作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！
教学目标：
1、知识目标：认识松鼠，通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。
2、技能目标：由总到分，条理清晰地介绍小动物。
3、情感目标：培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
教学过程：
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，也有千姿百态的花鸟鱼虫，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，平时对小鸟、小鸡、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。
一、自读课文，初步感知。
要求：
1、注意生字新词的读音和写法
2、划出作者概括松鼠特征的词语
（请三位同学上黑板给生字注音或根据拼音写出相应的汉字）
驯良（xùn）矫健（jiǎo）帽（缨）yīng榛子（zhēn）（榉）实jǔ橡（栗）lì
（蛰）伏zhé圆（锥）zhuī苔藓（táixiǎn）勉强（qiǎng）前爪（zhǎo）狭窄（zhǎi）
（强调：榛、强、爪的读音及栗、蛰、锥的写法。齐读新词两遍。）
（刚为同学们校正了字音，现在一起把课文朗读一遍，希望同学们不要再出错，朗读的时候思考这样一个问题：松鼠的特征具体表现在什么地方？
二、再读课文，整体感悟，理清脉络。
1、齐读课文
要求：思考松鼠的特征具体表现在什么地方？
2、作者用了哪些词精练地概括松鼠的特征的？（漂亮、驯良、乖巧）
3、这些特征具体表现在文章哪些语段中？
4、由此得出结论：第一节与后文间的关系是——总分。
（文章除了介绍松鼠上述特征外，还有其他内容吗？在哪一小节？）
5、第六节的作用，属于对松鼠的补充说明
6、概括：正是由于松鼠有这么多的特点及这么大的用途，所以松鼠是一种讨人喜欢的小动物。
三、精读课文，理解分析。
（松鼠的第一特征是漂亮，漂亮体现在哪里？请××同学读第二小节，其他同学思考文章从哪些角度说明松鼠漂亮这一特征的，在文中找出相应的词句并做上标记）。
1、指读第二节，其他同学思考从哪些方面说明松鼠漂亮这一特征的，找出后在文中划出。
句：
（1）它们的面容清秀，眼睛闪闪有光……——————面容、肢体
（2）玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的……——————尾巴
（3）它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样……——————吃相
词：
清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……
内容：
奇特的形态、文明的吃相
（松鼠不但外形漂亮，还有着驯良的性格。自读第三小节，依照第二小节的形式分析归纳作者又是从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。）
2、自读第三小节，以自主学习，集体讨论为主分析作者从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。
（1）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动……——————活动范围
（2）在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上……——————活动时间
（3）它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类……——————主食和寻食方式
（为什么松鼠的活动范围、时间和主食及寻食习惯体现它驯良的性格？）
（松鼠性格的另外一个特点就是乖巧。“乖”和驯良有些相似，因而第四、五两小节主要突出的是“巧”这一特点。
3、指读第四节，思考这一小节是如何介绍松鼠乖巧这一特点的
（1）有人说，松鼠过水的时候……———————过水方法
（2）它们是十分警觉的……——————警觉性强
（3）松鼠跑跳轻快极了……——————跑跳敏捷
（4）松鼠的叫声很响亮……——————叫声特点
齐读第五小节，思考这一小节又是如何介绍松鼠乖巧这一特点的
（1）松鼠的窝通常搭在……——————窝址的选择
（2）它们搭窝的时候……——————搭窝的方法
（3）窝口朝上，端端正正……——————窝口的特点
四、品读课文体会语言
（说明文语言以准确为主，生动为辅。准确是为体现其科学性，而生动则使文章具有可读性。本文是一篇科学小品，兼具准确性与生动性。自读课文，划出� ）
1、语言生动性的体会
（1）贴切的形容词：清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……（外形）
（2）巧妙的修辞手法：比喻、拟人
（3）精当的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平……（筑窝）
2、语言的准确性比较
（1）松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动，像鸟类似的住在树上……
（2）它们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉……
通过比较重在让学生体会说明语言的准确性，并明确语言的准确性体现在表示猜测、限制性的语言上，如“好像”、“经常”等。
五、情感升华
1、教师归纳总结。（重在培养学生热爱动物、热爱自然的情感）
2、学生自主讨论学习这节课的收获
六、写作迁移
以你喜欢的一种小动物为说明对象，就某一特征写一段两百字左右的片段
指导：用准确生动的语言从多方面说明事物特征
【学习目标】
1、学会本课11个生字。
2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。
3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。
【课前准备】
1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、出示松鼠的图片：
同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？
三、默读思考，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：
