作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？的小编精心为您带来了识字的教案（8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
课前透视
《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了契机。
二年级的小学生对于拍手歌的形式并不陌生，并且在课外也可能有一定内容体验和积累。因此教学中应充分发挥学生已有的经验优势，结合教材内容，整合课程资源，引导学生在读读、想想、赛赛、说说的语文学习活动中，主动识字，积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，受到正确价值观的引导，激发保护动物的美好愿望。
教学目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。背诵自己喜欢的句子。
3、理解课文内容，有保护动物的意愿。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。
教学重点
读准字音，记住字形，能正确书写
准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
信息资料
1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。
2、收集拍手歌
教学时数： 两课时
第一课时
切入举偶
1、游戏：同学们，以前我们都做过对对子、拍手歌这样的游戏，你们喜欢吗？哪些同学能为大家
表演一下？（学生表演） 今天我又是给大家带来了一首“拍手歌”，你们愿意学一学吗？
（挖掘认知经验，营造乐学氛围，实现新课自然过渡。）
2、谈话：同学们，你们喜欢动物吗？为什么？（可利用课前准备的图片或头饰，引导学生说话。）今天我们来一起学习一首关于动物的拍手歌，比一比，通过今天的学习谁的收获最多。
（启发谈话，挖掘情感，训练语言。）
对话平台
自读
1、学生自由试读课文，圈出要求认读的生字，读准生字。
2、分组互助读课文，进行拍手朗读。
3、利用生字卡片，学生自主认读。
4、小组互助认读生字。
（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）
指读
1、 开火车认读生字，教师相机强调重点的读音。如：“牢、鹂”的声母是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成fu；“丛”字是平舌音等。
2、学生抢读生字，并给生字找朋友，交流识字方法。教师可以利用词语卡片，组织学生巩固识字。（引导学生根据新字找出与这个相关的字来，如：形近字，同音字等。或者通过组词帮助理解字义。）共3页，当前第1页123
（抓住识字活动中的重点和难点，确保识字的高效。交流识字方法，促进识字经验的积累。）
朗读
1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。
2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。
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（合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些特点，挖掘教材内容优势，引导学生读熟，读出节奏感，读出“歌”的韵味。）
演读
分小组互助读课文，各小组派优秀代表朗读表演。
（抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点，采用演读的形式，激发读书兴趣，巩固读书成果。）
写字
1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。
2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。
3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。
4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)
5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
（突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培养书写习惯。）
第二课时
对话平台
导入（复习读生字词语，引入新课。）
诵读
1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。
2、互相读一读，背一背，比一比谁学的'更快。
3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。
4、同桌边拍手边背诵
