作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？
第一课时
教学目标：
知道信的内容，体会作者的心情。激发学生产生渴望和平，维护和平的愿望。
能够结合上下文了解难句的意思。
给雷利同学写几句话，表达己的真情实感。
教学重点：
理解信的内容，体会作者的情感。
教学难点：
激发学生渴望和平，维护和平的愿望。
课前准备：
录像三段：介绍维和部队，反映战争给儿童带来灾难，介绍和平生活。
及有关联合国，加利的文字材料。
教学过程：
读题目：你有什么疑问 (例如：1,这个中国孩子是谁 2,他向谁发出什么呼声 3他为什么有这样的呼声 ……(这些问题作为副板书).
初读课文，整体感知。
提出自渎课文：要求读准字音，并想想以上问题中的1,2
检查字音 :
一组：联合国 牺牲 凯旋 贡献 光荣 呼吁 鲜血 凝固的血
二组：蓝盔 赢得 永驻人间 硝烟 弥漫 威胁
交流问题 (结合资料介绍加利)
串联几个问题说说这封信的主要内容。(板书：和平)
深入理解课文：
导语：一个普通的中国孩子为什么会向联合国的秘书长加里发出"和平"呼吁 带着这个问题，我们深入的理解课文内容。
理解2自然段，体会雷里盼望爸爸平安归来的感情。
请看录像：内容为我国的维和部队登上飞机出国的情景。
此刻雷利是怎样的心情 读2自然段。
重点理解："我至今忘不了……那深情的目光" (恋恋不舍)"孩子……我一定送你一顶蓝盔"(骄傲)
我们要带着最美的鲜花去迎接您。(敬佩，盼望)
学习3-6自然段，体会战争给孩子带来的痛苦。
导语：带着孩子的期盼，爸爸开始了危险的维和工作。
放录像：内容为伊拉克，巴勒斯坦等国的战争，你从录像中看到了什么
教师引语：这就是书中6自然段描写的内容。(教师读6自然段"今天……和平之花")
雷里的父亲牺牲了，下面请默读3自然段，体会雷里的心情。
有感情的朗读3自然段，请同学读后说说为什么这样读。
重点："他们呼唤的是"和平！和平！和平！三个！"表达什么感情
谁来说说：为什么发出"和平"的呼唤
学习7自然段，了解发出的呼吁。
请一个同学朗读。
怎样理解"让21世纪……爱的人类家园"的意思。
这段表达了雷利怎样的愿望。
放录像：人们幸福的生活在和平的环境里情景。
为了这美好的愿望让我们和雷利一起大声读大屏幕上的"救救孩子们……人类家园。"
给雷利写几句话，表达自己的真情实感。
导语：雷利代表我们发生了"和平"的呼声，此时，作为一个追求和平的孩子，你想对雷利说什么 请写下来。
学生写话。
交流，请同学朗读自己写的话。
教师小结。
布置作业：写一封给全世界小朋友的信。
第二课时
教学目标：1,掌握生字词，会用"贡献","呼吁"造句。
2,有感情地朗读课文。
教学重点：掌握字词，会用指定词语造句。
教学难点：1,准确书写"牺凯".
2,能用"呼吁"造句。
课前准备：一字组多词，找生字的形近字组词，多音字"血吁"组词。
教学过程：
回顾课文内容
这封信写了哪些内容 主要表达了作者怎样的情感
有感情地朗读课文
1选择自己感受最深的内容有感情地朗读
2四人小组合作朗读课文
3请一小组同学展示朗读，其他同学评价。
学习字词，造句
1读准生词的读音
牺牲 联合国 凯旋 硕士 贡献 光荣 呼吁
2学习生字的字形
仔细观察生字"牺凯"的字形，提出书写时应该注意的地方
集体交流书写
3交流组词，并选择其中的一个词语造句
联 荣 贡 硕
4多音字组词：
xue yu
血 吁
xie xu
造句
1教师提出几个话题，请同学任意选择一个话题用"呼吁"表达自己的心声
保护环境
孝亲敬长
关心他人
有关奥运
2各小组内交流用"贡献"造句
3请小组代表说本组最有意义的一个例子
五课堂小结
今天你有什么收获
2.有感情地朗读课文。
3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。
4.通过学习课文，树立热爱和平，维护和平的信念。
教学重点：
理解信中"我"的呼吁，体会"我"对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一，谈话揭题，引导质疑
师：同学们，当你在和平环境中享受着幸福，安宁的生活时，你可曾想到还有许多 今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！
板书课题，齐读课题。
师：看到这个课题，你有什么问题要问吗
生：这个中国孩子是谁
生：他发出怎样的呼声
生：他为什么发出这样的呼声
二，初读课文，解决质疑
同学们都是善于提问的孩子，接下来，请大家快速，自由朗读课文；去文中寻找这些问题的答案。
课文读完了能回答刚才问题吗
这个中国孩子是谁 你是从哪儿知道的 (雷利，课文的注释)这篇课文其实是当时北京二中学生雷利写的一封信，那收信人是谁呢 (联合国秘书长加利先生，联合国秘书长是联合国组织的最高行政长官，联合国最主要的宗旨就是维护世界和平与安全，发展国际友好关系)有人知道现任联合国孔径书长是谁吗 (现任秘书长是韩国的潘基文，2007年1月1日上任)
他发出了怎样的呼声 (他呼什么 )
板书："救救孩子们，要和平不要战争！"
他为什么发出这一呼声
(因为他的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲了)
所以作者发展出这样的呼声——(指引板书："救救孩子们，要和平不要战争！")
三，突破重点，读中感悟
(一)同学们，你们爱自己的爸爸吗 跟爸爸在一起一定发生过许多快乐的事情，能跟老师讲讲吗
(学生述说快乐)
听了同学们刚才的述说，老师感觉你们真幸福。我这呢，也有几幸福的画面。我们一起瞧瞧。出示课件：(快乐时光：爸爸多爱儿子呀，一家人放着汽球多幸福呀；一手拉着妈妈，一手拉着爸爸，漫步在沙滩，幸福吧！爸爸还教女儿踢足球呢；要出门了，爸爸背背。)这一幕幕多幸福呀！可这一切对于雷利来说，却永远失去了。他再也不能拉着爸爸漫步沙滩，再也不能让爸爸教自己踢足球了。
再也不能，再也不能此时的雷利，他的心情是怎样的呢 (伤心，悲痛，因为——)(板书："痛——丧父")
雷利带着悲痛写下的信，哪些地方让你感受最深呢
(1)课件出示；
"两年多来，我们全家沉浸在失去亲人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上机前对我和妈妈那深情的目光"
为什么这句话中让你感到悲痛 (从这句话中你感受到了什么 )能说一说吗
两年，巨大，至今都忘不了，(时间长，程度深，难忘—)(说后读)
师：是啊，两年多来，700多个日夜夜呀，可失去父亲的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么 (他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾经与爸爸的约定)他们约定了什么 (课件介绍蓝盔及维呼部队)
小结：多么美好的约定啊！可我们等来的失去父亲的噩耗，这是怎样的悲痛啊！来，让我们带着这份悲痛读一读课文的这话(全班齐读)
还有哪些语句让你感受深刻
(2)课件出示：
"现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的贵体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
为什么从这句话中你感受到(看到灵柩，看到遗体，知道爸爸死了，怎能不痛 看到爸爸牺牲时，流了那么多血，又怎能不痛 )
师：本来我们如约捧着鲜花去接爸爸，心里会想些什么 (哇，爸爸就要回来了，他肯定给我带蓝盔了吧，很高兴。)可是他如约归来了吗 (请看大屏幕。课件出示灵柩回国，配低回的哀乐)
引读：我们接到的是——"爸爸那覆盖着国旗的遗体。"
我们看到的是——"鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。"
我们高兴去接爸爸，想到了会看到这样的情景吗 (没有)一看到这样的情景，妈妈会说些什么 做些什么呢 雷利又会说些什么 做些什么呢
这所发生的一切是多么令人肚肠寸断呀！让我们拿起书，带着这份痛再来读一读这段话吧。(全班齐读)
(3)爸爸没有如约归来，可是爸爸真的失约了吗 (没有，他给儿子带回了一顶蓝盔)
爸爸带回来的仅仅是一顶蓝盔吗 (不，还有对和平的渴望)
师：是啊，我们读懂了爸爸未了的心愿，雷利也听见了爸爸深情的嘱托，所以他告诉加利先生。9引读；啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见，他呼唤的是和平！和平！和平！)同学们读得不错，愿意再读一遍给我听吗(愿意读的读)
老师听到三个"和平"读得一个比一个大声，你们为什么要这样读呢 (因为人们非常渴望和平，表达了人们非常渴望和平的强烈情感。)
谁愿意带着我们的体会再来读一读这句话 (女生读)
还有让你感受触很深的句子吗 (爸爸是一个怎样的人呢 )
(4)课件出示：
"我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。"
从这段话中你知道了什么 (爸爸十分优秀，感到心痛，可惜)你能读出这份心痛，这份可惜吗 (比赛读)
我们为雷利心痛，因为他失去了这样一位出色的父亲，我们更为国家惋惜，因为爸爸的牺牲让国家痛失英才！
(二)是谁夺去了父亲的生命(是战争！),是谁带给雷利这重重的悲痛 (是战争！)是谁 (是战争！)
师：我从你们的眼中读出了仇恨，恨战争(板书：恨——战争),你们在雷利的信中读出来了吗 从哪可以看出雷利恨战争
请看大屏幕，(课件出示):
"今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的"'和平之花'."(小组读)
哪一个词让你感受到雷利特别恨战争 (罪恶，子弹上往往带着血腥味。)
不少地区还弥漫着战争的硝烟，不顾这不安宁的世界，你能说出哪些地方还在发生战争吗 (伊拉克，阿富汗)
看到"战争"二字你仿佛看到什么 听到了什么 (看到了硝烟弥漫，听到了炮声隆隆)
你们真会读书，能从简单的文字里读出动人心魄的画面。
老师也收集了许多工作令人揪心的画面，让我们来看一看娇嫩的和平之花受到怎样的威胁(播放课件：随着一声巨响，楼塌了，多少个生命在瞬间消散，人类的文明就这样被自己摧残，战争真给人们带来了穷的灾难，无辜的人 )
看了刚才那一幕幕揪心的画面，你们想说些什么 为了维护和平，我们该做些什么呢
