，看老师写课题。师板书：青松
初读课文：
介绍是陈毅写的。指名读课题正音：“青”是后鼻音
齐读课题
谈谈松树再你脑海中的印象。那陈毅爷爷笔下的青松又是什么样的呢？下面就让我们来读读这首诗吧！
师配乐朗诵，生认真听
评价：你觉得老师读的怎么样？
告之方法：老师课前不仅反复朗读这首诗，还弄懂了生字词的含义，明白了诗的意思，所以才读的这么好。想像老师这样读吗？
生自由朗读，读准字音，读通句子。
细读课文：
检查生字词的读音：
压、 挺且直 待 化
指名读，齐读
回忆：以前在理解生字词的含义时都曾用过哪些方法呢？
（做动作、看图理解、联系生活实际、问长辈、查字典等）
那在这些词中你明白了哪个的意思呢？介绍的时候别忘了告诉我们方法哟！
生自由汇报：
压：做动作
挺且直：看图
待：等待 （查字典）
化：融化 （联系生活实际）
师小结，鼓励以后经常使用这种学习方法。
指名读整首诗 评价，指出诗的正确节奏。
同桌互查
男小朋友读一二行
谁能联系课文插图，发挥自己的想象说说这句话的意思呢？
指名说（大雪重重地压在青松的身上，但青松却挺得很直很直）
说得真好！看（课件），大雪重重地压在青松的身上，但青松仍然挺拔、直立）
请站起来，现在你们就是那笔直的青松，我就是那压在青松身上的大雪，现在，（做动作）我重重地压在你们的身上，你们怕了吗？
你们想对我说什么？（生自由说）
多么勇敢 、坚强的青松呀！指导朗读好这一句。
齐读
女小朋友读三四行：
读完这一句你们有什么不懂的吗？
生提出：高洁
问得好！这儿确实很难理解，就让我们借助图的帮助来理解吧！
看（课件）：阳光普照，冰雪融化，雪化之后的青松是什么样的呢？
（更绿了，挺得更直了，更有精神了）
小结：是呀，虽然大雪重压，但青松毫不畏惧；虽然天寒地冻，但青松仍然傲然挺立。雪化之后，青松郁郁葱葱，苍翠挺拔，它们的品质是多么的高尚纯洁呀！（板书：高尚纯洁）这里的高洁就是指：高尚纯洁
现在你明白这句诗的含义了吗？谁来说说看
（要想知道松树的高尚纯洁，要等到雪化之后）
说得真好！原来这是在赞美青松不怕寒冷的高贵品质呢！（板书：不怕寒冷）
让我们怀着对青松的敬佩、赞美之情来读读这句吧！齐读最后一句。
10、（出示整首诗）：小朋友，这首诗没描写了大雪重压之下的青松毫不畏惧、苍翠挺拔的样子，赞美了青松不怕寒冷、勇敢坚强、高尚纯洁的品质。（板书：勇敢、坚强）
现在你能有感情地读一读吗？自己练读，指名读，齐读。
练习有感情地背诵
小结：小朋友，陈毅爷爷在写这首诗时，中国正处于非常困难时期。但中国人民在党和政府的领导下勇敢面对，顽强拼搏，终于渡过了困难时期。其实赞美青松就是在赞美那些不怕困难、勇敢面对的中国人民。我们小朋友也应该像青松那样遇到困难要勇敢、坚强，去打败它，记住了吗？
青松不畏严寒，勇敢坚强。同样翠竹和梅花也有这样的品质，它们在岁寒中同生，被人们称为“岁寒三友”
交流收集的有关诗句。
一起学习、阅读《红梅》。
学习生字
出示“挺”
认读
分析字形，练习组词
指导书写
生完成课堂练写，注意读写姿势。
一、导入新课，激发兴趣
1、（出示雪松的图片）图上是什么？小朋友们，这是雪松，松树的种类很多，雪松只是其中的一种。
2、雪松是我们南京的重要标志，是南京市的市树。
3、你知道为什么我们南京市民会这么喜欢雪松吗？（雪松四季常青，不怕严寒，品格高尚）。如果学生说不出来，就继续问：除了喜欢它四季常青外，还为什么喜欢呢？今天我们就来学习一首有关松树的诗歌。
4、教师板书课题。知道是谁写的吗？这首诗是陈毅爷爷《冬夜杂咏》中的一首。简介陈毅。
5、谁来读读课题？指名读。这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。
6、听老师把这首诗读一读。（教师配乐朗读）
二、检查预习，学习生字词
1、请同学们打开书，仔仔细细地把这首诗读一读。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。
2、这首诗中的生字词，会读了吗？
出示生字词：压 挺且直 高洁 待到 雪化时
①指名读，评议：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。还有谁和他比一比？
②指名读，评：你读得真好，特别是“挺”这个字，后鼻音读得特别准，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你做小老师领着大家读读。做小老师领读。
我们一起来看一看，“挺”这个字怎么写。学写。
区别“雪化时”和“血压”的读音。
“待到”的意思？等待。与“带”的区别。
“压”的一点。解释高洁
三、学习课文
生字的音都读准了，把这些词语带入课文中还能读好吗？出示全诗，生字词用红色标注出来。自读
这首诗的每一句话你是不是都懂了，请小朋友自己认真读一读，想一想。
现在我们来看青松的一、二两句。
1、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直
指名读。
(1)理解“压”（ 很大的劲往下按）
“压”是个表示动作的词语，能做一做压的动作吗？课文中是什么压在什么上面呢？ （出示“大雪压青松”的画面）做一做动作。
这是怎样一场大雪呢？(请同学们看图。学生说话)
虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
是呀，就是在这样冷的天，这么大的雪压在青松身上。就叫做“大雪压青松”。
齐读
(2)厚厚的雪压在松枝上，这时的松树，松树被压垮了吗？那松树是个什么样子？（松树笔直的站立着）这就叫做“挺且直”。
你能做个挺且直的姿势吗？
你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。
听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？（3个学生）
你愿意做一棵勇敢面对风雪的松树，愿意的小朋友起立。你现在就是一棵站立在大雪中的松树，面对着冬天的严寒，面对着大雪的重压。让我们一起有感情的读读一、二句。
3、学习第三四句 要知松高洁，待到雪化时。
（1） 过渡：阳光洒满了大地，纷纷扬扬的大雪停了，祖国的秀丽山河更加的美丽。大雪重压下的青松显得更加怎样啦？（出示图片）学生说。
看到这样的景色，看到青松是这样的挺拔、苍翠，陈毅爷爷想到了什么呢？
（2）出示三、四句，自己读一读。
思考：雪后的松树高尚纯洁，为什么要等到雪化时才能看出松树的高洁？
经过雪水的冲刷，青松显得更加苍翠，更加挺拔了。这就叫高尚纯洁。
（3）陈毅爷爷由看到雪后的青松更加的挺拔、苍翠，赞美了青松的高尚纯洁，而联想到我们国家当时的状况，那么当时我国是什么样的状况呢？自己看一看小资料。（出示小资料）指名读
我们再来看一看青松这首诗，想一想诗中的大雪指的是什么？青松指的是什么？