（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）
研读
1、齐读课文，交流读书收获。
2、小组派代表说一说，读了课文有什么感受。
（挖掘学生情感体验，实现价值观的正确引导。教师应有意识的让学生结合自己的生活经验，把语言训练和教育活动结合起来，在激发学生爱护动物情感的同时，提高语言表达能力。）
练习
出示课后“我会填”
1、让学生说说每组字有什么不同。
2、自主组词、填空。
3、想想这种类型的练习，你还能编出几题？
（这一练习的重点应结合本班学生实际，有余力的班级可以注意第3题的使用。挖掘学生字词积累，巩固学生识字成果。）
写字
1、出示本节课要写的四个生字：“保、物、鸡、猫”。引导学生观察这几个字的特点。
2、请各小组分析生字（包括结构、字音、笔顺，以及在田字格中的位置。）
3、教师抓住重点字进行书字指导。如：“ 牛 ”字旁的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”等。
4、学生书写，教师巡视指导，组织评价。
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实践
1、根据小伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。
2、以小组为单位合作自编拍手歌。编得好的在全班表演。
（充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。）
教学目标
知识与技能
1.会认“日”“月”“水”等8个生字，会写“日”“田”“禾”等4个生字。
2.掌握两种笔画“点”“捺”。
3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
情感态度与价值观
感悟汉字的形象性，体味学习汉字的乐趣。
教学重难点
1.会认本课8个生字，会写本课4个生字。
2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。
教学课时
1课时
教学过程
教学步骤
师生活动
一、复习巩固，猜谜导入
二、识记生字，了解字意
三、师生交流，学习生字
四、游戏巩固，加强记忆
1.师：上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）
2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！
3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”）
4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。
5.师：下面我们再猜一个谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁知道这是什么？（生：月亮）
1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是什么呀？（课件出示日、月图片，让学生举手回答）
2.师：现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。（课件出示“日”“月”的演变过程）
3.仔细观察汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。
1.重点学习“日”“田”“禾”“火”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点，并分析生字、释义。
2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“捺”“点”两种笔画。
1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。
2.师：你能让孔雀变得漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧！
3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。
教学反思：
“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的`在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
一、激趣导入
导入新课，可以用故事、歌曲、生活场景、歌谣、图片、猜谜语、课题质疑等各种形式，内容、基调尽量活泼、夸张，能引起学生的极大兴趣，如果能让学生参与其中会更好。直观的教具、课件，配以风趣机智的语言，吸引孩子注意力，激发学生兴趣。
二、揭示课题
师：孩子们，请伸出你们的右手跟老师一起书写课题，边写边说出笔画名称。
老师在黑板上写，孩子们伸出手在空中写。如果课题中有些字是本课需要认识，会写的或是容易写错的生字词，一定要给学生指出来，强调，巩固，纠正，着重强调字的结构，师还应指出哪儿容易写错，指导学生应该怎么写。也可以让大家一起说：“一笔……二笔……三笔……”加深印象。
