作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是人美心善的小编午夜为家人们收集整理的一元一次方程教案（优秀7篇），仅供参考。
教学目标：
１．使学生明白一元一次方程的概念
２．会熟练地解一元一次方程，并总结解一元一次方程的一般步骤
３．培养学生观察、分析、概括的潜力以及准确而迅速的运算潜力
教学重点：
一元一次方程的概念与解法
教学难点：
解一元一次方程
教学过程设计：
一．从学生原有的认知结构提出问题：
１．什么叫方程？方程的解？解方程？
２．方程的同解原理
３．解方程中常见的变形有哪些？（以上问题口答）
４．（幻灯片）某数的４倍减去９等于３，列出方程、解方程、并检验
（让一名学生在黑板上板演本题，其余学生在练习本上完成，教师巡视，发现问题，及时纠正）
5.（幻灯片）观察方程：44x+64=328;13+x=(45+x);=+1请找出它们具有的特点：（①只内含一个未知数；②未知数的次数都是一次；③含未知数的式子都是整式)
二、在学生回答完上述问题的基础上引出课题
我们将具备上述特点的方程叫做一元一次方程。请学生回答：什么叫一元一次方程？根据学生的回答，教师板书一元一次方程的概念
教师强调：“元”是指未知数的个数；“次”是指方程中内含未知数的项的最高次数；未知数的系数不能为０
学生练习并反馈矫正（课堂练习一）
三、师生共同探索解一元一次方程的方法与步骤：
解方程：例４３（x－2）+1=x－(2x－1)
例５－=１
例４：
分析：解这个方程用到哪些变形？（去括号、移项、合并同类项、化系数为１）（一学生口述，教师板书）
解：去括号，得３x－6+1=x－2x+1
移项，得3x+2x－x=6－1+1
合并同类项，得4x=6
化系数为１，得x=
）（让学生自己小结本题的解题步骤
师强调注意问题：①去括号时，括号前“―”要变号；
②移项时，改变符号
（练习并反馈矫正，一生板演其余练习，课堂练习2）
例5（让学生类比例4先请三名学生板演，师生共同讲评）
引导学生观察例4、例5的解题过程总结解一元一次方程的一般步骤⑴去分母⑵去括号⑶移项⑷合并同类项⑸化系数为1
四课堂练习（幻灯片）
1.如果x3n+1－3=0是一元一次方程，则n=______
2.已知(m－1)x－(m+1)x－8=0是关于x的一元一次方程，则代数式199(2m+3)(1－m)+10m+1的值为__________
3.解方程：⑴(x+1)－2(x－1)=1－3x
⑵2(x－2)－(4x－1)=3(1－x)
⑶
=
－122
4.列方程求解：当y取何值时，2(3y+4)的值比5(2y－7)的值大3(学生独立完成，并针对存在问题加以矫正
)
五、学生自我小结：1.学生自己针对本堂课谈收获和体会
2.师生共同补充完善六布置作业：p121②2②③
解一元一次方程练习题
一填空题：
1.方程5x=11x的解是________
2.当x=_____时，代数式2(x－1)－3的值等于－9
3.当k=______时，关于x的`方程1－=的解是0
4.当m=______时，代数式与互为相反数
23x－52x－325.－mn与nm是同类项，则x=__________6.(m+2)x|m|－1－5=0是一元一次方程，则m的值为_______
7.3x∶2=4.5∶0.8则x=________
8.x=1是方程2x－a=7的解，则a=_________
9.如果2kx－5=7x－k是关于x的一元一次方程，则k≠________
10.若(a－6)2+|a－b+2|=0，则a－2b=_____________
二解下列方程：
1.2(x－2)－3(4x－1)=9(1－x)
2.
3.(x－2)－3=(x+3)－(2x－5)
4.[x－(x－1)]=(x－1)
－4=-=1.05
5.
－
6.|x-2|-1=1
四解关于的方程：
ax+b－
=1.
