《赠汪伦》是唐代伟大诗人李白于泾县(今安徽皖南地区)游历时写给当地好友汪伦的一首赠别诗。诗中描绘李白乘舟欲行时,汪伦踏歌赶来送行的情景,十分朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感。
学什么
有感情的朗诵古诗,背诵古诗,体会古诗所表达的思想感情。
怎样学
一、读课文,把生词、难词摘录下来,看谁写得最规范、最美观
二、读课文,再摘录诗句,并说说自己的体会
1、描写杜甫喜欲闻官军收河南河北的喜悦心情的诗句:
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2、表达陆游热爱祖国,渴望统一的诗句:
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测一测
一、解释带点的词,再说说诗句的意思。
1却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
妻子:—————— 漫:————————
2死去方知万事空,但悲不见九州同。
方:—————— 但:—————————————
二、默写两首古诗
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三、用自己的话描述杜甫“漫卷诗书喜欲狂”的情景。
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再提高
一、收集唐宋爱国古诗,读一读,背一背,并完成爱国古诗分类整理工作。
朝代
作者
诗题
主要内容、思想感情
学习目标:
1.会认9个生字,会写12个字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学流程:
第一课时:
一、导入 :
1、小朋友们,日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷,它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会向你倾诉古老的历史,它会为你指引前行的方向。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。
2、学生观察图画,用自已的话说说自已看到的图,看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》,随机引导认识生字“庐、瀑”,并引导学生了解作者。
二、感悟读诗并识字
1.在语境中整体识字。
(1)通读古诗,在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音,“岭”是后鼻音,要读准。
(2)用自己习惯的方式自主识字。如,在课文下面的和字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。
(3)再把生字放入诗中识字
2.调动生活经验识记生字。
出示生字,随着提示语“我会认”,学生自愿认读自己会认的生字,并说说自己在生活中什么时候,什么地方曾见过这个字,是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生,激发学生在生活中识字的兴趣,让学生体验成功的喜悦,调动学生自主识字的积极性。
3、将开课时看到图时的感情投入诗中,读诗。自由读、单个读、评读。
4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么?
5.个人情感体验巩固识字。
让学生在会认、会写的字中,选择自己最喜欢的字,联系自己的情感体验,说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话,在具体的语言环境中理解字义,
三、示范讲解指导书写生字。
“银”字有两个“竖提”,“艮”的竖提应略向下,长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂,学生容易忽视“囱”字上的小撇,建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。
第二课时:
一、导入 :
小朋友们,上节课大家学了什么呢?对,那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人,人们把 他就是杜甫,今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》
二、朗读感悟并识字。
程序基本同上节课。(略为改动:先让学生感悟读,不要看图,通过读诗想象图画,然后再看课本上的图进行品评。)
三、指导书写。
c
教学目标
会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词;背诵两首诗;能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点
了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学过程
一、主题引路,导入内容
师:春天是一幅多姿多彩的图画。今天就让我们去寻找春天的足迹。
1.播放有关春天的图片(音乐伴奏),学生欣赏。
2.学生说自己印象中的春天。
3.背诵已经读过的有关春天的古诗。
师:春天桃红柳绿、草长莺飞,引得无数的文人墨客为之赞叹,让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。(板书课题:咏柳、春日)
[优美的图片、悠扬的音乐,教师引领学生赏春天、说春天、诵春天,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验和感受春天的美。]
二、整体诵读,触摸意象
