《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。下面是可爱的编辑给家人们整编的二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思（优秀7篇），欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
语言：青蛙卖泥塘
一、活动目标
1、体验青蛙把烂泥塘建成美好家园的积极情感。
2、学会用“这个地方还不错，要是有什么就更好了”和“有什么要不要？有什么要不要？有什么要不要？”的句式，
3、能大胆从各个角度设想，并阐述自己的想法。
二、活动准备
（物质材料准备）烂泥塘背景图，PPT、青蛙的录音。
（知识经验准备）课前幼儿有了解动物生长需求的经验。
三、活动过称
一、导入。
师：今天，徐老师给小朋友请来了一位小动物，咦，这是谁呀？这只青蛙住在这个烂泥塘里，告诉我，这是一个什么样的烂泥塘啊？那这个青蛙喜欢这个烂泥塘吗？
二、利用图片引题，师生共同进入情境游戏，激发幼儿的兴趣。 师：那你有什么办法帮帮它改变现在的生活呢？这个青蛙和xx的想法是一样的，它呀在泥塘旁边树了一块牌子，它要说”卖泥塘！”现在你是青蛙，请你来帮他卖泥塘，谁来试一试？我们来听一听青蛙是怎么来卖泥塘的？我们一起来学一学好不好！那这个卖泥塘的声音是高一点还是要低一点，那我们再来一遍。
⑴、师：看看这么响的吆喝声把谁吸引过来了？（老牛）老牛看到这个泥塘会喜欢吗？它是怎么说的呢？小朋友们注意听，老牛是怎么说的。（老牛说：这个地方还不错，在里面打打滚挺舒服的，只不过没有草，老牛没有买就走了！如果你是青蛙，听了老牛的话你会想一个什么办法呢？ 青蛙赶紧在泥塘周围种些小草。瞧：它又开始来吆喝了，谁来试一下？我们来听听青蛙怎么说的——卖泥塘喽卖泥塘，有青青小草的泥塘要不要？我们一起来吆喝一遍。
⑵师：一只乌龟爬了过来，那么它会喜欢这个泥塘吗？为什么？（龟：这个地方还不错，只不过没有水，就走了）谁来帮青蛙想一个办法呢？请你和你旁边的小朋友商量商量。青蛙从山上找了一根管子，把山上的泉水引到泥塘里，这下泥塘很干净了吧？心想：这下子肯定能卖出去了。青蛙又开始吆喝了，那这次它会怎么来吆喝呢？请人回答。再听青蛙回答，我们一起来说一说吧：“卖泥塘嘞，卖泥塘。有绿绿小草的泥塘要不要，有青青池水的泥塘要不要。” （再分组表演）
（3）一只小猴过来了，那么它会喜欢这个泥塘吗？为什么？（举手发言，泥塘周围没有树。）小猴说“这个地方还不错，有绿绿小草，有青青池水，只是没有树，小猴没有买也走了，如果你是青蛙，打算怎么办？（一起说：种树）这次谁来帮青蛙吆喝呢？“卖泥塘嘞，卖泥塘。有绿绿小草的泥塘要不要，有青青池水的泥塘要不要，有一片树林的泥塘要不要？”（我们听听青蛙怎么说的：“卖泥塘嘞，卖泥塘。有绿绿小草的泥塘要不要，有青青池水的泥塘要不要，有一片树林的泥塘要不要？”，然后一起吆喝）
（4）师：这次泥塘变得很漂亮了，一只蝴蝶飞了过来，它喜欢这个泥塘吗？（幼儿举手发言：有花。） 青蛙赶紧在周围种了很多很多漂亮的花，还盖了一间房子。
三、回顾故事内容，进一步欣赏故事。 现在这个环境比刚才漂亮多了，是不是？现在我请小朋友把这只青蛙怎么来卖泥塘的过程来一起讲一讲，好不好？
四、给故事取名字。（幼儿自由讨论）
五、总结
泥塘变美了，老牛来了，小猴来了，乌龟来了，蝴蝶也飞来了，看到这么美丽的泥塘，你们觉得青蛙还会卖吗？（幼儿自由说）对，青蛙说：“不卖了，不卖了，我的泥塘不卖了，不过，欢迎大家来做客，欢迎大家和我一起共同建设更美好的家园！师：它还卖吗？（幼儿：不卖了）它怎么说的？（一起说）
六、教师总结
美好的地方人人都喜欢，我们现在来看看我们幼儿园有什么地方我们能把它建设的更美好呢？
七、全体立正，离场。 教学反思：
整个活动我是以游戏性的形式去组织教学。开始我以情景表演的形式去开展活动，方法和手段都是比较新颖、特别的。首先我以引导性、有效性的提问，帮助幼儿获取重要的信息。引导幼儿展开一系列的问题“动物们会给青蛙提什么建议。”“最后青蛙卖不卖泥塘？为什么？”的辩论。 接着老师完整的简述故事的内容，让幼儿知道每个人都希望有一个温馨、和谐、环保的环境和美丽的家园。 最后是让幼儿跟我一起复述故事。让每一位幼儿都能感受《青蛙卖泥塘》的故事情境中，能够激发幼儿的思维在不断的运转，调动幼儿积极参与游戏的热情，也充分挖掘了幼儿的思维潜力和很好的促进了幼儿的语言表达能力，孩子们在活动中能力方面得到了充分的发挥并获得了发展。
但是活动中也有不足之处，让幼儿表现出热爱美好生活的情感的目标没有充分表彼岸出来，我想在以后的改进措施中，可以试图在结课后准备生生互动的动手操作环节，让幼儿自由改造环境，建立美好家园，并能自主把垃圾丢进垃圾桶，学会爱护环境，最后展示作品，这样的操作能比较系统的巩固幼儿对保护环境的认识。有利于更好的实现目标，使教学更完整。
《小猫的生日》教案
教学目标：
1、乐意表达自己的理解，体验与朋友一起过生日的快乐
2、观察画面了解故事内容，能根据影子的明显特征猜动物。
3、知道问候客人的礼貌用语用友好的方式问候。 教学准备：小猫玩偶、手电筒、大图书、小图片若干 教学过程：
（一）利用摸袋，认识故事的主角--小猫 重点提问：
你觉得袋里躲着的动物朋友是谁？ 为什么你这么认为？ (二)阅读照片，引发阅读兴趣 重点提问：
小猫遇到了什么高兴的事？ 猜猜小猫生日会遇到什么事？ 小结：究竟小猫生日会发生什么事？让我们一起来看看故事书吧 (三)分段阅读故事，观察猜测小猫家来的客人 重点提问：
你看到发生了什么事？ 停电了，该怎么办？ 小猫想出了什么办法？ 小结：原来，遇到问题，只要动动脑筋，就能解决的。瞧，小猫的屋子变亮起来。
重点提问：
小猫家来了哪些客人？ 从哪儿猜出是这个动物朋友？ 一共来了几个朋友？ 小结：只要仔细看，认真的想，就能从影子里猜出是谁来了，这会儿小猫家热闹起来。
