作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？
【教学目标】
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。4.培养独立阅读能力。
【重点难点】
1.使学生体会故事中所讲述的道理。
2.培养独立阅读能力，能够通过寓言。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、看图激趣，导入课题
今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们是谁？(狮子和鹿)齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢，就让我们一起走进这篇寓言故事。
二、初读课文，了解大意
1.请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。
(1)用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。
(2)边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏()，却抱怨();而当被狮子追赶的时候，()的角差点()，可()的腿却让它()。
2.刚才，大家都非常认真地读了课文，相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗，我们一起来试试吧！(课件出示第一组)
匀称(chèn)称(chēng)赞撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播挣(zhèng)脱挣(zhēng)扎
读了这组词语，你有什么发现？(课件出示第二组)
泛(fàn)起波纹撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使劲一扯(chě)
说说你的发现。请你选个词用动作演示下。在什么情况下，你会撅起嘴？(课件出示第三组)
没精打采灰心丧气
这两个词语，你又有什么发现？你还知道哪些表示神态的词语。出示去掉拼音的词语
现在去掉拼音了，你还会读吗？我们来试试，在一个同学阅读的时候，其他同学仔细倾听，用手势来判断他的正误。3.内容概括
词语会读了，现在提高些难度，谁能概括下课文的主要内容。
谁有不同的概括？
谁能在他的基础上加以补充？
三、品读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
(一)欣赏鹿角的美丽
1.刚才同学们概括了：鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。
鹿角到底美在哪里，让鹿如此欣赏呢？请你用“—”画出相关语句，并读一读。
2、过渡：你找到了哪些语句？(课件出示)他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角？
预设：啊：是啊，一个啊表现鹿的惊叹，他是多么喜欢自己的鹿角啊，带着你的感悟，读一读吧。
没错，两个感叹号让语气更加强烈，突出了鹿的自我欣赏，你能抓住标点读懂课文，真会读书，也请你读出自己的感悟。
是啊，两个多么可以看出鹿看到自己的角时，心里肯定是(非常得意的)，也请当一当得意的小鹿，读读这句话。
你真会读，这里运用了那个修辞手法？(比喻)把什么比作什么？我们来看看美丽的珊瑚，的确很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.图文对照朗读
(课件出示图片)你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。他越看越得意，不禁发出感叹：(学生接读句子啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚)
鹿多喜欢自己美丽的角啊，他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们：“你们瞧！我的？”
(在大家一遍又一遍的朗读中，老师听出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的难看
1.鹿的角是多么的美丽啊，而鹿腿呢？(难看)所以他不禁抱怨起来了。
鹿是怎么抱怨的呢？请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。
读着这句话，你觉得鹿的心情怎样？(低落)
你从哪些词语看出了鹿的不满意(撅起了嘴，皱了皱眉头)
谁能配上这样的表情来读读这句话。
如果你是那只鹿，你还会怎样抱怨自己的腿的？用上这个句式来说一说：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美丽的角呢！2.感受态度的改变
(1)就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了。闭上眼睛，听听这段话。
就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，??哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
刚才，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？你的心情怎样？(紧张、害怕)
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，读一读第5段。
(2)狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗？请同学们赶快读一读课文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃离狮子的追赶？(腿)腿是怎样帮鹿逃生的？你从哪里读懂的，说说你的理解？
这是怎样的腿？
(4)难看的腿让鹿得以逃生，那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？(没有，差点害了它)你是从哪里知道的？
当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样？(焦急、害怕)
这时候，鹿还会觉得角美丽吗？如果你是忙于逃命的鹿，你会想些什么？谁能用上这个句式说一说？
看着挂在树枝上的角，鹿想：____________。
是啊，这角可真是害人不浅啊，所以鹿用尽全身力气，使劲一扯，把角从树枝中挣脱出来，拼命向前奔去。
(5)幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、总结课文，感悟寓意
1.课文学到这里，你最想对鹿说些什么呢，请你拿出笔写下来。
出示：鹿，我想对你说：“_______________________________。”2.学了这篇课文，你懂得了一个怎样的道理？
(尺有所短，寸有所长；任何事物都有他的优点和缺点，不要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。)
3.这个有趣的故事就出自《伊索寓言》，像这样具有哲理性的故事在《伊索寓言》中还有很多，如《农夫与蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，课下读读《伊索寓言》的其它故事，相信你通过阅读一定会有更多的收获。
一、看图说话，激趣导入
在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）
1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）
2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头）
3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）
[设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]
二、朗读欣赏，整体感知
播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：
1、课文主要讲了一个什么故事？
2、谁找到了刚才所提问题的答案？
[设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原� ]
三、合作探究，朗读感悟
这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。
1、学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。
2、汇报交流：
认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）
3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。
