八年级地理工业课件
教学目标
（一）知识与能力目标
1、工业生产的一般过程，以及工业生产各部门之间的联系
2、认识工业在国民经济中的地位和作用，以及与人民生活的关系
3、掌握我国工业发达地带和主要的工业地区
4、我国高新技术产业的发展特点
（二）过程与方法目标
1、能运用资料，说明我国工业发达地带和主要工业地区，工业城市的分布
2、培养学生综合的分析问题、解决问题的能力，会分析工业区的形成和发展条件
（三）情感态度与价值观目标
通过我国工业发展的学习，激发学生的爱国热情
教学重难点
教学重点：运用资料说出我国工业的分布特点。
教学难点：认识我国重要的工业中心和工业基地。
教学过程
【导入】工业
同学们都知道我们苏州的经济发展是在全国名列前茅的，那么苏州的经济到底有多强呢？我们一起来看一些数据（投影展示）
转：通过同学们新闻中的数据可以看到，苏州的经济位列全国第五，单论工业更是仅次于上海，排名全国第二，可以看出我们苏州的经济确实很强，其中，工业的贡献很大，那么今天，我们就一起来认识我国的工业。
【讲授】工业及其重要性
1、自主学习，阅读课文，思考问题：
（1）什么是工业？
（2）工业在我们的生产生活中有什么重要作用？
（3）我国的工业分布情况如何？
带着这几个问题快速浏览课文100—103页。
2、教学引入：以汽车生产为例，了解工业生产的过程。
学生教师共同总结什么是工业。
请同学再举一个工业生产过程的例子。
3、小组讨论：请同学说出工业产品之间的联系，体会工业产品和我们的生活息息相关。
结合图片，举例说明工业对各行业的重要作用。
教师讲述：目前，我国的工业概况，从工业大国向工业强国的转型过程中。
中国的工业发展迅速，从哪些方面可以看出来呢？展示图片：正在研制生产的'国产大飞机C919，视频展示相关新闻视频，让同学有所了解。
设计意图：从学生的身边入手，贴近生活，学生思路易于打开，激发学生的学习兴趣。
【讲授】我国工业的分布
教师幻灯片展示《中国主要工业中心和工业基地》，让学生观察、讨论、归纳主要分布在东部地区，特别是沿海、沿长江分布。我国主要工业中心和工业基地的分布特点，可由学生讨论总结，后由老师做出总结。
师： 通过观察，同学们了解了我国工业分布的特点：东部沿海地区工业中心密集，并集中了主要的工业基地；中部地区工业中心较多；西部地区工业中心较少，分布稀疏。
小试身手：
教师展示《我国各省级行政区域人均工业总产值图》，学生分组探究分析影响工业分布的因素。
思考问题：（1）人均工业总产值最少和最多的省区分别是哪几个？
（2）比较我国人均工业总产值与工业中心的分布，你能得出什么结论？
【讲授】蓬勃发展的高新技术产业
引入：近年来，随着科学技术的发展，高新技术产业作为新兴工业在我国迅速发展起来。高科技产品我们用的很多（主要包括电子产品、通讯产品等）。
猜一猜：展示几组高新技术的图片，分别请同学猜一猜是哪一类高新技术。
设计意图：通过竞猜的方法调动学生的积极性。
【活动】读图分析
（教师）我国的各类高新技术产业正在迅速发展。请同学观察图4、25“中国国家级高新技术产业开发区的分布”，回答：
1、我国高新技术开发区的分布特点。
2、找出我国高新技术中心主要集中的三个地区。
（学生）读图回答分布特点：主要分布在沿海和大中城市。
设计意图：乡土地理是学习地理知识不可缺少的一部分，通过分析高新技术产业分布的因素，灵活运用到自己家乡的高新区发展，让学生充分运用所学知识，应用于实践。理论联系实际，学习对生活有用的地理。
【活动】梳理归纳
教学目标：
1、知识与技能
①了解西北地区的位置、范围、区内的地形、山脉、河流等地理事物。
②掌握西北地区干旱的自然特征，分析造成干旱的原因。
③培养学生从地图上获取信息和综合分析问题、解决问题的能力。
2、过程与方法
由展示西北地区的景观图片导入新课，采用读图法，与学生自主合作探究学习相结合的方式，突出本节重点，突破难点。
3、情感态度和价值观
通过开展自主合作探究学习，培养学生的独立自主和分工合作的意识，以及感于战胜困难的勇气。
教学重点：
1、西北地区的位置、范围、地形、山脉、河流等。
2、干旱的自然特征。
教学难点：
造成西北地区干旱的原因
教学准备：
多媒体辅助教学
课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
大屏幕播放西北地区的景观
师：同学们，这些景色美不美啊？