2.m(n+3x)－n=(m+1)x+mn
五已知关于x的方程xm+2+3=0是一元一次方程求的值
一、教学目标：
1、通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。
2、通过观察，归纳一元一次方程的概念
3、积累活动经验。
二、重点和难点
重点：归纳一元一次方程的概念
难点：感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义
三、教学过程
1、课前训练一
（1）如果 || = 9，则= ；如果2 = 9，则=
（2）在数轴上距离原点4个单位长度的数为
（3）下列关于相反数的说法不正确的是（ ）
A、两个相反数只有符号不同，并且它们到原点的距离相等。
B、互为相反数的两个数的绝对值相等
C、0的相反数是0
D、互为相反数的两个数的和为0（字母表示为、互为相反数则）
E、有理数的相反数一定比0小
（4）乘积为1的两个数互为 倒数 ，如：
（5）如果，则（ ）
A、互为倒数
B、互为相反数
C、都是0
D、至少有一个为0
2、由课本P149卡通图画引入新课
3、分组讨论P149两个练习
4、P150：某长方形的足球场的周长为310米，长与宽的差为25米，求这个足球场的长与宽各是多少米？设这个足球场的宽为米，那么长为（+25）米，依题意可列得方程为：（ ）
A、+25=310 B、+（+25）=310 C、2 [+（+25）]=310 D、[+（+25）]2=310
课本的宽为3厘米，长比宽多4厘米，则课本的面积为 平方厘米。
5、小芳买了2个笔记本和5个练习本，她递给售货员10元，售货员找回0.8元。已知每个笔记本比练习本贵1.2元，求每个练习本多少元？
解：设每个练习本要元，则每个笔记本要 元，依题意可列得方程：
6、归纳方程、一元一次方程的概念
7、随堂练习PO151
四、课外作业
P151习题5.1
【教学任务分析】
教学目标
知识
技能：1.用一元一次方程解决“数字型”问题；
2、能熟练的通过合并，移项解一元一次方程；
3、进一步学习、体会用一元一次方程解决实际问题。
过程
方法通过学生自主探究，师生共同研讨，体验将实际问题转化成数学问题，学会探索数列中的规律，建立等量关系并加以解决，同时进一步渗透化归思想。
情感
态度经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析和解决问题的能力，体会数学对实践的指导意义。
重点建立一元一次方程解决实际问题的模型。
难点探索并发现实际问题中的等量关系，并列出方程。
【教学环节安排】
环节教学问题设计教学活动设计
情境引入
牵线搭桥，解下列方程：
(1)-5x+5=-6x;(2)；
(3)0.5x+0.7=1.9x;
总结解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程的步骤方法。
引出问题即课本例3
问:你能利用所学知识解决有关数列的问题吗？教师：出示题目，提出要求。
学生：独立完成，根据讲评核对、自我评价，了解掌握情况。
探究一：数字问题
例3有一列数，按一定规律排列成1，-3，9，-27，81，-243……其中某三个相邻数的和是-1701，这三个数各是多少？
【分析】1.引导学生观察这列数有什么规律？
①数值变化规律？②符号变化规律？
结论：后面一个数是前一个数的-3倍。
2、怎样求出这三个数？
①设三个相邻数中的第一个数为x,那么其它两个数怎么表示？
②列出方程：根据三个数的和是-1701列出方程。
③解略
变式：你能设其它的数列方程解出吗？试一试。比比较哪种设法简单。
探究二：百分比问题（习题3.2第8题）
【问题】某乡改种玉米为种优质杂粮后，今年农民人均收入比去年提高20%。今年人均收入比去年的1.5倍少1200元。这个乡去年农民人均收入是多少元？
【分析】①若设这个乡去年农民人均收入是x元，今年人均收入比去年提高20%，那么今年的收入是_________元；
②因为今年的人均收入比去年的1.5倍少1200元，所以今年的收入又可以表示为_________元。
③根据“表示同一个量的两个式子相等”可以列出方程为________________________.
解答略教师：引导学生分析。
2、本例是有关数列的数学问题，题要求出三个未知数，这需要学生观察发现它们的排列规律，问题具有一定的挑战性，能激发学生学习探索规律类型的问题。
学生：观察、讨论、阐述自己的发现，并互相交流。
根据分析列出方程并解出，求出所求三个数。
备注：寻找数的排列规律是难点，可让学生小组内讨论发现、解决。
变换设法，列出方程，比较优劣、阐述发现和体会。
教师：出示题目，引导学生，让学生尝试分析，多鼓励。
学生：根据引导思考、回答、阐述自己的观点和认识。
根据共同的分析，列出方程并解出，
（说明：此题目数以百分比、增长率问题可根据实际情况安排，若没时间，可在习题课上处理）
尝试应用
1、填空
（1）有个三位数，个位上的数字是a,十位上的数字是b，百位上的数字是c，则这个三位数是：_______________.
