身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了三袋麦子（优秀9篇），希望可以启发、帮助到大家。
《三袋麦子》是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。 主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。在教学时，我从以下几个方面进行的：
1、指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪开心地喊道：“太棒啦！我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦！”这句话时，我说，想着你们平时开心的样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来！学生读得非常投入，开心！教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、注重启发式教学，提出问题与学生交流。如让学生说说土地爷爷对三个小动物的反应与评价有什么不同？说说小猪，小牛，小猴的做法，你最赞成谁的？为什么？如果是你，你会怎么做？学生对课文的理解应该是不难的。小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向(或人生态度)，显得都有些不近情理。学生在回答如果自己对麦子的处理方式时，有的说：“我想麦子可以吃一半，种一半，这样既可以先吃到，还可以收获许多麦子！”有的说：“我想邀请小猪和小牛一起种，让他们也有吃不完的麦子！”有的说：“我想收获很多麦子以后，我会把麦子作为礼物送给其他的人，让别人也有机会去享受播种和收获的喜悦！”……多么善良的孩子！多么精彩的发言！学生能主动对三种小动物不同的处理方式进行整合，取长补短，互相渗透，补充创新，相得益彰。
当然，在堂上也有很多不足，注重学法指导的我却没有让学生抓住小猪的说话和动作来品读。带学生分析时，因为设计内容多，觉得学生会自己读懂，所以就没有太多的用时。还有就是设计好的复述故事没有能够圆满完成。原因就是简单的问题浪费了时间，我们总希望能够尽善尽美地把自己所能想到的呈现给学生，结果却显得有些重复啰嗦。所以在以后的教学中要注重提高课堂效率，设计要简约有效，真正做到不搞花架子，简简单单教语文，扎扎实实求发展。
教学内容：苏教版国标本小学语文第五册第九课。
教学目标：1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学 习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。
教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学准备：课件
设计理念：本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的
语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。
2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。
设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。
二、精讲课文
1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。
2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。
（1）、 三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？
（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？
（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？
3、交流描写小猪的句子。（出示课件）
（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。
（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？
（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
（5）、请你用“迫不及待”说一句话。
（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？
（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）
（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？
（哈哈大笑）
（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？
（9）、揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。（这里让学生觉得小猪非常能干）
指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。
看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。
过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。
设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。
4、自学描写小牛和小猴部分。
汇报：
（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？
（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）
（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）
（4）、 你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）
（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？
小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。
指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！
设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。
5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？
设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。
三、总结
1、让学生口述故事的内容。
2、学完这个童话，你懂得了什么？
设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。
四、拓展延伸。
1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？
2、课后续写《三袋麦子新传》
设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态 得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。
板书设计：
小猪 吃光 憨厚可爱
小牛 保存 勤劳节俭
小猴 种地 聪明能干
设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格 ，学生一目了然。
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时
第一课时
一、导入 课题：
今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子
读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文：
⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？
⑵会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：
烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络：
默读课文，按"快要过年了一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
学生自学后讨论：
第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业 ：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）
讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容：
⑴看板书：自己练读。
⑵指名口述：其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文：
⒈指名学生口述全文。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
⒊教师小结：
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业 ：
⒈课堂作业 ：完成书后第三题。
⒉课后作业 ：把这个故事讲给家人听。
板书：
小猪--吃光了---憨厚
小牛--保 存---节约
小猴--全种地---聪明能干
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，特别要注意读出对话的语气。
2、能讲述这个故事，体会三个动物不同的品格。
3、引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
教学重点与难点：
1、抓住关键词句理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式。
2、注意体会不同人物的性格，读出对话的语气。。
课前准备：
小猪、小牛、小猴头饰 ； 课件。
一、导入。
1、今天这节课，我们继续学习童话故事《三袋麦子》。