师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的内容？你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？
[设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]
四、精读品味，体会道理
1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？
（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。
（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）
2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语）
（1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？
（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？
3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）
4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。
[设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。]
五、迁移拓展，续编、创编故事
1、师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感激，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？
其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以展开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示……
2、学生口头编故事。
教学目标：
1、能又感情地朗读课文。
2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）
3、体会故事中所讲述的道理。（难点）
教学过程：
一、直接导入：
师：今天天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？
师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？
那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”
二、初读感知
1、自由读
思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。
2、读后交流
根据学生回答，理请文章脉络，相机板书
3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。
思考：这是一只怎样的鹿。
4、现在你又读懂了什么？
5、那你是从什么地方体会到的？
三、自主研读
1、[出示：鹿所说的三句话。]
读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。
2、指名读
3、学习第三段
评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。
让学生在相互评价中提高朗读水平。
4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？
是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。
5、第三段齐读
6、引读第四段
7、你读懂了什么？
8、（引导：谁能给这句话换一种说法。）
9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。
10、齐读第四段小鹿的话。
11、可他后来却说——[两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！]
12、这是因为——
让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。
四、学习第六段
1、你发现了什么？你有什么话想说？
2、学生反馈
3、[出示：第六段123句。]
师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？
[预设：有力灵敏擅长跑步]
4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时——（引读）
5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？
6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角…… 腿……
7、师引齐读第六段余下的部分。
8、提炼寓意
师：故事读到这儿，你想说点什么？
9、就是 这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。
五、拓展
1、[出示画面]
小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？
2、学生反馈读
师总结（结合板书）
师：是啊，从《狮子和鹿》这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。
3、送你几句谚语：
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，马不在高低。
不挑担子不知重，不走长路不知远。
大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。
一，教学目标：
1,能有感情地朗读课文。
2,读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
3,培养学生的阅读能力。
二，教学重点：
通过朗读，感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三，教学难点：
使学生体会故事中所讲述的道理。
四，教学准备：
小黑板，头饰，情境图，小鹿图，狮子图，写话卡。
教学时间：一课时
五，教学过程：
(一)情境导入，激发兴趣
1,创设情境
图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了 (贴出一只鹿)——(小鹿姐姐).
2,你们喜欢它吗 你觉得它什么地方最美 学生交流。
教师：鹿姐姐 "
3,学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢 还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
(二)初学课文，了解大意
1,自由读课文。
2,指名朗读课文。
(三)深读课文
a体会鹿对自己的角和腿的不同态度
1,再读"两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。"请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看，送命—逃生)
(1)学生读句子。
(2)它把自己的角比作什么
(3)当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情 (兴奋，惊讶)
(4)同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读"啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。"
点拨过程中，师引导学生紧抓"多么……多么……"来体会鹿的自我欣赏。
3,那对自己的腿呢
在学生回答的基础上指导读好"这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！"指导过程中，教师重点引导学生通过"哎……太细了……"等处体会鹿对腿的抱怨。
(1)出示句子学生朗读，齐读。
(2)谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读 (皱眉).
b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用
4,理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。
师： 同学们，看过"动物世界"吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……,(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。同学们想看一看这惊心动魄的场面吗那就请同学们边读边在自己的脑海里播放这惊心动魄的场面吧。
(1)学生自由朗读(5—6自然段).