（2）有一数列，按一定规律排成1，-2，3，2，-4，6，3，-6，9，接下来的三个数为_____________________.
（3）三个连续偶数，设第一个为2x,那么第二个为_______,第三个为______,它们的和是__________;若设中间的一个为x,那么第一个为_____,第三个为______,它们的和是__________.
2、一个三位数，三个数位上的数字的和为17，百位上的数字比十位上的数字大7，个位上的数字是十位上数字的3倍，你能求出这个三位数吗？这是最经常出现的一类数字问题：引导学生分析已知各位上的数字，怎么表示这个数，理解为什么不能表示成cba?这是解决这类问题的基础。
通过(3)题理解连续数的表示法，并感受怎么表示最简单。
通过2题让学生理解怎么设？以及怎么设简单（舍都有联系的一个），并感受用未知数表示多个未知量，顺藤摸瓜，从而列出方程的顺向思维方式。
教师：结合完成题目，汇总讲解，重点在于解法。
成果展示
1、通过本节所学你有哪些收获？
2、谈谈你掌握的方法和学习的感受，以及你对应用方程解决问题的体会。学生自我阐述，教师评价鼓励、补充总结。
补偿提高
1、有一数列，按一定规律排成0，2，6，12，20，30，…，则第8个数为______，第n个数为_____.
2、下面给出的是2010年3月份的日历表，任意圈出一竖列上相邻的三个数，请你运用方程思想来研究，圈出的三个数的和不可能是()。
A.69B.54C.27D.40
通过练习，掌握数字问题的分类及不同解法，巩固、体会用方程解决问题的思路和思维方式，学会用方程解决问题。
题目设置是对前面学生所出现的问题进行针对性的补偿和补充，也可对学有余力的学生拓展提高。
根据学生完成情况灵活设置问题。
作业
设计作业：
必做题：课本4、5、第94页6题。
选做题：同步探究。教师布置作业，并提出要求。
学生课下独立完成，延续课堂。
教学目标：
1、能说出什么叫一元一次方程；
2、知道“元”和“次”的含义；
3、熟练掌握最简一元一次方程的解法及理论依据；
能力目标：
1、培养学生准确运算的能力；
2、培养学生观察、分析和概括的能力；
3、通过解方程的 教学，了 解化归的数学思想．
德育目标：
1、 渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想；
2、通过对方程的解进行检验的习惯的培养，培养学生严谨、细致的学习习 惯和责任感；
3、在学习和探索知识中提高学生的学习能力、合作精神及勇于探索的精神；
重点：
1、一元一次方程的概念；
2、最简方程 的'解法；
难点：正确地解最简方程 。
教学方法：引导发现法
教学过程
一、 旧知识的复习：
1．什么叫等式？等式具有哪些性质？
2．什么叫方程？方程的解？解方程？
二、新知识的教学：
观察下列方程： …
想一想：这些方程有什么共同特点？（学生思考后回答）
特点：
（1）只含有一个未知数；
（2）未知数的次数都是一次。
（板书课题，学生总结定义）
定义：只含有一个未知 数并且未知数的次数都是一次的方程叫做一元一次方程。
强调：“元”指什么？（未知数的个数）
“次”指什么？（方程中含有未知数项的最高次数）
想一想：
（1）你认为最简单 的一元一次方程是什么样的？
（学生举例说明后总结出最简方 程）
最简方程：我们把形如 （其中 是未知数）的方
程称为最简方程。
强调：为什么 ？
（2）怎样求最简方程 （其中 是未知数）的解？
三、解下列方程
① ②
③ ④
（学生探讨求解过程及理论依据后板 书解题过程）
解：① 根据等式的基本性质2，在方程两边同除以3，
未知数系数化 为1，得
②③④解法略
强调：检验解的方法。
想一想：
解最简方程 （其中 是未知数）时的主要思路是什么？解题的关键步骤是什么？