板书课题后，齐读课题，师带着领读，单独挑生读。比较出名的、书中提到作者的，强调让学生知道作者名字。（对于一年级孩子要在预习时拼读课题）
三、初读课文
由于学生对课文不熟，老师要范读课文，纠正学生的读音。同时要教学生在老师读时要标然段。
师：大家想不想跟老师比一比，看谁读的通顺、准确？
生：想！
师：恩，下面请同学们打开课本，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方画出来，并借助拼音姐姐的帮忙多读几遍。同时还要把课后要求会认会写的字在文中圈出来，自己再把圈出的字多读几遍。读完后，同学们就抱臂坐端正，让老师知道你已经读完了。
生读……
四、识字
1、出示带拼音的词语
师：同学们，刚才你们读得可真认真，瞧！词语宝宝排着整齐的队伍跑到黑板上来和大家见面了，那你们敢不敢让老师检查一下你们读的怎么样？
师：大家先自己读读。
生读……
师：刚才大家读得可真认真！谁有信心读一下？第一行，谁来挑战一下？
师提出对其他孩子的要求：她/他在读的时候你要认真看黑板，用心听，当发现和你读音不一样时，你要举手示意，然后等她/他读完后再纠错。（对于易错的词、含轻声的词、多音字，重点强调）
师：我们进行小组分读，一个小组读一个词语。
分组读……
师：这组的声音真洪亮，这组不拖腔读得真标准。接下来我们一起声音响亮发音准确的读两遍吧。
这一部分，速度要快，在两分钟内结束，如果遇到读错的词语，一定要及时纠正并带领大家多读几遍。
2、把拼音去掉
师：同学们，拼音姐姐回家了，剩下这些词语朋友你们还认得他们吗？先来自己读一读吧。（生自读）
师：哪个同学自告奋勇想当小老师领着大家一起读读呢？（生单读）
师：接下来我们进行男女比赛读，一个词语读两遍，看谁读得既准确声音又响亮。（读后师，可适当组织一下课堂秩序）
师：我们现在做一个小游戏，开火车。这次开火车老师有一个要求，当这位同学读对了，我们其他同学就一起跟读两遍，如果这个同学读错了，我们大家都不吭声，我们一起把他纠正一下。（或者是让其他同学当小老师纠正）
这一部分速度也要快，最好控制在3—4分钟内，开火车只找一组就可以了。但是得将词语进行完。如果遇到错的，老师及时纠正并带领大家巩固。
3、出示单个生字（重点，难点）
正音
师：同学们，生字宝宝太调皮了，他们自己跳出来了。大家先自己试着读读生字，不认识的拿不准字音的看书本上拼音，或者举手问老师，然后再给同桌读读。（生自读，同桌互读）
师：大家都准备好了吗？我们要再进行开火车的游戏。一个字读两遍就坐下。（开2—3列火车，遇到困难的及时纠正）
组词说句
师：这几列火车开的可真是又快又稳。现在老师增加难度了，当你读出这个字的时候，还要给这个字找一个朋友，哪列火车愿意试一试？（如果出现错误及时纠正，并且板书到黑板上，找2—3列火车）
师：同学们积累的词语可真多，老师又要增加难度了，谁能用你组的词，来说一句话？（挑一些重点的字来说，学生说不完整的，要帮助学生说全，还要让他们及时重复）
一、教材简说
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
二、学习目标
1．认识9个生字。会写8个字。
2．能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3．初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
三、学习重点：
能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
学习难点：自己想办法了解成语意思。
四、教学准备：
教师要多查找一些资料，多准备一些成语的典故。学生自读课文，自己想办法了解成语的意思。
五、教学时间：
二课时
六、教学过程：
第一课时目标：认识9个生字。能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简单介绍成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、正确朗读
1、自由读，不认识的字查书中“树叶”上的拼音。
2、同桌互读，互相正音。（寸：平舌音，彰、障分清声调。）
3、展示读，看谁读得正确、流利。
三、讲故事，读词识字
1、老师讲故事，读第一组成语并识字。
（1）、讲《骆驼和羊》的故事（三年级语文教材中有），让学生找出与故事内容相符的成语。
（2）、出示成语，自由认读。尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
（3）、学习生字“寸、益、彰”，问：谁有办法记住它们？
（4）、读了这四个成语你懂得了什么？
2、学生自主、合作学习二、三节
（1）、自由读
（2）、小小组交流讨论（互相读，讲自己知道的故事，说说读懂了哪个成语。）
（3）、全班交流。
四、整体朗读感悟
1、各种形式读（分组读，小组赛读等）
2、说说最喜欢的成语，并说说为什么喜欢。