2、通过上节课的学习，这些词语你肯定还认识？
食品 麦子 麦种
迫不及待 保存 种下了地
防止 拜访 兴奋
（种的多音字要注音，兴第一声）
3、你能用这里的一两个词语来说说与课文内容有关的话么？
二、学习课文2~4小节
（一）
1、过渡：土地爷爷把这三袋一模一样的麦子给了小猪、小牛和小猴（贴图），可在他们的眼中却是有些不一样的哦！请同学们自己读读课文2~4自然段，分别找出一个词语来，用直线把他划出来。（黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种）
2、小猪望着这“黄灿灿的麦子”眼睛一亮，瞧瞧小猪开心的样子，（插图）他想到了自己最爱吃的------？怪不得他开心地喊道——你来喊。（最多2人）
相机评价：我听出了你的开心。
学生没有喊出来时点拨：注意哦，是高兴地喊。谁会高兴地喊一喊？
3、小牛眼中的麦子是饱满的麦粒，看着这饱满的麦粒，小牛心里是怎么想的？谁也来读一读。（最多2人）
评价：小牛在心里默默地想，多会思考，谁还愿意来读一读。
4、小猴发现这袋麦子上等的麦种，这上等的麦种是什么样子的？联系前面的课文，你一定能找到？（学生卡壳时提示：看看它的颜色、样子）（黄灿灿的、饱满的）
小结：学习课文时，上下文联系，可以帮助我们更好的理解课文。这可是学习语文的好方法。
（二）
过渡：三个小动物收到土地爷爷的麦子是这么说、这么想的，那又是怎么做的呢？请同学们再读读课文2-4小节，把三个小动物是怎么做的句子用波浪线划出来。
小猪：
1、小猪是怎么做的？（指名说）你各种各样这个词语读得特别好，想象“各种各样” 可以做成哪些好吃的食品？
2、怪不得他一分钟也等不及了，课文中哪个词语看出来他一分钟也等不及了？（迫不及待）
3、小猪迫不及待地吃着这些美食，老师给你一个词“享用”。（迫不及待地享用）
4、我们一起来读读这句话，把小猪迫不及待的心情读出来。“食品”的“食”是我们这篇课文的生字，他是一个独体字，拿出你们的手，跟老师一起写，撇捺要舒展，横折的横要写在横中线上，最后一笔是长点。
小牛：
1、小牛是怎么做的？（指名读）因为他要把他（保存起来慢慢吃）一起来读读小牛的做法。
小猴：
小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？
1、你来说小猴是怎么做的？（全种下了地）
2、你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？（如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。）
3、这麦子在小猴眼里就成了麦种。不简单啊！
4、我们再来读读三个小伙伴是怎么做的？
小结：这次我们是抓课文的有关语句来学习课文的，这也是学习语文的好方法。
三、学习课文5~9小节
过渡：三袋麦子在三个小伙伴眼中是不样的，三个小伙伴产生了不同的想法，既而出现了他们不同的三种做法，引出了土地爷爷三种不同的反应。
快速读一读6~9小节，看看谁有一双智慧的眼睛。找一找，在字的下面圈一圈土地爷爷的反应。
2、哈哈大笑、点点头、兴奋地说
3、他先来到小猪家，土地爷爷为什么会忍不住哈哈大笑呢？（憨厚可爱）憨厚可爱在哪里呢？(他还意犹未尽呢)再来读一读小猪说的话。他还很懂礼貌呢？我们一起来读一读这只憨厚可爱，懂礼貌的小猪。（齐读）
4、老人对小牛点点头，他为什么要点点头呢？小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子（他多么节约）小牛还经常把那袋麦子搬到屋外透透风、晒晒太阳呢，多么勤劳的小牛，老师送你一个词，叫勤俭节约。来读一读这只勤俭节约的小牛吧。（齐读）
5、最后，他来到小猴家，为什么让他兴奋？聪明、能干在哪？是呀，小猴把上等的麦子看成了麦种，全种下了地，得到了更多的收获。想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获时什么心情？(自豪)
6、是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——
仅仅是聪明能干吗？（感恩、回报），难怪土地爷爷会抚摸着小猴的头，兴奋地说——引读
7、分角色朗读：课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物以及和蔼可亲的土地爷爷。谁来做小猪，小牛，小猴，请两位同学都旁白，其他同学做土地公公。土地公公虽然只有一句话，但他的反应很重要哦。
小结：通过分角色朗读，进入了人物的内心世界，对课文人物有了更深的了解，这也是学习语文的好方法。
四、拓展
1、土地爷爷是很随意送给三个小伙伴礼物的吗？（考考他们）这三袋麦子就等于是一份试卷，三个小伙伴做出了不同的答案。假如你是土地爷爷，你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，你会怎么做？ a、吃一半，种一半 评：先享受到了，又得到了更多的麦子，有长远的计划。b、我会自己吃一点，分一点给别人吃，再种一点。评：你还会懂得分享，你得到的快乐会更多。
2、就这普普通通的三袋麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。我们一起来回顾一下这个故事吧。
五、作业。
1、小朋友，你们喜欢这个故事吗？回家后，把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，好不好？如果讲故事时，能加上表情、动作，会更吸引爸爸妈妈哦。
板书 三袋麦子
小猪 小牛 小猴
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
迫不及待享用 保存起来慢慢吃 全种下了地
土地爷爷 哈哈大笑 点点头 兴奋地说
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，特别要注意读出对话的语气。
2、能讲述这个故事，体会三个动物不同的品格。
3、能培养学生的创新精神，自己编小故事。
教学重点与难点：
1、抓住关键词句理解小猪，小牛，小猴，对一口袋麦子的不同处理方式。
2、注意体会不同人物的性格，读出对话的语气。
课前准备：
小猪，小牛，小猴头头饰若干 课件
教学过程：
导入新课。
1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？
2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”
芝麻，芝麻，开门吧！
3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？
今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。
4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？
你怎么知道的？你读书真仔细！读书就要咬文嚼字。
二、精读课文第2节。
1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。
请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。
2、指名答。
根据回答，引说。
（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！
（2）而小牛也会赞道：这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！
（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。
3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。
过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？
4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）
5、读了第二小节，你首先感受到了什么？
小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）
你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！
6、你能把小猪开心的心情读出来吗？
7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急 能干）你从哪里看出来？
（1）性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）
师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？
8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。
9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）
10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。
总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
三、精读第6节。
1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，
2、你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。
3、“他不由得舔了舔舌头。”小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？
你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！
4、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！
5、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃）
6、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？
过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？
下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。
四、生自学，精读第3、7节
1、自学课文，边读边想边画。小组交流。