（引导学生思考后回答）
主要思路：把最简方程的未知数的系数化为1，变形为 的形 式；
解题的关键步骤：根据等式的基本性质2，在方程两边都除以未知数的系数（或两边都乘以未知数的系数的倒数），使未知数的系数化为1，得到最简方程的解 。
强调：①方程两边都除以未知数的系数的步骤可以进行的条件是什么？（ ）
②最简方程一定有唯一的一个解。
四、巩固练习
1. 通过练习，请你总结一下，解方程 （ 是未知数）把系数化为1时，怎样运用等式的性质2，使计算比较简单。
2.检测：
3.课堂小结：
五、本节学习的主要内容
1、一元一次方程定义；
2、最简方程 （其中 是未知数）；
3、解最简方程的主要思路和解题的关键步骤及依据。
六、课堂作业
A、解下列方程：
（1） （2）
（3） （4）
B、如果关于 的方程 是一元一次方程，求 的值；
C、解关于 的方程：
（1） （2）
【教学目标】
知识与技能
1.理解一元一次方程及解的概念。
2.建立实际问题的方程模型，运用一元一次方程分析和解决实际问题。
过程与方法
通过学生观察、独立思考等过程，培养学生归纳、概括的能力。
情感态度
培养学生由算术解法过渡到代数解法解方程的基本能力，渗透化未知为已知的重要数学思想。
教学重点
体会方程模型的重要性，了解一元一次方程的概念。
教学难点
正确理解方程作为实际问题的数学模型的作用。
【教学过程】
一、情景导入，初步认知
在小学算术中，我们学习了用算术方法解决实际问题的有关知识，那么，一个实际问题能否应用方程来解决呢？若能解决，怎样解？用方程解应用题与用算术方法解应用题相比较，它有什么优越性呢？
为了回答上述这几个问题，我们先来了解一下方程。
【教学说明】 引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
二、思考探究，获取新知
1.请你表示出下面两个问题中的等量关系。
(1)如图，甲、乙两站的高速铁路长1068,“和谐号”高速列车从甲站开出2.5h后，离乙站还有318,该高速列车的平均速度是多少？
(2)如图，这是一个长方体形的包装盒，长为1.2 ,高为1 ,表面积为6.8 2,这个包装盒的底面宽是多少？
问题(1)的等量关系是：已行驶的路程+剩余的`路程=全长。设高速列车的平均速度是x /h,我们可以用含x的式子表示上述等量关系，即2.5x+318=1 068.
问题(2)的等量关系是：底面积+侧面积=表面积。若设包装盒的底面宽是 ,则等量关系可表示为：1.2××2+×1×2+1.2×1×2=6.8,即：2.4+2+2.4=6.8.
【教学说明】 引导学生分析问题，用文字表示题目中的等量关系式。再根据等量关系式列出式子。
2.观察所列出的两个等式，它们有什么共同特征？
【归纳结论】 我们把含有未知数的等式叫做方程。
像上面这样，把所要求的量用字母x(……)表示，根据问题中的等量关系列出方程，这一过程叫做建立方程。
3.思考：对于2.5x+318=1 068,2.4+2+2.4=6.8方程，有几个未知数，每个未知数的次数是多少？
【教学说明】 组织学生进行全班交流，得出以上方程的特点是：(1)方程中不含分母或分母中不含未知数；(2)只含有一个未知数；(3)未知数的指数都是1.
【归纳结论】 只含有一个未知数，并且未知数的次数是1的整式方程叫做一元一次方程。
4.方程的解。
在方程x+5=8中，当x=3时，方程两边的值相等，我们就说x=3是方程x+5=8的解。
【归纳结论】 能使方程左右两边的值相等的未知数的值叫做方程的解。
【教学说明】 了解方程的解的含义；判断是否为方程的解的方法：将解带入原方程，分别计算左边和右边，看是否相等，相等则为原方程的解。
三、运用新知，深化理解
1.教材P84例1.