(三)我们读懂了雷利心中对战争年代的仇恨，那你体会到他心吕有怎样的渴望呢 (他渴望和平，他热爱和平，对，他爱和平。板书：爱——和平)
所以他在文中写到：(引读：敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁："救救孩子们，要和平不要父亲！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再推动丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为阳光，鲜花和爱的人类家园！)这段话说得多好啊，我们一起再来读一读，读出对和平的热爱与渴望。我相信，整个国际社会一定会听到雷利的呼吁(指读板书："救救孩子们，要和平不要战争！")
四，深究课题，领悟主旨
师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗
生：不，这是所有中国的孩子的呼声！
师：这仅仅是中国孩子的呼声吗
生：不，这是全世界孩子的呼声！
师：这仅仅是孩子们的呼声吗
生：不，这是全世界热爱和平的人民的呼声！
师：让我们代表全世界爱好和平的人民的呼声！
让我们代表全世界爱好和科的人们再一次高声呼吁——(指读板书："救救孩子们，要和平不要战争！")
师：老师听到了对战争年代的谴责，对和平的呼唤，这是所有中国孩子的呼声，这是全世界和平之花的呼声。来，让我们在《让世界充满爱》的歌声中为和平虔诚的祈祷吧！
千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大帮平的力量，让我们全体起立，将心中的渴望化作我们共同研究的声音：维护和平，制止战争年代，让世界充满爱！
五，板书设计：
一个中国孩子的呼声
"救救孩子们，要和平不要战争！"
爱——和平
↑
恨——战争
↑
痛——丧父
教学要求：
思想品德要求：
通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。
知识要求：
学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些内容；积累印象深刻的词句。
能力要求：
联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明“世界并不太平”；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情；有感情的朗读课文。
重点难点：
理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情。
教具准备：
常规
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课
1996年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？
二、联合国简介
三、初读课文，了解大意
1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？
2、信中主要写了什么事？
四、自学生字词
1、读准字音
2、记清字形
3、理解词义
五、学习课文
1、学习信的第一自然段，讨论：这段中向我们介绍了什么？
2、读读这一段
六、课堂作业
第二课时
继续学习课文
1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？
2、小组讨论，全班讨论
3、点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？
4、读最后一个部分课文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情况？读读课文
c、举例说说你对这段的`理解
d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”
5、讨论对作者呼吁的理解
6、带感情读课文
磨课心得
本单元主题是“战争与和平”，学习本文旨在通过品读感悟，使学生理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
新课标在第二学段阅读教学目标中指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“注意在诵读过程中体验情感，展开想象。”四年级学生已具有一定的朗读能力和阅读能力，但学生对残酷的战争缺少认识，缺乏失去亲人的悲痛体验。教学本文时，通过布置学生搜集有关战争的信息，教师补充介绍“联合国”“蓝盔”等资料，教给方法，帮助学生概括课文的主要内容，抓住“为什么要发出这个呼声”这一教学难点，以带有“却”“但”字的一组表示转折关系的关键� 进一步学习理解含义深刻句子的方法，注意创设情境，让学生扮演角色进行说话训练和试写回信，提高语言文字运用的能力，力求教出新意，突出亮点，展示名师风采。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书·语文》人教版四年级下册第15课《一个中国孩子的呼声》。
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、给予、凯旋、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、阿姨、弥漫”等词语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
教学准备
自主学习卡，联合国、维和部队、反法西斯战争等资料，课件等。
教学过程
第一课时
课前：
交流了解联合国、秘书长、维和部队、蓝盔、反法西斯战争等资料。
一、谈话导入
1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——15.一个中国孩子的呼声（齐读课题）
2、读了这个课题，你想知道些什么？
【设计意图：简洁谈话导入，直奔课题，从题质疑让学生很快明确学习任务。】
二、检查预习
（一)检查生字词(课件出示）
卓越 手腕 给予 蓝盔 呼吁
执行 威胁 灵柩 硕士 弥漫
牺牲 罪恶 圣坛 贡献 征衣
凯旋 经济 阿姨 健康 永驻
1、指名读，正音，全班读。
2、写字指导：课件出示“凯、姨”的书写范字
（1）分析字形，老师指导、范写。
（2）学生练写“凯”、“姨”，集体评议。
（二）这篇课文主要讲了什么内容？
1、指名回答，同学补充，师归纳梳理：
（课件出示）：1996年11月8日，一个生长在和平环境中的中国孩子雷利，向联合国秘书长加利先生写了一封信，信中他深切地缅怀在维和行动中牺牲的父亲，并代表中国孩子向整个社会呼吁：要和平不要战争！
2、小结方法：抓住时间、地点、人物、事件来概括课文的主要内容也是一种好方法。
【设计意图：通过检查生字词和课文主要内容，了解学生的预习情况，落实新课标提出的“在教师的指导下，随堂练字十分钟”的教学理念；教给学生抓住时间、地点、人物、事件来概括课文主要内容的方法】
三、质疑感知
1、质疑课题：看到这个题目你提出了哪些问题？通过课前预习都解决了吗？请同学们拿出自主学习卡，我们来交流一下。
（预设：这个中国孩子是谁？这个中国孩子的呼声是什么？他向谁发出呼声？他为什么要发出这个呼声？……）
2、指名回答，师归纳板书呼声，生齐读。（贴条：要和平不要战争！）
这个中国孩子为什么要发出这个呼声？（板书：为什么？）这个问题很重要，你解决了吗？看来这个问题是一个难点，我们待会儿再讨论。
【设计意图：提出问题比解决问题更重要。这一环节让学生学会从题质疑，使学习目标变得更加明确，让学生带着疑问潜心与文本对话，使阅读更加深入。】
四、品读感悟
1、这个中国孩子雷利为什么会发出“要和平不要战争！”这个呼声呢？接下来我们重点来研读这个问题。
2、课件出示带“却”“但”的一组句子：请看大屏幕
①现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
②我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
③我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。
④51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
⑤今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
3、生自由读这些句子，看看这些句子有什么特点？（点击课件，把“却”“但”变成红色字体）
4、读句子谈体会
①小组交流
一、回顾内容。亮文本主题
通过昨天的学习，我们已经知道了这是一封原jE京二中的学生雷利写给联合国前秘书长加利先生的一封信。他在信中想通过加利先生向国际社会发出呼声。谁能告诉大家，雷利发出了什么呼声？
师随学生的说话板书：救救孩子们．要和平不要战争！
师：这就是一个中国孩子——雷利的呼声。他为什么要发出如此强烈而又沉重的呼声呢？今天，我们继续来细细地品味课文。
二、细细品味．悟文中悲情
师：这是一封饱含深情的信．这是一封血泪交织的信。当我第一次在电脑里读到这封信的时侯，我就深深地感动了．泪水不知不觉地夺眶而出。现在，也请大家用心地去读读课文的2、3、4自然段，看看哪些语言让你感动了，让你有话要说．把它们划出来。同时，想想是什么原因让你的心为之一颤，再反复读一读。
1．学生自由用心地读书，边读边将思考所得做上读书记号。
2．把最能让你感动的、或有话要说的句子读给大家听。
①当学生读到“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：‘孩子．等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔1”时。教师作如下导学：
整整两年多了，两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起的每一个时刻。他看到爸爸用过的书桌，想起了爸爸总爱坐在书桌前．全神贯注地读着外语、研究着世界经济的发展：他看到饭桌前爸爸坐过的座位，想起了他们一家快乐用餐的情景；他看到墙上挂着爬长城的“我”和爸爸的合影，想起了爸爸那矫健的身影，仿佛听到了爸爸对他不断的鼓励声“孩子，加油！”雷利还会看到什么？想起些什么？请你张开想象的翅膀，走进雷利的思念。（学生想象说话）