（四）操作游戏，进一步尝试猜测。 重点提问：
猜猜小动物会给小猫带来什么礼物？ 游戏：请孩子每人取一个礼物袋，看看袋上影子，想想礼物袋里藏着什么礼物，然后找到礼物装进礼物袋，最后将礼物送到小猫身边。 (五)交流感受，分享快乐
说说找到了什么礼物？你是怎么猜出来的？ 分享小猫带来的生日礼物。
小结：大家在一起真是快乐，能一起解决问题，还能一起分享快乐，真是太美妙了。
幼儿园师徒结对徒弟总结 徐 丽 华
今年是我步入教坛的第三个春夏，回顾过去，可谓是酸甜苦辣，我是师徒结对的受益者，因为在师傅的关爱下，我在渐渐成长、成熟、坚毅！
教师是一个神圣的职业，教师被社会所赋予的期望值很高。从教之前，我个人一直这样乐观地理解教师所受到的尊重，却不知道教师所承受的压力。俗话说“万事开头难”。工作之后，就让年轻的我意识到了教师肩头的重任。来自教学的压力，来自幼儿和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。这可能是所有新教师需要迎对的第一个挑战！ 有幸我和戴琪主任结对，幼儿园又为我们学习提供了得天独厚的条件。我向师傅学什么？怎么学？师傅给了我哪些启迪呢？这是我这学期思考最多的问题。通过刘老师的带教下让我在以下几点有更好地认识：
一、备课、听课、反思
师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课，这也成为大多数徒弟向师傅学习的过程中最为直接的一种方式，在这个过程中，我有以下几点感想： 1 。如何看待听课？可能很多新老师惧怕被听课，怕被揭短。所以端正态度是第一位的。听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，放下了包袱，就会使我在有人听课比没人听课时的兴奋程度高出很多，组织活动也就更加有激-情，对幼儿的感染力就更大。 2. 如何备课？因为要在课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别注意以终为始。也就是特别注意围绕活动目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了提高。师傅在他的课中有什么好的举措，有什么难点或关键点，也都会及时地与我们交流，使我在活动上能够避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路。在师傅的指导下，我进行了第一次的体育教育活动，可以说捏了一把汗，因为对活动的控制，环节的设置，幼儿的反应，我都心里没底，不知道会怎么样，活动结束后，师傅给予了我更多的是鼓励，让我对自己有信心，然后针对活动中存在的那些不足之处进行修改，比如在目标的设定上更加贴切幼儿的发展水平，尤其是词语的准确性，师傅对于小细节也不会漏掉，师傅还带着我如何写反思，我组织的活动是《花样集体跳》，为了让幼儿更加有兴趣的参与活动，我和师傅共同想办法，比如增添体育器械，加入比赛环节，但由于第一次的活动中幼儿的兴致不是很高，师傅提出很好的解决方法就是让幼儿进入角色，同时老师也要进入角色，师生平等，让整个活动有很自然的衔接，像讲故事一样，幼儿不但能达到活动量，而且作为老师收和放也会更自如。听了师傅的建议，我重新写教案，一次不行，两次，最后写了五次，师傅才点头。我知道从这几次写教案的过程中，我更多体会的是一个活动的设计考虑更多的是适合幼儿，而并非老师单纯的教，每一次的改写，我都会乐此不疲，因为我收获的是学习、成长的喜悦。
3、 要善于利用评课机会查找不足，做一个有心者。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教具的使用问题上，我可能从教师的角度觉得有必要使用，但又不知其效果会如何，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来体会使用教具的教学效果，这种感受刘老师会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对幼儿的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白活动上应充分体现幼儿的主体地位。
4、 听师傅的课要学什么？我听师傅的课也有很大收获。师傅的课最大的特点就是条理性强，思路清晰。她的课给人感觉从容不迫，特别容易理解！课堂气氛也很好！真正地做到了让幼儿在快乐的氛围中学习。在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每一节课的闪光之处，在这样反反复复的过程中，我受益匪浅。
通过这个学期的学习，我深深感受到资深教师对我们青年教师的重要性，也知道在很多方面需要向他们学习，在以后的日子里，我将一如既往的向她们学习，学习她们的教学理念、学习她们的教学技巧学习她们对工作积极、负责、认真专研的精神。
最后，我要衷心感谢幼儿园为我提供了这样的机会，衷心感谢师傅对我的帮助和关心，使我成为师徒结对活动的受益者。
21
青蛙卖泥塘
[教学目标]
1、认识“卖、牌”等15个生字，会写“蛙、卖”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
[教学重点]
1、
识记生字词，有感情朗读人物对话，了解故事内容。
2、
学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、揭题导入
1、（出示课题）同学们，看到课题，你们想知道些什么？（鼓励学生大胆的围
绕课题，提出问题，发现问题。）
2、大家小脑袋里装着好多小问号。青蛙为什么要去卖泥塘呢？都有哪些动物来买，他的泥塘卖出去没有呢？老师也和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出去没有？我们先来做个小游戏，大家猜一猜，青蛙会向谁卖泥塘？卖出去没有呢？（充分调动学生求知欲，鼓励学生大胆想象，分小组讨论猜测）
