在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是爱岗敬业的小编为大伙儿整编的朱自清《春》优秀教学设计（精选6篇），仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
一、教学目标
1.品味文中精彩、生动的语言
2.培养学生热爱春天的思想感情
二、导学过程
（一）情景导课
春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。
（二）通读课文，整体感知
1.要求
（1）大声朗读课文。
（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。
（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。
2.检查自学情况
3.老师总结
（三）概括文章的主题
（四）自学指导
第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）
要求：
1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。
2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容……）
3.品味语言：
（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。
（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。
例如：
（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。
（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。
（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。
（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）
本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。
在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）
1.描写春天的词语。
2.描写春天的诗句。
3.与春有关的俗语、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。
5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）
例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。
7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）
例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。
8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）
9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？
10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？
11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？
12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。
【教学目标】
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
【教学重点难点】
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。
2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。
3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。
第一课时
教学内容：
学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。
教学设计：
一、整体感悟
1、导人新课：
春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。
2、教师配乐范读课文：
投影片或多媒体课件显示：
要求：
1、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
2、学生带着问题听读课文。
问题：
1、课文主要写了什么内容？
2、文中具体描绘了哪五幅春景图？
3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？
4、你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）
二、研读与赏析
教师导学1、2、3，小节：
投影片或多媒体课件显示：
问题组：
1、第1、2小节总写了哪些景物？
2、写1、2小节有什么作用？
3、第3小节写出了春草的什么特点？
4、春草图中为什么还要写人的活动？
5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？
6、说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？
（听读之后，四人小组讨论明确六个问题。）
明确：
（1、3、4、6略。）
2、写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。
5、要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。
教师小结：1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。
第二课时
教学内容
研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。
教学设计
一、学生自学第4～7小节
学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。
1、说说自己最喜欢的图画，并说明原因。
2、比较与春草图的异同之处。
（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较。）
3、迎春图与其他四幅图之间有什么关系？
4、找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。
（四人小组讨论明确三个问题。）
明确：
2、小题：
名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉
视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人
由近到远 动静结合 排比、比喻 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。
3、其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
4、美句赏析：
主要讨论以下几个内容：
⑴ 句子中修辞方法的作用：
像母亲的`手抚摸着你──（答案略）
红的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。
⑵ 加点词语的表现力（比较加粗的词为什么用得好。）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着──“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
野花散在草丛里(开)──“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。
人家屋顶上全笼着一层薄烟──准确地写出了薄烟的高度。
二、拓展延伸
1、播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。（口头交流、学生点评、教师总结）
（过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。
2、许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。
3、你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？
（2、3小题小组讨论，回答。）
课堂小结：伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。
三、布置作业
1、继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。
2、阅读《春颂》，进行比较阅读。
比较在感情、语言方面的异同。
教学对象分析
七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。教学目标
1 .反复朗读，感知内容，体会美感。
2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。
3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点
1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。
2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。
教法设计
1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2．多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
学法指导
“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。
媒体设计
本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐。
1.扫清文中的生字新词。
2.熟读课文。
课前准备
1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
朗rùn（）wǎn（）转酝酿（）（）
liáo（）亮hōnɡ（）托应和（）黄yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擞（）涨（）é
hè分散（）
和huò散
hú
huo散（）文
2.了解朱自清其人其事。