(2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么
生可能会说：我看见鹿猛一回头，一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。
生可能会说：当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗
学生可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候，我心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！
师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，"哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近"时，就在后面写上三个字"好险呀！"; 读到"鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来"的时候，也写上三个字"好险呀！"咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。
师再一次动员朗读：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。"好险呀！"这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险呀！
师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。
师总结：我想这回大家完全可以给"动物世界"配音了。
(四)思辩鹿是否该锯掉鹿角
师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢
正：我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉。
反：我觉得不应该一时冲动，就锯掉鹿角，万一有一天，鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候，不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗 不是危险更大吗
正：我觉得鹿会锯掉鹿角，它吃了一会亏了以后，一定不敢掉以轻心，它会苦练奔跑的本领，从速度上胜过敌人，或者过群居的生活。
正：对，生活在森林里，到处是枝枝杈杈，有鹿角的确不方便，而且还多一分危险，锯掉更好。
反：我反对，我觉得事情并不简单，不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢，鹿应该认识到"角和腿"各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏捷的听力，正确看待"角和腿"的长处和不足，我想就不会有太多危险了。
让学生在思辩的过程中懂得：美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。
此刻你想对鹿姐姐说点什么吗 请把你要说的话写在"赠言卡"上，好吗
1,学生写话。
2,交流学生给小鹿姐姐写的话。
3,师小结：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
(五)拓展练习，引导实践
很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
1,摘抄本课中�
2,把这个故事讲给邻居小弟弟，小妹妹听。
3,课后找《伊索寓言》读一读。
(六)板书设计
鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命
鹿腿——难看 (有力) 狮口逃生
尺有所短，寸有所长
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，各有所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是这一课的学习重点。
3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学设计：
一、情景导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友？（看大屏幕：小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐 咱们先来听听它后来是怎么说的？（大屏幕出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？让我们走进课本去寻找答案吧！（板书课题：狮子和鹿）
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、遇到不认识的字请同桌帮忙。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、小鹿是怎样赞美自己的角的？从课文中找找看。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？（珊瑚）同学们见过珊瑚吗？（多媒体出示）
③、同学们想像一下，当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶、激动不已）
④、谁能把这样的心情读出来？指名读。
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
2、小� （大屏幕出示）
（1）、学生朗读句子，齐读。
（2）、应该带着怎样的表情来读这一句？（皱眉、撅嘴）
（3）、自由练习朗读：
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
3、过渡：最终，难看的腿却让它狮口逃生，美丽的角又差点儿送了它的命，这是怎么回事？赶快读读第六自然段吧！
难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
标出描写腿跑得快的有关动作，再标出描写角不足的地方（挂住树枝）
4、我们再来读读最后小鹿的话。（学生齐读）
师小结：这个故事教育了小鹿，同时也教育了我们在座的每一个人。
（1）、学完这个故事，你有什么样的感受？同桌交流一下。
（2）、你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
让学生畅所欲言。
四、师总结：
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
板书设计：
狮子和鹿
角——美丽 （挂住树枝） 差点送命
鹿
腿——难看 （有力） 狮口逃生
一、教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
二、 教学目标：
1、 正确、流利有感情地朗读课文。
2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、 培养独立阅读能力。
三、 教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
四、 教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
五、 教学过程：
（一） 导入，揭题，了解故事内容。
1、师：在茂密的丛林中，住着许多动物，今天陈老师就带着大家走进丛林，听听狮子和鹿的故事。（课件出示）
2、播放课文动画片。
3、故事内容填空：（同桌先说一说，准备一下。）
这个故事讲了一只（鹿）以自己有两只（美丽）的角而（骄傲），去抱怨自己的四条腿太（细长），而当狮子追来时，美丽的角却差点送了它的（命），倒是四条细腿让它（狮口脱险）的故事。
这就是我们今天学的课文。板书课题，读课题。
4、为什么说美丽的角却差点送了它的命，倒是四条细腿让它狮口脱险？请同学们带着这个问题自读课文，比一比，看看谁的读书本领强，能够自己读懂课文。
（二） 自学课文，初步体会寓意：
1、大声读课文，读通课文，学习新词。
2、在课文中有深刻感受的地方做上记号，体会这些句子的意思，想一想，该怎么读好这些句子。
3、边读边想：为什么说美丽的角却差点送了鹿的命，倒是四条细腿让它狮口脱险呢？
（三）检查交流，学习课文：
1、词语：
第一组：（读一读）
丛林 波纹 灌木匀称 精美别致 挣脱 蹦来跳去 逼近 猛扑
第二组：（找特点，都是表示表情或神态方面的词，要求带着感情读））
撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气
2、讨论交流：
过渡语：同学们可真棒，一下子学会了词语，还把词语读得绘声绘色。那么，聪明又好学的孩子们，谁已经找到了“为什么说美丽的角却差点送了鹿的命，倒是四条细腿让它狮口脱险”这个问题的答案了呢？
1、交流，朗读，理解句子：