这首诗其实是赞美中国人民面对困难不屈不挠的精神，自己读一读，读出对中国人民的赞美。配乐。指名读。
4、 读得真好，能试着背一背吗？配乐
能接受老师的挑战，把它默写出来吗？为了节省时间，我们就不写题目了，直接默写诗句。不会的可以抬头看看大屏幕。
四、小结
1、青松这首诗出自陈毅爷爷的《冬夜杂咏》，通过描写青松赞美了中国人民面对困难不屈不挠的精神。他还通过写红梅和秋菊来表达同样的思想感情。自读。指名读。
学情分析：
在教学完《登鹳雀楼》后，发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣，如何激发他们的兴趣，积极的投入到学习中来呢？于是在教学《青松》时，进行了深入的思考和用心的设计。
教材分析：
《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松高洁的品格。诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融，一气呵成。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。教学本课时，我基本上采用由浅入深，层层深入的方法教学，从而完成教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解诗的意思，体会青松不畏严寒、高尚纯洁的品质，并能初步领悟诗人的情感。
教学重难点：
体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质，并能初步领悟诗人的情感。
教学过程：
一、创设情境，知诗人。
第一个环节，我采用知识迁移的方法，新旧结合，引出新知，让学生兴趣盎然的去学习新知。
了解诗人的背景，是学习诗重要的一个环节。
学古诗要求一：知诗人
让学生知道学习诗的必要要求。
二、初读古诗，求流利。
学古诗要求二：读准字音读通诗句
学古诗要求三：读准节奏
三、再读古诗，会诗意。
学古诗要求四：理解字词
学古诗要求五：理解诗句
这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住重点字词让学生体会青松的不畏严寒的特点。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，对比青松的变化，看看雪化之后松树叶子的变化，体会青松高尚纯洁。
四、了解背景，悟情理。
因为我们现在的生活很富足，学生们很难理解吃不饱，穿不暖的生活，通过搜集的三年自然灾害的照片和教师的解说，让学生深刻的体会到当时的困难，已经中国人民战胜困难的决心和毅力，从而理解这首诗更深刻的内涵！
五、总结全文，知写法。
学习课文，学习语文的最终目的不仅仅是会写字、会读文，最终极的目的是学以致用，能够写作，所以在二年级必须渗透一些写作方法，让学生初步的了解一些写法，为以后的教学做铺垫！
简单介绍即可！
板书设计：
不畏严寒高尚纯洁
简明扼要写青松的品质
课文《青松》出自，其原文如下：
【原文】
大雪压青松，
青松挺且直。
要知松高洁，
待到雪化时。
【教材简说】
《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀，表面写松，其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。那冷峻峭拔的松的形象，因为充溢其中的豪气激荡其中的力量而挺直起来。在压与挺的抗争中，我们似乎同时经历了一场灵魂的涤荡，因为在这种抗争中，展现了那个时代飞扬凌厉的热情，展现了作者那令人起敬的人格力量。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；
【教学方案一】
一、揭示课题
1、谈话
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）
四、指导朗读、背诵全文
朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
【教学方案二】
一、旧知导入
1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？
2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。
3、知道是谁写的吗？我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？今天，让我们从这首诗中了解他吧！
二、初读求正确、流利
1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。
听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？
2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！
3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。
4、指名读文，检查字音是否准确。
5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。
三、学习生字
1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。
2、学生描红、临写。
【教学方案三】
一、一读理解诗意
1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？
2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直
学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。
学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：
请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）
你能做个挺且直的姿势吗？
你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。
听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？
3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。
（1）过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么？
（2）按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，