师：可这一切的一切都已不复存在了，这一切的一切，只能活在我们痛苦的回忆中，让我们再来深情地读渎这句话。（一次朗读）
②学生谈到“我从‘深情的目光’“感受到爸爸很爱雷利和他妈妈”时——
师：这深情的目光中还包含着什么？
师：足啊，爸爸将对家人的深情挚爱融入在这日光中，他是多么的不舍，多么的希望和家人幸福地生活在一起。但他为了世界和平的事业．义无反顾地踏上了征程（二次朗读)
师：其实，悲痛的还有．还有一切认识雷利爸爸的领导、同事、朋友：还有我们，还有热爱和平的每一个有良知的人。（三次朗读)
③当学生读到“现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约地捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体”时——
师：想象一下，当“我”和妈妈捧着美丽的鲜花来到机场，本以为这次可以团聚，可接到的却是……此时此刻．“我”和妈妈的心情会是怎样的？（学生说后朗读)
④当学生读到“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”时——
师：爸爸为和平战斗到了生命的最后一刻。这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证哪！(朗读体会）
⑤当学生读到“爸爸的嘴张着．仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了．全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”，且学生谈到从这里感受到雷利的爸爸一心为和平，牺牲后还念念不忘时——
师：你从哪些语言中感受到的？（三个“和平”）师追问：你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤？（向发动战争的国家呼唤、向一切侵略者呼唤、向一切热爱和平的人呼唤……）
师：这一声声和平道出了爸爸的心愿，这一声声和平浸润着爸爸的鲜血，这一声声和平分明就是爸爸生命的写照！请你用心地用情地去读一读吧。（学生自由投入地读）
⑥当学生读到“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士．本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命”，且学生谈到爸爸博学多才，本可以做更多的贡献时——
师：雷利为有这样优秀的爸爸而自豪，叉为爸爸因战争而离去悲痛万分、（朗读体会）三、直面对话。唤内心真情
师：虽然爸爸再也收不到那束带着最崇高的敬意的鲜花，但他那热爱和平、为和平而献身的高大形象让我们永远也忘不了，他永远活在我们的心中。让我们和雷利一起，面对面地和爸爸说一说心中喷涌而出的话语．．
出示改过的话。（把第2—4自然段的叙述转化为面对面的倾诉）
爸爸，您知道吗？两年多来．我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中．我至今都忘不了，您临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。……我要向您献上一束最美的鲜花，因为您是保卫世界和平的光荣战士。
配乐，指名读，齐读。
师：是谁夺去了爸爸的生命？（战争）是谁打碎了这个幸福的家？（是战争）．是战争这个恶魔）战争这个恶魔夺去的哪里只仅是雷利的爸爸呀！你们看——
（放伊拉克战争带给人们苦难生活的场景，配上莫扎特的《安魂曲》，师激情配词）
师：透过你们的跟睛，我知道你们现在有很多话想说。（学生说观后感受）
师：是战争让无数的人民失去了生命，是战争让无数的家庭家破人亡。所以，我们要向全世界呼吁——救救孩子们，要和平不要战争！
师：爸爸为和平永远地离开了这个世界，可是他的心愿并没有实现。这世界又是什么样的？请大家自己读读5、6自然段。
随着出示下面这句话，并让学生说说对这句话的理解。
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
师：让我们再来看一段资料。（‘反法西斯战争”、“卢旺达种族冲突”、“阿富汗战争”、“科索沃战争”，“伊拉克战争”带给人类的伤亡数据及中国《青年周刊》调查的报道：自1945年反法西斯战争胜利以来，整整60年里，全球只有3个星期左右没有发生暴力冲突）
(媒体出示、学生每人一份）
师：阅读了这些内容，你对这句话又有了什么新的理解？
这一切的战争，这千千万万人的生命的逝去，是多么令人辛酸、令人愤恨。又怎能让我们忘记啊！（再读这一句话）
师：为了让人们远离战争．为了让人们过上安宁幸福的生活，让我们这些热爱和平的人和雷利一起向国际社会发出呼吁——救救孩子们，要和平不要战争！
师：是啊，为了让母亲不再失去儿子，为了让妻子不再失去丈夫。为了让孩子不再失去父亲，让我们和雷利一起呼吁——救救孩子们。要和平不要战争！（再读这句话）
教学目的
1．学习课文，了解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望
和平。
2．结合课文内容了解国际上仍存在的不太平的硝烟*激发孩子们
热爱和平的情感。
3．学习课文生字词。
4．有感情地朗读课文。
重难点、关键
1．了解课文主要内容．体会作者所表达的情感。
2．激发学生热爱和平的思想感情。
课时划分
两课时
第一课时
教学目的
1．了解课文主要内容，体会作者所表达酌情感。
2．学习课文生字词。
3．有感情地朗读课文。
教学过程
一、课前谈话引入，揭题。
1．同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香，阳光明媚，无忧
无虑……可是，这样幸福的日子并不屈于每一个孩子．因为世界上不少
地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着可爱的孩子们。(引导
生结合国际形势发育，例举目前的国际战况)
2．看到这些情况*你们想说什么？(引导生发言)
3．好‘还有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们的烈士的儿子雷利就是他们中的一个，今天，让我们一起来听听他的呼声吧。(板题，读
题：22．一个中国孩子的呼声)
二、自学课文
1.出示自学要求。
(1)自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。
(2)边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁？都说了些什么？
2．学生根扼要求自学，允许讨论。
3．汇报自学情况。
(1)生字学习情况。(生字卡抽查)
音：卓(zhuō)越素(sù)质蓝盔(kuī)
凯(kǎi)旋手腕(wǎn)硕(shuó)士
弥(mí)漫硝(xiāo)烟灵柩(jiù)
形：弥碗盔硝柩
你腕炭峭疚
义：卓越；杰出的，有才能的。
京质：指人的综合素养。
灵柩：装进了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指
让战争停止的信号。
(2)请一学习小组开火车读文，正音。
(3)说说文章主要讲了什么。
这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富
情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。
三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。
1．怀念为维和而牺牲的爸爸。
2.通过加利先生向全世界呼吁。
四、指导朗读，读出情感。
1.在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。
2．在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。
五、小结。
世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧！
六、作业。
1．抄下来印象深刻的语刘。
2．试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。
第二课时
教学目的
1．进一步学习课文，体会作者表达的情感。
2．激发学生热爱和平的感情。
教学过程
一、复习旧知识。
1．听写
卓越素质维和执行联和国
给予凯旋手腕弥漫硝烟
2.指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。
二、继续学习课文。
1.自巾读文，思考讨论；作者为什么要给联合国秘书长写这封信？
(找句展开教学。)
因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不
少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
(投影)
(1)这句话不太好理解，你读懂了吗？(引导生理解“娇嫩的，和平之花”，并找山具体事例来理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”。)
(2)讨论：这些战争是必须发生的吗十(引入学习下一句)
2．面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？(引读—我们一定要向爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。)那么我们呢？
讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？
每组派一代表做记录，将想出的办法记下来．然后派代表上前汇报。全班综合后，由班委执笔，向全校同学发出一封倡议书—号召全校小朋友为维护和平出力。
3．梳理全文，了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。
(1)写信格式的复习。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。
(2)想想体要对这些孩子说什么？