1、松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。
驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟，体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展，练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？
教学目标：
1、认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”。
2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学，从读中感悟文章内容。
3、对文章内容进行想象，加强说话的能力。
教学重点：
认识生字，练习朗读。
教学难点：
利用想象理解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，这节课老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它来了！大声地和它打声招呼吧！[你好，小松鼠！]
2、今天我们要来学习一篇关于松鼠的故事，题目就是《小松鼠找花生》。看老师认认真真地写课题。（板书：小松鼠找花生，找和生注上拼音）“找”和“生”是这节课要学习的生字，谁能来读一读？指名读。
（念“找”字时：①你把“找”字的翘舌音念出来了，真准确，小朋友们跟着来一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翘舌音，你能再念的准确些吗？真棒，这次很标准，大家读一遍。）
（念“生”字：①大家听，他不只念出了翘舌音，还把什么念的特别准确啊？后鼻音。我们照着他读的来读一遍。②谁能来帮帮他？这个生字的拼音要注意两个地方，你能把它念准吗？大家读一遍）
“生”还是这篇课文要写的生字呢！除了花生，你还能给生找朋友吗？
生字、学生、生活、生命、生气等等。
（①你知道的真多！②你真会帮生找朋友！③真厉害，你肯定是个聪明的孩子！如果其他孩子还要回答，就说：下次我们在帮生找朋友吧！）
“生”该怎么写呢？它在田字格的位置是怎么样呢？（课件出示“生”）
现在，伸出你右手和老师一起来写“生”这个字吧！（在小黑板里写“生”，讲解要注意的地方）第一横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖的起笔比撇高一些，第二横短一些，第三横最长，写的时候还要注意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把”生”描一个写一个吧。随即渗透写字姿势。这位小朋友的写字姿势真棒，做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字姿势也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子还有一个拳头的距离。
3、我们一起把题目读一读吧！
二、自读课文学习生字。
1、想不想自己读读这个故事？那就请你看清楚小松鼠的提醒。（课件出示自读课文的要求：①、课文中的生字圈出来，多读几遍；②、把课文读通顺，不加字，不漏字）现在请你自己读课文。
2、要帮小松鼠找到花生，需要小朋友来闯关，你们有信心吗？好，让我们一起来闯关吧！
3、第一关读带拼音词语，小老师领读，小老师读对了，其他小朋友跟着念一遍，读错了就请其他小朋友马上举手来帮他，可以吗？
课件出示：找花生旁边种花生
许多格外鲜艳
好呀每天自言自语
（你把“好呀”的轻声念的真准确，大家跟着他再来一遍）
（指导自言自语：谁能照着老师的方式读读，连起来读，不要破读）
老师再来考三位小朋友，请他们每人读一排，其他小朋友静静听，听听他有没有读错。
大家一起把词语读一遍。
4、第二关拼音宝宝都溜走了，你们还认识吗，现在老师上课最认真的那一组来开小火车读，看哪一组开得又快又稳。抽两大组。
大家一起读一遍。
5、现在我们的词语宝宝都躲进了句子里，我们来读读第三关！
课件出示句子：①大树旁边的地里种了许多花生。
（里面有那么多的生字，你能读得那么准确，真厉害！）
②“这是什么花呀？”
（你读出了问的味道，真棒！或谁能把问的味道读出来啊？）
三、进入情境，深入感知。
1、以读悟美
（1）、大家都顺利过关了，我们进入下一个环节吧！请大家读读课文的第一节。（课件打出第一段）读了这节课文，你知道了什么？或引导，它告诉了我们什么呢？
如学生只会答了花生，引导“请你把话说完整，你知道了哪里有花生啊？”
如学生回答比较完整，适时夸奖“你回答问题真完整”
如学生回答说“小花”，引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢？”
（2）、你喜欢这些花吗？为什么？
（用“因为”说话。）
生：因为小花很漂亮。（是啊，小花很漂亮，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳！）
生：因为小花以后会结花生，花生很好吃。（你知道的真多，真厉害！）
（3）、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵？
那是多少呢？（是有许多、很多的意思）
那很多张课桌怎么说呢？生：一张张课桌。
那很多盏灯怎么说呢？生：一盏盏灯。（我们小朋友真聪明，一学就会了）
（4）、“格外”在这里什么意思啊？你能给它换个词吗？（如学生不会，其实“格外”可以换成特别，在阳光下特别鲜艳。）
我们还可以用“格外”说话吗？比如说，今天的天格外蓝。
（今天的小朋友格外高兴）
（5）、金黄色的小花在阳光下更加漂亮了，你能把这种感觉读出来吗？
请一个小朋友来读读？（你把小花的美读出来了，读得真好）
男孩子和女孩子来比比，看谁读得棒？
大家一起来读读！
2、进入角色朗读
这么美的花，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢？让我们一起去听一听。（课件出示小松鼠和鼹鼠的对话）
请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒？
现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听？
(你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺！
你把花生的感觉念出来了，沈老师也想吃这高吃的花生了)
3、听了鼹鼠的话，小松鼠可高兴啦！这时，他可能会想些什么呢？