生：美。
师：美在什么地方？
生：有悠扬的马头琴声，辽阔的草原、成群的牛羊、浩瀚的沙漠……
师：想不想知道这些美景出自哪里呀？
生：想
师：好！下面我就带大家一起去了解这一极富神秘色彩的西北地区。
二、讲授新课
大屏幕展示“西北地区的地形图”。
师：这幅地形图中描绘出了很多地理事物，我们先看一看大致可以分为几类。
生七嘴八舌说出有：山脉、地形、河流、省区等。
师：好，我们分组来完成：第一组找出本区的山脉；第二组找出本区包括的
地形，并想一想有什么特点？第三组找出本区包括的省区及主要的城市；第四组找出本区的主要河流，并想一想有什么特点，完成后派一代表发言。
学生开展自主合作探究学习。
师：下面请第一组的学生代表汇报你们探究的结果。
一组代表上讲台，在图上指出有阿尔泰山、天山、昆仑山、阿尔金山、祁
连山、贺兰山、大兴安岭。
师：你们真了不起，找得又多又全，能不能利用这些山脉，说一说本区的
位置？
一组代表指图说：西北地区位于昆仑山、阿尔金山、祁连山、大兴安岭以北。
师：很好。并补充：从祁连山到大兴安岭之间的这段分界线是古长城。
好，下面我们一起来熟悉这些山脉。
师指图中山脉的位置，生说出山脉的名称。
师：第一组同学们的表现非常好！下面看第二组的同学展示了。
二组代表上讲台，在图上指出本区的地形有：准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古高原。
有一生补充说：还有宁夏平原和河套平原。
师：补充的真好！那么本区的地形有什么特点呢？
二组代表：本地区地形以平原、盆地、高原为主。
师：同学们这种说法合适吗？
有学生举手说两个平原面积很小，本区地形应该是以盆地和高原为主。
师：你观察地太认真了！好，我们一起来熟悉这些地形。师指图中的位置，生说出地形的名称。
师：第三组的同学们，你们准备的怎么样？
三组代表上讲台，指图说：本区包括的省区有新疆、内蒙古、宁夏。
其它学生补充说：还有甘肃。
师：对，还有甘肃，但主要包括的是新疆和内蒙古两个自治区。
师：前三组都表现的都不错，第四组的同学该你们上场了。
四组代表上讲台，指图说：本区主要的河流是塔里木河，但它是条内流河，还有一条外流河是额尔齐斯河。河流特别少。
师：总结得太准确了，本区的河流与其它地区相比，实在是太少了。为什么会出现这样的情况呢？
生：干旱少雨。
师：怎么看出来本区干旱少雨呢？
生：河流少，沙漠多吗。
师：太聪明了，从稀少的河流和无边无际的沙漠我们可以判断出本地区最主要的自然特征就是…
生齐答：干旱。
师：这个地方到底干旱到什么程度了呢？
①本区大多数地区的年降水量有多少？
②年降水量的分布有何规律？
③本区内的三种自然景观：荒漠、草原、荒漠草原的分布有何规律？
④结合活动1：能否总结出造成本区干旱的原因。
学生开展自主合作探究活动。
师：好！哪位同学来完成第①个问题。
生：大多数地区的年降水量在200毫米以下、50毫米以下。
师： 200毫米、50毫米的年降水量实在是太少了，所以本区特别的干旱。
师：哪位同学发现了本区年降水量分布的规律了？
生：我发现西北地区年降水量从东向西逐渐减少。
师：很好！我们看本区的年降水量从东边的400毫米以上向西逐步减少为400毫米、200毫米、50毫米以下，呈现一种递减的规律。
师：那么草原、荒漠草原、荒漠三种自然景观的分布应该有何规律？
生：降水多的地方草木茂盛，降水少的地方不长草。应该是：自东向西依次为草原、荒漠草原、荒漠。
师：分析地有理有据，真棒！
师：结合活动1，哪位同学找到了西北地区干旱的原因了？
生：这四句话的顺序应该是④②③①。
师：加上一些关联词，把这四句话组成完整一段话怎么样？
生：由于本区深居内陆，距海遥远，加上山脉对湿润气流的阻隔，使来自海洋的湿润气流难以到达，所以降水稀少，气候干旱。
师：同学们，他说得好不好？
生齐答：好！
师：那我们就一起把这段话读一遍。
生：齐读。
三、巩固练习
师：下面请每一位同学回顾一下本节所学的内容，然后完成练习题。
大屏幕展示填图题，填注西北地区主要的山脉、地形、河流。
一些学生说出答案，其它学生判断正误，加以订正。
教学反思：课前我做了大量的准备：精心设计、制作课件。教学过程中，我特别注重体现学生的主体地位，注重对学生识图能力的培养。通过开展自主合作探究学习，提高学生从地图上收集地理信息、整理信息和综合分析问题、解决问题的能力。教学效果也很好。开始时我对这节课很满意。后来，在《地理教学》上看了李卫老师的一节课后，我忽然意识到，这节课我仍是牵着学生在走，没有大但地放手让学生自己去学习，去探究。所以以后在教学设计上，一定要再下功夫，即要让学生掌握学习地理的方法和技能，又能让学生成为课堂的主人。