a．鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。
b．告诉他们有许多人关心他们、爱他们。
c．谈自己对他们的帮助。
(3)可单独完成，也可几人合作。
三、课堂练笔。
给深受战争苦难的外国小朋友写封信。
四、小结。
让我们积极行动起来、号召更多的人为和平出力！
五、作业。
1．有感情地朗读全文。
2．继续写信。
3.收集有关世界（伊拉克）战争的资料，为维和收集证据。
4.写一写，为了维护和平，我们能做些什么？
板书设计：
22一个中国孩子的呼声
和平！
和平！！
和平！！！
教学后记：
年月日
一、引入课题。
（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）
教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）
利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。
二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。班上交流，学习课文。
1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？
然后抽学生朗读，教师评价。
以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。
2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。
请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。
这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。
3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。
然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？
通过“一个劲”儿的朗读，让学生体会“复杂”，也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？
4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考：你想知道什么？想提出什么问题？
学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。
教师也展示自己收集的资料。
学生感情朗读课文。
这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。
三、总结课文，引导实践。
1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。
朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。
2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？
抽学生回答，有的谈针对目前的“美伊战争”，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……
其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。
3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。
在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。
《一个中国孩子的呼声》教学设计模板
学习目标：
1． 认识18个生字，学会14个生字。正确读写执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满等词语。
2． 有感情地朗读课文。
3． 理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
4． 能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。
教学难点：
课文第6、7自然段，有语句涵盖内容丰富，有的词句含义深刻，是学生理解的难点。
教学时数：
2课时
教学过程：
一 谈话引入
师：在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一幅最古老的标语(出示多媒体课件：四海之内皆兄弟)
这句话是我国两千年五百年前的孔子的学生子夏说的，意思是：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说点什么？
生：我认为孔子的学生很友好，因为四海之中不一定都是好人，而他都能把别人当成兄弟、朋友，他是个很宽容，很友好的人。
师：这是我们中国人，你心里感觉怎么样？
生：很自豪。
师：好，请坐下，让我们一起来读一读这句话，看大屏幕，预备起：
生：齐读四海之内皆兄弟
师：请大家读出自豪的感觉。
生：再齐读四海之内皆兄弟
二 新课教学
师：通过我们继续深入地学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文，一定会对我们两千五百年前的古人说的这句话有更深的体会。请同学们翻开书，齐读课题22（预备起）
生读课题
师：是哪个国家的孩子？再读课题。
生再次齐读课题。
师：同学们了不起，老师一点就读得非常好了。
师：昨天我们初步学习了这篇课文，给你留下印象最深的词是什么？
（生断断续续地说昨天，）
师：你直接说是哪个词？
生：给我留下最深印象的词是和平
师：（面向全体学生问）你们是不是？
生：是。哪位同学上来把和平这个词写下来？
（生纷纷举手）
师：你们班写字写得最好的谁？
（生齐说某个同学的名字）
师：你来，你把和平两个字写在这儿，（师指着黑板）
我们平时一想到和平这个词就容易想到哪个词？
生：我们平时一想到和平这个词就容易想到战争。
师：和平与战争总是非常矛盾的结合在一起，谁来写战争？
（指名上台写在黑板的右下方）
师：这篇课文是雷利写给加利秘书长的一封信，这封信都讲了些什么？哪个同学愿意来帮助大家回忆回忆呢？
（一生举手，师说，来，你来，拿话筒）
生：这封信讲了我和妈妈对加利的问候和深深的谢意，然后讲了我对爸爸深情地回忆和深切的怀念，最后写了我呼吁全世界维护和平，制止战争。
师：请坐下，说得多么好！
（生自发掌声）
师：从同学们的掌声中，我能听出来，你昨天学得非常认真，而且你把这句话用上了先写什么，然后写什么，最后写什么，说明你是个思维非常连贯的孩子。
师：好了，昨天我们学习了这篇课文，现在请大家用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者是段落，可以作一点批注，开始（读书）
生：默读课文，圈点勾画
（师巡视课堂，提醒已经勾画出来的同学坐好，再巡视其他学生）
师：勾画好了的同学等一等其他同学，再想想为什么这个地方会留下深刻的印象呢？
（师再巡视，生继续作勾画和批注）
师：好，请停下来，大多数同学已经勾画出了自己特别喜欢的段落，还有同学在写自己的一些批注。下面我们有同学发言时就看着那同学，仔细听，或许她说到了我们想说的话，或许她说的就对我们有启发，好不好？
生：齐说，好！
师：老师刚才发现有的同学画了一处，有的同学画了两处、三处，不管你画了几处，总有一处令你怦然心动。谁愿意来读一读令你怦然心动的语句或段落？
生：我最感动的有两句话，是在第四自然段的第二三句话，（生读句子）。我从这两句话感受到一个孩子很高兴等待爸爸回来，看到的却是这样一幅景象，她心里多难过呀。
师：请坐下，老师刚才听到这个同学说到了一个词，不知大家注意到没有，如果注意到了请大家在书上画下来如约。
（师，副板书如约一词）
师：一想到如约这个词，你会想到上一自然段的那一个词？
生：我会想到相约。
师：它们都相约了什么了呀？同学们拿出书来读一读，齐读。
生：读我们相约迎接他。
师：（深情而激动）可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是什么？读
生；齐读。
师：同学们读到这个地方时，心情怎么样？
生：我们读到这里心情很悲伤。
师：你的心情很悲伤？
生：（继续说）因为他们相约等爸爸凯旋的那一天，拿最美的鲜花去迎接他，本来很高兴的心情变得很悲痛了。
师：请坐下，说得多好。这位同学能联系上下文来体会文章的情感，这是一种非常好的学习方式，是啊，没有想到机场一别竟会是一家人的永别（师异常激动）怎能不让人伤心？同学们，让我们拿起书再来读一读这段文字。
师：现在，起
（生读文，读完这两句后停了下来，师提示继续读下去，生又继续读。）
师：老师不仅听出了同学们的悲痛，还听出了同学们发自内心的呼声，让我们再读一读这段最后一句话，让加利秘书长能听到我们雷利的心声。
师：啊，我听见了，起
生：读文
师：这一句话感情真挚，而且语言特别优美。老师希望能给大家把这句话永远地刻在自己的心里。同学们能不能马上把这句话背下来？
生：齐答 能！
师：但是老师要给大家提点建议：要想最快地背下这句话，你就得找到这句话有什么规律，看看哪位同学有一双慧眼能迅速找到这句话有什么规律呢？
生：这句话每一部分都有听见了只是前面（师打断：有几个听见了？）
生：齐说，四个。
师：还有几个什么？（生纷纷举手）
师：一起说。
生：三个和平。
师：（再对刚才发言的哪位同学说）刚才对不起，老师打断了你，你接着说只是什么？
生：只是前面都是写什么人。
师：（加上手势）先说再说再说最后说（师生一问一答），范围慢慢扩大。
师：我们记的时候要这样记，读的时候也应该这样去读。老师和大家一起努努力，我来背前面，你们背后面，看看我们能不能背下来？
（师生共同读这句话时，全场掌声雷动）
师：从同学们的掌声中，老师知道大家已经把这句话深深地刻在了心里，记在我们的脑子里，现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。
播放课件：灵柩回来了，凄楚、哀婉的背景音乐响起
师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。
师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕，把心沉一沉、压一压，现在，这顶蓝盔回来了，（生齐读）