出示第6自然段。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
教学重点：动词填空，抓住鹿的动作体会美丽的角的缺点，难看的腿的优势。朗读。（板书：角 坏处 腿 好处）
学生先交流。
师：其他同学是不是也认真读过这一段了？那老师先来考考你们。
填空：
（1）鹿（撒开）长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中（蹦来跳去），不一会儿，就把凶猛的狮子远远地（甩）在了后面。
（2）鹿用尽全身的力气，使劲（一扯），才把两只角从树枝中（挣脱）出来，然后又拼命向前（奔）去。
你从这些动词中体会到了什么？朗读句子，再朗读整个段落。朗读指导：该怎么读？（从感情及语速方面让学生自己体会。）
过渡语：在鹿的心目中，他的角和腿原来是怎样的？
a、他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
教学重点：抓住两个“多么”，体会鹿看到自己倒影时的高兴的心理。
有感情地朗读，读出鹿的得意洋洋。（板书： 美丽）
b、一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
教学重点：抓住神态体会对自己腿的抱怨，演一演。（板书： 难看）
2、小结：是呀，外表美的角差点让鹿（ ），而外表难看的腿却让鹿（ ）。此时此刻，鹿又会对角和腿说些什么呢？
句式训练：鹿对角说：“（ ）。”
鹿对腿说：“（ ）。”
引导学生从事物的两面性去说。
2、读了这篇课文，你有什么体会？（好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处等。）请你联系自己的生活实际来谈谈你的理解。
四、前后联系，延伸拓展
1、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
2、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
3、同学们，网上有些资料对这篇课文的题目有争议。你能不能当个热心的读者，给课文另外起一个� 老师从网上得知，伊索寓言中就是用《角和腿》作为这个故事的题目。那你们说，为什么这个题目最恰当呢？
五、作业
1、推荐阅读：《大轮船和小汽艇》和《骆驼和羊》，学生自己体会寓意。
2、.学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以阅读伊索寓言；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
【教材分析】
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
【教学目标】
１、能有感情地朗读课文。
２、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
３、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
【教学准备】
小黑板，头饰，课件等。
【教学时间】
４０分钟。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
１、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
２、鹿姐姐 ”
３、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意
１、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
２、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
３、学生合作朗读，检查彼此的正误。
４、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
１、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽──难看、送命──逃生）
２、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
⑴ 学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
⑵ 它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
⑶ 当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
⑷ 谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑸ 用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
３、小�
⑴ 学生朗读句子，齐读。
⑵ 谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
⑶ 练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
① 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（
）
② 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（
）
４、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
⑴ 难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
⑵ 通过这件事中，你有什么样的感受？
⑶ 你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
鹿角──美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿──难看（有力）
逃生
教学目标：
1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。
2、了解课文讲了一个什么故事。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。
4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。
教学过程：
一、开门见山，直接导入课题
师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。
（板书课题狮子和鹿）齐读。
二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。
2、指名读课文中的长句和难句。
师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？
（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” ）
3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？
师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）
师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。
板书出示：欣赏 美丽 送命
抱怨 难看 逃命
（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）
三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。
师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？
（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）
指导学生带着这些心情朗读。
2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。
师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？
（不满、抱怨、有意见）
师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！
（指导朗读）
3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？
师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。
（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读）
重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。