1.自由练读两首古诗,要求读正确、读通顺。
2.再读古诗,思考交流:这两首古诗有什么相同点和不同点。
相同点:都是描写和赞美春天的景色。不同点:(1)作者是不同朝代的;(2)所写的事物不同:《咏柳》是写——初春二月的柳树,《春日》是写——春游所见的景色。
[初读诗歌,目标明确。教师提出读书要求,让学生整体感知诗歌,读的要求由读正确、通顺到读出诗的大概内容,读得有层次,读的要求逐步提高。]
三、分步解读感受意境
(一)学习《咏柳》。
1.读诗赏画,画中品诗。
(1)出示《咏柳》诗句,指名读诗后让学生结合注释自己理解诗意。
(2)全班交流。用自己的话说说诗歌的意思。
“碧玉”——在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比喻柳,足见其清新自然;“绿丝绦”——柳枝的绵长和柔软;“春风似剪刀”——运用设问加比喻,把春风比作一位能工巧匠,歌颂了充满生机的春光。
(3)齐诵整首诗。
[教师着重引导学生抓住“碧玉”、“绿丝绦”,感悟作者笔下柳树的美丽和高贵;抓住“春风似剪刀”感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。]
2.引导对比,体会心境。
(1)师:在贺知章的笔下,柳树是如此的美丽、高贵,春天是这样的生机勃勃、神奇。可是。古代诗人写了许多有关柳树的诗歌。它们又是怎样的情形?再来看其中的一首。
出示白居易的《青门柳》:“青青一树伤心色,曾入几人离恨中。为近都门多送别,长条折尽减春风。”
(2)师:在这首诗中。诗人眼中的柳树怎样?心情怎样?请大家先自读古诗,了解大意,再体会诗人所表达的感情。(这是一首折柳赠别诗,因“柳”与“留”谐音,离别赠柳表达难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意,所以,这里的柳是别离之柳,表达了诗人伤春叹别之情。) ’
(3)师:同是柳树,在不同的人的笔下,有不同的画面和形态。贺�
介绍作者写作的背景,进一步体会作者的感情。——唐天宝三年,贺知章奉诏回乡,百官送行。坐船经南京、杭州,顺萧绍宫河到达萧山县城。越州官员到驿站相迎,然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅,其时正是二月早春,柳芽初发,春意盎然,微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡,心情格外高兴,忽然他见到了一株高大的柳树,在河岸边如鹤立鸡群,英姿勃发,一时兴发,就提笔写了《咏柳》一诗,成为千古绝唱。
3.师生合作,引读诗句。
课什出示古诗插图,配乐引读。
师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,青翠欲滴啊!——生读:碧玉妆成一树高。
师:那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!——生读:万条垂下绿丝绦。
师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?——生读:不知细叶谁裁出。
师:原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!——生读:二月春风似剪刀。
4.结过渡:贺知章将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身,柳树成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎样的?
[对比赏读,写作背景的及时补充,能拓展学生的视野,有助于学生感悟“同物同景不同‘诗”’的缘由,使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情。]
(二)学习《春日》。
1.理解诗意,体会心情。
(1)学生自读吟诵,根据注释理解诗意。
(2)师:知道诗人朱熹在春日里的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意)依据是什么?找出诗中的词句说明。
(寻芳——踏青赏花,看花观景,春游时心情肯定很高兴;无边——一望无际,视觉开阔,心情也会开阔;一时新——一下子焕然一新。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜。万紫千红——什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?)
2.想象画面,诵读诗句。
师:朱熹看到百花争艳的景象,能不高兴吗?引读——“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”欣赏到万紫千红的春色,心情怎能不好?引读——“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”此时你就是踏春赏春的朱熹,看到那万紫千红的景色,你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?(引读整首诗,读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情)
[立足于对文本的整体把握,通过自读理解后再来解读朱熹的心情,也就找到了本诗的教学重点及情感基点。学生的反复吟诵,想象画面,与语言“亲密接触”读出了诗人的心境,读出了诗人的情感]
3.用心品诗,感悟哲理。
师:朱熹欣赏到了万紫千红的春色,心里非常高兴,这只是文字表面的意思,这首诗还有它的深层意义,不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。