师：同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。
孩子们，当我们看到父亲回来的时候，除了悲痛以外还会有什么心情？谁来告诉大家，爸爸是个什么样的人？
生：爸爸是精通四国语言，出色的经济学硕士。
师：谁再来介绍爸爸还是一个什么样的人？
生：爸爸还是个热爱和平的人。
生：我认为爸爸是一个能用自己生命保卫和平的光荣战士。
师：爸爸是这么一个人，他现在离开了我们，我们心里感觉怎么样？
生：很悲伤。
师：悲伤、难过，是啊，还有吗？
生：很沉重。
师：这么优秀的爸爸这样失去了，我们的心当然是很沉重，所以，我们还要读出我们的沉重。请同学们翻开书，看到第五自然段，怎样读出沉重呢？
生：读第五自然段
师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些在写战争还没停止？
生：课文的6、7自然段。
师：读到课文6、7自然段，同学们都想到了些什么？
生：我想到了现在战争还在爆发，战争还在威胁着伊拉克的小朋友那娇嫩的生命。
师：请坐下。你把书读活了，（面向全班）这位同学从书上哪一句话想到的？
生：第七自然段第一句。
师：除了想到伊拉克孩子以外，你还想到了什么？可以结合你收集的资料谈谈。
生：我还想到了反法西斯战争。
师：什么时候？
生：51年前。
师：51年前反法西斯战争，我们中国就付出了惨重的代价，这个代价我们中国人体会深不深？（生齐答：深！）可是战争还在继续，从这位同学的发言里，我们听出了他的担心，（面对发言的同学）你已经跳出了这篇课文在思考了。
生：我还想到了日本攻打我们中国。
师：你受到了刚才这位同学的启发，是一个非常会听的孩子。孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？看到了什么？
生：一想到战争，我仿佛听到了炮弹炸响的声音，飞机的轰鸣声和孩子们的哭声。我仿佛看到了那些孩子一张张流着泪的`脸。
师：说的多好呀！从孩子们的叙述里，我们已经把文字变成了一幅幅画面，想到这些，我们的心情能高兴吗？拿起书再读一读这段文字。
生：读第七自然段。
师：和平之花是娇嫩的（副板书娇嫩），老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。
（师生齐看大屏幕战争给人类带来灾难的画面及统计数据）
师：看的时候，把你们的心情写在脸上。
师：看完以后让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。
生：读第七自然段。
师：(饱含深情的)战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。（板书：要 不要 ）
救救孩子们，（生读呼吁的内容）
师：正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语（师指向大屏幕四海之内皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再读（呼吁的内容）
师：也正是基于这样的原因，你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们都应该深深地发出我们的呼吁救救孩子们（生三读呼吁内容）
师：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。（生写话）
师：抽生念所写内容。
生：我想说，让世界没有战争，只有和平，让娇嫩的和平之花不受伤害。
生：让和平永驻人间，让战争消逝在过去。
生：如果加力看到这封信一定会尽全力去制止战争。
生：我们一定要保护好这朵娇嫩的和平之花。
生：我们一定要维护和平，不要让那些无辜的生命因为战争而失去，让和平永驻人间。
师：还有很多同学想说想写，写完后可以送给同学，还可以送给老师，孩子们，我们的千言万语化作一句话，（指板书）一起读：（生读要和平，不要战争）
师：让全世界都能听到我们中国孩子的呼声。
生：再读
师：相信全世界都能听到我们的呼声，也相信我们的世界会变得更加美好。
三 深化情感
在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。
（师生共同欣赏音乐《让世界充满爱》）
【附自评】：
上这课的时候，我真的很激动，也觉得悲愤。战争是可怕的，是残酷的，是的，血的记忆是痛苦的！我们虽然无法阻止战争，却可以壮大和平的力量！
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
3、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
二、教学准备：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
三、重点难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子热爱和平、渴望和平的真挚感情。
四、教学过程：
一、初读：启疑导入，感知全文
同学们，上节课我们学习了《一个中国孩子的呼声》，知道雷利失去了他亲爱的爸爸，这节课我们就来继续学习，看看雷利的爸爸到底是一个怎么样的人呢？
二、细读：深入探究，感悟形象
雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己在旁边写一写体会，哪怕是只字片言也可以，写完后可以同桌、小组间交流感受。
（生自读交流）
师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？（交流重点句子）
生：他是一个维护和平的人。
师：你从哪儿知道的？
两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲
师：还有谁有不同的体会？
生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。
师：哦！你是这�
师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。
生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。
师：说说你的感受吧！
生：我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。
师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？（自读、评价读）
师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，你觉得应该读出什么样的感情？
生：他读出依依不舍的味道。（生读、评价读、齐读）
师：我从你的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？
生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。
师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）
三、品读领悟：入情入境，潜心会文
师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！
（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”）
师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？
生（吞吐）：我觉得……我想，我是雷利……
师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？
师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。
（生自由读）
生：我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。
师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？
生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。
师：还有谁有不同的感受？
生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。
师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。
师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。
师：还有让你感动的句子吗？
生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他还是想家。
师：流了那么多血，说明什么？
生：说明爸爸死得很惨烈。
师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？
（配乐，师领读第一句，生跟读）
师：爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？
生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！
师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。
四、诵读：点题明理，拓展升华
师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的。灾难吧！
（课件显示战争场面，师解说）
师：看到这儿，你们的心里怎样想？
是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）
师：这是谁的呼声？
生：雷利。
师：仅仅是雷利的呼声吗？
生：是全世界的呼声。
师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！
师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！