朱自清（1898--1948），子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。
一、导入：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗诵描写春天的诗句。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫《绝句》），“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧的（《江南春》）”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
二、听录音朗读。
要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。
三、初读：理清思路。
读法：（生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。）
生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。
生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。
生读第三段师评，具体描绘春草的嫩、绿、软。
生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。
生读第五段师评：花美风柔。
读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。
生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。
生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。
钻、嫩、绿、满---草
春草图（草报春）
坐、躺、滚、踢、跑、捉---人
态：赶趟儿
春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果实）
（遍地野花，像眼睛，像星星）
触：抚摸
春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香
声：鸟声清脆宛转
笛声嘹亮
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春
四、再读：体会感情
读法：（带读、省略对比读、提问读等）
第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。
第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩
嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，”（注---音轻读，．重读）又如“园子里，田野．．．．．．．．
里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，．．．．．．
满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文回答“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。对比朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。
第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。
如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，
生接着读“都开满面了花赶趟儿。”
师又读“闭上眼，树上仿佛”
生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。
师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。
第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读
第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。
最后三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。
五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子，并分析为什么写得好？（提示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面）
从用词的生动性准确性看：（举例说明比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿
润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写
细雨在微风中“斜织”等等）
从字数看：有长句、短句。
从句子结构上看：有单句、复句。
从句型上看：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
从修辞上看：比喻句、拟人句、排比句等。
六、刚才我们一起赏析了课文中优美的语句和生动准确的词语，下面请同学们摹写一段表写春天的图画（300个字左右）
七、精读：体会文章最精彩的地方
读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
分析：这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊！桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。还眨呀眨的。
分析：读了这段文字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下，浓、淡、干、湿，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品。为增强画面的色彩美，再三描摹花色；为使画面呈现生气，以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面，把美的情致注了进去，因此，几多诗意，几许春色，便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。（注：还可以分析课文中很多精彩的句子）
全文通过多次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，让学生咀嚼、回味，课文的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调变化，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。
板书：
一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）
一切。欣欣然张开了眼
总括轮廓
山（朗润）水（涨）太阳（红）
钻、嫩、绿、满---草
春草图（草报春）
坐、躺、滚、踢、跑、捉---人
态：赶趟儿
春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果实）
二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星）触：抚摸
春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香声：鸟声清脆宛转笛声嘹亮
三、赞春
形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春三个比喻句：“新”“美”“力”
教学目标
一、素质教育目标
1、知识认知目标：
A.识记掌握生字词的音、形、义；
综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2、能力形成目标：
E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3、素质培养目标：
F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
二、达成目标策略
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
教学重点与难点
1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数
3课时
教学过程与步骤
第一课时
一、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）
二、题目解说
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
三、知识回顾（作者简介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
四、范读、疏通字词
1、教师范读
2、学生齐读
3、掌握课文中的生字词
水涨（zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè）薄（bó）烟黄晕(yùn)
蓑（suō）衣巢(cháo)
五、整体把握，理清思路
1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分（第1段）：盼春
第二部分（第2-7段）：绘春
第三部分（第8－10段）：赞春
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3、找出本文的比喻句、拟人句。
六、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
第二课时
一、齐读课文
二、讲读示范
（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）
1、讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
---“盼望着”；
“近”（拟人）
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春
（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；
说说描写的角度与方法；
哪些词用得很有表现力？）
（1）总括轮廓
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
（2）春草图
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；
质地：“嫩嫩的”；
色泽：“绿绿的”；
旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