(1)了解作者朱熹,特别强调他的诗歌特点:他的诗自然清新。寓意含蓄,简练明快,很多作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀,常于朴实中透出深刻的哲理。
(2)抓住重点,感悟诗理。
泗水——在山东的曲阜,从曲阜的北面流过,也就是我们现在所说的孔林、孔庙、孔府所在的那个地方。我们读《论语》的时候就知道“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜”,那么他看到这个“川”就是泗水,孔夫子是在这个地方教他的门徒的,也就是说这里即圣人之地。
胜日寻芳——实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳”,这个芬芳的东西是孔孟之道的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。
万紫千红——他找到了一种充满希望的景象,也就是找到了民族精神和人生意义。他的这首诗,在从容沉着的风景描写之中,透露的是一种自信和喜悦。
[了解朱熹的生平及时代,了解诗中有特别意义的地点和景物,既丰富了学生的积累,也有助学生理解诗中的深层含义。]
4.对比赏读,感悟春美。
师:朱熹眼中的春天是万紫千红、满含哲理且透露着自信和喜悦的,那么春天在其他诗人的眼中会是怎样的形态呢?我们再来看另一首写春天的诗。
出示韦应物的《滁州西涧》:“独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。”
(1)小组合作读诗,了解古诗大意;想象它所描写的春天的形态,从中你体会到诗人怎样的心情。
(2)交流体会:这是唐代诗人韦应物春游西涧时看到的暮春景色,他当时正任滁州刺史,他向往归隐山林。诗人先写涧边的春意盎然的景象,从“独怜”看出他的喜爱之情,再写郊野渡口的水势急迫、空荡的渡船,流露出了诗人淡淡的忧伤。
(3)小结:同是春天,在不同诗人的眼中,春天的色彩也是不一样的,这与诗人所处的时代背景及诗人当时的心情有很大的关系。因为,诗人总是通过写景来抒发或寄托自己的情感。
[适时的对比拓展,能丰富学生的想象,体会诗人的心境,真正感悟《春日》的深刻内涵,也让学生懂得心境决定物境。]
四、总结延伸,升华主题
师:春天在每个人的眼中是不一样的,在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、高贵、神奇的——引读《咏柳》;在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理——引读《春日》。
在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?他们的心情又是怎样的呢?课外再找描写春天的古诗阅读,体会诗人不同的感情和心情。
[课末布置学生阅读有关春天的古诗,将语文教学的空间延伸到课外,培养了学生的搜集能力、自主阅读的能力]
【教学要求】
1、会认12个生字。
2、学会6个生字。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
4、了解诗意,感受夏天的美景。
【重难点、关键】
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课的生字词。
【教学用具】教学挂图、生字卡片。
【课时划分】两课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、会认6个生字。
2、学会6个生字。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4、通过朗读感受诗中牧童的机智活泼、天真可爱。
〖教具准备〗挂图、生字卡片。
〖课前准备〗看图说一个故事。
〖教学过程〗
一、导入
1、看看大家的神情,老师就知道你们带来了一个精彩的故事。
2、在讲故事之前,咱们再来看一看图。
二、观察画图
1、出示教学挂图。
2、你在图中看到了什么?
(提示:图中是谁,他在哪里干什么?他的心里会想什么呢?)
3、你们真是细心的孩子。谁能连起来说一说,那就更棒了!
三、交流故事
1、小组交流:
把你带来的精彩故事跟组员说一说。
2、各小组派代表参加全般讲故事比赛。
3、评出优秀故事员。
过度:大家的故事讲得真好,把这幅画说得好像动起来了,老师还要听一听课文读得怎么样?
四、朗读指导
1、指名朗读:
你觉得应该怎样读就怎样读。
(表扬加动作朗读的同学)
2、老师范读。
3、学生自读:
如果你喜欢老师这样读,就学着读。
4、个别读、评价。
5、男女生分别读、齐读。
五、背诵诗歌
1、个别背:
谁已经会背,自豪地站起来背给大家听。
2、小组背:
哪一个小组手举得最多,就请哪一小组。
3、全班背。
六、扩展
牧童会捉到树上的蝉吗?
(让学生各抒己见,只要理由充足就行。)
七、学习生字
1、出示生字卡片:
诗、林、童、黄、闭、立
今天,咱们要来写这几个生字。
2、你觉得哪些字的读音,要提醒大家?
诗:是翘舌音,不要读成平舌音。
黄:声母是“h”,不要读成“f”,而且是后鼻韵母。
3、哪些字比较难记?
黄:中间是“由”不是“田”。
4、抽读生字(打乱顺序),并口头组词。
5、指导书写:
⑴ 小组交流哪些字需要帮助?
⑵ 反馈:
重点指导:
诗:右边的第三笔是“横”最长,右下“寸”的“横”从横中线稍下方起笔,“点”写在竖中线上。
林:左边“木”做偏旁时,第四笔“捺”改为点。
童:上下结构,“立”的第五笔“横”最长,“里”的竖要在竖中线上。
八、练习书写
1、观察生字在田字格中的位置。
2、老师个别辅导。
第二课时
〖课时目标〗
1、会认6个生字。
2、正确流利的朗读课文、背诵课文。
3、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
〖教具准备〗
音节卡片,教学挂图或投影片。
〖教学过程〗
一、复习
1、背诵《所见》。
2、你喜欢这个男孩子吗?说一说你的理由,好吗?