（生自由读、指生读）
师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！
（全班齐读）
（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）
师：让我们一起呼吁——
（课件显示：让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！）
课后延伸：
五、写一封信，表达自己的真情实感。
写给处在战争中的孩子
写给远在云南的希望小学的同学
写给自己的一位亲人
写给凯旋归来的航天英雄
下文是第一范文网小编整理的小学语文《一个中国孩子的呼声》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
一、说教材：
《一个中国孩子的呼声》一文是九年义务教育六年制小学语文第十册的课文。这是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！
本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望；教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。
二、说教法：
这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重：
(一)运用远程教育资源，与教学内容有机结合。
首先是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。教师把远程教育资源经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情。
其次，根据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教育资源进行适当选用：利用图片、数字等资料为学生提供鲜活的大量系统的事实资料，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更准确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。
(二)引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵。
教学中，通过学生读文质疑，教师梳理出四个有价值的问题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？……从重点语句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。
(三)加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。
当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是“救救孩子们，要和平不要战争！”和“让二十一世纪那已经能够听到的脚�
三、说学法：
这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：
(一)观看图片，进入情境。
要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师解说，初步形成一种世界需要和平，不要战争的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感基础。
(二)质疑解疑，理解感悟。
通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟(找句、勾画、批注、体会、朗读)，并运用远程教育资源补充大量的事实资料(图片、数据等)，让学生从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维和观念。
(三)升华情感，拓展练笔。
在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在《让世界充满爱》的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，
(四)说教学程序：
在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了一番思考分析之后，制定了本节课的教学目标：
(1)认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。
(2)情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。
(3)技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。
这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深入(见教学步骤)，尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用均要与教学内容相融合，使它们的配合使用尽量能达到天衣无缝，为教学过程服务，使课堂教学
因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。
(五)说板书：
随机抓住学生交流中出现的“闪光点”及时板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学设计中，始终重视“ 《一个中国孩子的呼声》属于书信体文章，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。内容感人。但由于我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，对于战争，他们知道但缺乏深入的了解，也就很难想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教学时我充分发挥网络教学的一个优势，利用网络资源搜集信息的广泛性与直观性的特点，让网上的多媒体资源形象的呈现在学生面前，幸福生活与战争带来的悲惨生活，以极大的冲击力激发学生的情感，帮助他们较为深入地了解战争，了解战争给人们带来的灾难是何等的痛苦从而走进文本与文本产生共鸣受到熏陶，得到启迪，进而深入文本感受、体验、理解文章内涵。在个性化的畅所欲言过程中促进知识与能力，情感态度的进一步内化。
教学对象分析：
四年级学生对信息技术掌握的很好，掌握了word2000、幻灯片制作、网页制作、画图、校园网络搜索等使用方法。。他们对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取对同一事物或同一问题的多方面的认识。因此利用网络的便捷和直观性让学生自由的与网络对话，与文本对话，使学生通过不同途径，不同方式进入同样的教学内容，细细品读课文中的含义深刻的句子和能被打动的词语，与作者的情感达到共鸣，真正领悟到战争的可恶，产生对和平的强烈渴望，树立维护和平的观念。
教学内容分析：
这是一篇书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。文本饱含着一个失去亲人的孩子对父亲的深深缅怀和对和平的强烈渴望的真挚情感，读来催人泪下。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。
学习这篇课文，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。
教学目标：
情感目标：体会作者所表达的真挚情感，感悟世界并不太平，激发对战争的憎恶树立热爱和平、维护和平的信念。
认知目标：
1、有感情的朗读课文，理解信的主要内容。
2、理解含义深刻句子的意思。
能力目标：利用网络多角度与文本对话并通过联系实际，小练笔、道心声等途径让学生加深感悟。
教学策略：
马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到知识”。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。引领学生学习此文，让学生在网络世界自由遨游通过对资料搜集、整理、交流走进文本质疑问难，解决问题。
1、利用网络资源，丰富文本内容
在感受“世界并不太平”这部分时，让学生登陆网站，实时阅览当今世界战争现状，以及不和平因素，把网络资源充实到教材中，使小小教材更富立体化。而且再此过程中学生对站争有了更深认识和理解。
2、再现情境，体验感悟
在教学中，利用多媒体技术创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。在教学的多个环节中利用多媒体再现战争的实况和孩子生活的悲苦激发学生对和平的祈盼，对战争的憎恶，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。
课堂是学生表达与交流的乐园。在合作讨论交流世界部分地区的局势时，师生平等对话，生生畅所欲言彼此的感受，在主动参与，自主学习，合作学习，探究学习的过程中思维相互碰撞，语言相互补充，感悟相互融合对文本产生更为深刻的感悟。
教学媒体
网络技术、多媒体课件、学生自主搜集的有关战争与和平的资料
（利用网络资源的丰富性、搜索信息的便捷性、呈现画面的直观性等特点，辅助孩子们更好的理解课文内容。）
教学过程：
一、创设情境，激qing导入
师：同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
1、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
2、视频出示下列资料：
战争让无数人失去了生命。据不完全统计，第一次世界大战持续了4年3个月，有33个国家参战，卷入战争人口达15亿以上军民伤亡3000多万人。第二次世界大战历时6年之久，先后有60多个国家和地区参战，20多亿人卷入战争，死亡7000多万人。
现代战争给人类造成的破坏更加巨大。联合国儿童基金会2003年报告，自1990年至2003年，因为战争，世界有200万儿童死亡，600万儿童受伤或残疾。