（3）春花图
春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；
它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
（4）春风图
春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；
微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；
呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
第三课时
一、齐读课文，回顾上节课所讲内容
二、独立分析，教师点拨
1、讲读第二部分（第6、7节）：绘春
（1）春雨图
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；
接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；
最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
（2）迎春图
迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
2、讲读第三部分：赞春
（教师范读，学生齐读一遍）
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；
把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
三、齐读课文
（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）
四、归纳写作特点
1、观察细致，描述生动真切；
2、诗情画意相融合；
3、文章语言朴实清新，准确生动。
五、布置作业
1、完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；
2、完成课后练习四；
3、背诵全文。
第一课时
单元导语
接下来我们将进入新一单元的学习，请同学们翻到课本的61页，第三单元的导语部分。这一单元主要是一些写景诗文，这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景。那么我们在品读这些优美诗文的时候要注意反复的朗读，通过朗读加深对课文的理解，从而深入地体会作者传达的微妙情感。我们还要揣摩品味那些富有特色的语言，积累精彩的语句。
一、导入
今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词？（同学们一起来完成下面的填空）
PPT展示：
1、 野火烧不尽， 春风吹又生 。
2、 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
3、 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
4、 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5、 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢？我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗？
二、作者简介
在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。（学生回答，PPT展示作者简介）
朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。” 朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。
三、听春
1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词（PPT展示），等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。
朗润（lǎng) 鸟巢(cháo) 钻(zuān)出 婉(wǎn)转 嫩(nèn)绿 稀疏(shū） 眨（zhǎ）眼 抖擞(sǒu)
酝（yùn)酿(niàng) 披蓑(suō）戴笠（lì）
2、解释词语部分同样让学生起来回答，课本注释有的让生适当地标记。（明确答案之后让生齐读）
四、读春
现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。再次强调读准字音，注意停顿。（朗读完进行简单的评价）
五、析春
现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题：
1、请你找出文中描写了春天的哪些景物？
（花、草、风、雨、人）
2、分别给每一个画面拟一个恰当的标题。
（师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案，“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”）
3、将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。
（1）盼春
(2--7)绘春 草 春草图
花 春花图
风 春风图
雨 春雨图
人 迎春图
(8—10)颂春
小结：
我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢？我们下节课再继续学习。
作业：
1、预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题，以及比喻手法
2、“读一读、写一写”，每个生字词抄写两遍，词语解释抄一遍
3、找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。
第二课时 赏春
一、 导入
我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。
（作者简介以及文章的基本结构）
今天我们就继续来跟春作亲密的接触，来深入感受那美丽的春景，品味文中优美的语言！
二、品味赏析
盼春（第一自然段）
1、作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着”
（与一个“对比”）
明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望
2、为什么用“近”字，而不用春天快到了？
明确：把春天拟人化
3、第一段在全文中起着什么作用？
明确：总领全篇，开启下文
总概轮廓（第二自然段）
1、从这一段开始，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的一草一木？（把第二自然直接去掉行不行？）
明确：对春天的整体描绘
2、那作者是如何描绘这个整体的？
“一切……张开了眼” 拟人
山（朗润）
水(涨)
太阳(红)
春草图
1、想一想，作者是怎么描写春天的小草？从文中找出关键字。
质感：“嫩嫩的”
颜色：“绿绿的”
生命力：“钻”
分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”
2、分析句子
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。
3、描绘春草，为什么要穿插人的画面？
明确：表面写草，实际写草（侧面描写）
重点：如何分析句子？（修辞 内容 情感）
春花图
1、这段话一共有几句话？各写出春花的什么特点？
明确：(1)拟人，写春花报春的气势。
（2）比喻，写春花色彩的艳丽。
（3）通感，写春花气味的甜香。
（4）衬托，写春花数量的巨大。
（5）比喻，写春花种类的繁多。
注意：由花到果实，是联想。
2、分析句子
野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。
春风图
春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢？
作者从哪些角度来写春风？从人的哪些感觉来写的？
触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。
春雨图
1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的？大家从文中找出描写春雨特点的句子。
“像牛毛，像花针，像细丝”（细密、轻盈）
2、作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些？
雨中屋 雨中树 雨中草 雨中人
3、分析句子
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。
迎春图
前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？
天上地下
城里乡下
家家户户
老老小小
心情:“一年之计在于春”
有景有人，勾勒出春光无限好的美景。
颂春
1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点？
娃娃——新（生机勃勃）
小姑娘——美（千姿百态）
青年——力（充满活力）
2、这三个比喻的顺序能否调换？为什么？
明确：不能调换，因为这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。
三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？ 说说你的理由？
四、布置作业
【教学目标】
1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
3、体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课。
1、 导入语：
说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形容一下。
2、作者简介
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品 有:诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辨 》等。
《春》写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3、出示学标
（1）流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。
（2）学习抓住特征描写景物的方法。
（3）体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。
4、检查预习，学习字词
（1）给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢
（2）解释词语
朗润：明朗润泽。
卖弄：有意 显示、炫耀。
宛转：抑扬动听。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
二、整体把握文章
1、朗读课文
教师范读，学生自读。注意语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
问题：
（1） 课文围绕“春”写了什么 ？
（2）文章是 按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出 来。
2．理清文章结构：
（1） 课文围绕“春”写了什么？
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。 本课可以分为三个部分：
第一部分（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
三、探究质疑
（一）赏读“盼春”部分
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）
（二）赏读“绘春”部 分
1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段
（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最 细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色， 鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ （运用拟人 ，勾勒出春天的生机勃勃。）
2、赏读“春草图”：朗读（齐读）
问题：
（1） 这段抓住了春草的什么特点来写？哪些词用得特别好？
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
在春草 图中，作者将小草的画面和小孩 子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来 。
3、赏读“春花图” ：
问题：
（1） 作者先写了什么？又写了什么？最后写了什么？
（2） 哪些词用得好？
4、自读“春风图、春雨图、迎春图”：
小组内自主完成对这三幅图的学习。
（1）春风看不见，摸不着，作者是怎样描绘春风的？
（2）作者笔下的春雨有怎样的特点？它的到来让世间发生了怎样的变化？
（3）迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的精神状态如何？
（三）赏读“赞春”部分
（1） 每一自然段展现了春天什么特点？
（2） 能不能把这三段顺序调换，为什么？
（3） 这一部分表现了作者怎样的思想感情？
（四）归纳写景方法：
（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
（3）按照一定的顺序来写，如从高到低、从低到远等；
（4）虚实结合，动静结合。
四、小结：
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
五 、当堂检测
1、朱自清，字——，现代——、——、——。
2、课文分别描绘了——、——、——、——、——五幅春景图。
3、举例说明作者写景时用了怎样的写作手法。
4、学了课文，你体会到作者怎样的情感？
六 、布置作业：
用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中的美丽春天，字数在300字左右。
新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用cai多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。
本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。
七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。
1 .反复朗读，感知内容，体会美感。
2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。
3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。
1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。
2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。
1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2．多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。
本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。
1.扫清文中的生字新词。
2.熟读课文。
[
1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。
1、（导语）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。
全班交流，鼓励学生朗诵佳句。
课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。
如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------
2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。
课件作恰当展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。
诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。
1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。
3、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。
《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。
问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？
让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。
[明确]
春草图——草报春
春花图——花争春
春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
颂春
盼春
绘春
学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。
《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
●合作探究：
1、问题设计：
a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。
或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。
或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
[明确]
(1)小草偷偷地从土里钻出来。
“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
（2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？
放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。
(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。
用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。
（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。
“闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
（5）花散（开）在草丛……
“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。
（6） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。
（7）四幅春景图写法和特征把握。
名 称
特 征
角 度
写 法
修 辞
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面与侧面
结合
拟人
春花图
多、艳、甜
由高到低
虚实结合
排比、比喻
春风图
和悦
触觉、嗅觉、
视觉、听觉
多感官描写
拟人、比喻
春雨图
细密、轻盈
由物到人，
由近到远
动静结合
排比、比喻
（8）课文最后三个比喻。
总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
（9）体会“盼望着，盼望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。
“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
“东风来了”——报告春天的消息。
“春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
b、文中你还有哪些疑问？
（这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。）
c、作者要表达怎样的感情？
惜春：“花有重开日，人无再少年。”
爱春：热爱自然，赞美春天
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2、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味）
美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。
1、有气势、有感情地齐读一遍最后三节，。
2、在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
3、让学生抒发内心的感受。
1、把你认为精美的语句认真地摘录在日记本上。
2、 继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备班级诗文朗诵会。（也可准备朱自清先生的其它散文。）
练笔“我的四季情”，择一你喜爱的季节，写一300以上的随笔，题目自拟。