3、谁来给大家讲讲你的猜测。（指名学生回答）你们真会想象，小青蛙到底是怎么卖泥塘的，卖出去没有呢？咱们一起来看看课文是怎么写的。
二、初读课文，识记生字
1、学生自己读课文，注意把生字的字音读准。
2、老师检查读生字
（1）带拼音认读生字。注意读准“舒”是翘舌音，“撒”是平舌音，“坑、挺、咏、愣”是后鼻音。
（2）去拼音认读生字。
（3）老师打乱循序读，老师带读。
（4）男生、女生比赛读。
3、读课文，读通顺词句。
（1）现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。
（2）学生自由读。读完的同学在每一自然段前标上序号。
（3）指名读，学生评并纠正。
（4）学生再读课文，要求边读边思考：小青蛙为什么要卖泥塘？它卖出去没有？原因是什么？在自己不懂的地方做上记号。
1、将下列汉字的拼音补充完整。
坑k
舒
ū
撒
ā
栽
āi
泳y
愣l
灌g
缺q
2、这篇共有
自然段，写的是
卖泥塘的故事。
三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程
1、分角色朗读课文3~9自然段。边听边思考：小动物们为什么没有买青蛙的泥塘？
2、围绕问题进行探究。重点指导朗读老牛和野鸭的话，理解它们的意思。
3、在学生理解的基础上，有感情地朗读。
4、拓展延伸：想一想，还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘，它们看见泥塘会说些什么呢？
3、有哪些小动物来问了泥塘了情况？
四、指导书写
1、学生认读“蛙、卖、搬”等8个生字。
2、学生自己记字形，小组交流讨论，全班汇报。
3、学生观察这几个字在田字格怎样写才好看？（指名交流）
4、师范写，重点指导。
蛙：右边是两“土”字叠加，注意横画长短分布。
搬：中间的“舟”字横画不穿头。
卖：与“买”字做对比分析。
5、学生描写生字，教师巡视指导。
4、比一比，组词语。
买（）卖（）
般（）搬（）
到（）倒（）
子（）籽（）
第二课时
教学过程
达标检测
一、导入
1、上节课我学习了《青蛙卖泥塘》的故事，有没有哪位同学能来讲一讲这个故事？
2、同学们讲得真好，那么，你们知道青蛙为什么卖泥塘了吗？接下来我继续学习课文。
二、学习课文第1、2自然段
1、青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？（烂泥塘
这儿不怎么样
搬到城里住）
2、青蛙是怎样卖自己的泥塘的？
（1）结合图片
①青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。
②青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”
（2）启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝。（指导读好青蛙的吆喝）
5、青蛙为什么要卖掉自己的泥塘？
三、学习课文第3~9自然段
1、
自由朗读课文3~9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？
2、小组讨论，全班交流。
（1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3、
分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
（1）
指名读老牛说的话。（老牛的语气低沉）
（2）
指名读野鸭说的话。（野鸭的语气）
（3）
指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。（一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。）
4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
（1）想：①要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。②要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。
（2）做：①采集草籽，播撒在泥塘的周围。②砍竹子，引山泉。
5、经过改造后的泥塘有什么变化？（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）
6、师生分角色朗读课文。
6、第一个来买泥塘的是，他没有买走泥塘是因为
。第二个来买泥塘的是，他没有买走泥塘是因为。
7、
听了老牛和野鸭的话，青蛙是怎么做的？在文中画出有关的句子，读一读。
四、学习第10自然段
1、自由读一读第10自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？它们
说了些什么？
2、教师指导做想象说话训练。
出示：（1）一只小鸟飞来了，它说：“
”。
（2）
来了，它说：“
”。
（3）
来了，它说：“
”。
3、拓展思维：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说这里缺路？小猴为什么说这里缺房子？（小组交流）
4、听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？你觉得他的做法对吗？如果你是青蛙，你会怎么做？（小组讨论，教师总结）
8、根据课文内容连一连。
小鸟
缺点儿花
蝴蝶
缺条路
小兔
缺所房子
小猴
缺点儿树
五、引导探究第11自然段
