身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？为大家精心整理了月球之谜教学反思范文精选8篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
一、加强自身素质，创造“愉快教师”形象
要让学生“愉快”，首先教师必须“愉快”，在教学过程中，教师一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个循循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准备。课堂上利用各种教学方法，发挥学生的主观能动性，营造愉快的学习气氛，达到师生间的协调默契，将学生引导进神圣的科学殿堂。对于课堂可能出现的不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质，巧妙地融而消之。另外，还要注意作好后进生的思想工作，让那些后进生逐渐加入到有趣的课堂教学中来。
二、将复杂问题简单化，抽象事物形象化，营造愉快氛围
歌曲、诗歌、谜语是文学的重要组成部分，具有比较特殊的格式、形式。他们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。在导人新课时，打破循规蹈矩的引课模式，利用歌曲、诗词等使学生对学习内容产生渴望探究的心动。
一则好的谜语，能帮助学生记住有关概念和名称，突破和解决课文中的难点。例如：在讲矿产资源时，可以引用谜语：“黑汉性高强，浑身闪亮亮，入炉放光热，工业好食粮。”(谜底：煤)。
一节地理课，有歌曲、有诗歌、有诗词，又有谜语……将地理知识与历史知识、语文知识交融，杂而不乱，整个课堂充满了浓郁的人文气氛。他们的情绪高涨、思维活跃、兴趣浓厚，全神贯注地听讲，好像在期待着老师下面会有什么样的“意外”送给他们。
三、通过相关的历史故事来辅助学生记忆，理解
地理事物和天下万物一样是不断发展的，今天正是过去的延续。在讲到非洲政治地图的变化时，我指导学生看图并提问：为什么非洲许多国家之间的边界会呈明显的几何图形呀？很多学生踊跃猜测。最后，我给出答案，造成这种疆界的划分主要是西方殖民主义者为了便于达成交易，就直接在地图上用尺子划分各殖民地的边界，从而形成了非洲许多国家直线边界的特点。大家恍然大悟。
根据课本的内容，转述或编造一些简短而生动活泼的小故事，帮助学生理解、记忆、消化课堂知识。如在讲到洋流时，可以引用日本偷袭珍珠港的事件，并可巧设问题：在偷袭珍珠港时，为什么日本选择了气候较差的北太平洋暖流流经的海区为秘密进军路线？
四、巧设比喻、谐音，便于记忆
恰当地运用一些比喻，常起到“调味品”的作用，将知识趣味化。我们总结等温线的分布规律时，可指着《1月、7月世界等温线分布图》，因势利导：这弯弯的等温线是否更像一个安图享受的人呢？热时向冷的地方(高纬)跑(突出)，冷时向热(低纬)的地方跑(突出)。顿时，课堂气氛活跃起来。
利用谐音汉字将课本中的地名、物产、数据等枯燥乏味的内容变成一些顺口溜。如地壳物质组成由多到少排列顺序为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等元素，我教学生记忆：“养闺女贴给哪家美”，语言幽默生动，学生好学易记。
五、通过实物标本、多媒体等形式帮助学生理解
通过实物标本、多媒体等因素，把复杂、抽象的地理事物或地理现象很形象的展示在学生面前，加深学生对地理现象的深刻理解。例如在讲地球自转和公转时，可以插入一些FLASH动画，把学生没有接触过的运动，很形象地展示在他们面前。
正所谓：百闻不如一见。中学生尤其是初中学生的抽象思维能力还较低，将地理事物形象化、直观化更有助于他们理解。因此，讲到“陆地地形”时，学生如何才能区别多种多样的地表形态呢？我们可以用幻灯片将各种典型地形的图片投影出来，同学们在观察归纳后便都明白了。再如讲到“矿产资源”这一节时，学生对石英、方解石、硫铁矿等矿物比较陌生，我便将相应的一系列矿物标本呈现在大家面前。同学们一时兴致高涨，很感兴趣。
六、适时联系学生所关心的时事热点进行教学。
学生总是比较喜欢新鲜的事物，时事热点由于具有较新的时效性，容易引起学生的兴趣。如复习初中地理西亚这一章时，我联系当时阿富汗反恐战争为时事热点的情况，提出现在正激烈进行的“反恐战争”发生在哪个国家呀？学生一致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亚洲的哪个部分呢？学生们便纷纷开始翻查地图，于是，很自然地进入了该章节的学习。
我把热点定义为世界上最近发生的一些重大事件及学生身边的事件，在学习到海水的运动时，可以以2004年12月26日在东南亚发生的海啸为例，并可延伸到目前的国际人道援助，加强情感教育。
七、积极开展第二课堂，提高学生对地理的兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为多渠道培养学生的地理兴趣，除定期开展第二课堂活动外，还先后组织学生参观天象馆、气象卫星观测站等科普基地，拍摄月球表面、太阳黑子等天文照片，不断丰富学生的地理知识和提高地理兴趣。经过一年的准备，地理兴趣小组的同学用电脑排版，自编了一份内容丰富、图文并茂的《天、地、人》地理杂志，既提高了自己应用知识的水平，又使全校同学能一齐分享他们的成果与快乐。
八、让学生充分体会成功，体验愉快
学生都渴望别人的了解，也比较爱面子，很多人害怕在课堂之上答错问题。所以课堂中，我很少点名提问。一般是将较复杂的问题分拆成几个小问题，按列或排让学生依次作答，使每个人参与的次数和成功的机会大增；若遇到学生不会回答或回答不正确时，我会马上给予鼓励和启发。逐步培养学生的参与意识，克服不良的心理习惯。
九、利用活动。引导愉快的行为
“学”的主体是学生，一节课的成功与否不只看老师讲得如何，关键是要看学生学得如何。所以，我会在课堂上安排一些恰当的活动，引导学生参与到教学中，主动的去学习，这也是愉快教学不可缺少的一个环节。
结合地理学科特点，我安排学生制作“小地球仪”、“手抄报”等活动性作业，并在课堂上及时进行讲评。同学们都很积极的参与其中。这样，不同知识水平的同学都能参与进来。没有畏难情绪，能够愉快地接受这些知识。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此，在课堂上应让学生自己通过学习去寻找答案。即加深印象，原本枯燥的东西也因此而变得快活丰富了。
课堂上这些实践活动，能引导学生及时的参与。所以，它能不断地引起和满足学生学习的兴趣和需要。
作为地理科学教师，应该认识到我们正处在改革探索时期，认识到我们肩负着由应试教育向素质教育转变的任务。只要我们努力探索，重视地理学的愉快教学，勤于实践，一定能够扎扎实实地提高地理学科的教学质量。
一、结合汉字的构造特点，进行识字教学
在进行识字教学时，我引导学生从汉字性质和构造特点的角度进行识字，从而有效地建立汉字形与义的联系，提高识字效率。
1、偏旁识字法（形声字识字）
汉字绝大部分都是合体字，由两个以上的偏旁构成。有些合体字的偏旁，一部分与字义发生联系，一部分与字音发生联系，这样的字就是形声字，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。如“木”大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，“氵”代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，“犭”代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，“扌”多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
2、会意识字法
会意字就是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起，进而表示一个新的意义。会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。如（1）仙，山中隐居的人；