生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。（是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福的事啊）
4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？（先课件出示课文中的语句，加以提示）谁来读读这句话？
它是不是只去过一天呢？
（重点指导每天）是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有；今天，他到地里去看看花生结了没有；明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。它天天去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时，它心里会怎么想？
生：是谁把花生摘走了呢？
生：是不是鼹鼠骗了我呢？
5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？小松鼠有没有找到花生呢？下节课我们继续学习！
四、复习巩固字词。
1、过渡：这节课我们学习了课文，我来看看谁是聪明的小朋友，已经记住了词语宝宝，认读词语，开火车认读。
我们再来读一遍词语。
2、词语宝宝我们小朋友都记住了，那你能认出生字宝宝吗？看谁能让牵牛花都长出来？
我们一起把生字读一遍。
（调控：如果时间还有多，指导“里”和“果”的写法，如时间不够，可以省略认读生字）
教学目标：
1.学会流畅有感情地朗读课文，了解作者，积累生字词。
2.通过反复朗读，学生自主、合作学习，学习围绕松鼠的基本特征进行有序说明；体会文章准确生动地说明语言。
3.激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识，以及严谨、实事求是的科学态度。
教学重点：
1、学会抓住特点来说明事物的方法。
确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。
教学难点：
2、体会用准确、生动、形象的语言说明事物。
突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。
学情分析：七年级学生在初中教材上第一次学习科学小品文，比较有兴趣，但缺少说明文的有关知识，缺少学习这样的说明文的方法和经验。教师要注意指导方法，由浅入深逐渐引导。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，你们都熟悉哪些小动物呢？请猜一个谜语，看看你是否见过它？“像鼠不是鼠，尾巴像扫帚。喜欢树上住，松果当食物。”（打一动物）
[学生：是松鼠。老师及时播放几张松树漂亮的生活照，激发学生学习兴趣]你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识吧。
二、朗读课文，质疑自探
1.走近作者：
布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
2.朗读课文，自探下列问题：
①借助工具书批注生字的读音
②文中的松鼠有什么特点？请用一句话概括。
③课文是在哪些段落从哪些方面分别阐述这些特点的？
（给学生时间让学生自学，圈画不出来的同学可以找组长帮忙）
三、学生展示，整体把握。
1、读准以下生字：
驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子
榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)
2、学生展示自探问题②问题③，教师结合课件上的幻灯片内容引导学生梳理出课文的结构。
总漂亮驯良乖巧（第1段）
外形与坐姿——漂亮（第2段）
生活习性——驯良（第3段）
分过水与搭窝——乖巧（第4、5段）
补充：用途（第6段）
四、合作交流，精讲点拨
1、有感情朗读课文，看谁读得好。
让学生挑选自己喜欢的段落，先在小组里朗读比赛，再推选优秀在班上展示。老师引导学生品味本文准确生动活泼的语言，体会作者对松鼠的喜爱之情，也为下一个环节打基础。
2、合作探究，把握重点。
学生小组合作，完成下面的问题：
1、说明文的语言要求准确，请从课文中举例说明；
2、《辞海》中松鼠的条目是：松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，年产1—4窝，每窝5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。与本文对比一下，语言风格有什么不同？
3、“松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此处时，让人感到很别扭，如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们会在夸奖一番后告诉别人“它的肉可以吃，皮可以制成皮袄”吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点，你们是怎样看的？
学生合作探究相互交流后，在班上展示，教师适时点拨，精讲重难点。
针对第1个问题，课件上准备两个典型句子，学生展示时也找出来的话，老师就势精讲；学生找不出来，教师补充出来。
例句：
1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动
2、“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？
[精讲点拨]对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的，是要对事物作出细致入微的观察，这就需要具备严谨求实的精神。
针对第2个问题，教师引导学生体会本文生动活泼的说明语言，并借此了解生动说明与平实说明。
[精讲点拨]说明文的语言风格分为平实和生动两种。平实说明，常常是直截了当地说明对象，不描写，不夸张，不使用修辞手法；生动说明，常常用较形象的'手法（如拟人、比喻、叙述、描写等）来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。
本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱，作者的喜爱之情也融入其间。
针对第3个问题，老师让学生各小组发表意见后引导：要保护动物，创造和谐家园。播放人与动物和谐共处的幻灯片渲染情感。
五、检测反馈，拓展运用
1.发放课堂检测活页题（针对基础知识当堂检测）；