3、说说在什么情况下可以用哪个成语？
五、复习巩固，拓展延伸
1、复习本课要认生字，开火车，做《随堂练习》37页第三题。
2、拓展：
（1）、准备一些知道的成语故事，讲给同学听。
（2）、收集成语，进行一次成语接龙比赛。
第二课时
学习目标：
会写8个字，培养收集成语的兴趣。
一、复习巩固
1、复习字卡
2、齐读课文。
3、游戏：猜成语。（由学生表演或画图，让其余学生猜相应的成语。）
4、熟记成语。
二、生字教学
1、想：这8个生字有什么特点？（六个左右结构，寸是独体字，落是上下结构。）
2、说：你要提醒大家注意什么？（“寸”：横要写长一些；“落”：不要写成三点水旁的字；“补”：左边不要写成示字旁；“拔”：右边不要写成发；“助、功”是力字旁，左半部分最后一笔是提。）
3、看：看老师写。
4、写：自己描红、临写。
三、巩固练习与拓展：
1、完成《随堂练习》1、2、4、5。2、在班级中开展“故事大王”评比活动，积极参加成语故事比赛。
课后反思
一、教材分析
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
二、学习目标
1、认识14个生字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4、在日常生活中有主动识字的。兴趣。
三、教学重点、难点：
本课教学重点在于识字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。
四、教学准备：多媒体课件、数量词小卡片。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。
2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。
3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。
教学教程：
一、创设情境，游戏导入。
师：同学们，你们喜欢玩吗？想不想现在就去？（生答）
师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。
二、第一部分生字识记：
1、师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）
（学生自由说话，练习口语表达）
（学生说到一处，将对应的词语卡片贴到黑板上）
师：这么多小朋友想说。那就请你当当小导游，给你的同桌介绍一下。
2、师：正是因为有了这些景物，海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）
师：刚才几个小朋友读得非常好，我们也像他们一样读一读吧。（齐读，开小火车读）
师：读得真美。老师听了你们的朗读，就像站在了大海边一样。
3、师：看这些词语当中，有几位新朋友穿着红衣服要跟我们小朋友来交朋友。你来当当小老师，带我们认识它们一下。
（学生当小老师来带读生字。）
师：你有什么好方法尽快记住这些新朋友呢？（学生自由讲述认字方法，全班交流）
师：同学们真能干，有这么多的识字方法。
师：接下去老师考考你们，指着一字，请你为它组个词。（师指着某字，请小朋友组词读。）
三、学习数量词搭配。
1、师：远方来了几位小朋友，它们想请小朋友帮忙找好朋友。
（将四组数量词贴到黑板上。）
师：一起来叫叫它们的名字吧。（齐读）
(请四位小朋友们上台将数量词与事物搭配)（齐读）
2、师：你们读得真好，老师这还有几幅图片想让小朋友们看看。
（出示有关海鸥、军舰、帆船的图片）
师：你能不能用上数量词来说说你看到的画面？
（学生讲述：一排军舰、一队军舰、几条帆船、一群海鸥……）
师：同一事物可以用不同的数量词来形容。
3、（出示鱼这个词语）
师：请小朋友用上不同的数量词形容它。
（鱼：一条鱼 一群鱼 一缸鱼 一盘鱼 一种鱼……）
（出示书、粉笔、水三个词语）
师：先请同桌小朋友互相用不同数量词来说说。
（先同桌说，再全班交流）
4、师：一起来看看我们的老朋友。（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进小瓶子，瓶子里的水渐渐升高了。）
（反复朗读）
师：你发现了什么？（里面有数量词）
师：如果把这个数量词去掉，可以吗？（不可以，学生说理由）
5、练习数量词搭配。
（四人小组发一个小纸包，内装数量词若干）
师：请你们帮个忙，帮数量词找到好朋友。找到后，在小组长的带领下读读这些词。
（教师巡视，用数码相机拍下学生答案，用电脑播放。学生齐读，积累词汇）
教学目标：
1.认识12个生字及古象形字。
2.培养学生观察能力，激发学生热爱祖国的文字，产生学习兴趣。
教学重、难点：
建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮助识记汉字。
教学准备：
课件、字卡、图片。
教学过程：
一、导入引趣。
1．导入
一位考古学家在一座山洞里发现了一块大石头，上
面刻着许多很久以前的文字。（出示课件）
2．学生观察，引导探究