八年级地理《北京》课件
教学目标
1、了解北京市的自然环境特征、历史文化和城市职能。
2、了解北京市目前存在的环境问题及采取的保护措施
3、通过北京的景观图片和资料的介绍，熟悉北京的旅游景点
4、通过本节的教学，对学生进行热爱祖国，热爱首都的爱国主义教育
新课导入
出示“中国政区”图，指导学生复习我国的海域及万里海岸上从北往南的各沿海省级行政区(可同时出示一些反映沿海地区改革新面貌的景观投影片)，最后回到“祖国心脏”DD北京，进入新课教学。
教学过程
一、北京的自然环境
1、北京的地理位置
学生：首先让同学们完成教材P30活动题1-3，找到北京主要的地形类型以及地形区名称，确定北京市的位置是华北平原的西北部边缘，位于燕山以南，太行山以东地区。自然环境雄伟壮丽，依山带海，地势险要，被称为“天府”或“神京”。
2、北京的地形特征
教师：指导学生从主要地形类型、地势等方面归纳出北京的地形特征。
3、北京的气候特征
学生：阅读材料“北京之夏”，找出北京市的气候特征。
教师：设计三个思考题：
(1)在“北京地形”图的华北平原和燕山的迎风坡各选一处，请学生判断它们降水量的多少。
(2)北京是中国著名的旅游城市，我们每位同学都想亲眼目睹京城的风采，你认为什么季节是去北京旅游的最佳时期，为什么？
(3)北京的年平均降水量为600多MM，雨热同期是其气候特点，由此推断北京气候类型是哪种？
二、北京的城市职能(人文环境)
1、全国的交通中心
教师：俗话说“条条道路通北京”，从你的家乡到北京，可选择哪些交通工具，具体路线如何？
学生：利用北京市地图，让学生找到连接北京的南北向和东西向的铁路干线，从而了解北京是全国重要的交通枢纽。。
2、全国的政治、文化、教育、科学、经济中心
教师：北京是中国的首都，是我国的心脏。我国许多的政治集会和大型节目庆典都放在天安门广场，天安门是人民心目中最神圣、最庄严的建筑，是首都北京的象征，是新中国的象征。
教师：思考题：你知道在中国近现代史上有哪些重大事件发生在天安门广场吗？(“五四运动”、开国大典)
教师：天安门广场每天清晨举行庄严的升国旗仪式，这已成为北京旅游的一大景观。
学生：阅读“天安门广场”，教师播放一段有关的录像，或展示一些照片，最后分组绘出一张天安门广场的平面图进行评比。
教师：结合北京历史文化名城的地位，从北京的历史沿革开始：远在六七十万年前，华夏先祖DD“北京人”就生活在今房山县周口店一带。30前的周朝，北京一带已建立了早
期的城市。现北京保留着丰富的历史文化遗迹。
学生：阅读“北京的世界文化遗产”
教师：展示北京列入世界文化遗产名录的各景点图片资料。
学生：阅读“中轴对称布局的北京市中心区”图。
老师：中国历史上，城市大量出现的时期应始于春秋时代，它以宫廷为中心，而且这种布局一直贯穿了整个封建时代。
这种中轴对称的棋盘式的格局，充分满足了封建统治的需要，在一定程度上也便利了城市居民的生活。
学生：可上网查询了解首都的科研院所、高等院校、报刊、杂志社都有哪些？了解北京大学、清华大学的历史。
老师：鼓励同学们发愤学习，力争到首都北京名牌院校发展深造。
3、国际化大都市
教师：展示课件
图片：北京立交桥、中央电视台大楼、北京首都机场、北京站、高速公路、轻轨铁路等图片。中关村科技园有关资料。
学生：可上网查询北京哪些知名的'电子品牌、信息公司。
三、北京的环境保护
学生：阅读“北京市的环境问题上”这则材料，归纳北京在发展中存在的自然环境问题和人文环境问题各有哪些？针对这些问题展开讨论。
老师：探究出解决北京交通堵塞问题的措施和方法以及从根本上治理沙尘暴的措施和北京的历史文化遗产的适当方法。
说明浮尘和扬尘的概念并增加几个练习题。
(1)对于北京日趋严重的水资源匮乏问题，你有哪些好的建议和措施？
(2)你的家乡是否也存在某些环境问题？哪些环保工作有特色，见成效？
课后活动：
1、搜集北京各旅游景点的图片和资料，整理后出一期墙报。
2、查询北京的主要科研机构、高等学府、新闻出版机构的名称
3、组织观看北京申办奥运会的光碟《新奥运。新北京》
4、调查家乡的环境问题及环保工作，整理写成一篇小论文或专题调查报告