四、感悟寸有所长，尺有所短的道理
师：看了整个故事后你悟出了什么道理？
（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）
师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）
五、课外拓展
出示：《公鸡和母鸡》
1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？
2、你从这则故事中懂得了什么道理？
六、作业设计
1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。
2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。
七、板书设计：
狮子和鹿
欣赏 角 美丽（挂住树枝） 送命
抱怨 腿 难看（ 有力） 逃命
寸有所长，尺有所短
悟出道理
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、涵咏语言，领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。
二、教学重点：
指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点：
体会故事所讲述的道理。
四、教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。
教学过程
一、读文：
1、检查预习读书情况。
2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵咏：
1、想到哪几对反义词？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗？
3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？
（1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。
咦，这是我吗？
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（2）解构、重组、整合文本。
池水清请的，像一面镜子。一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：
“咦，这是我吗？”鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
他从来没有注意到自己是这么漂亮！鹿开始抱怨起自己的腿来。
他不着急离开了，
对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”他没精打采地准备离开。
（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的'角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，
鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，
然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿用尽全身力气，使劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？
5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗？
三、导法：
1、用上反义词重改课题。
喜欢改后的题目吗，为什么？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么难看？
那么伊索为什么还要这么写？
3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。
教学目标：
1、在阅读提示的帮助下，自己读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
2、通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对角腿前后的不同的态度，并结合自己的理解有感情的朗读课文。
3、提高独立阅读的能力。
教学重难点：体会课文所蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，课外你们喜欢阅读寓言故事吗？谁能向大家说一说你读过哪些寓言故事。
学生交流。
2、(你们真了不起，读过这么多的寓言故事，这节课，我们一起也来学一个寓言故事《狮子和鹿》，你们喜欢学吗？)
板书《狮子和鹿》
二、初读课文，整体感知
1、请大家自由朗读课文，把课文读通顺，读正确。想一想，通过第一次的朗读你知道了些什么？
2、检查字词的朗读
课件出示：撅起 撒开 挣脱 匀称 先让学生带着拼音读词语（同学们这些词语你都会读了吗？谁来读一读）
随机讲解两个多音字“称，撒”（你还知道它的另外一个读音吗？）
课件出示： 身段 精美别致 配得上 灰心丧气 撅起 撒开 挣脱 匀称
犹豫 珊瑚 没精打采 去掉拼音读词语。（这么多词语你能吧它一下子读出来吗？）
齐读词语。
3、第一遍读的效果真不错，这么多词语都会读了，那谁能来说说你从课文中知道了些什么？
预设：鹿角很美。
露腿很难看。
鹿角差点儿使他送命。
鹿腿让他狮口逃生。（真不错，能从课文中获得这么多的信息）
三、再读课文，感悟美与丑
1、课件出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
指名读句子。
仔细找一找，能否从这个句子中找到一组反义词。（美丽---难看）
2、（赶紧再去读读课文，找一找课文中的哪些句子写鹿角的美丽，哪些句子写鹿腿的难看。用线把它划出来）
3、交流。
①课件出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
a自由读一读这句话，从中你读懂了什么？
预设1小鹿的身段很匀称。随机理解 身段 匀称。
预设2 小鹿的角很美，像珊瑚。随机出示鹿角图和珊瑚图。
b（看到鹿角珊瑚和鹿角，课着这些图片你最想说什么？）
根据学生回答评价（老师也被打动了， 你可真会赞美， 你的词汇真丰富）
c（我们自己再来读读这个句子，你从哪些词语中体会鹿角的美。）
预设：精美别致 （这是一种与众不同的美，你体会得真好，带着你的感受读出鹿角的精美别致）
预设：匀称（你觉得小鹿的身材很好，带着你的感受来读读吧）
预设：多么多么（现在你就是小鹿，你的心情如何？）
预设1高兴，（那就请你高兴地来夸一夸吧。）（评：老师听出来了，你高兴极了，谁还愿意高兴的来读一读？
预设2激动，（评：为什么不早点发现呢，这样我每天都可以欣赏了。）
预设3骄傲，（原来我的角同珊瑚相媲美，大概没人能比得上我了。）
d用多么……多么…… 说话。
（小鹿很会夸自己，我们能不能学小鹿也用这样的句式来夸夸身边的人或事物）
生交流
（咱们班的同学上课发言是多么的积极，听讲是多么的认真，听到这样的夸奖，你高兴吗？激动吗？骄傲吗？让我们带着这样的心情一起来读一读这句话。）
②（正当小鹿沉浸在欣赏自己美丽的角时，突然他看到了自己难看的腿，找到这个句子了吗？）
a课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配的上这两只美丽的角呢！“
（读一读，从这个句子中你又能读懂什么？）
预设1。小�
预设2小鹿不满意自己的腿太细。
你从哪些词看出小鹿的不满意？(撅起、 皱眉 、 太细)
做一做动作。
什么时候，你会撅起嘴，皱起眉？
（猜测一下此时小鹿的心情）
预设1伤心（就请你带着伤心读一读这句话）（评：这样的我太不完美了。）
预设2难受（评，心情真是糟透了。）
（是的，小鹿太不满意自己的腿了，让我们一起带着伤心，难受的心情来读读这句话。
③对比读美丽与难看部分
（美丽的角让小鹿激动无比，难看的腿让它的心情从封顶跌落到了谷底，这是多么强烈的对比。）
同桌对读。
指名读。（评：老师感受到了小鹿内心的变化，腿你为什么不长得粗壮点。）
4、学习第六段，体会送命逃生。
老师口述第五段。
（快速读读课文第六段，找找小鹿怎样逃生的句子和差点儿送明的句子。）
交流
课件出示：小鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
a仔细读读，透过哪些词语看出小鹿的腿在逃生过程中发挥了巨大作用）
预设 撒开 （你从这个词体会到了么）（带着你的感受读读这句话）
有力 （从这一词看出什么）（你有力的来读读这句话吧？）
蹦来跳去 （这说明了鹿腿怎样呢）
远远地（这个词中感受到什么呢？）
预设 紧张 自己紧张的来读读这个句子。
（就在这万分危急的时候，发生了什么事？）
预设 鹿角被树枝挂住了。
思考：如果腿没有用力向前跑，会有什么后果。
（虽然情况很危急，但最� 不要光图美丽，更要讲实用
希望同学们课后多读寓言故事懂得更多的道理。
板书： 狮子和鹿
鹿角 美丽 险些丧命
鹿腿 难看 狮口逃生