（2）功，出工有力，就会成功（3） 出，出去一看，山外有山。（4）明――日月齐照，大放光明。
3、归类识字
从汉字的造法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：学习“ 清、晴、睛” 三个字，基本字是“青”，加上三点水旁就是“清水”的“清”，加上“日”就是“晴天”的“晴”，加上“目”就是“眼睛”的“睛”。我按汉字规律教，并将构字的规律教给学生，学生一旦掌握了，就可以通过一个基本字和几个偏旁部首，学习一串字，提高了识字效率，也为独立识字打下了坚实的基础。
二、识字方法要多样性
认字、识字的本身没有乐趣，如果要长时间地集中学生的注意力来识字，就必须采用多种有趣的识字方法，激发学生兴趣。
1、图片识字法
在一些象形字的教学中，我利用象形字的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生结合图画认识汉字，从而对识字产生兴趣。如，看“山的图片”识“山”字；看“月牙的图片”识“月”字；看“田地的样子”识“田”字。
2、故事识字法
学生爱听故事，根据学生的年龄特点，有些汉字可以结合故事进行教学。如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息“1”下，这个字是“休”。再如：“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。这样的会意字，通过讲故事教学，学生很容易掌握。
3、谜语识字法
学生对谜语有浓厚的兴趣。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。学“灯”字时，我编成谜语：“用火一定要小心”。我给同学们解释：1、“用火”，是指要用一个“火”字；2、“一定”，表明有一个“一”字要定下来；3、“小心”，意思是要“小”字的心“|”。这时再将指明的“火、一、|”三个字素组合起来，就只能构成“电灯”的“灯”字了，学生会觉得特别有趣。如“羊字没尾巴，大字在底下”是“美”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“牛过独木桥”是“生”字；引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学生自己编谜语。教学“洋”字时，我让学生自己编谜语：小羊在河边。听着小学生轻快的朗读，识字多么轻松、有趣。这样的过程。学生在猜字谜、编字谜的过程中，调动了中学生识字的积极性，活跃课堂气氛，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义，又能提高识字效果。
4、动作演示法
动作演示法就是利用身体语言来帮助记忆字形，达到掌握汉字的目的。有时候，动作演示不仅能使学生理解字义，也能使他们记住字形。在教学“拿”字时，我准备了一些乒乓球。我先叫学生单手接球，能够接住球的次数少。我再叫学生两手合起来接球，能够接球的次数大大增加。我就讲：把手合起来容易“拿”稳。在不知不觉中。“拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。把特别的字形与形象的情境联系起来，学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出当时识字的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。
三、联系生活，学以致用，巩固识字效果。
把识字教学与学生生活相联系起来。联系的方法大致有以下几种：
（1）校园环境中识字。我在教学中鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报，从中寻找熟字朋友；在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等。
（2）家庭环境中识字。在家庭中创设识字氛围。比如让学生给家中的物品写一个汉语标志牌，把认识事物与识字结合起来；把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物结合起来，以提高识字效率。
论文摘要：兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用不可低枯，学生对学习有了兴趣，学习的积极性就会大大提高，因而培养和激发学生学习的兴趣，是政治课教学不可缺少的内容。文章就教师在课堂教学上如何使高中思想政治课具有趣味性，培养激发学生的学习兴趣这一内容，进行一些方法探索。
培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用不可低估。许多学生认为高中思想政治课是一门理论性很强，很抽象枯燥的课程，因而对学习政治课没有多少兴趣。这固然有学科特点的客观性因素，但作为一名政治教师，应该尽力挖掘并展示这一学科的内在美于课堂上，以培养学生的学习兴趣。如果忽略了学习兴趣的培养，就会造成学生对学习厌烦失望，由淡漠到抵触，以致形成学习的逆反心理，就会使学生对政治课学习产生定向上的错误。教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对从事某种活动有推动作用，当人们对某一活动产生强烈的兴趣后，就会成为推动人们从事这一活动和深人研究的动力，使人们以巨大的热情，顽强的毅力投人其中。同样，学生对学习有了兴趣，就会好好学习、积极思考、深人钻研，学习的积极性就会大大提高。因此，政治课教师应当增加政治课的趣味性，让学生感兴趣于这门课程。那么，怎样培养和激发学生学习兴趣呢？
一、用故事感染、激发学生兴趣
一个好的故事的基本要求是有事、有理、有趣。正因为故事融事、理、趣为一体，具有艺术感染力，能激发起学生的兴趣。例如，在教学“依法保护消费者的合法权益”时，我给学生讲了“商家怀疑顾客偷窃，竟将顾客的4根手指砍掉”这个真实的耸人听闻的故事：1999年12月31日中午，一名从湖南到广东探亲的农村孕妇卢善辉，到广东东莞市大郎镇的“爱家超市购物商场”购物，买得腰果、旺旺饼各一包，并已付款。可商场怀疑她偷窃茶叶，把她带到办公室，两男一女命令她脱掉外衣，只剩内衣内裤，进行搜身，没搜到任何东西，于是将她的身份证、边检证及人民币1060元扣下。过了一会儿，义以吊起来拷打相要挟逼她写了一个“经过”。下午两点钟左右，一个50岁的男子和另外几个人将她带到四楼一个房，抄起菜刀就要砍她的手指，尽管她跪地求情，但对方仍然一刀把她右手的4个手指砍了下来。学生听了这个故事情绪非常激动，内心受到了很大振动，也深深理解了依法保护消费者的合法权益的必要性。这样，由故事到教材，由感性到理性，学生听得有兴趣，理解也深。
二、用笑话和风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的兴趣
笑话的特点是迁回委婉，机智巧妙，拐着弯说话，因而有利于打破沉闷的课堂气氛，启发学生思维，引发学生的兴趣。例如在教学“具体问题具体分析”时，我用风趣的语言绘声绘色地给学生讲了“学人叫卖”的笑话：李大山是个卖枣的，张小田是个卖核桃的。可是，李大山的生意总是比张小田的好。为了查明原因，卖核桃的张小田有一天偷偷跟着李大山去卖枣。只见李大山来到街上响亮地喊道：“多好的枣子，大枣小核儿，小枣没核，快来买呀！”顾客听了，立即把枣抢购一空。第二天，张小田也学着李大山大声地在街上叫开了：“多好的核桃，大核桃小仁，小的没仁，快来买哟！”可那天他喊破了嗓子也投卖掉一个核桃。学生听后不禁笑了，这个笑话生动地说明了不加区别地照搬别人的经验是多么荒唐。对具体问题具体分析这一观点，在一种愉悦的心境中心领神会了。
三、用“热点”提起学生的兴趣