这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。
（3）如果学生不理解，可以再次引导：到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。）
看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁）
你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！
你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）
5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。
读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？
大雪／压／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高洁，
待到／雪／化时。
找生读，再相互评价，然后男女生赛读。
二、再读体会诗人情感
1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难）青松指的是什么？（中国人民）
2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。
3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。
三、背诵再升华
陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。
四、作业
背诵《红梅》和《秋菊》。
《青松》教学反思
根据教后的情况，反思如下：
1、在引导学生用“压”来体会，感受青松的不怕寒冷；不怕重压时，虽然指导读了，但读的不到位，应引导读出压的感觉，大雪应该虚读，这一点课前我没理解透，
2、在课堂上，教师的激情不够，要想引导学生读出情教师要先动情，所谓“未成曲调先有情”即以情激情。
3、在介绍写作背景时，太随意，或许教师自己不在意，但是学生是认真的，他们把你的一言一行都当圣旨，所以为了孩子，你应该在意，学会在意，精心设计教学的每一个环节。
4、介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一生说：指陈毅。他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！课堂真是遗憾的艺术！直到现在回想起来，犹感惭愧，不为自己一节课的成功与否，为了孩子的好想法没被承认。没被认可。
5、在学生描述雪后的青松是什么样子后，教师可用排比的句式深情的语言描述情境，引导读出轻松的‘高洁’。试着让学生说出：不怕寒冷就是高洁，依然苍翠就是高洁。
6、利用图片或投影效果会更好！
《青松》教学反思
在教学完《登鹳雀楼》后，发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣，如何激发他们的兴趣，积极的投入到学习中来呢？于是在教学《青松》时，进行了深入的思考和用心的设计。
记得叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，孩子就是诗人，孩子就处在诗中情境，那么他们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。
我首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗：给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，利用已有的经验解决难读的生字，学生很有自信，读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权，让读的形式多样化（和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读，也可以一句一句地读，或者一边看图一边读）。
其次，这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这“压”字上你知道了什么？学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么厚的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗？学生想了想说：“青松用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗？为什么？”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，看看雪化之后松树叶子的变化，有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课我画的松树，我让孩子们把自己当作是一棵小松树-------“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”情感激发了，语言训练也恰倒好处。
最后，学完全文，我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景，告诉学生陈毅写青松，其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢？”学生很聪明地领悟到，《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。总体讲这节课教学效果比较好，孩子兴趣较强，能积极投入课堂的学习中。
《青松》教学反思
教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。但是，受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时，注重了让学生角色的进入。
当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗？本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是小松树了。
“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”
“你可以加上动作读一读啦！”孩子们再一次成为小松树了。
思考：叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。