2、文中写到：松鼠不敢下水。可我们班张艳飞同学读完这课后告诉我，她亲眼看见中央电视台《动物世界》栏目播放松鼠在水里游泳的片段。艳飞同学做得很对，学习就要有敢于怀疑的精神。如果有几只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的这个句子就应该改为“大多数松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。课外查查资料，为这个问题寻求科学的答案。还可以对布丰的观察提出别的质疑或补充，但要找到科学依据，并用准确的语言记录下来。
这也是我们本课的一项作业题。
六、课堂小结
本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突出了它令人喜爱的特点。
七、作业设计
1、学习了本文后，写一个说明文片断：介绍自己熟悉的一个动物，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。
2、调查寻找“拓展运用”题答案。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。
教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。
主要板书：
26、小松鼠找花生
等就
（高兴）
↓
每天
（急切）
↓
直到也没
（失望）
↓
自言自语
（奇怪）
作业安排和设计：
课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一。揭示课题
1、指名读课题。
2、提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
二。范读课文
三。自读课文
1、学生轻声自由读。
2、再读课文，难读的句子多读句子。
四。检查自读情况
1、指名分段读课文。
2、师生正音。
五。学习第一段
1、指导看图。（出示图一）
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
2、指名读第一段。
（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子
（2）指名拼读。
3、理解词句。
（1）绿油油是什么意思？除了说绿油油的叶子，还可以说绿油油的什么？
（2）。练习用绿油油说话。
（3）这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的小花？
（4)理解黄灿灿），结合图画。
4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六。识记生字，指导书写
七。作业
1、写字。
2、填上合适的词。
（ )的树林( ）的花生
（ )的叶子( ）在小花
第二课时
一。复习检查
1、读生字卡片。
2、填空：
树林（ )种了许多花生，（ ）的叶子，（ ）的小花，真( ）。
二。学习第二段
1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！
2、指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4、指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读？
蚯蚓的话应用什么语气读？
分角色朗读课文。
5、听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？
6、指名读小松鼠想的句子。
7、出示生字：等。（正音）
指名读，齐读。
8、师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？
三。学习第三段
1、轻声自由读，说说这一段有几句话。
2、讨论：
（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）
（2）从每天都到花生地里去可以看出什么？
（3）小松鼠有没有找到花生果呢？
3、指导朗读。（自由练读、齐读）
四。学习第四段
1、指名读。
2、理解自言自语。
3、出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？
（1）指名读准生字的音。
（2）指名读句子。
4、小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？
5、指导朗读。
五。学习第五段
1、指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？
2、自由读，说说这一段写什么？
（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2）花生是怎么结果的？
3、指导朗读蚯蚓的话。
六。总结课文
1、分角色朗读课文。
2、讨论。
小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？
3、总结。
七。作业
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容编故事。
第三课时
一。复习检查
1、读生字卡片。
2、用等、被口头扩词。
3、指名分角色朗读课文。
二。指导背诵
1、指导背诵第一段。
（1）自由读，说说这一段有几句话？
（2）想想每句话写了什么？
（3）边看图边练习背诵。
指名背，齐背。
2、指导背诵第二段。
（1）请两个学生分角色表演。
（2）同桌练习背诵。
3、用练背第一段的方法练习背第三段。
4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5、练习分角色背诵全文。
三。识记字形，指导书写。
等吃每怪被谁
四。作业
1、背诵课文。
2、写字。
3、写出下面字的偏旁。
油（ )叶（ ）等（ ）被( ）
教学目标：
1、学会“百、科、喜、欢、物、住、穿、爬、坏”9个生字。掌握“科学家、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、读懂课文，理解课文内容。
3、通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。
4、了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。
重点难点
1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。
2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。