政治课是说理课，融知识性和思想性为一体，德育功能特别突出。只有联系学生关注的问题和当前的“热点”，才能吸引学生，唤起学生的学习激情。例如：教学“建立国际新秩序”内容时，我结合当时正在爆发的伊拉克战争这一热点，让学生分析讨论，学生很感兴趣，讨论非常热烈，隋绪激昂。通过讨论，认清美国霸权主义的本质，掌握了霸权主义、强权政治是威胁世界和平与发展的最大障碍。维护世界和平与发展必须反对霸权主义和强权政治，建立国际政治经济新秩序。又如：在教学“发展农业要稳定和完善党在农村的各项政策”这一内容时，我结合2004年中央“一号文件”“两减免、三补贴”的支农政策的落实。推动了农民增收，农民的种粮积极性大为提高。使城市的“民工潮”变为“民工荒”，农民放弃外出打工，纷纷返乡务农。有利于促进农业生产的发展这一热点，进行分析讲解，由于我所教的学生绝大部分来自农村，他们对这此热点非常感兴趣，听得很认真，学习热情高。
四、诵诗文陶冶学生。激发学生兴趣
诗歌的主要功能是抒情，但这抒情主要通过描绘具体的生活形象来进行。课堂上如果很好利用了这一点，能催人泪下或使人兴奋，会收到事半功倍的效果。如教学“物质是运动变化的”时，我适时引用唐诗《朝发白帝城》，让学生一齐朗诵“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”学生在诗的意境和美的陶冶中，更深刻地领会到了“万事万物都在运动变化之中”、“运动是物质的根本属性”等哲学原理。又如，在教学“世界观不同、人生观不同、思维方式不同”时，我与学生齐诵减克家的诗《有的人》，使得学生思想振荡，产生共鸣，同时也活跃了课堂氛围。
五、用多媒体手段展示图表、图片、漫画，激发学生兴趣
图片、图表具有直观、简明的特点，而漫画则具有直观、形象、生动、寓意深刻的特点。利用这些教学方式对集中学生的注意力，启迪学生的思维，理解抽象的观点都很有帮助。例如，在教学“办事情要善于抓住重点”时，我用多媒体演示了两幅漫画：一幅是一位小牧童用绳子牵着牛的鼻子往前行；另一幅是一位壮汉用手抓住牛的尾巴向后行。漫画亮出后，激起学生强烈兴趣，思维活跃。通过对这两幅漫画的分析，对办事情要抓住主要矛盾、抓住重点这一内容就有了较深的认识。形象直观的比喻，使得学生兴趣盎然，并不易忘记。
六、操作实验吸引眼球，激发学生兴趣
做实验是课堂上使学生能集中注意力的一种有效方法。如，在教学“意识是对物质的反映”时，我在放满水的透明玻璃杯中放一竹筷，让学生观察竹筷是曲的还是直的。学生兴趣很高，认真仔细进行观察，得出结论：凭眼睛看，此时竹筷是曲的。我从杯中取出竹筷，让学生再观察：原来竹筷是直的！然后，结合学生所学的物理学科的知识进行分析，使学生较好地理解了正确的意识是对物质的反映，错误意识也是对物质的反映(错误的、歪曲的反映)这一观点。又如：在教学“外因通过内因起作用”时，我出示气球、皮球、铅球放置到平滑的桌面上，并让学生推荐一位力气大的同学吹这3个球，其余同学注意观察3个球的变化，全班同学兴趣大增。实验结果是气球以较快的速度向前运动，皮球略有滚动，而铅球纹丝不动。随后，我又让学生分析其原因，得出了结论：是因为它们的质量即内因不同。从而使学生进一步理解了外因必须通过内因起作用的观点。通过实验，既激起了学生的兴趣，又使学生非常轻松地体会理解了政治课的思想观点，取得了较好的教学效果。
七、用猜谜方式，调动学生的兴趣
猜谜本身既是一种趣味性极强的娱乐活动，又是一种具有一定难度的智力活动，使用这种方式，能在短时间里使学生的思维进入“竞技”状态。例如，在教学“对外开放是我国长期的基本国策”时，我请学生来猜一个谜，谜面是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，打一新名词。由于新奇别致，调动起了学生的兴趣，他们认真思索后，恍然大悟—对外开放。这样学生很快就进入了新课的学习状态。
八、巧妙安排练习或动手实践操作。激起学生的兴趣
让学生用所学的政治课知识解决日常生活、生产中感兴趣的问题，也可以培养学生学习政治课的兴趣。例如在学生学了“个人所得税”后，我就以本人的工资额，让学生按课本上列出的工资薪金税率表，帮我计算出我每个月要交多少税额。学生非常感兴趣，纷纷动手计算，争相告诉我结果。类似这样的练习活动本身就有趣味性。其内容贴近生活，容易引起学生的兴趣。
九、用丰富的情感焕发学生学习的兴趣
任何认知活动，都伴随一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。现代心理学家认为，情感因素是人们接受信息的“阀门”，在缺乏必须的“丰富激情”的情况下，智力会处于一种“昏睡状态”。美国心理学家林格伦说：“没有感情上的变化，就没有认识上的变化。”如果带着极不情愿、甚至厌恶的情绪上课，怀着一颗冷漠的心，抱怨学生，怪罪学生。对那些没有完成作业、成绩不好的学生，以粗暴的态度对待他们，甚至体罚他们，或一气之下，把他们轰出课堂。这样，师生之间产生了严重的对立情绪，很大一部分学生丧失了学习政治的兴趣，政治课成了他们精神上的沉重负担，课堂上经常出现“启而不发”，老师点名捉将、学生缄口不答的沉闷局面。因此教师在政治课教学中要把学生的学习作为教学的出发点和归宿，并以自己的积极情绪来影响学生的学习，尽量不把不良情绪带进课堂。教学中，教态和悦，全身心投入，尊重学生，注重发现他们身上的闪光点和进步点，并及时给予鼓励，注意从精神上和生活上关心他们。教师对学生的热爱，尊重和关心，教师对教育工作的献身精神，会激励学生相应的、积极的情绪体验，从而使学生的大脑皮层处于最佳的兴奋状态，更好地参与学习活动。
在课堂上，教师应该是一个好的导演，好的节目主持人，教师在讲台上的一言一行直接影响到学生学习的兴趣。
据心理学家统计，获得好成绩的各种因素所占的比重中，兴趣占25 %，而学习失败的各种因素所占的比重中缺乏兴趣占35 %，因此激发学生学习的兴趣，是政治课教学不可缺少的内容。
汉字起源于生活，若脱离了生活这一源头，识字也将变得索然无趣。教学中应努力帮助学生将识字跟丰富的生活紧密相连。
“凉”是苏教版二年级上册第一课《秋游》一课中的生字。如果只是简单机械地让学生分析字形，左边是什么，右边是什么，肯定很枯燥了。于是，教学“凉”字时，我问小朋友：“你们知道现在是什么季节吗？”学生纷纷举手说是秋天。“炎热的暑假终于过去了，秋天来啦！谁能说说秋天的天气怎么样？”有的小朋友说：“我觉得秋天有点冷。”有的小朋友说：“秋天的中午还是有点热。”是啊，秋天既不像冬天那么冷，又不像夏天那么热，这样的天气就叫——凉。”然后，指导学生读准字音，识记字形，范写指导。接着，给“凉”组词，最后读文巩固。教师启发学生感受并表达天气的变化，与学习生字“凉”结合起来，联系生活识字，培养学生认读能力，加深了学生印象。
生活识字法，帮助学生在轻松愉快的氛围中感受到学文识字的乐趣，为今后更好地学习语文打下了良好的基础。
二、情境识字法
汉字不单是线条组成的符号，更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师精心创设与课文相融合的识字情境，往往能收到潜移默化的效果。
“喊”是《秋游》一课中的生字。如何让学生对这个字印象深刻呢？我想到了让学生进入情景的方法。“大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”如果是你，会向着蓝天喊什么？学生顿时来了劲，一个个争着上台。“秋天真美啊！”“秋天，我要把你永远留在心中！”喊得多响亮啊！接着引导学生观察字形，明白“喊”时要用“口”,“喊”是“口字旁”。于是趁热打铁，指导书写，学生记得更牢。写好后再回到文中读句子，重复认读刚写的汉字，既巩固了生字，又提高了效率。
学生置身秋游的情境之中，积极性被调动起来，“喊”的情绪高昂，声音响亮，内容多样。学生不知不觉就学会了生字的音形义，学会了运用。
情境识字法，把识记生字新词和认识事物统一起来，加速了学生对字词的认识和理解，能调动学生学习的积极性，提高学生想象、创造和表达的能力。
三、实物识字法
《小鹰学飞》一课中的“盘”教学片段：
师：(拿出一个盘子)你看到了什么？
生：我看到了一个圆圆的盘子。
生：这是装菜的盘子。
师：生活中，你还见过什么盘？
(学生一下子活跃起来，边说边做起来。)
生：我见过方向盘。
生：我见过棋盘。
生：我还见过算盘。
师：小朋友见过的“盘”真多！课文中还有一个词呢，叫——盘旋。猜一猜，“盘旋”是什么意思？你是怎么记住“盘”的？