过渡:大家也是可爱的孩子,这一节课我们再来学习一首诗。
二、揭题,读题
1、板书:
小池 chí
2、读题:
注意池的翘舌音。
读了这个题目你会想到什么?
(小池里有水,小池有花,小池有很多东西……)
三、指导看图,练习说话
1、你们真聪明!的确,小池里有很多美丽的东西。
2、出示插图。
3、大家都看到了什么?
(蜻蜓、刚长出的荷叶、树阴。)
4、说话练习:
你们的眼睛真亮,看得真认真,如果能加上什么样的蜻蜓或者干什么的蜻蜓,那就太棒了,图上的其他景物也试着这样说好吗?
5、教师小结:
孩子们,你们进步了,说得太好了,老师听了好象这些景物都活了一样。
过渡:诗人是怎样描写这些景物的呢?
四、学习古诗
1、听录音范读。
2、学生自由读:
借助拼音把音读准。
3、同桌互读。
4、个别读:
注意纠正:
柔(róu)、阴(yīn)、露(lù)
5、跟着老师读。
6、表演读:
把你喜欢的句子带上笑容,读得更美些,能够加动作的可以加上动作。
7、背诵古诗。
8、小结:
⑴ 全班齐读。
⑵ 诗中写哪个季节的景色,你是怎么知道?
(夏季,从小荷知道的)
五 总结全课
1、这两节课咱们又学了两首描写夏天的古诗,我们一起来背一背,看谁读得有感情。
2、认读生字(打乱顺序)。
3、完成“我会读”:
⑴ 试读,忘记的问问同桌。
⑵ 开火车读。
一、识字写字
1、在语境中整体识字:
⑴ 通读古诗,在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如,“紫”是平舌音,“岭”是后鼻音,要读准。
⑵ 用自己习惯的方式自主识字。如,在课文下面的生字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。
2、调动生活经验识记生字:
出示生字,随着提示语“我会认”,学生自愿认读自己会认的生字,并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字,是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生,激发学生在生活中识字的兴趣,让学生体验成功的喜悦,调动学生自主识字的积极性。如:
“庐”:我游过庐山,认识这个字。
“炉”:火炉,冬天我们家要生火炉。通过和“庐”比较,记住字音、字形及字义。
“吴”:我妈妈姓吴,口天吴。
3、个人情感体验识字:
让学生在会认、会写的字中,选择自己最喜欢的字,联系自己的情感体验,说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话,在具体的语言环境中理解字义。如:
“岭”:我喜欢“岭”字,因为山岭是我们的绿色屏障。
“疑”:我喜欢“疑”字,因为我喜欢质疑,老师经常夸奖我,说我是个不懂就问的好孩子。
4、写字指导:
⑴ “我的发现”:
“口”在左边高又小(鸣),“口”在上下小而扁(吴、含)。“山”作偏旁竖折斜(岭),“火”在字左捺变点(炉、烟)。
“含”字上边“今”,“岭”字右边“令”,有点和无点,细心分辨清。
⑵ 示范讲解:
“银”字有两个“竖提”,“艮”的竖提应略向下,长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂,学生容易忽视“囱”字上的小撇,建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。
二、朗读感悟
1、创设情境初读:
⑴ 介绍诗人,激发读大诗人诗作的热情:
李白、杜甫是我国唐代著名的诗人,一个称“诗仙”,一个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的山山水水,写了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗?还想读他们的作品吗?自由朗读本课的古诗。
⑵ 欣赏课文插图,帮助学生感悟诗意:
出示挂图或投影片,让学生观察本课两幅插图,感受大自然的美。
2、小组交流:
教师引导:李白看了庐山的瀑布,写了《望庐山瀑布》这首诗;《绝句》描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽的景色。你们看了插图,读了古诗有什么感受,快说出来给同学听听。如:
读李白的《望庐山瀑布》,感悟到庐山瀑布的壮观。通过看插图体会到云雾缭绕,瀑布像从天上流下来的一条河。
读杜甫的《绝句》,感悟到春天的色彩明丽,景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色,有动有静。
注意不要要求太高,要从学生的实际出发,鼓励学生自读自悟。
3、合作学习,熟读古诗:
在小组提出不懂的问题,讨论解决。在小组内解决不了的问题,或者自己认为特别有意思的问题,提出来在全班讨论和交流。
小组集体读古诗,为背诵做准备。
4、指名、全班齐读两首古诗。
5、进行朗读、背诵比赛:
⑴ 以小组为单位进行集体朗读古诗的比赛,评出优胜者,大家议一议,他们为什么获胜。
⑵ 自荐参加背诵比赛,并评出几名优秀者。
三、积累运用
1、读下面两首古诗,不认识的字查查字典:
绝句
唐·杜甫
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
早发白帝城
唐·李白
朝辞白帝彩云间,
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,
轻舟已过万重山。
2、完成课后练习我会填。
四、实践活动
课外选一首古诗,自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”,让学生展示自己课外学到的古诗。