课时安排：2课时
第一课时
（一）谈话揭题。
同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？这什么？今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。
板书课题：达尔文和小松鼠（齐读）
（二）初读课文。
1、提出要求。
（1）自由轻声读课文
（2）读准每个字的音，并用“----”画出生字词。
（3）把句子读通，标出自然段。
2、逐段指名读课文，检查自读效果，并予以评论。
3、再读课文思考：课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？
（三）理解课文。
1、学习第一、二段。
（1）在熟读的基础上提问：第一段向我们介绍了什么？
（2）理解“科学家”，简介达尔文生平。
（3）讲读第二段：这段有几句话？仔细读读，说说你能读懂什么？从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物？
（4）体会第二句中“天上的……地上的……水里的……他都喜欢”，概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。
（5）达尔文为什么喜欢小动物呢？
引导学生联系第三句中“从来不捉弄”“观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。
2、有感情地朗读第一、二段：要读出对小动物十分喜爱的语气。
3、学习第三、四、五段。
（1）自由读第三段：这一段主要讲什么？
体会“仔细观察”，达尔文为什么这样仔细观察？
他发现了什么？
把一句中“又到树林子去玩儿”和“几只从来没见过的小鸟”等词语联系起来，理解达尔文不止一次来过这片森林，每次都认真观察，所以才能发现“几只从来没见过的小鸟”。
（2）指名读第四段，出示插图：正在这时，发生了一件什么事？
小松鼠为什么会坐在达尔文的身上？
①重点读读第一句，说说你读懂了什么？
从“一动不动”“像一根树干”理解达尔文观察时专注、人迷的程度。
②轻声读后两句：说说这两句主要写什么？把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中。
（3）松鼠妈妈看到了，会想些什么？轻声读第五段。
出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？
（4）指导朗读：第四段要用活泼、可爱的语气去读，第五段要引导学生体会松鼠妈妈“急坏了”的心情，读出着急、担心的语气。
4、学习第六段。
（1）观察插图中达尔文的`神态和动作，说说达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？
（2）弄清“非常喜欢”是表示对小动物喜欢的程度深。
（3）指导朗读，体会“怎么会伤害小松鼠呢厂这句话是强调达尔文决不会伤害小松鼠。
5、有感情地朗读全文。
（四）学了这篇课文，你懂得了什么？
第二课时
（一）朗读课文。
（二）学习生字。
先读准生字的音，再跟同桌说说怎么记住的。
（三）检查自学效果。
1、你认识吗？
打出幻灯片，认读生字词。
2、你会写吗？并谈谈怎样记住的。
出示小黑板：
3、你还记住了哪个字？说一说。
（四）指导书写。
喜：上边是士字头，不要写成“土”，中间中“口～”下边是“口”，是
吉“吉”“一”“口”这三部分组成。
欢：与熟字“吹”比较识记。
物：左边是牛字旁，注意右边的笔顺是。
穿：注意是“穴”字头。
爬：半包围结构，左半部最后一捺要长，包住“巴”。
布置作业：
1、读一读。
2、看拼音写词语。
3、看图填空。
（1）一（ ）花 （2）一（ ）簸箕
（3）一（ ）书包 （4）一（ ）钥匙
（5）一（ ）墨水 （6）一（ ）扫帚
（7）一（ ）笔 （8）一（ ）菜刀
（9）一（ ）花瓶 （10）一（ ）书
（11）一（ ）菜墩 （12）一（ ）锁
4、把句子补充完整。
（1）________喜欢__________。
（2）________非常__________。
5、读一读，背一背。
爱妈妈
小鱼儿，小星星，
是大海的娃娃，是蓝天的娃娃，
立爱大海妈妈。文爱蓝天妈妈。
小鸟儿，小朋友，
是森林的娃娃，是祖国的娃娃，
它爱森林妈妈。最爱祖国妈妈。
板书设计
教学目标：
1.知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。
2.过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。
3.态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
教学重点：学会抓住特点来说明事物的方法。
确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。
教学难点：体会用准确、生动、形象的语言说明事物。
突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？（生：介绍）大家讲的非常有趣。动物的世界很精彩，今天，我们要认识一种讨人喜欢的小动物，我先不告诉大家，出一个谜语考考你们，“形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（打一动物）
[学生：是松鼠]真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。
[学生回答]同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识。
二、师生互动
1.查一查
学生根据《资源与学案》以及其它工具书了解作者，掌握生字词。
①走近作者：
布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
说明：此环节由学生自己完成，有必要的'话教师完善，目的是考查学生课前预习情况与知识积累。
②标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。
驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)
2.读一读
①请大家用自己喜欢的方式读课文（可以默读、小声读、大声朗读等），要求读的同时要在文中圈点勾画，找出能体现松鼠总特点的语句。
[交流]总特点：漂亮、驯良、乖巧。
②读完这篇课文，你觉得松鼠是怎样的一种小动物？
[明确]讨人喜欢的、灵巧的、活泼可爱的小动物。
3.想一想