(识写生字，再读句子，巩固生字。)
在看实物的基础上识字、读词、学文，学生就对汉字的音形义记得更牢了。
四、看图识字法
看图识字，图形结合，形象直观，符合低年级学生的认知规律，学习起来轻松又高效。
“角”是苏教版二年级下册《会走路的树》一课中的生字，文中写道：“一只小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”学生在书写时经常将“角”与“脚”混淆。
师：小朋友，睁大眼睛找一找，小鹿的角在哪儿呢？指给同桌看一看，说一说。
生：小鹿的角长长的、弯弯的，长在头顶，上面还有很多叉。
生：小鹿的角是金色的，像树枝一样。
师：是啊，角弯弯的、硬硬的，还是小鹿用来保护自己的武器呢！你知道还有哪些动物头上长角吗？
(教师展示犀牛、山羊图片。)
生：犀牛有尖尖的角。
生：山羊有硬硬的角。
师：角的样子真特别，那你会写这个字吗？
(小朋友说出了很多种识记方法……)
识记生字，如果只是简单地读一读、说一说、写一写，“一溜而过”,显然有走过场的嫌疑，更谈不上提升学生的识字能力、认读能力了。在教学中，我先引导学生观察图片，同伴合作指图说图，再集体交流“角”的样子，教师适时点拨拓展。这样，学生学会的不仅是字，还学会了观察、表达与倾听，丰富了对字的认识，养成了很好的课堂学习习惯。
再如，“棵”和“颗”一直是学生搞不清的两个字。“颗”是一年级下册《鲜花和星星》一课中的生字，我让学生观察图片，数数图上分别有几颗星星、几颗黄豆、几颗爱心，启发思考什么情况下用“颗”。“棵”是二年级上册《狼和小羊》一课中的生字。我让学生观察图片，弄清“棵”大多与树木有关。
五、猜谜识字法
猜谜识字法能够满足儿童的好奇心，激发学生识记汉字的浓厚兴趣。猜谜分为字谜和哑谜两种。
一是字谜。编字谜时，要引导学生根据汉字的结构，先分析部件或笔画特点，然后编成谜面。谜面可以由老师出也可以由学生出。
字谜识字法早在多年前就被广泛使用了。如“一点一横长，一撇到丹阳，两个小木匠，坐在石头上——磨”,我对几十年前的这个字谜至今记忆犹新。可见这种方法是多么有趣了！再看一位老师为二年级上册《青蛙看海》一课中的生字“善”编的字谜——“一只小羊，袋里装着两块糖，一口把它吃光光。”这么复杂的字，一个字谜就帮助学生认清了字形。
二是哑谜。“吹”是一年级下册《小池塘》一课中的生字，文中写道：“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”在教这个字时，我故作神秘地说：“看老师的动作猜一个字，比一比谁看得认真，猜得正确！”教师用嘴略带夸张地做出“吹”的动作。学生纷纷举手，“是‘吹’!”“猜得对吗？”“你是怎么猜出来的？”“我看到老师在用嘴巴吹气！”“真聪明，请你也来吹一吹！”“一起用力吹一吹！”“吹这个动作可真有意思，现在你知道吹为什么是口字旁了吗？”猜哑谜面向全体学生，人人参与，效果很好。
六、字理识字法
汉字是表意兼表形的文字，教学时，我们可以引导学生挖掘字理。
“牧”是一年级下册《草原的早晨》一课中的生字，学生在书写时经常将“牧”写成“木”。
师：你能从图中找到牧民吗？说说他是什么样子的？你对牧民还有什么了解？
生：牧民骑着骏马，头上扎着彩色的头巾，手里拿着一根鞭子，真神气！
生：牧民生活在草原上，住的房子跟我们这里不一样，叫蒙古包。
师：是啊！牧民生活在无边的草原上，要赶着一群群的牛吃草。(出示“牧”。)你是怎么记住“牧”的呢？
生：左边是牛字旁，右边是反文旁。
师：对。(看多媒体演示。)“”是“牛”的变形，“攵”表示手持荆条的意思。手持荆条干什么呀？
生：要赶牛去吃青草！
师：放养牛群叫“牧牛”,放养牛群的人就叫“牧民”。你还能给“牧”找朋友吗？
生：牧场、牧草、牧童、牧歌、放牧……
“草”是一年级上册《小河与青草》一课中的生字。观察画面认清字形后，多媒体展示相应的古文字：“中”像刚破土萌发的两瓣叶子的嫩芽，再加一个“屮”,字形像一株两茎四叶的草。“早”表示日光洒在地上。
再如“命”字，像一个人在屋宇之下发号施令的样子，在上古时代，奴隶主的一声命令，就决定了奴隶的命运甚至生命。
从字形到字义，再到字理的辨析，学生一定会留下深刻的印象。这样识字不仅有效，还能帮助学生领悟到汉字 文化呢！
七、找反义词识字法
“攻”和“守”是《的扁担》一课中的生字。“红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食”一句中“攻”和“守”都是生字。
师：比比谁的眼睛亮，能找出这句中的反义词？
生：“攻”和“守”是一组反义词。
师：你怎么知道的？
生：我学过围棋，老师教过攻和守的方法。
(开火车读准字音。)
师：是啊，不光是在下围棋的时候，在进行其他运动时，在生活中也需要学会进攻和防守呢！谁来说一说？
生：我知道踢足球时，运动员有负责进球的，也有一个守门员，守着球门，不让球踢进门。
……
师：谁能用动作演示一下“攻”和“守”?(同桌一人“攻”,一人“守”,教室里不时传来欢快的笑声，教师巡视指导。)这组反义词可真有趣，你记住了哪一个？
生：我记住了“攻”,“进攻”的“攻”。右边的“”表示武器。古时候攻击敌人要用武器。
生：我记住了“守”,“宀”表示家，下面一个“寸”表示武器，拿着武器保护自己的家就是“守”,守卫的“守”。
每个汉字都有文化意蕴，巧妙运用反义词识字法，可以帮助学生弄清字义，还可以提高识字效率。
八、分合识字法
在识字过程中，把字分为两个或几个部分识记，先“从合到分”,再“从分到合”,也是一种颇为有趣的识字方法。这种方法尤其适用于形声字和会意字。
“明”是一年级下册《月亮和云彩》一课中的生字。教学时，我故作神秘地说：“这个字很特别，分开来看，你发现了什么？”让学生动脑的过程，也就是分析字形、了解字义的过程。学生纷纷说出了自己的发现：“我发现‘明’可以分成‘日’和‘月’。”“我知道‘日’就是太阳，‘月’就是月亮。”“如果没有太阳和月亮，世界就没有光明了，所以‘明’里面有‘日’也有‘月’。”小朋友的发现多了不起啊，我随即在田字格中范写“明”。接着积累带有明的词语，读带有“明”的句子，起到巩固认读的目的。
九、故事识字法
低年级学生天真活泼，富于想象，许多字他们都会编成生动有趣的故事来识记。既然识字教学最主要的目标就是要让孩子喜欢学字，感受汉字的魅力，那么就应该采取孩子喜欢的方式之一——故事识字法。
请看一年级下册《春笋》中“块”字的故事：“块”和“快”是双胞胎，它们的名字都叫kuài,只要叫其中一个，另外一个就会跑来。我给他们重新起了名字。块，喜欢躺在地上，就叫土块。快，每天都很开心，就叫快乐吧！
为了使学生感受到校园生活的温暖，增进对元宵文化的了解，全校举行元宵节主题活动，此次活动不仅增加了同学们的友情，也增强了师生间的沟通，那么你们知道关于2021小学元宵节活动主题策划方案内容还有哪些呢？下面是小编为大家准备2021小学元宵节活动主题策划方案五篇，欢迎参阅。
小学元宵节活动主题策划方案一元宵节是每年的农历正月十五，又称“灯节”、“上元节”。上元，含有“新的一年第一次月圆之夜”的意思(道教曾把一年中的正月十五称为“上元节”，七月十五称为“中元节”，十月十五称为“下元节”)。每逢上元，民间有张灯观赏的风俗。每年的元宵节活动方案都是大家关注的问题，人人都希望能有更多的创意，从而带来更多的欢乐，以下分享元宵节活动方案，希望对大家有帮助。
一、设计思考
元宵节是我国传统的重要节日之一，又称“上元节”、“灯节”。民间正月十五闹元宵已有悠久的历史，它伴随人们迎来春天，是把节日习俗体现得最为彻底和典型的传统节日。在主题活动中，通过调查、参观、学习和表演等不同形式的活动，幼儿不仅能对元宵节的传统文化和民俗习惯有一个基本的了解，更可以通过自身的参与和表现，进一步获得对节日气氛的体验，获取多方面的经验：
1.元宵节有吃元宵、玩花灯、猜灯谜、划旱船等丰富的风俗习惯。
2.“元宵”象征着“团圆”，它有不同的种类和味道。
3.元宵节有各种各样的花灯，给人们带来了喜气和欢乐。
4.农历正月十五是元宵节，是团圆的日子。
5.元宵节有许多传说、故事、儿歌。
二、各年龄段主题活动目标
1.大班主要目标：