五、资料袋
李白(701~762)字太白,号青莲居士。唐代著名诗人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛时期,同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。李白一生怀着远大志向,但是生活道路坎坷,在政治上也未能施展抱负。一生中写下了上千首诗歌,其诗风格豪放,想象丰富,语言流畅,富有积极浪漫主义精神。诗歌散失不少,今尚存900多首,内容丰富多彩。前人编注的李白诗文集中,以清王琦所注《李太白诗集》较为详备。
杜甫(712~770)字子美,唐代著名诗人。天宝三载(744)在洛阳与李白相识,结下了深厚的友谊。安史之乱前,居住长安近十年,抱负不能施展,生活贫困,逐渐接近人民,对当时的黑暗政治有较深的认识。杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的社会面貌,真实地反映了各阶级阶层的动态、思想及矛盾,多方面表达了当时人民的愿望,是现实主义诗人。杜甫以古体、格律诗见长,风格多样,意境广阔,情感深沉。有《杜工部集》。
《古诗两首》之《望洞庭》分层作业
1、背诵古诗,完成《补充习题》、《一课一练》部分。
2、给带点的字选择正确的解释。
发:a交付,送出 b表达,说出 c尽量地用出 d起程,出发 e感觉,觉得
①夜发清溪向三峡
②他发烧了,今天不能来上学。
③我主动帮老师发作业本。
④我们上课要积极发言。
⑤班主任发挥全班同学的力量布置教室。
向:a方向b表示动作方向c对着,朝着d从来e偏袒
①夜发清溪向三峡
②他一向不迟到。
③我们要向雷锋叔叔学习。
④我们的教室向东。
⑤老师从来不偏向哪个学生。
3、描写月色的词很多,如“风月无边”,比一比,看谁写得最多。
4、在我国古代诗歌的宝库里,有许多与月亮有关的诗句,请你填一填,再搜集几句写下来。
①野旷天低树,________________。
②_______________,低头思故乡。
③可怜九月初三月,_______________。
④_______________,_______________.
《古诗两首》之《峨眉山月歌》分层作业
1、背诵古诗,完成《补充习题》、《一课一练》部分。
2、比一比,再组词。
累 眉 君 磨 向
螺 媚 群 麻 像
3、“思念亲人,思念朋友,思念家乡”一直是诗歌史上反复吟唱的主题,请你写出你积累的相关诗句。
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4、李白被称为“诗仙”,他写了很多脍炙人口的诗,请你收集至少两首李白的诗,课后向同学推荐。
【教学目标】
1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
【教学重点、难点】识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣、导入
1、春天,莺歌燕舞、百花齐放,多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。
2、古代的人啊,跟小朋友一样也非常喜欢春天!所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天,今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
(板书课题,认读生字“古、诗、首”)
二、初读课文
1、自由读题:
(区分“春”“村”的读音)
2、自读古诗,自学生字:
⑴ 学生借助拼音读古诗。
⑵ 准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵
1、师范读:
注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。
2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
四、认读、识记生字
1、指名拼读生字:
(领读)
(注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母)
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
⑴ 自由记生字。
⑵ 共同探讨识记生字的办法。
(比如:“加一加、减一减、换一换、改一改”等。)
自──首 舍──古 读──诗 对──树──村 睡──眠
闪──问──间──闻 屋──居 醒──醉 亲──童
外──处
五、巩固生字
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字:
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
乡村 居住 烟花 童话 散步
六、指导写字
1、书写生字:
古、声、多
2、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字笔顺,并逐一指导:
古:横要长而凸。
声:上为“士”,上横长,下横短。
多:上下两部分一样,但位置要注意必须写成“一上一下,上小下大”。
3、生练习书写。
第二课时
一、复习
1、齐读生字。
2、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗
1、看课文插图,听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读,思考:
我从中读懂了什么?体会到了什么?
