奇文共欣赏，疑义相如析，下面是勤劳的小编为大家找到的9的乘法口诀、求商最新5篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
用2～6的乘法口诀求商（一）
（教科书第18页例1及练习四的第1～3题） 备课
时间 20xx-2-19
三维
目标 ⒈知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。
⒉过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学
重点 初步学会用乘法口诀求商。
教学
难点 初步学会用乘法口诀求商。
教法
学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
教学
准备 例1的主题图。
主 要 教 学 流 程
复习
⒈口算。
3×4＝ 1×9＝ 2×5＝ 4×2＝
4×3＝ 3×3＝ 3×2＝ 6×2＝
⒉让学生按顺序背乘积不大于12的2～6手法3口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三、三四十二。
⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。
⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。
8÷4＝2 12÷3＝4
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
二、新授
⒈出示教科书第18页的例题1：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
分析题目里的数量关系，要求“可以分给几只小猴？”可以怎样列式？（12÷3）为什么这样列式？（因为这是把12个桃子按每份3个3个的来分）
提问：12÷3等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报讨论的结果。
第一种分法：借助画图，把12个桃子3个3个的圈起来，一共圈了4个圈，所以12÷3＝4。
第二种分法：借助学具，第一只分3个，12－3＝9，第二只分3个，9－3＝6，第三只分3个，6－3＝3，第四只分3个，正好分完。所以12÷3＝4。
第三种分法：1只小猴分3个，2只小猴分2个3，3只小猴分3个3……可以用乘法来计算。只要想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4。
比较：这三种分法你喜欢哪一种？
小结：计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的，这样计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识“用2～6的乘法口诀求商。
12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
列出除法算式：12÷4，小组讨论，怎样用口诀求商？（想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3）所以：12÷4＝3。
练习：说一说，做一做。
10÷5＝（ ），想（二）五一十，商是2。
10÷2＝（ ），想二（五）一十，商是5。
9÷3＝（ ），想（三）三得九，商是3。
⑷完成教科书第20页做一做第1题。学生独立完成后，让他们说一说是怎样想的。并小结：我们以后计算除法算式求商可以直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。
三、巩固练习
⒈完成教科书第20页第1题。学生自己独立完成，然后全班讲评，要个别学生说一说你是怎样想的。
⒉完成教科书第20页第2题。首先数一数一共有多少只鸽子，有多少个鸽房，然后提问：这一道题你想求什么？怎样列式？用哪句口诀来求商？
⒊游戏：送信。（完成教科书第25页练习五第3题）
规则：6个小朋友当信箱，分别为1号、2号、3号、4号、5号、6号，其余的小朋友每人拿一张写有除法算式的小卡片，当老师叫“1号信箱”，凡是卡片上的得数是1的小朋友都到1号信箱的边上来，以此类推。
四、总结
⒈请同学们谈一谈这一节课的收获。
⒉教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法，我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识，下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
五、板书设计
用2～6的乘法口诀求商
12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
12÷4＝3
想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3。文 章来
教学内容：课本第18页，例1
教材分析：
教材从学生的生活经验和知识基础出发，通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。
学情分析：
学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，在教学是着重让学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。
教学目标：
1、 探索求商的过程，理解求出除法算式的商的多种方法。
2、 了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3、 体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的`简便，体验探究的乐趣。
教学重点：
理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备：
课件、小棒20根。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
1、背诵乘法口诀
2、先填空，再说说你用的哪句口诀？（“开火车”游戏）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
（ ）×4 =20 5×（ ）=15
二、创设情景，探究新知
（一）故事引入，生成问题
师：同学们真棒，不但乘法口诀背的好，还能准确的利用口诀解决问题，老师要奖励一下大家，给大家讲个故事。
(课件出示：孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。)
师：回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！
出示问题：“有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”
（二）呈现问题、分析题意
师：从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？
预设1:总共有12个桃子，每只小猴分3个，问题是要求可以分给几只小猴。
预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！
(三）探究交流，解决问题
1、动手操作，建立表象
师：同学们说得很棒！那到底可以分给几只小猴呢？你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧？
（课件出示）活动要求：
1、分：请利用手中的小棒分一分；
2、写：根据分的过程，列出算式，写下来；
3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。
（学生操作，教师巡视）
师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？
（学生1，现场操作）
师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！
2、小组合作，交流算法
师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？
预设1：采用不断连减的方法。
第一只小猴分3个，12-3=9，剩余9个； 第二只小猴分3个，9-3=6，剩余6个；第三只小猴分3个，6-3=3，剩余3个； 剩余3个分给第4只小猴，3-3=0 正好分完。
（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）
预设2：采用不断连加的方法。
1只猴分了3个，2只猴就分了6个，3只猴又加3个就分了9个， 4只猴再
加3个就分掉了12个，所以可以分给4只猴子。
师：还有其他不同的方法吗？
预设3：用乘法口诀来算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。
（四）优化算法，点名课题
师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！
预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。
这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)
三、巩固练习
1、你能用乘法口诀求商吗？
（1）16÷4＝ 想：因为四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。
（3）30÷6= 想：因为（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（学生独立完成，教师巡视）