(1)尝试通过多种途径获得元宵节的相关经验，进一步了解元宵节的来历和风俗习惯；
(2)积极参与“闹元宵”的筹备和庆祝工作，在和老师、同伴一起过节的过程中，进一步感受团圆的意义。
2.中班主要目标：
(1)知道农历正月十五是我国的传统节日——元宵节，了解元宵节的来历及习俗(玩灯、赏灯、吃元宵、划旱船等);
(2)感受与家长、老师、小朋友一起玩花灯、猜灯谜、吃元宵的快乐。
3.小班主要目标：
(1)知道元宵节是团圆的节日，初步了解元宵节人们的活动和特别的食品——元宵；
(2)愉快地参与元宵节各种活动，感受节日的快乐气氛。
三、活动实施概况
活动名称：欢欢喜喜闹元宵(赏灯、猜灯谜)
组织形式：亲子形式(分年级组开展)
活动时间：2021年_月_日下午小班15：40、中班15：55、大班16：10
活动准备：园内展出各种各样的花灯和灯谜、各种小礼物
活动建议：
1.参观花灯展，欣赏花灯的外形、色彩、图案。
2.交流对灯谜的认知经验，丰富对灯谜由来、种类和结构的认识。
3.积极参与赏灯猜谜活动，老师对优胜者给予适当的奖励。
四、主题活动环境创设
园内大环境
(1)园内大厅悬挂教师、幼儿与家长共同收集和制作的各式花灯，花灯下悬挂各种灯谜；
(2)宣传展板：开展元宵节活动策划方案及要求。
班级环境
(1)师幼共同布置“美丽的花灯展”，悬挂幼儿购买或参与自制的花灯；
(2)收集幼儿在节日中赏灯、玩灯的照片，布置主题墙饰；
(3)在家长园地贴出“致家长的信”，介绍主题活动的构想和配合事项。
元宵之夜，小孩子们纷纷提着灯笼，四处游走玩耍。元宵佳节，不少地方都要举行彩灯展、花灯会。元宵的灯，有挂花灯、滚龙灯、迎轿灯、走马灯、放水灯、展冰灯……像北京的宫灯、天津的宝莲灯、上海的金龙戏珠灯、东北的冰灯，都具有明显的地方特色和独特的艺术风格。过去灯内点蜡烛，现在用电，使灯更加奇幻多姿，五彩缤纷。元宵节有许多传统风俗和节目，如：闹社火、耍龙灯、舞狮子、划旱船、踩高跷、扭秧歌、猜灯谜、吃元宵等。元宵大多是用糯米面包糖馅做成的，它象征着全家团圆和睦、生活幸福甜美。
小学元宵节活动主题策划方案二一、活动目的
为弘扬民族文化，引导学生体会我国传统的元宵节活动的热闹氛围，了解多姿多彩的节日文化，学校将组织学生进行小型多样的闹元宵活动。通过活动，营造欢乐祥和、健康向上的节日氛围，培养学生积极探索、分工合作、乐于分享的态度。
二、活动主题
金鼠迎春到，欢乐闹元宵
三、活动时间
20_年寒假以及_月_日下午，12：15开始
四、活动内容和具体安排
(一)前期准备(寒假)
开展“巧手做花灯，创意乐无限”元宵花灯亲子利废制作行动，培养学生动手动脑的能力和节能环保的习惯。——班主任负责
(二)主题活动(元宵节当天)
1、营造浓郁的活动氛围
(1)电子屏幕滚动播放传统节日文化宣传语、童谣等，营造节日氛围。——_负责
宣传语——金鼠迎春到，欢乐闹元宵。欢乐闹元宵，你我齐欢笑。体验元宵民俗，弘扬中华文明。承载年节传统，建设校园文化。感受风俗习惯，向往美好生活。赏花灯，营造佳节氛围；猜谜语，感悟乡风民情；做汤圆，体验节日生活……
《闹元宵》童谣——
正月十五闹元宵，欢庆锣鼓使劲敲，敲得狮子大抖毛，庆贺一年春来到。
校园花灯挂树梢，教室摆满原材料，你搓我按做元宵，乐得伙伴拍手笑。
(2)当天早晨(升旗仪式之前)，各班在学校统一安排下，择优将4盏元宵花灯(须醒目地标明班级、姓名)悬挂在校园不同区域，营造浓郁的传统节日氛围。——_负责
(3)大队部组织大队集会(升旗仪式)，作关于国旗下的主题讲话，宣传传统节日文化，让学生了解元宵节的由来、习俗和一些有趣的传说等。——_负责
(4)当天早晨(或提前至周_下午)，各班根据活动内容，做好班级环境的布置，南北玻璃窗贴好窗花(或灯谜)，教室里挂上灯笼等。——正副班主任负责
2、“欢乐赏花灯”活动(二四五年级：午间或做完汤圆至品尝汤圆之间的时间段；一三年级：品尝完汤圆至放学之前，约2：00-3：00)
在班主任的带领下，各班有序地到校园各处参观学生和家长的自制元宵灯。——正副班主任负责
3、“巧手做元宵”活动(12：15——13：15)
在正副班主任、家长志愿者的组织下，学生开展做小汤圆和元宵的活动(中午12：15各班派代表去食堂领取食材)。
食堂为每班提供糯米团、菜肉馅儿；和面和放汤圆的用具，由各班自备。——_班主任负责
4、“开心尝元宵”活动(一三年级：约1：30开始；二四五年级：约2：00开始)
每人一份点心(两个元宵，六个小汤圆)，使孩子们在品尝自己劳动成果的同时，感受浓浓的闹元宵气氛，体验了传统节日的快乐(3名家长志愿者、正副班主任与孩子一起分享快乐)。——_负责
5、后续活动：各班填写1份活动记录表；
各班上交2到3张家长志愿者反馈表。
小学元宵节活动主题策划方案三一、活动目的
为弘扬民族文化，引导学生体会我国传统的元宵节活动的热闹氛围，了解多姿多彩的节日文化，学校将组织学生进行小型多样的闹元宵活动。通过活动，营造欢乐祥和、健康向上的节日氛围，培养学生积极探索、分工合作、乐于分享的态度。
二、活动主题
“寻找_小的年味”
三、活动时间
20_年_月_日星期_(下午14：00)
四、活动内容和具体安排
1—2年级：“巧手剪窗花，开心闹元宵”
学生在家长的指导下，学会用手中的剪刀剪出不同的窗花和手工编织中国结福。元宵节当天下午，班主任老师可邀请手巧的家长(或美术老师)在课堂上教学生裁剪各色各样的窗花和打福结，布置、美化教室。
3—4年级：“巧手做花灯，创意乐无限”
元宵花灯“巧手装扮”制作行动，培养学生动手动脑的能力和节能环保的意识(发挥想象，利用布料、彩纸、纽扣等废弃物品创意装扮花灯)。每班上交十件优秀作品进行集中展示。
5年级：“巧手迎元宵，师生共欢乐”
活动由班主任、家长志愿者组织，开展做小汤圆和元宵的活动，让学生在家长和老师的指导下，动手做元宵，静静品元宵，欢乐送元宵，亲身体验浓浓的节庆氛围。
6年级：“元宵游园闹元宵，五福临门贺新春”
班主任老师组织开展，每班推荐1-2名学生在书法室书写“福”字(由__老师负责)其他学生在班级做元宵手抄报，做完手抄报布置本班级教室。六年级四个班每班写7个福字，将“福”气分享到每个班级。
小学元宵节活动主题策划方案四一、活动目的
20_年元宵节即将来临，为弘扬民族文化，让学生了解多姿多彩的传统民族节日，将组织学生进行小型多样的闹元宵活动，通过活动营造欢乐祥和、健康向上的节日氛围。
二、活动时间
20_年_月_日午会、班会时间
三、活动内容和具体安排
1、午会课时间：根据德育室大队部提供的元宵幻灯片宣传学习内容，了解元宵节的由来，习俗和一些有趣的传说。
2、班会课活动内容安排：
一年级
主题：参观学校各处活动地点
在班主任的带领下，参观学生和家长的自制元宵灯，观看高年级学生的一些活动。
活动要求：
1、各班有序地进行观看活动
2、观看完后，回教室学《闹元宵》童谣
正月十五闹元宵，欢庆锣鼓使劲敲，敲得狮子大抖毛，敲得旱船街上漂，爷爷乐得抬花轿，姑姑扭腰踩高跷，我拍巴掌奶奶笑，放声高唱丰收谣。
二年级
主题：运动元宵乐乐乐
活动要求：
1、活动地点：操场(雨天改在体操房)
2、负责人：
3、活动规则：两人同时抱住一个篮球，以最快的速度传给对方两位同学的怀抱，中间不能掉球，合作协调前进，看哪个班级最快。
(各班20位学生，十男十女)
活动准备：四个篮球、学说口号(传传传、乐乐乐，元宵佳节同欢乐！)(负责老师做好准备)
带队教师：各班班主任(备注：如有时间，各班上网搜索“闹元宵”的诗词，各班学一首有关的诗词)
三、四、五、六年级
主题：元宵灯谜猜猜猜
活动要求：
1、各班推荐两名学生工作人员，并把各班准备的灯谜写在统一规定的纸上，(谜底不要写，但自己要知道答案)每班自己准备好一张课桌，10份左右的小奖品。
2、各班在班内通过猜谜活动以后，派出5名高手，参加学校的元宵灯谜猜猜猜活动
3、其余学生在班内学唱歌曲《卖汤圆》。
活动准备：在班会课开始前，各班的两名学生工作人员在底楼放好桌子，准备好猜的字谜，拿好自己班级中的奖品，做好迎接其他同学来猜灯谜的活动准备。
活动人员安排：
活动地点：教学楼前
自制元宵灯的评比活动
主题：巧手做灯妙妙妙
活动要求：各班把制作的元宵灯，放在规定处进行展评
小学元宵节活动主题策划方案五一、活动目的：