4、交流汇报自读情况,并提出不理解的问题。
5、分小组讨论疑难问题。
6、反馈释疑,教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、背诵古诗
1、指导朗诵:
(感悟诗人对春天的喜爱之情)
⑴ 师范读。
⑵ 自愿读。
⑶ 比赛读:
(同桌赛、小组赛)
2、背诵古诗:
(指名背、小组背、齐背、师生对背等)
3、吟诵古诗、唱古诗。
四、指导书写
1、口头扩词:
古( )( )( ) 声( )( )( )
多( )( )( ) 处( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
2、书写生字“处、知、忙”。
3、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字的笔顺,并逐一指导:
处:半包围结构,捺要拖长、“包住”。
知:左右结构,“口”在右边偏下。
忙:左右结构,“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写,师巡视、指导。
【扩展活动】
1、班里开展一次放风筝活动。
2、在春天里,约会古诗。
3、小组合作,演绎《春晓》。
【教材简说】
本课共有两首古诗,这两首诗言简意赅,贴近儿童生活。它看似平淡,却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光,也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾,令人陶醉;少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋发!
【教学目标】
1、引导学生自读古诗,理解字词,读懂诗意。
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。
3、掌握学习古诗的一般方法,并学会积累古诗。
【教学重点、难点】
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
【教学准备】
学生课前收集描写送别的古诗。
【教学过程】
一、揭题,导入新课
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》,出示古诗:
赠汪伦 唐李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗?
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读,学生自由读古诗,思考:
这是一首描写什么的诗?(送别)
2、再读古诗,想一想,谁送谁,谁别谁?
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?
学生介绍有关背景。
教师过渡,他们一个是大名鼎鼎的诗人,一个是普普通通的村民,他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)
4、是啊,天下没有散的筵席,再好的朋友也要分别,同学们再读一读诗句,看看分别时的情景怎能样?
5、自读,说诗意。
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7、小结:这首诗是以歌声来送别朋友,其实古时候还有许多诗,我们看一下,古人还会以什么来送别朋友?
三、带读古诗
1、出示以下三首诗,引导学生自读理解,古人又是以什么来送别朋友的呢?
黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐·李白 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
别董大 唐·高适 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
送元二使安西 唐·王维 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
2、朗读、小结:无论以什么送别,都有可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习
收集送别诗,举行一次吟诗会。
【板书设计】
赠汪伦
李白 深情厚谊 汪伦
踏歌声
第13课《古诗两首》作业设计目标1、正确书写本课4个生字,结合语境理解词语。2、能体会诗句的意思,并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。3、通过诵读《古诗两首》,感受庐山瀑布的壮观和杜甫草堂附近的明媚春光,受到美的熏陶。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度填字游戏。 向远处看——( )望向四周看——( )望往将来看——( )望希望落空——( )望抬头向上看——( )望目不转睛地看——( )望从高处向远处看——( )望到长辈或亲友处问候——( )望帮助学生积累带有“望”字的词语,体会这些词语的不同含义。(建议第一课时使用) ☆☆☆有感情地朗读《望庐山瀑布》,想一想诗人是站在什么地方看庐山瀑布的?你是从哪些词句看出来的?能用自己的话说说诗人所看到的景象吗?
________________________________________ ________________________________________ 通过诵读古诗来感受庐山瀑布的壮观,引导学生体会诗句的意思。(建议第二课时使用) ☆☆☆☆参照画出的节奏,有感情地朗读《绝句》,然后再回答问题。
绝句
两个/黄鹂//鸣/翠柳,
一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//千秋雪,
门泊/东吴//万里船。
1、诗中描写色彩的词有:
________________________________________
2、诗中描写动作的词有:
________________________________________3、诗中表示数量的词有:
________________________________________
4、这首诗描写了怎样一种景色?表达诗人什么感情?引导学生感受杜甫草堂附近的明媚春光,帮助学生在体会感悟后情感再一次得到了升华,受到美的熏陶。(建议第二课时使用) ☆☆☆☆☆