（1）（出示两个容易辩认的古象形字）设问：你们能帮老师认一认吗？你们是怎么想出来的？
(2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。
（3）师：过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊目）
问：你能再猜猜看，这两个字应该摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？
（学生讨论）
3．认读生字“羊目”
（1）（出示字卡）学生拼读，识记。
（2）了解“目”指的就是眼睛。
二、师生互动，游戏识字
师：你们可真聪明，会根据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字。现在我们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。
1、游戏一：兑换门票
游戏规则：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票，
兑换正确，才可进入，换错自己可想办法解决再次兑换。
方法：（1）教师每个同学发一张带图门票。
（2）教师分别出示其余10个汉字做成的'汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。
（3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。
（4）学生认读生字
2．游戏二：走迷宫
游戏规则：听说，有一棵神奇的树上结着娃娃果，一些果子丢失在迷宫里。请帮助找回，走出迷宫，读出果子上的字，挂回树上。
方法：（1）出示迷宫图。各组研究路线。
（2）派代表演示走法，并将沿途捡到的果子贴回树上，正确读出汉字。出现错误同组纠正。
（3）演示不同走法，并继续拴果子，巾果子、读生字。
（4）全班同学，认读树上的汉字。
3．游戏
三：贴字卡
游戏规则：根据情境图上内容，贴上相应的字卡。
（1）指名给图贴字。
（2）领读生字。
4．游戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最后全班认读。
三、小结
今天我们过得可真快乐，不但做了游戏
而且认了这么多有趣的字，下课以后，同学们可以想想以前学过的字或者你见过的别的字当中哪些也是象形字。
低年级承载着重要的识字任务，具体到每一篇课文，这些生字分布在课题和课文内容中。所以，老师要研读课文容，要准确把握内容与题目的关系，做到从识引题。而这里不是简简单单的先出示生字，再出示课题。而是要弄清题目中词语之间的关系。
1、结合字理。例如，《比尾巴》一课，主要写的是小动物“比尾巴”。而课题的三个字都是要认读的生字。在教学中，就可以从“比”的汉字演变过程入课，接着引出“比什么”，学习“尾巴”。最后可以让学生读读课题，说说你想知道什么？
2、结合生活。例如，《自选商场》一课，“商场”是要认读的生字，可以出示商场的图片，让孩子说说这是什么地方，做什么用的。然后认读“商场”生字，接着让学生说说都去过哪些商场？在此基础上，将课题补充完整：自选商场，并读读课题。
3、结合预习。其实，从学生踏进学校大门开始，就应该培养学生良好的学习习惯。低年级孩子可以让他回家读读明天要学的课文，记记生字；还可以想想哪读不懂。这样的口头作业学生应该能完成的。这样，学生是带着语系的收获走进课堂的。例如二年级下册《葡萄沟》，课题中的“沟”既是认读字，又是会写字。葡萄沟的概念对于学生来说是模糊的。所以，课上老师可以先板书“沟”字，请学生认读，让学生组组词，进行预习评价。接着将板书补充完整，读读课题，提出问题：葡萄沟是什么地方呢？老师出示图片和狗在字典的义项（①流水道；②像沟的东西）帮助学生理解。
活动目标
1.引导幼儿将生活中的“飞”、“跳”动作与汉字对应。
2.初步培养幼儿认识汉字的兴趣。
活动准备
1.课件-图片 蝴蝶，兔子。
2.动物、汉字卡片。
活动过程
一、认识“飞”、“跳”
1.认识“飞”
（1）今天树林里召开动物运动会，(出示蝴蝶)
你们看谁第一个来了？它有什么本领？
（2）出示许多小动物图片
引导幼儿找出参加“飞”比赛的小动物。(蜻蜓、鸟)。
（3）引导幼儿观察“飞”字，什么地方像小动物的翅膀？
2.认识“跳”
（1）请小朋友们想一想剩下的小动物可以参加什么比赛？(青蛙、兔)
（2）还有哪些动物有跳的本领？
3.小结：什么动物有“飞”的本领？什么动物有“跳”的本领？
二、复习巩固
1.动物找汉字
（1）交代方法：
用两个字“飞”和“跳”，表示有两种比赛。
每个小朋友看清楚自己面前的`小动物有什么本领，可以参加哪种比赛，
然后把它送到相应的汉字旁边。
例如，参加“飞”的比赛，就送到汉字“飞”的旁边。
（2）个别幼儿示范。
（3）集体送小动物参加比赛，边送边说。
如送小兔→跳，就说： “我的小兔会跳，我送它参加跳的比赛。”
2.看动作找汉字
老师做动作幼儿举汉字。
3.趣味练习-连接单词
照着写出汉字并合它相对应的图片连接在一起。
如青蛙——（青蛙图片）