3、看到这些，你们想说些什么呢？祈盼和平的降临
过渡：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，向联合国，向全世界呼唤，他在呼唤什麽？
4、学生快速浏览全文了解主要内容。读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？
5、学生上网查看“维和行动”资料，交流解决有关问题：联合国指什么？什么是维和部队？蓝盔是什么？
二、抓住重点语段，感悟文章内涵
（一）、对失父之痛的感悟
阅读相关段落，找出描写“痛失父亲”的句子。引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。
1、多媒体出示语段
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
a、反复朗读这些句子，抓住重点词、句，想象当时的情景。
b、面对此情此景，你有什么感受。
2、课件出示：（千人迎英雄的场面，并出示录音、字幕：他，是一个精通四国语言的经济学硕士；他，是一个深爱妻儿的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的维和部队观察员。）
默读课文，找出体会到作者失去父亲万分悲痛的句子划下来，然后读给你旁边的同学听。
[设计意图：“情感体验”是开启文本的金钥匙。教师引导学生深入课文，带着自己的切身体会去感悟课文内容，真正走进文本，所以学生才能动情。]
3、学生进入学习网站，合作学习。（请从下面三个题目中任选一个，进行小组合作学习，根据学法指导，进行讨论交流，再探讨朗读进行汇报。）
a、 片段一：（读文——互动质疑——查阅相关资料——谈感受）。体会爸爸对维和行动充满信心。
b、 片段二：（课件出示家人面对父亲灵柩时悲痛欲绝的情境）：在情境中感情朗读，感受小雷利的心情，并想象说话：看到这情境，雷利会说什么？
c、 片段三：读文谈感受，在失父的回忆中表达对爸爸的崇敬与自豪。
4、汇报交流
师小结：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一个可亲可敬的爸爸，就这样被战争夺去了宝贵的生命。雷利怎能不悲痛呢？
[设计意图：让学生与文本对话，感悟文章内涵，又联系全文读书内化，突破了难点，从而实现了师生与作者、编者之间的交流和思想感情的沟通，提高学生的阅读能力]
（二）畅游网络，感受世界的不太平。
1、 指名读第7段，自主质疑，梳理问题。
2、资料交流：当今世界并不太平，很多地区还弥漫着战争的硝烟。你能列举些具体的例子吗？
3、观看伊拉克战争视频、“9、11”事件图片。
a 学生有选择地进行浏览。
b结合课文内容，谈谈自己的感受
[设计意图：关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。]
三、再次呼唤，升华感情。
课件出示呼声段落，齐读。
四、延伸拓展，呼唤和平。
1、播放维护和平滚动图片
2、讨论交流“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？”
3、写下自己的心声
[设计意图：通过讨论与交流，写作迁移让学生明确，为了制止战争、保卫和平，可以是现在努力学习、掌握本领、做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心，从而内化情感，进一步树立维护和平的观念。]
教后反思：
坚持以情为重点， 先引导学生潜心涵咏，在揣摩品味语言的过程中，领悟情感；再指导学生在拓展资源、深层感悟的过程中，学会表达情感。指导学生走入文本进行情感体验，配以学生的激qing，让学生在读中悟，悟中读，通过朗读文本仿佛与作者融为一体，产生了情感上共鸣，从而获得真挚情感。激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。同时又联系关于战争相关信息，抓住学生的内在多元、鲜明的感受，内化为情感，最后转化为写作迁移训练。
一、以情激qing，引发共鸣
语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。苏轼说：“感人心者，莫乎与情”上课开始先让了解战争，顺势引导学生去阅读并寻找战争带给雷利的伤痛。在而后的教学中十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验。比如教学“雷利的伤痛”这部分时，我始终用饱含深情的声音，娓娓地叙述着雷利的悲伤：
再也得不到爸爸的疼爱了，再也得不到爸爸的爱抚了，泪水在雷利脸上无尽地流淌，让我们一起读一读……；
就是这样一位捍卫和平的勇士，这样一个才华横溢的人才，这样一位卓越的军事观察员，却倒在了战争中……；
这一声声带泪的呼唤，这一声声浸满泪水的呐喊，有没有唤醒那些制造战争的恶魔？赶紧读一读课文……
就这样，成功地引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。学生在老师深情地述说中，在一次次声情并茂地朗读中，自然体会到了那令我“至今都忘不了”的“失去亲人的巨大悲痛”。此时次刻，雷利就是学生，学生就是雷利，两者的情感在朗读中产生了共鸣。
二、激qing朗读，呼吁和平
教学“雷利的呼吁”这个段落，在学生充分阅读的基础上，抓住“仿佛”这个词语，通过“透过‘仿佛’，你读明白了什么”来贯穿整段的教学，引领学生明白，“和平！和平！和平！”不仅仅是爸爸的愿望，是妈妈及在场的叔叔阿姨的期盼，更是雷利发自肺腑的呼唤！在理解的基础上，学生朗读是就激qing满怀，情绪高昂，仿佛与作者融为一体。情感，又一次产生了共鸣。
三、深情朗诵，余意未尽
教学描写“世界并不太平”这个部分，利用网络的丰富资源直观教学让学生用心灵去感受：忧郁的乐曲缓缓地流淌，大屏幕上播放着残酷的战争画面，教师配以生动的解说，一下子把学生带进了战争的境界——仿佛置身于硝烟弥漫的战斗中，仿佛听到孩子们凄厉的呐喊声。这样，学生自然就体会到了战争的罪恶——教师一字勿庸多说——学生自然就想表达对战争的看法，自然就想
四、直面网络，有效拓展
《一个中国孩子的呼声》属于书信体文章，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。内容感人。但由于我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，对于战争，他们知道但缺乏深入的了解，也就很难想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教学时利用网络资源搜集信息的广泛性与直观性的特点，让网上的多媒体资源将以极大的冲击力出现在学生的眼前，激发学生的情感，帮助他们较为深入地了解战争，了解战争给人们带来的灾难是何等的痛苦。同时为学生创设良好的自主学习情境，培养了学生自主学习的意识和习惯，。
设计理念
1、阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究性创造性感受、理解。
2、积极开发利用语文课程资源，开展语文实践活动，增强学生学语文、用语文的意识。
学习目标
1、理解信的主要内容，感受小作者对父亲的深切缅怀和对和平的无比渴望。
2、理解重点词句的意思，知道当今世界并不太平，战争对人们生活的影响，激发学生呼唤和平，渴望和平的情感。
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的真挚情感。
学习重点
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。
学习难点
认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。树立热爱和平，维护和平的信念。
学习过程
一、创设情景，导入新课
1、复习导入
（出示课件：灵柩归来）师激情旁白。
2、师：雷利看到爸爸的灵柩时，他的心情是怎么样的？
二、图文结合，把“画”变成“话”，直入重点，读中感悟
1、读悟第三自然段。
师：课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面？
生自由读第三自然段。
指名读。评议。再试读，读出作者的感情。
师范读。评议。
重点体会下面的'句子：
（1）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
（2）我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”
2、读悟第二自然段。
师：从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？指导读爸爸的话。
自由读第二自然段。评议。
指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。
交流感受。
3、读悟第四自然段。
师：他失去了一个好爸爸，无比悲痛，然而，他又是自豪的，他为什么自豪？
指导读第四自然段。
生自由读，可以读给对子听，也可以自己读，读出作者的感情的变化。
推荐同学读。评议。
齐读。
三、联系生活，把“话”变成“画”，深入探究，突破难点
师：雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么还要来呼唤和平？
生读第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”）
生在小组内展示课前搜集的资料，谈自己的理解。
汇报。
（出示课件）师展示搜集的资料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗读，升华情感
师：雷利正是看到这些悲惨的画面，他才发出了和平的呼唤，让我们和雷利一起呼唤。
有感情地齐读最后一个自然段。
齐声呼吁。
师：这是雷利一个人的呼声吗？
再次呼吁。
五、联系实际，自主实践
师：为了呼唤和平，让战争远离人类，我们能够做点什么呢？
（出示网址）
师：我相信，在所有人的努力下，和平鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧！让和平永驻人间，让世界充满爱！
（出示课件）
师：同学们，我们行动起来吧，为维护和平献出我们自己的一份力量吧！