1.培养学生上网搜集信息、整理资料，调查访问等综合能力；
2.培养学生创新精神、探究意识，协作精神；
3.让学生获得情感的体验；
4.通过活动，让学生体验、感受、熟悉我国的传统节日——元宵节；
5.通过活动，让学生了解我们中华民族的风俗习惯，进而尊重和热爱我们中华民族的传统文化；
6.通过本次活动，让学生亲身体验到中华民族文化的魅力所在；
二、活动内容：
1.了解元宵节的由来与传说，元宵节的习俗
2.学生动手自己制作灯谜、元宵灯作品进行评比。
三、活动建议及进程安排：
第一阶段：了解“元宵节”
学生方面：提前布置学生，利用寒假，借助电脑，让学生围绕“元宵节”的主题，提出你想知道元宵节的哪些知识？可以上网收集资料，也可以问问社区的爷爷奶奶们。
教师方面：以班为单位，班主任为有兴趣的学生提供有关春联知识、灯谜知识和元宵灯制作方法的专题辅导讲座，可以让学生到电脑上网查找有关资料，并有计划地组织大家对所查阅的资料进行整理、归类。从而培养学生上网搜集资料、处理信息、整理信息的能力。
第二阶段：1.学生就元宵节活动，以及掌握的元宵节知识，动手设计一份手抄报。
2.元宵节前学生动手自己制作灯谜、元宵灯作品，以备开学后进行评比
学生方面：每个学生制作一个春联或者灯谜；
开学后举办猜灯谜活动；
以班为单位，班主任(任课教师协助)准备好灯谜(也可使用学生准备好的灯谜)，并到总务处领小奖品，让学生猜谜底，猜对者发给小奖品。
2021年，元旦即将到来之时，大家的的脸上都会露出灿烂的笑容，因为元旦是辞旧迎新的日子。在这一天很多地方会举行晚会来庆祝元旦佳节。关于元旦活动总结，下面小编为大家收集整理了“2021元旦佳节的活动总结最新范文”，欢迎阅读与借鉴！
元旦佳节的活动总结1为丰富校园文化生活，营造文明健康的校园活动氛围，为体现全体同学的演艺水平和潜力，为每一为学生提供一个展现个人特长的平台。并以此为契机，培养学生的创新精神、合作精神和实践能力。提高广大学生“爱校、爱班、、爱单元组”的团队精神，以此推动校园文化建设。我校于12月31日下午从3：15分到5：00各班举行庆元旦联欢晚会。
为营造节日气氛，各班利用中午时间装饰了各班的教室，各班张灯结彩。八年级及其他级部的每一个教室内都挂满了气球和彩线。教室的窗户和电灯也用不同色彩的纸装饰一新。利用中午时间学生们早早准备好了晚会所用的食品及娱乐用具，真可谓“美哉，乐哉”。那些准备好了节目的同学利用中午的时间在操场或某一角落反复的练习着，力争在晚会上大放异彩，表现自我，表现完美。
下午第二节课的铃声刚刚落下，同学们的欢声笑语立刻响彻整个校园。美好的时刻马上开始了，同学们面带微笑的忙活着，搬桌子、装饰黑板、给老师送贺卡和礼物、邀请指导老师参加晚会的……大家忙的不亦乐乎了。此时此刻，那叫一个“累并快乐着”。眨眼的功夫，各班准备到位，各班的主持人也立马到位。晚会开始了。相声、小品、歌曲、舞蹈及智力竞赛、诗文朗诵比赛等有序进行。初四各班以一场智力比赛拉开了序幕。有的比赛记单词，有的比赛写化学方程式，有的比背诵古诗词……凡上台表演者都将获得一块棒棒糖的奖励。或娱乐、或学习、或竞争、或挣糖一次别有韵味了晚会都得每一位同学乐开了怀。初一至初三则以娱乐为主，但场面火爆十足，有同学说起了单口相声，有的单元组挑起了舞蹈。有合唱有独唱，代表单元组，代表个人把自己最擅长的节目表现了出来。指导教师也不甘示弱，纷纷登台献艺。师生关系其乐融融。通过晚会赛出了个性、赛出了的创新精神、合作精神和实践能力。
通过庆元旦晚会活动的开展，提高广大学生爱校、爱班、爱单元组的团队精神，推动了校园文化建设，丰富了同学们的校园文化生活。
元旦佳节的活动总结2在院学生会和院团委的大力支持下，院社团联合会于__年12月31日在我院综合楼多功能厅举办了__年迎新年联欢晚会。在时间紧、任务重的情况下，我们社团联合会上下齐心，排除万难，经过缜密谨慎的策划和精心细致的编排，晚会得到了学院广大师生的一致好评，取得了比想象更好的效果，使我们欢欣不已。当然这跟黄老师，院团委、学生会及各社团的大力支持是分不开的。将元旦联欢晚会总结如下：
一、晚会成功之处：
1、在接到上级指示，我们社团联在元旦期间举办元旦联欢晚会后，我们部就开始着手准备晚会各方面的事宜，做了一个十份详细的责任和任务分工，把整个晚会的准备分为几个步骤分期进行，这样大大减少了工作量，提高了工作效率，使得在不到一个月的时间内举办了一场高档次的晚会。
2、在明确了工作进程和工作步骤之后，又对晚会的形式和具体内容做了精心的策划，我们不仅按照晚会惯例确定了以声乐、器乐、舞蹈和武术为主线的文艺节目，还增加了现场抽奖，猜灯谜等小游戏，让看晚会节目的同学真正享受到来了快乐，也感觉到他们不只是看客，而更是这台晚会的参与者！
3、院团委、学生会及各社团的积极配合和大力帮助也是我们晚会成功的重要保障，在我们进行元旦晚会节目海选之初，各部门和各社团就表现积极，踊跃报名参加，这给我们在节目的确定上提供了更多选择，学生会外联部积极帮助我们送请柬，并及时与外校联络，保证兄弟院校的参加率，学生会治保部成员帮我们维持现场秩序；
还有很多这样的支持使我们工作效率，大大提高，减少了很多不必要的麻烦。
4、还有一点就是高要求的节目选拔和认真缜密的晚会彩排，节目的质量是第一位的，这在很大程度上决定了一台晚会的质量和档次，这使得晚会在质量上得到了充分的保障。
其次就是我们两次彩排极其重要，虽然节目形式和大体内容都确定了，但正是恰到时机的彩排使它们完整的粘合在了一起，使节目的搭配和穿插达到了，也在很大程度上增强了演员的信心。
二、当然人无完人，金无足赤，我们还有很多环节有相当程度上的不足：
虽然各部门的工作分配的很明确，但各部门在执行这些工作时，有时缺乏大局意识，各部门各工作组缺乏有机的统筹安排，工作的衔接出现了一些漏洞，比如采编部负责抽奖和猜灯谜环节，秘书处为表演组，两个部门只是单一完成自己的工作，缺乏沟通，结果在发奖品的时候出现了小问题，以后我们在执行各自方面工作的同时，一定多多沟通。
最后再次感谢院团委、学生会及各社团的大力支持，还有黄老师的亲切关怀，使得本次__年迎新年联欢晚会圆满闭幕。
元旦佳节的活动总结312月31日上午，在新年即将来临之际，幼儿园举行了庆元旦、迎新年亲子游园会活动，让家长和自己的孩子在欢快笑语中走进新的一年。整个游园会主要以游戏的方式在家长的配合协调下进行的，通过亲子游园活动进一步拉近孩子和父母的关系，培养相互的情感，更能充分地体现幼儿的聪明智慧和肢体的协调性，也让父母体验孩提时的快乐。同时也给孩子搭建了一个自我展示的平台，让每位孩子都能分享到成功的喜悦。在整个活动中家长和孩子们都积极参与，积极配合。现将本次亲子游园会活动进行小结：
(一)、园领导重视，精心组织
(二)、创设温馨快乐的环境创设
(三)、形式多样的游戏活动
一、领导重视，精心组织
为了成功举办这次亲子游园活动，园领导组织幼儿园的全体老师们从收集材料、创设环境、安排场地、准备道具、选择游戏到发放通知，每一项工作都做的有条不紊，精心的准备了各种各样的奖品。教师们的团队精神也得到了淋漓尽致的展现。
二、创设温馨快乐的环境创设
为了给幼儿创设喜庆、欢乐的节日气氛，我班老师一起积极创设新年的节日环境与氛围。在教室的装饰中是以“明天会更好”为主题，希望幼儿园在园领导的带领下越办越好。在装扮的过程中，也体现了家长与老师之间的互动。家长也剪了各种各样的窗花装饰教室。每个游戏的场地我们也都进行了装饰，让家长一进幼儿园里就能感受到新年的快乐。
三、形式多样的游戏活动
第一部分是庆元旦、迎新年亲子游园会的开幕式以及园长的感人肺腑地讲话。第二部分是精彩的师幼的舞蹈表演。第三部分是亲子游园活动，我们为孩子精心设计了各种各样的游戏，在操场内都可以看到家长和孩子们爽朗的笑声和有力的加油声！孩子们都融入了这片欢声笑语的“海洋”中，一起参加这些益智有趣的游戏活动。在齐心协力的游戏活动中，家长跳绳，幼儿夹球。这次游戏活动锻炼了幼儿的手眼协调能力，在活动中有的小朋友平时没有使用过筷子，可在游戏中却能正确地使用筷子夹起乒乓球，令人大吃一惊。而对于一些不会用筷子的小朋友，他们会开动小脑筋，想办法用筷子把乒乓球从一个盒子里放到另一个盒子里。孩子们在玩游戏时十分的专注，当游戏结束后，孩子们收获了很多奖品。每个孩子的脸上都洋溢着幸福的笑容，这次活动让每位幼儿充分的展示了自我，增强了合作意识、参与意识、竞争意识。各种技能技巧也得到了锻炼。也让孩子们体验了成功、合作的快乐。