2.下列方程中，是一元一次方程的是( B )
A.x2-4x=3 B.x=0
C.x+2= D.x-1=
3.下列方程中解是x=1的方程是( C )
A.2x-2=3xB.x+5=2x-4
C.3x-6=4x-7D.5x+2=4x-3
4.下列各数中是方程4x-5=7的解的是( B )
A.1 B.3 C.-3 D.4
5.某品牌电饭煲成本价为x元，销售商对其定价为350元，若按8折销售仍可获利15元，根据题意，下面所列方程正确的是( A )
A.350×0.8-x=15B.350×8-x=15
C.350×0.8=x-15D.350×8=x-15
6.以x=-3为解的方程是( D )
A.3x-7=2B.5x-2=-x
C.6x+8=-26D.x+7=4x+16
7.在下列方程中：①x+2=3,② -3x=9,③ =+ ,④ x=0,是一元一次方程的有 ③④ (只填序号).
8.已知方程(-2)x||-1+3=-5是关于x的一元一次方程，则= -2 .
9.若方程(2-1)x2-x+8=x是关于x的一元一次方程，求代数式2 006-∣-1∣的值。
解：由一元一次方程的定义可知：
2-1=0
=±1
当=1时，2 006-∣-1∣=2 006;
当=-1时，2 006-∣-1∣=-2 008.
10.检验下面方程后面括号内所列各数是否为这个方程的解。
2(x+2)-5(1-2x)=-13,{x= -1,1}
解：将x=-1代入方程的两边得
左边=2(-1+2)-5[1-2×(-1)]=-13
右边=-13
因为左边=右边，所以x=-1是方程的解。
将x=1代入方程的两边得
左边=2(1+2)-5(1-2×1)=11
右边=-13
因为左边≠右边，所以x=1不是方程的解。
11.建立下列各问题中的方程模型。
(1)小明去商店买练习册，回来后告诉同学：“店主告诉我，如果多买些就可以享受8折优惠，我就买了20本，结果总共便宜了1.6元，你猜原来每本练习册的价格是多少元？”
解：设原来每本练习册的价格为x元
20(1-80%)x=1.6
(2)张强与刘伟参加植树活动，两人共植树75棵，其中张强比刘伟多植了15棵树。那么刘伟植了多少棵树？
解：设刘伟植了x棵，则可列方程
x+15+x=75
(3)甲队有32人，乙队有28人，现在从乙队抽调一些人到甲队，使甲队人数是乙队人数的2倍。问应该从乙队抽调多少人？
解：设应该从乙队抽调x人。则可列方程
32+x=2×(28-x)
(4)某车间原计划用13小时生产一批零件，后来每小时多生产10件，用了12小时，不但完成任务，而且还多生产60件，问原计划每小时生产多少个零件？
解：设原计划每小时生产x个零件，则所列方程为
12(x+10)=13x+60
【教学说明】 对本节知识进行巩固练习。
四、师生互动、课堂小结
先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结。教师作以补充。
【课后作业】
布置作业：教材“习题3.1”中第2、3题。
教学目标
1、了解方程的概念和一元一次方程的概念；
2、知道什么是解方程，会检验某个值是不是方程的解；
3、培养学生根据问题寻找等量关系、根据等量关系列出方程的能力。
教学重点
1、一元一次方程的概念及方程的解；
2、能验证一个数是否是一个方程的解。
教学难点
寻找问题中的等量关系，列出方程。
教学过程
一、情景诱导
同学们：世界上最大的动物是蓝鲸，一头蓝鲸重124t,比一头大象体重的25倍少1t,你能计算出这头大象的体重吗？
如果设大象的体重为xt,蓝鲸的体重应如何表示呢？怎样解决这个问题呢？（学生思考并回答：25x-1=124，）我们把这个式子给它起个名字，叫一元一次方程，这就是我们今天要学习的一元一次方程（板书课题），那——什么叫做一元一次方程——呢？，请同学们带着这些问题，阅读课本114页-115页练习前的内容，对照课本找出自学提纲里问题的答案。
要求：先完成得请你帮帮没有完成的同学，不会做的同学请教会做的同学。
二、自学指导
学生自学课本，并完成自学提纲。老师可以先进行板书准备，再到学生中进行巡视指导，掌握学生的学习状况，为展示归纳做准备。
附：自学提纲：
1、什么是方程？请举出1—2个例子。未知数通常用什么表示？
2、什么是一元一次方程？请举出1—2个例子。
3、在课本“例1”中，你知道这些方程中等号两边各表示什么意思吗？
4、什么是方程的解？x=1和x=-1中哪一个是方程x+3=2的解？为什么？
5、什么是解方程？
三、展示归纳
1、请有问题的同学逐个回答自学提纲中的问题，生说师写；
2、发动学生进行评价、补充、完善；
3、教师根据展示情况进行必要的讲解和强调。
四、变式练习
1、2题口答，要求说理由；其它各题，先让学生独立完成，教师做必要的板书准备后，巡回指导，了解情况，再让学生汇报结果，并请同学评价、完善，然后教师根据需要进行重点强调。
附：变式练习
1、下列各式中，哪些是一元一次方程？
(1)5x=0;
(2)1+3x;
(3)x2=4+x;
(4)x+y=5;
(5)3m+2=1-m;
(6)x+2＞1
2、请你说出一元一次方程2x=4的解是。.。.。.。.。解是x=-2的一元一次方程：
3、练习本每本0.8元，小明拿了10元钱买了y本，找回4.4元，列方程是
4、设某数为x，根据题意列出方程，不必求解：
（1）某数比它的2倍小3；
（2）某数与5的差比它的2倍少11；
（3）把某数增加它的10%后恰为80.