1、有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？（指名朗读青蛙的话。）
2、青蛙说这里多好呀！你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。（学生在老师的组织引导下，勾画。学会抓重点词句理解、体会）
3、谁能把你找到的句子读给大家听听呀。
（指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。”）
4、听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？（鼓励学生大胆表白）
5、难怪青蛙愣住了！这么好的地方，自己住多好呀！为什么要卖掉呢！
（指导学生有感情地朗读第11自然段）
9、
青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的？画出文中的句子，再读一读。
10、
假如你想卖一本书，你会怎样吆喝呢？写一写吧。
六、回归整体，拓展思维
1、学生有感情地朗读全文。
2、组织讨论，青蛙为什么没有卖掉泥塘？你读了这个故事，有什么感受？
3、同学们说得真好，小青蛙用它勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我建议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，好吗？
11、读了青蛙卖泥塘的故事，你明白了什么？
七、分角色表演故事
1、学生在小组内把故事讲一讲。
2、分小组试着把课文演一演，师下小组指导。
3、指名小组在全班表演。
4、对演得好的小组给予奖励。
教学板书
种草、引水、栽树种花、修路、盖房
（劳动创造美好）
老牛——没有草
野鸭——水太少
青蛙卖泥塘
小鸟——缺点儿树
蝴蝶——缺点儿花
……
教学反思
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。我在教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望，从读中感悟故事人物的感情变化及故事发展。但在这节课的教学中有一点不足，就是没有创设更多的情境，让学生结合自己的生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化，以及第11自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学习。
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛、野鸭、小鸟等的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生：美是我们用勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。
本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、同桌互读，师生合作角色朗、男女生赛读等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们理解中读，在感悟中读，达到对语言的感知，感悟和积累。
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来
语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。所以本课中我设计了两次用“因为······所以······”的句式说句子。一次是开课时，青蛙为什么要卖自己的泥塘，第二次是说一说老牛没买的原因。通过两次句式的联系，不仅规范了学生的用语，还可以巩固和发展学生语言。
在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读的也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。
21、《青蛙卖泥塘》教学设计
第2课时
班级：二（2）班
执教者:李冬冬
时间：2019.5.10
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。并和同学演一演这个故事。
2、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
3、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
教学重点：
了解课文主要内容。
教学难点：
通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事物的优点向别人介绍。
教学过程：
一、激趣引入。
1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？
2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！
布告
本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。
青蛙
3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？
4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！
二、理解感悟
3——10
段。
1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读
3——10
段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？