在这次活动中的不足之处是：
1、虽然在游戏的环节上我们有两个人，没有将工作进行合理的分配。
应分配好谁负责捡球和装球，谁负责数数。
2、在游戏环节上准备的不充分，应在之前把游戏进行演示如有问题便进行改进。
3、在游戏活动中孩子夹的时候应设置时间。
因为很多家长都在后面进行排队，而对于有的孩子不熟练，导致等待的时间过长。
元旦佳节的活动总结4活动过程：
12月31日下午1点半有关负责教师和领导就开始把事先准备好的400条谜面张贴在校园四周；
2点由校团委孙主任代表学校向全体师生致以节日的祝福，并宣布庆元旦猜谜语活动正式开始；
2点半学生有秩序的到校园里，一个个兴致勃勃的讨论着谜语的答案；
4点绝大多数的谜语答案都被学生猜出，谜面也几乎都被学生胜利的揭掉，拿去领回属于自己的奖品。猜谜语活动结束。
活动总结：
1、首先，此次活动得益于领导精心细致的部署，和广大教职工的大力配合和帮助，虽然全校学生都自由的参与，人数较多，但纵观整个猜谜语活动的始终，学生团结合作，井然有序；
2、其次，这次活动不仅丰富了同学们的课余生活，也体现了集体团结互助的精神，进一步増强了同学们对集体的热爱及关怀，培养了学生的团队精神；猜谜语活动中你提醒我、我点拨你，体现了团结友爱，互帮互助，增进了了解，加深了感情；让学生在紧张的学习生活中身心的到放松，用另外一种他们比较喜欢的方式增长知识，开阔了学生的思路，有利于学生形成敏捷的思维能力和良好的学习习惯；
3、再次，在活动中，学生积极参与，猜出谜底后，会得到学校准备的一份小礼物，这样既使学生充分体验到了成功的自豪感，也能让学生感受到元旦佳节带来的欢乐；
4、最后，值得注意的一点是：有些谜语相对比较难，学生很难猜出，所以400条谜语学校只准备了三百多份小礼品，但活动中，学生的积极性很高涨，不到两个小时的时间内，400条谜语已所剩不多，所以到活动接近尾声时，礼品出现了不够用的情况。
元旦佳节的活动总结5湖南大学学生会于20__年12月28日在餐饮中心3楼举办了一台以“爱与和谐”为主题的元旦晚会。
这次以中小型歌舞为主，小品、相声为副的元旦晚会面向我校十几个专业，本着师生同庆，向各系同学展现自我的原则，在老师、同学们的欢声笑语中圆满结束了。
这次我系的元旦晚会通过老师、学生会以及全体为晚会提出建议的同学们的集思广益，无论从晚会的主题，背景，场地安排以及晚会的形式着手，力求将本次晚会正规化，主流化，创新化，使其具有更好的艺术效果和更强的视觉效果。从晚会的色彩搭配，工作人员的安排，灯光，音像的配合等等方面都使得同学们真正的感觉身为物理与电子工程系的学生而自豪。
在晚会的初期准备阶段学生会的各个部门以完美的分配能力和极强的协作能力，使其晚会在初期阶段就让人们看到了晚会的成功，这里要感谢各个部门为晚会的四处奔波和筹备。
在晚会中期阶段由于前期工作的充分准备，是指在初期向中后期的过渡非常好，主要工作就放在了节目选定和指导了，通过大大小的五次彩排，使得节目更加完美，演员更加认真投入。就节目选定来说，同学们都能积极配合，合作，使得节目选定最终彩排都十分顺利。
最后阶段，晚会一直顺利的进行着，每一个节目所需要的灯光，背景，音乐，人员安排都很妥当，直到最后一刻，这台晚会在师生们喜悦和欢乐的掌声中结束。
本次晚会需要指出的是，在互动节目上没有更进一步的加强。20__的元旦晚会，我们的成功是不容忽视的，但成功是建立在前辈和后辈的支持上的，只有不断的成功才是真正的成功，给我一个舞台我就一定会把的东西在那里展现。20__年的晚会已是记忆了，这里我们会再振旗鼓期待和准备再次的喜悦。
1979年，小学毕业的王栋臣以全村第一的成绩考入了当地的名校——平潮中学，怀着对知识的渴求，放学后他常常背着书包来到镇文化站和新华书店看书。一本名叫《灯谜万花筒》的灯谜普及读物深深地吸引了他的眼球。林林总总的灯谜、谜格以及灯谜典故等让他心驰神往。
八十年代初，全国各地文化场所的文艺活动异彩纷呈，灯谜活动更因其具有的知识性、趣味性、娱乐性深受人民群众的喜爱。当年，在江海大地上，出现了两处具有代表性的举办灯谜活动的场所——原南通县（现南通市通州区）刘桥文化站和南通市劳动人民文化宫，王栋臣就是从这两处文化场所起步，开始步入谜坛，并走向全国。
王栋臣的家乡通州平潮镇北接刘桥镇，南依南通市，每逢节假日，中学时代的他经常骑着自行车奔波于刘桥和南通之间，饿了，咬几片馒头干，渴了，喝几口白开水，只要哪里有灯谜活动，几十公里的路程，他总会风雨无阻，这一切，都源于他对灯谜艺术的热爱。
灯谜，古称隐语、廋词，谜语、文虎，在我国已有两千多年的历史，它是独立于诗、词、曲、散文、杂剧、对联之外的又一种文学样式，是中华文化的瑰宝。灯谜是运用汉字的一词多义，一义多词，笔画部首的象形离合，音、形、义的变化等特点，令谜底或谜面的某些或全部文字产生别解，从而使谜面和谜底之间达到相互扣合的一种文字游戏。
灯谜是我国人民智慧的结晶，是语言思辨的一种巧妙形式。猜灯谜作为一项寓教于乐的文娱活动，它既可启发人们的想象力，开发智力，又能增长知识，丰富文化生活。古往今来，天南海北、男女老少，上至文人学士，达官贵人，下至村夫野老，愚妇顽童，灯谜爱好者无处不在。
灯谜的知识性、趣味性、娱乐性正是吸引王栋臣为此乐此不疲的魅力所在。
1986年4月18日至20日， “一九八六年春季全国灯谜邀请赛”在常熟举行。当时19岁还在南通河运学校（南通航运职业技术学院前身）读书的王栋臣即代表南通市劳动人民文化宫代表队披挂上阵，经过激烈角逐，南通队获得团体冠军，王栋臣个人进入全国八强行列。初次参赛即崭露头角，从此，更坚定了王栋臣对灯谜艺术的不断追求。
1994年8月的河北保定，白天鹅宾馆里荟萃了来自全国灯谜界的各路精英。以往的灯谜比赛一般以灯谜猜射、灯谜创作为主，而本次国手赛则全面考核参赛选手的综合素质，除灯谜猜射、灯谜创作外，还有灯谜知识问答、灯谜论文写作等，比赛中，王栋臣凭借其深厚的猜谜功底、丰富的灯谜知识和娴熟的写作水平，一举获得“中华灯谜国手”称号。
从“灯谜国手赛”参赛回来，王栋臣对中华灯谜的历史、现状及未来有了更多的思考。
1995年前后，国内谜坛刮起一股“休闲”之风。一些谜人认为，灯谜只是雕虫小技，难登大雅之堂，是人们茶余饭后的一种休闲小品，而谜坛比赛的火药味太浓，要淡化比赛，云云。针对这种议论，王栋臣撰写了《灯谜的休闲时代到来了吗》一文，该文一出，立即引起海内外谜坛的轰动，并引发了一场 “灯谜的休闲时代是否到来了”的全国性大讨论。该文同时荣登由中华灯谜学术委员会宣传部等举办的全国谜论征文唯一一等奖。
采访中，当我们问及灯谜艺术的前景时，王栋臣不无担忧地说：“灯谜作为中华民族的一项优秀的文化艺术，虽然几千年来深受人们的喜爱，但是最近几年来，随着娱乐文化活动的多样性，特别是各种快餐文化的冲击，灯谜的生存空间正逐步受到挤压，而正规意义上的一些中国古典文化被逐渐代替，有了淡出人们视野的痕迹，我们应该如何对待老祖宗留下来的这门艺术？究竟是在文化快餐中覆灭，还是继续发扬？”王栋臣义无反顾地选择了后者。
为了传承发扬灯谜艺术，王栋臣依然将培养灯谜新人作为己任。九十年代初，王栋臣就在其任职的南通河运学校中开设灯谜第二课堂，普及灯谜知识，同时在南通卫生学校、南通市陈桥中学、唐闸中学、南通市图书馆开设灯谜讲座，通过讲座，培养了一大批灯谜新人。如今，他们有的已经成为当代谜坛的生力军，有的成为各地灯谜组织的领导者。
为了普及灯谜知识，王栋臣和他的同好们以南通市职工灯谜协会为阵地，坚持举办 “濠滨夏夜”灯谜猜射活动，二十多年来从未间断；他连续数年义务主持南通人民广播电台新闻综合频率每周一的“濠河听吧”猜谜节目，该节目一度成为出租车司机的最爱；他自费购得近千本灯谜书籍，免费赠送给全国各地的灯谜爱好者；他立足南通，面向全国，策划组织开展了许多群众喜闻乐见的灯谜活动，如“‘南通国美杯’首届灯谜艺术节”、“雪馥首届灯谜文化艺术节”、“航院杯南通市廉政灯谜大赛”等。