①[学生思考]松鼠具有漂亮、驯良、乖巧的特点，试解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的？
[点拨]漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的。
②大家想一下这三个特点具体体现在文章的哪些段落呢？
[明确]第二段是写松鼠的漂亮，第三段是写驯良，第四、五段是写乖巧。
③课文开头第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按什么顺序来写的？
[明确]文章总体上采用由总到分的顺序。
4.议一议
[学生活动]讨论以下几个问题。
①你喜欢小松鼠吗？你喜欢小松鼠的哪一点呢？
[讨论交流]
a.我很喜欢小松鼠漂亮的容貌，它们的样子非常可爱。
b.我很喜欢小松鼠的聪明能干，它们会过水、会搭窝。
c.小松鼠爱干净，也很温驯善良。
d.小松鼠为人类作出了较大的贡献。（用途：制毛笔、制皮衣……）
②本文的语言除了准确以外，还有什么特点？
[点拨]本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱。
②课文中哪些地方是运用拟人方法来说明小松鼠的特点，并说说其好处。学生4人一组，相互合作，讨论交流。
③本文对松鼠的特点说明准确，你能说说原因吗？
[提示]理解这一问题，应从语言上去突破，有哪些词语对松鼠的描写说明准确？这些词语都有哪些类型？
[点拨]对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的，是要对事物作出细致入微的观察，这就需要具备严谨求实的精神。
5.讲一讲
穿插以下资料，进一步体会本文生动说明的妙处。
[投影]平实说明的材料：
松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；尾蓬松，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言？为什么？请结合具体的词语或句子谈谈。
[学生活动]自主合作交流
[归纳]科学性说明与文学性说明有很大区别，前者语言平实、准确，只需把说明对象介绍清楚，没有吸引力。后者语言生动、准确，借助拟人化手法对事物的特点作形象化描写，文章富有表现力。作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。
6.练一练
“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌。
我和学生一起为小松鼠编写儿歌，儿歌举例：
范例一：小松鼠，乖又乖，范例二：小松鼠，讨人爱，
长长的尾巴翘起来，面容清秀，尾巴长，
当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子，
树上搭窝真可爱！巧手搭窝真能干！
（诗歌编写，打破文体束缚，寓教于乐。益于发展学生的创新思维。）
三、知识拓展
1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？(讨论)
(A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；)
(C、明的事物特征；D、恰当选用说明方法。)
2.通过文章的描述，我们认识到松鼠的确十分可，爱松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？（学生齐答：不忍心）可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，让人们认识到松鼠的珍贵，这必然就会促使人们去捕猎它。那么我们到底应该去保护它，还是应该利用它服务于人类？
讨论，学生可根据自己的阅历发表不同看法。老师可作适当点拨。
四、课堂小结
本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突出了它令人喜爱的特点。在学习中主要弄清松鼠的特点，以及体会作者是怎样用准确的语言来表达的。
五、作业设计
学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。这实际是课堂教学的内容的辐射和延伸，目的是引导学生会模仿、触类旁通培养和强化说明文的写作能力，完成知识迁移。
六、板书设计
教学目标：
1、知识目标：认识松鼠，通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。
2、技能目标：由总到分，条理清晰地介绍小动物。
3、情感目标：培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
教学过程：
一、导语设计
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，也有千姿百态的花鸟鱼虫，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，平时对小鸟、小鸡、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。
二、作者简介
布丰（1707—1788），法国博物学家、作家，进化思想的先驱者。他用40年时间写成了《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。
三、文体知识
本文是一篇说明文。以说明为主要表达方式的文章叫说明文。（这是一篇科学小品文）
说明文总的要求是用“说”的手段达到“明”的目的。特点是：一客观性。不论是介绍事物，剖析事理，都是对客观存在的一种反应。二科学性。说明文的任务之一就是介绍科学知识，给人以真知。三实用性。说明文要求词能达意，词尽意旨，使人“明其言，知其意”。
说明文有多种样式，科学小品是其中一种。科学小品有两个特点：一短小精练。也可称千字文，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。二玲珑活泼。有丰富的联想和想象，可叙述可描写，它通俗易懂，多用比喻、拟人等修辞手法，富于情趣，引人入胜。
本文是科学小品中的著名作品。作者布丰，是法国博物学家，科学家，贵族家庭出生，爱好自然科学。26岁入法国皇家科学院，曾任法国皇家植物园园长，是净化思想的先驱者，著有《自然史》36卷。
四、课文朗读
1、把握课文中红色字体的词语的读音。
驯良（xùn）乖巧（guāi）清秀（qīngxiù）矫健（jio）机警（jng）玲珑（líng）帽缨（yīng）歇凉（xiē）榛子（zhēn）榉实（jǔ）橡栗（lì）蛰伏（zhé）错杂（zá）苔藓（táixin）圆锥形（zhuī）梳理（shū）