（2）指名回答。
（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？
它们还有什么其它的要求吗？
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？
（4）学生分组进行练习。
（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）
2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？
（2）请你们自由读第10
段，看看青蛙是怎么做的。
（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房
子”。
三、引导探究，学习第11
段。
1、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（找出青蛙的吆喝声）。
（2）引导学生朗读。
（3）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？
（4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子）
（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第5
段）指名吆喝，然后齐读。
（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？
（7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。
（8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？
2、师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。
3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）
4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。
5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！
四、再读课文，升华情感。
1、学生再读课文，领悟青蛙把泥塘变美的过程。
2、你们有通过自己的努力把环境变美的经历吗？说说当时是怎样的感受？
五、拓展延伸。
看看青蛙最后都吆喝了些什么？它在的吆喝时候都讲了泥塘的哪些特点？你也学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画吧！
六、老师总结。
是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，给烂泥塘种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子……把烂泥塘变成了好地方。原本是想卖泥塘的，现在却不卖了，这么好的地方它准备自己住。这说明美是可以通过我们付出辛勤的劳动而获得的！让我们把整个故事连起来读一读，感受小青蛙用勤劳的双手创造的美吧！
七、作业。
1、选择一件通过自己双手把环境变美的事情，说说自己的感受。
2、学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画等等。
板书设计：
青蛙卖泥塘
撒草籽
引泉水
栽了树
多好的地方
种了花
修了路
盖了房子
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这篇课文是其中的上半部分，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生：美是我们勤劳的双手创造的。
一、联系生活实际，指导学生朗读。
积极创设学生熟悉的生活情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。
二、挖掘文本，设计语言训练点。
在教学中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”
进行连接。我引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生进行说话训练。最后让学生理解省略号的作用，并让他们想象还会有哪些小动物来，它们都会说些什么？学生的想象力很丰富，说得很精彩。
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来
在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。
开课时，引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发学生的兴趣，还可以让学生猜一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有？”鼓励学生大胆地猜想，并说说自己的理由。
学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。
课文的2——8自然段写了青蛙卖泥塘的过程，引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。最后，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。
课后，让学生续编故事，想一想：还有哪些小动物来买泥塘，它们又会怎么说，青蛙又会怎么想，怎么做？鼓励学生大胆想象，拓展创新，为学习《青蛙卖泥塘》（下）打下基础。