5、若x=1是方程kx-1=0的解，则k=。
五、课堂小结
通过本节课的学习你学到了什么？还有没有要提醒同学们注意的。？
六、布置作业
课本83页习题3.1第1题。
1.知识与技能：结合具体的问题，使同学们学会用解方程和用方程解决具体的问题。
2.过程与方法：结合课本内容和实际问题来使同学们形成用方程解决问题的观念。
3.情感态度价值观：在学习方程解决问题的过程中培养同学们对于学习数学的兴趣，培养同学们克服困难的品质，培养同学们探索新知的勇气和信心。
一、回顾与交流。
1.复习方程概念。
什么是方程？你能举出方程的例子吗？(老师板书出方程的例子)这里用字母表示等式里的什么？指出：字母还可以表示等式里的未知数。含有未知数的等式就叫方程。(板书定义)
判断下面是不是方程：
3x+5
6+8=14
6x=15
7x+315
1.两道解方程的题目再让学生说说是怎样解的。
通过这里的两道练习复习小学所学习的解方程的方法（即根据等式的性质来解。）
2.解简易方程。
复习61页第二题
首先让学生找出这三个题的等量关系，让学生分小组讨论讨论，在小组内说一说怎样找的等量关系。然后请学生在班内汇报一下。再请三位同学演板，并请演板的同学解释自己的做法。
（在这个过程中，让学生首先学会找出题目的等量关系，再根据等量关系去列方程，使学生养成用方程解决问题的时候，要懂得方程是根据等量关系列出的。）
集体订正：解（1）方程是怎样想的，检查解方程时每一步依据什么做的。（2）方程与（1）有什么不同，解方程时有什么不同？ 师生共同小结解方程的一般步骤（略）。怎样检验方程的解对不对？ 增加找数量关系练习。
1.六一班有50人，其中男生有28人，女生有多少人？
2.六一班有22名女生，男生比女生的2倍少16人，男生有多少人？
首先让学生独立找出题目中的等量关系，然后让同桌2人互相说一说，然后再解答。
二、巩固与应用。
引导学生做课本巩固练习题
1.解方程。组织学生独立完成，然后让学生上去讲一讲解题的方法。
2.看图列出方程，并求出方程的解。首先让学生在小组内说一说解决的方法，再请学生汇报交流。
3.看图理解题意，引导学生分析数量关系，再列方程解答。请学生演板，演板后组织学生讨论。
4.理解文字题，根据数量关系列出方程并求解。请学生找出题中的等量关系，再让学生完成。
三、总结提高。
通过这节课的学习，你解决了那些问题，还有那些困惑？
（通过学生的汇报，查漏补缺，找出这节课可能没有涉及到的问题加以解决。）
四、习题设计。
1.课本62页第5题。这里的两个小题，第1小题是用字母表示，学生要想用字母表示出来，必须先找出题目的等量关系。第2小题是用方程解决问题，除了要找出等量关系外还要列出方程并解答。
2.课本62页第6题。这是一道拓展性的习题，是数与形的结合，通过这道题的练习，除了锻炼学生用方程解决问题的能力，同时也复习了有关几何的知识。