2、学生用稍快的节奏齐读，指出说明对象的特征，给课文分层，然后读出你比较喜欢的片段，体会文章的语言美。
作者是用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况的，写得生动而形象。
五、课文理解（依据参考书）
1、松鼠是怎样一种动物？找出文章中相应的段落。
明确：
（总）第1段，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。
第2段，松鼠的漂亮。
（分）第3段，松鼠的驯良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
（补充）第6段，松鼠是一种有用的动物。
顺序：先总说——再分说——最后补充说明
2、研读相应段落，完成表格。
特点从几方面说明
漂亮
1、面容和肢体：清秀、矫健
2、好看的尾巴：帽缨形、翘
3、吃食的样子：前爪送、坐
驯良
1、活动范围：树林（不侵犯人类）
2、活动时间：夜晚（不骚扰人类）
3、主食种类：果实（不伤害人畜）
乖巧
1、过水：尾巴当帆和舵
（动作）2、警觉：跑、躲、逃
3、跑跳：轻快、善爬树
1、选址：干净暖和
（筑窝）2、建造：宽广坚实
3、居住：舒适安全
4、盖子：充满灵性
补充说明：松鼠的繁殖；换毛；松鼠的价值——肉可以吃，尾毛可以制笔，皮可以制衣。
六、知识拓展
（一）本文运用拟人手法生动地说明事物
1、比较阅读，进一步体会本文生动说明的妙处
《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
2、依据参考书讲述
（二）品读课文体会语言
（说明文语言以准确为主，生动为辅。准确是为体现其科学性，而生动则使文章具有可读性。本文是一篇科学小品，兼具准确性与生动性。自读课文，划出� ）
1、语言生动性的体会
（1）贴切的形容词：清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……（外形）
（2）巧妙的修辞手法：比喻、拟人
（3）精当的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平……（筑窝）
2、语言的准确性比较
（1）松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动，像鸟类似的住在树上……
（2）它们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉
通过比较重在让学生体会说明语言的准确性，并明确语言的准确性体现在表示猜测、限制性的语言上，如“好像”、“经常”等。
（三）倡议同学们关爱动物
作者笔下的松鼠可爱又有价值，很讨我们的喜欢。其实，大千世界里还有许许多多这样的动物，对待它们，我们也应该充满爱心。
（学生浏览相关的动物图片以及肆意捕杀动物的报道）
请学生发出“关爱动物”的呼吁，每人说一句话。
（四）合作交流：我喜欢（熟悉）的一种小动物
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文资料。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性。
教学难点：
学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。
课前准备：
1、《松鼠》课件。
2、让学生画松鼠的外形。
3、松鼠头饰及图片。
教学过程：
一、复习：
这节课我们要继续学习《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。
二、讲授新课：
（一）松鼠的外形
透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻，请你们把这只美丽的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。
1、看图说说这只美丽的小松鼠。
2、出示第一段，完成练习。
恩，真棒！作者按从上到下的顺序，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活习性？
（二）松鼠的生活习性
1、自读课文第2—4自然段，找一找松鼠的生活习性。
2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？
汇报：活动、住、吃。
3、同学们都很认真看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜欢的一方面，自己学习一下，再和同桌交流。
（1）第二自然段
找来中心句、三种活动状况：受干扰夏夜白天
（2）第三自然段
1、找出表示顺序的词语
用“先……再……然后……还……”说一句话。
2、找出表示动作的词语
（3）第四自然段
1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）
2、三个“它们”各指什么？
三、欣赏图片
是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有许多可爱的小生灵，让我们一齐来欣赏吧！
（播放：动物图片）
1、说一说，你最喜欢哪种动物？为什么？
2、想不想模仿《松鼠》的写法？
3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。
四、布置作业
回家后，请同学仔细观察自己喜欢的一种动物，模仿《松鼠》的写法，写一篇作文。
教学反思：
《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情、
1、外形特点：
课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中构成清晰的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按必须的顺序。
2、生活习性
松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选取最喜欢的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。
如：松鼠搭窝这一环节，学生透过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话，这样既贴合学生的认识规律，并能让学生学以致用。