为了系统研究灯谜的艺术价值，提升灯谜的文化品位，王栋臣旁征博引，著书立说，并成为当代灯谜学术界的一位领军人物。王栋臣现担任《中华灯谜年鉴》编委，编有《中华灯谜教程》等专著外。继1996年《灯谜的休闲时代到来了吗》一文荣登全国谜论征文榜首以后， 王栋臣撰写的灯谜学术论文多次获奖，有的还入选《中华灯谜年鉴》等典籍。
在积极笔耕进行灯谜学术研究的同时，王栋臣不忘灯谜作品的创作。二十多年来，王栋臣共创作灯谜数千条，平均每天超过一条，部分在海内外媒体、报刊公开发表，其灯谜艺术追求典雅、自然、趣味。近年来，其佳作不断。2001年参加石狮“首届中华灯谜艺术节”，其灯谜作品“齐宣王好使人吹竽，必三百人（文艺团体）爱乐乐团”获“自由创作佳谜奖”；2006年参加安阳“庆祝殷墟申遗成功全国旅游灯谜大赛”，其灯谜作品“千古文章载龟甲（常用语）死记硬背”获“殷墟专题灯谜创作佳谜奖”等等。
2004年，一本涵盖中华灯谜艺术发展全盛阶段，展示清末、民国和当代海内外谜学名家风采、反映灯谜艺术创作最高成就的谜学专著《百年谜品》由上海古籍出版社出版发行。《百年谜品》精心选取80位生活于20世纪各个时期、不同地域的代表性谜家作为品评对象，王栋臣作为我市唯一的一位谜家被收录其中。作为一部系统反映灯谜百年全貌和灯谜精华的谜学专著，《百年谜品》对王栋臣灯谜作品的评价是：他的谜作常巧谋谜面，激活底材，智设机关，融汇史实。观其谜作，如吟诗作，如读经史。
耕耘灯谜二十多年来，王栋臣取得了卓越的成绩，海内外多家媒体报道过其灯谜事迹，《新时期灯谜佳作集》、《中华谜典》、《现代灯谜精品集》、《古今优秀灯谜鉴赏辞典》、《历代灯谜赏析》、《中国当代灯谜艺术家大辞典》、《百年谜品》、《中华灯谜年鉴》等典籍以及漳州“中华灯谜艺术馆”收录其灯谜简历及代表作， 2008年被南通市总工会和南通市文学艺术界联合会授予“南通市第四届职工明星艺术家”称号。
关键词：常识阅读 实践 语文韵味 素养
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.179
在常识性课文阅读教学活动中，通过各种生动有趣的阅读氛围，教师要保留科学常识味道，引发学生积极主动参与阅读、探究，让学生掌握文中的科学知识，又要体现语言学习和人文精神的有机统一，凸显浓厚的语文韵味，提高常识性课文阅读教学实效，发展学生个性阅读能力，提升学生的阅读综合素养。
一、品悟语言内涵，知趣兼得相生
教师应引导学生立足于文中重点词句，采用交流环节、感情朗读、图片辅助、资料补充等丰富多样的阅读活动策略，引领学生穿行于常识性阅读文本的语言密林中，解读文本简洁、准确、生动的语言，通过解读与训练文本语言，深入解读文本常识性的内容，摒弃枯燥的概括内容方式，引导学生在趣味盎然的阅读教学活动中获取知识，拓展学生的知识视野。
例如，教学《鲸》时，学生品读文中第一自然段，了解了鲸“大”的特点。然后，教师运用多媒体屏幕出示图片，让学生仔细观察图片。图片上显示了一头大象和一头鲸，然后在图片一旁出示片段一：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。这时，教师适时提出：“课文介绍鲸，为什么先要写象呢？”经过小组合作探讨，学生1说：“作者运用比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较。”学生2说：“由象‘很大’到鲸‘比象大得多’，说明鲸十分庞大。”教师继续在屏幕上出示片段二：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。在学生朗读完片段二后，教师提出：“请大家从片段二中找出描写鲸的体重词语，思考片段中哪些语句采用什么说明方法说明鲸大呢？”在阅读问题情境里，学生积极参与阅读探究。学生1说：“‘十六万公斤’‘两千公斤’‘四万公斤’‘十七米’‘十几头大肥猪’这些数量词，看出鲸的确非常大、非常重。”学生2说：“课文以我国发现的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面，具体生动地说明鲸实在是太大了。”学生3说：“课文列举出我国捕获四万公斤重的鲸与已知的最大的鲸有16万公斤重，通过这样的比较，更进步说明鲸是体态庞大的海洋动物。”学生4说：“课文运用了列数字、举例子等说明方法，叙述更加准确、清楚，使人深信不疑鲸是个庞然大物。”学生通过文本内涵的解读，了解了鲸“大”的特点，教师继续利用多媒体补充课外阅读材料《地球之最――蓝鲸》，再次通过动画形象地向学生剖析鲸庞大特点。学生品悟文本的语言，理解和掌握文中各种具体的说明方法，参与阅读活动的兴趣盎然，让学生知与言兼得、理与趣相生，整节常识性阅读教学课堂活动充满语文味。
二、经历语文实践，发展言语能力
常识性文本内容的教学活动中，教师立足于文本的阅读特点和学生的原有生活积累，充分发挥学生的阅读想象力，补充和再造文本的内容，将有利于学生理解与内化文本的内容、语言。因而，教师应引导学生参与语言实践活动，通过填补或演绎等语文实践形式，帮助学生理解、积累、内化、规范文本语言，创造和拓展文本语言，锤炼学生运用语言的能力。
例如，教学《月球之谜》时，文中第一自然段语段是：“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？”学生反复朗读这个语段，教师引导学生进行想象：“大家想象一下，美丽的月亮里有哪些东西？是不是跟人类居住的星球一样呢？”学生1说：“望着硕大金黄色的圆月，我想圆月里面有高大的宫殿，住着嫦娥和她的玉兔，到处是花香鸟语，景色十分迷人。”学生2说：“那笼罩在月球上一层薄薄的白纱，吴刚在大槐树下抡起大斧，奋力地砍着，额头、肩膀上豆大的汗滴犹如暴雨似的，整个月宫回响着斧声和粗重的喘气声。”学生3说：“夜幕降临，皓月当空，我乘着飞船登上了美丽的月球。此时，我耳边传来了潺潺流水声，到处花香鸟语，月亮人辛勤地劳作。”通过想象交流，学生表达自己丰富的想象，感受月亮的魅力。研读第2至第6自然段内容，这几个自然段都是列举月亮之谜，学生在朗读中想象，提出理清不解之谜的思路，如把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实。学生对此引发疑问：月球尘土是否有杀菌的本领？教师指导学生通过探讨，学生从月球岩石与地球岩石年龄比较，提出了两个年龄大小的猜想，对两个星球火山活动的猜测等。接着，教师利用第7自然段的那个省略号，引导学生进行想象，要求学生寻找月亮其他神秘之谜，填补这一空白处。教师利用文本内容特点，发挥学生的想象力，让学生解读文本内容时，有效掌握科学的常识，训练学生运用语言的能力，培养学生丰富的想象力。
三、拓展文本内涵，提升语文素养
语文的外延和生活的外延是相等的。因此，教师要领会语文课程理念的“用教材教”，不要沉湎于“教教材”的观念，在用好课内资源的同时，善于引入课外阅读资源，充分地拓宽学生常识性知识的视野，引发学生在语文课堂活动中放飞思想，传递阅读情感，更深层次地提高阅读思想。此外，教师应营造浓郁的语文氛围。这有利于语文阅读教学活动的开展，可以有效提高和完善学生的语文素养。
例如，教学《两个铁球同时着地》时，在学生初步了解课文的内容后，教师应提出：“伽利略成功了，他是个胜利者，胜利者的结局会怎样？”学生议一议伽利略成功的情景。然后，教师又提出：“如果你是教会人士，信奉亚里士多德或比萨市长，又会怎么做呢？”学生结合已有的生活、知识经验，各抒己见，教师借此教学契机，创设拓展学习内容，运用多媒体屏幕出示阅读材料片段：伽利略在比萨斜塔的试验触怒了教会，失去了比萨大学教授的职务。他的晚年生活极其悲惨，照料他的爱女先他离开人世，悲伤使他双眼失明，但他依然没有放弃自己的科学研究。在他离开人世的前夕，他还重复着这样一句话：“追求科学需要特殊的勇气。”学生阅读了这些拓展材料，心中的阅读情感极为愤慨。这时，教师适时提出：“正常都是功成名就，但伽利略的结局却是如此悲壮。大家阅读这一片段，心中有什么看法？你从伽利略的话里体验到什么？”学生在探讨中体会到当时追求科学的艰难和所冒的风险。这一拓展材料开阔了学生的眼界，让学生懂得伽利略对自己的结局早有预料，从他自己临死前说的话中可以看出。只有拓展文本内涵，让学生设身处地体验文中人物的特点，体验文本的深刻内涵，掌握了科学常识，提高和完善学生的语文素养。