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导课
1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和平的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。
2、齐读课题。
二、复习巩固
1、出示生词，自由读。
维和牺牲失去悲痛
战争呼吁制止维护
凯旋征战贡献圣坛
罪恶健康阿姨妻子
威胁蓝盔弥漫永驻
2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容？
3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。
三、精读课文，感悟悲痛
1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。
2、集体交流。
（1）生读句子，课件出示。
（2）谈体会。
（3）感情朗读。
3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）
4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）
5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。
6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？
7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？
8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和平”？（引读）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）
四、结合图片，体会战争带来的灾难
1、我们生活在和平的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。
2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。
3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！
4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？
5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。
6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和平，不要战争！
7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）
8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）
五、拓展
孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。
六、总结
这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和平？这才是我们今天学习这篇课文的目的。
板书设计
一个中国孩子的呼声
要和平！和平！和平！不要战争
《一个中国孩子的呼声》讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争！表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？
由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。
一、教学目标：
（一） 知识与能力目标
认识7个生字，会写18个字。正确读写本课词语。理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。
（二） 过程与方法目标
了解课文的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
（三）情感态度与价值观目标
引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
二、教学方法
1、阅读是学生的个性化行为。法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”教学时，引领学生“ ”在读中理解内容，激发感情。
2崔峦曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”在教学中注意引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融。
3、引导学生多揣摩，体会雷利之悲，凸显和平的可贵。并用换位思考，体会雷利之悲和对和平的强烈呼吁。
说教学流程
第二课时
(一)、情景导入，营造气氛
1、出示课件：战争中苦难的人们（第二次世界大战，伊拉克战争，阿富汗战争索马里内战等）。看了这些战争中苦难的人们，你一定有许多话想说，请说一说。
2、文中的雷利，也是战争的受害者，他也有许多话要说，让我们再一起去聆听一个中国孩子的呼声。（出示课题，齐读）
3、通过上节课的学习，你知道这位中国孩子雷利的呼声是什么？
（要和平 不要战争）
(二)、品读课文，领悟悲情
1、雷利为什么有这样的呼声？这场战争带给雷利怎样的伤害？
(1)、自由读课文2、3、4、自然段，找出一个词来概括。（悲痛）
(2)、交流反馈，课件出示预设句子。
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
（指导感情朗读，体现全家人的悲伤；指名读集体评价；再齐读。）
2、雷利一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，同学们，哪些语言让你读着读着也感到了心痛，就把它划下来，再反复地读一读，细细去体味。
(1)、学生自读思考，教师巡视指导。
（2）、交流研读（根据学生回答进行教学，重点研读以下句子。）
句一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
①学生谈理解
②朗读这句话，教师指导。
③回读重点句。师引读：美好的约会等来的确是生离死别，战争让雷利失去了很多很多。他也成了战争的受害者，他要强烈地呼吁——生齐读：要和平 不要战争
句二：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
①出示关于这句话的课件图片，渲染气氛。
②此时此刻如果你是雷利，心中会想到什么？
（预设：我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！
我会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，如果没有战争我们的生活该多么幸福啊！”
③指名读。
④再次品读。
师引读：可恶的战争，你不仅夺去了爸爸的生命，还夺去了许多无辜人的生命。雷利要呼吁——生齐读：要和平 不要战争
句三：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
①学生谈对这句话的理解。（在学生谈理解的基础上教师引入让学生去了解爸爸是个怎样的人。）
②爸爸是个怎样的人呢？结合找出有关句子品读。
（他是一个维护和平的人。从“两年以前……壮烈牺牲”，和课文第一段。）
学生读第一段，加利是怎么赞扬爸爸的，找出来读一读。
爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。（找具体句子体会朗读）
从“精通四国语言”中，爸爸还是个怎样的人？（才华横溢）
想象：这样的爸爸，当我在学习上遇到困难时，爸爸会怎样？
③再次回读重点句。师引读：爸爸再也不会回来了，雷利对战争充满了仇恨，他要大声的呼吁——生：要和平 不要战争
（三）、精品细读，感悟真情
1 课件出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”
a、爸爸还能大声呼唤吗？从哪个词可看出？
b、透过“仿佛”，你读明白了这一声声的和平是谁的呼喊？
c、作者为什么连用了三个“和平”？连用了三个“！！！”？
（对和平的强烈渴望）
d、 指导朗读，感受真情。
2、创设情境，进行导读2——4自然段
配乐，师领读，生跟读。
3、设疑：这一声声带泪的呼唤，这一声声带血的呼唤，唤醒了那些制造战争的恶魔了吗？自由读第5、6自然段，用笔划出具体的句子。
4、交流，理解含义深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
(1)、你知道现在哪些地方并不太平？
(2)、结合课前预习，教师点拨。联系说说以前的战争，也可以说说当今的世界局势。
(3)、当你们看到这些悲惨的一幕幕，你们会发出怎样的呼吁？
(四)、总结升华，抒发情感
1、师小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了千千万万人的生命，在此我们要和雷利一起呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）
2、我们是未来的主人，为了让人们不再遭受战争的摧残，我们能做点什么呢？（鼓励学生自由说）
3、世界需要和平，这不仅是一个中国孩子的呼声，这是全世界人民的呼声：要和平，不要战争！和平之唤
4、出示课件，指名朗读，升华情感
和平
一样的天空下流着一样的血
一样的地球早已是千疮百孔
拾起人类记忆的碎片
却满是战争的伤痕
阴霾的天空下
魔鬼得意的拧笑
白鸽高举着橄榄枝飞向太阳
一样的世界上回响着一样的呼唤
一样的是一双双渴望和平的眼睛
罪恶的战争
永远地安息吧
我们呼唤和平
我们拥抱和平
我们渴望着一个平静美丽的新世界
当人类和地球
不再呻吟的时候
我愿意
流尽我所有的血和泪
化作一条和平的小溪永远安详地流淌
(五)、作业：
1、有感情朗读课文。
2、小练笔 读了本文你一定有许多话想说，请把它写下来
15 一个中国孩子的呼声
和平 和平 和平