3、（课件出示）课本20页，第1题：
6÷3=？ 怎样想？
注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？
4、课本20页，第2题
有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根据算式12÷4=3 讲一个小故事。
四、课堂小结
同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？
（学生汇报）
预设学生1：我学会了用多种方法来求商。
预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。
五、课堂作业：
1、练习四的第3题。
2、练习四的第4题。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
师：你能写出几道像上面这样的算式吗？
六、板书设计：
用2-6的乘法口诀求商
方法一：不断连减。
12-3-3-3-3=0
方法二：不断连加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口诀求商（最优）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
教学目标
使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括潜力。教学重点
掌握6的乘法口诀教学难点
用6的口诀进行计算教学准备
CAI课件教学过程自我加减
一、复习。
1、口算：老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？
2、列式计算：1个53个4相加5的2倍
3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书课题：6的乘法口诀。
二、新授。
1、教学例题。
（1）出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？
1次能够坐6人，2次能够坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。
坐的次数123456
人数612
（3）一次能够坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？根据提问依次板书：
1个66×1=6一六得六提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）
（4）2次能够坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？
教学过程自我加减
请你们编出一句口诀。根据提问依次板书：
2个66×2=12二六十二
引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？
（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？能够编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。
（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。
（7）引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？
（8）请学生把口诀齐读一编。再请大家边轻声读边试着背背看。
（9）试背口诀。
A、师生对口令，开火车说口诀。B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。
2、教学“想一想”。
（1）出示“想一想”2×6=5×6=1×6=
3×6=4×6=（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？
3、小结。
这天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀能够算出两道算式。
三、完成“想想做做”。
1、完成“想想做做”1。（1）你能背出6的乘法口诀吗？
（2）师生对口令背出1～6的乘法口诀。2、完成“想想做做”2。
（1）独立完成，群众交流。
（2）6的乘法口诀还有几句？能够用哪些乘法算式？
3、完成“想想做做”3。8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，群众交流对做得又对又快的学生给予表扬。
4、完成“想想做做”4。
教学过程自我加减
（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。
（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？
5、完成“想想做做”5。
（1）出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要明白什么条件？（鸭有多少只）从图中去数一数。
（2）独立列式、口算、群众订正，指名说说你为什么用乘法算？
四、作业：
1、背6的乘法口诀。
2、把乘法口诀写完整。
六十八六得六六三十六二十二四六六三十
3、写出乘法算式，并算出得数。
A、3个6相加是多少？B、6乘5是多少？C、6的4倍是多少？
4、写出四道得数是12的乘法算式。
五、板书设计
6的乘法口诀
1个66×1=6一六得六2个66×2=12二六十二3个66×3=18
三六十八4个66×4=24四六二十四5个66×5=30五六三十6个6
6×6=36六六三十六
六、教学反思
【教学内容】教科书第49页例1，练习十一第1～4题。
【教学目标】
知识与能力
1.进一步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀想商的思路。
过程与方法
合作探究
情感与态度
用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
【课前准备】
教具、学具准备：
p48主题图、例1情境图的放大图。每个学生准备36个○卡片或36小棒。
【教学过程】
一、创设情境
谈话：同学们在第二单元学习了用2~6的乘法口诀求商，不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆量应战？
1.说出得数，并说出用哪句口诀。
6÷2= 12÷3= 18÷6= 3÷3=
2.填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二、合作探究
1.201班的同学在打扮他们的教室，准备过六一儿童节了。我们也去凑热闹好吗？
呈现p48主题放大图，你能发现什么有价值的数学问题？
小组合作讨论。
小组派代表汇报。
2.探讨计算方法。
（1）引导：我们首先来解决每一个桌的问题。出示例1的放大图。
（2）同桌交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）学生独立解答。
（4）如果挂成7行怎么办？
3.尝试用乘法口诀求商。
（1）说出主题图中其它各桌的解决方法。
（2）学生独立解答主题图中其它各桌的问题。
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）显化想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求56÷8的商，想8和几相乘得56，因为七八五十六，所以商是7。
三、练习
1.p49的做一做。
让学生说一说用的口诀，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2.练习十一第1题。
（1）每两组一起开火车，看哪一组算得快。说用的口诀。
（2）让学生独立填写答案。
3.练习十一的第2题。
帮助小鸟回家。
4、独立完成第2、4题。
四、总结
1.请学生谈收获。
2.教师总结：今天我们共同探讨了用789的乘法口诀求商的计算方法。用7～9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。
这一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，在教学时我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。由于本班学生接受新知识的能力较强，所以我根据学生学习能力，将例1与例2融合在一堂课中。学生在前期学平均分和除法（一）（二）的基础上，例1对于学生来说比较简单，所以我将例1作为学生自学部分处理，初步尝试让二年级的学生自学，由于三个问题提的较好，学生顺利自学例1。不过我适时引导学生，由学生领悟一句乘法口诀可以解决两个除法算式。本节课容量较大，学生在学习新知的过程中，表现很好，接受新知的能力较强。由此我将对教学设计的各个流程做一个反思。
1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。如猴妈妈分桃。通过自学，学生能够自己掌握、自己理解由一句口诀解决两个除法算式。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在处理例2时，对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后习题联系起来，设计成游戏。如帮小猴子送信，学生争先恐后来计算信封上的除法算式。小猪吹泡泡，解决在乘法口诀中只能写出一个乘法算式和一个除法算式的口诀，这样让学生在快乐中完成了课后习题。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。