最后，让学生欣赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。
上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：
松鼠活动这一环节，学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。学生欣赏动物前，如能引导学生解读（观察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，也许效果会更佳。
【案例背景信息】
学科：小学语文
年级：一年级
课的名称：松鼠和松果
所用教材版本：人民教育出版社
学时数：二课时
【教学目标】
1、认识“聪”“活”等11个文字，会写 “以”“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【学生分析】
本班学生拼音已掌握的较好，能给一、二类字注音认读，课文内容能事先预读下来。但个别字的分析还需要靠老师，对课文的理解很浅，还需通过老师教才能懂。
【内容分析】
1、教学重点：
识字、写字、朗读课文、理解课文内容。
2、教学难点：
学课文与增强环保意识联系起来，知道植树造林，维护生态平衡的重要性。
3、在整个知识体系中的位置：对学生学语文的思维，知识积累，朗读处于启蒙基础阶段。
【教学策略设计】
1、教学方法设计：
一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是 基础的让学生自学，较难的由老师带学。
2、教学流程和活动设计思路：
导课──初读课文，自主识字──学习感悟课文；指导朗读──指导书写──实践活动。
3、应用信息技术的依据或考虑：
一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣。信息技术的应用可使教与学的过程更形象化。感性化，效果良好。
【教与学的过程】
1、教与学的过程描述：
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查要点
信息技术的作用
一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（5分钟）
出示谜语：
脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
（学生答后出示松鼠图）
出示松果图，问：
这是什么？
引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？
板书课题：
松鼠和松果
问：
看到松鼠和松果你有什么疑问吗？
揭示谜底：
松鼠。
观图答：
松果。
仔细看图，按自己的理解回答。
学生质疑。
学生纷纷举手积极发言。
注意力集中在了图上。
不太会提问题。 投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。）
二、初读课文、自主识字（15分钟）
1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
（老师巡视指导）
2、出示生字卡片，检查认读效果。
3、让学生分段朗读。
借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。
运用识字方法，自主识字：
⑴ 小组内讨论识字的方法，记忆的方法。
⑵ 全班交流汇报。
分段朗读。
学生拼读起课文来。
自然段标的不太一致。
有少部分学生能说出自己是怎么认字的。
基本读下。
用投影显示生字，效果会好些。
三、感悟文意、指导朗读（40分钟）
1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？
2、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：
高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画（按以下排列）：
高兴──动脑──担心──快乐。
3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。
教师随时指导。
4、提问：小松鼠为什么要栽松果？
引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。
5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。
6、请你把这个故事讲给大家吧。
学生按自己的看法答。
要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。
发表看法。
先练读，再汇报交流（要求读出各段相应的感情）。
答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。
带着感情、表情和动作齐读课文。
复述童话。
答得较好，比较动脑筋。
学生能否用心感受小松鼠心情及表情的不断变化。
回答是否正确。
学生在读时如果老师让他们加上表情和动作，效果会很好。
都懂得了这个道理。
课堂气氛达到高潮。
还需练。
用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。
投影显示贴图使观看清楚。
学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。
用音乐配衬。 四、指导书写（10分钟）
1、出示六个要求会写的生字，读，认。
2、指导书写每个生字。
读认生字。
注意观看。描红再临写一个。 学生很认真地读、写。 五、实践活动（课后画）
“画未来”：
请同学们把自己想到的画出来。
2、关键环节提炼：
⑴ 本节课采用了投影加录音的电教手段。
⑵ 解释：出示四幅表情图，可采用投影配录音的方法，这样音图结合可引起视觉、听觉上的集中注意，将教学重点、难点化难为易、化深为浅。为让学生更好的学习理解课文创设条件。这比老师干巴巴地讲课文效果要好得多。
【教学反思】
1、给学生以充分发挥的空间：
由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。
2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。
3、以启发式教学带领学生学课文：
对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。
4、教学中的不足之处：
信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。