2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。
师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习
（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。
（3）节俭 先……慢慢
你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）
你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？
（4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子
有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）
土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？
（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）
4、总结过渡：勤俭节约的确是美德。可节俭并不能阻止麦子的减少。
五、学习第4、8、9小节
1、小猴一贯受小朋友的欢迎。你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？
2、指名答。
（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。
你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子）
是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。
（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干
3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。
表演时要注意什么？
相机提问：
（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？
（2）小猴此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）
5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！
让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？
7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）
8、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？
（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴师）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）
9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）
过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。
想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
六、总结拓展，布置作业。
1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。
2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？
3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）
4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）
5、作业。
（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。
（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？
板书： 9 三袋麦子
小猪 吃光了 憨厚可爱
小牛 慢慢吃 勤劳节俭
小猴 种下地 聪明能干
《三袋麦子》（苏教版第五册）是一篇情趣盎然的童话故事。文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。文章语言通俗，情节简单，但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度，往往只看到小猴的优点。因此教学的重点和难点就是指导学生看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。
本堂课可谓朴实无华。但是扎实到位，尤其是字词教学颇费苦心。
在教学这篇课文时，我通过不同的方法让学生加深对三个小动物的理解。在教学小猪时，我主要通过师生之间的互演来调动学生的兴趣。学生对表演的兴趣很浓厚，他们把小猪的憨厚可爱的一面表演了出来，并喜欢上了小猪；在教学小牛时，我主要通过课文的内容让学生采用对话的方式让学生明白小牛的勤俭；在教学小猴时，我主要通过让学生观察书上的图片明白小猴的做法是聪明的，土地公公的。表情已经告诉我们了。最后以“你会怎样处理这袋麦子”结束课文，在谈到如何处理麦子时，有的同学说要把麦子作成各式各样的饼子，有的说要把麦子保存起来，还有的要把麦子全种下地，来年吃一点，种一点，并将多余的麦子送给其他没有的粮食的人。
多么可爱，多么善良的学生啊！三个小动物对待麦子的做法都是可取的，没有好坏之分，当学生能提出自己的不同做法时，教学任务也就成功完成了。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
重难点：
1、复述故事。
2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
课前准备：生字卡片
教学过程：
一、 导入：
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
读了课题，你想提什么问题？
二、初读指导
1、自学课文
（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字
（2）学生自读课文
（3）检查自读情况
a、出示词语
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
b、自读
c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？
d、指名读
三、 再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价，奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢
2、学生自读
3、交流
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
五、表演朗读：
1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读
六、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
第二课时
一、 教学要求：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，
体会三个动物的美好品质。
二、 教学重点：
知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
三、 教具：多媒体课件
四、 教学过程：
㈠、 复习巩固
⒈ 出示词语：
麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有
· · · · · ·· · · ·
神秘 收获
· ·
馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤
· · · · · · ·
⒉ 齐读词语
⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正
确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。
⒋ 学生齐读课文
⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要
学会有感情地朗读课文。
㈡、 教学第一部分（§1-4）
⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼
物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请
同学们轻声朗读课文。
⒉ 学生自由轻读课文
⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？
⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光”
⑵ 出示课文第二自然段
⑶ 指导朗读
① 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）
那我们应该怎么读它说的那段话？
② 相机出示红线，划出小猪说的话
③ 指名朗读，师生共同点评
④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来
朗读。
⑤ 齐读第二自然段
⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？
⑴ 指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地”
⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。
用“·”圈出表示顺序的词语。
⑶ 出示课文第3自然段
⑷ 指名读用“——”划出的句子
⑸ 指导朗读
① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用
同样的方法来朗读课文第三自然段。
②学生轻声读课文
③ 指名读 （教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。）
④ 齐读第三自然段
⑹ 指名朗读第四自然段
过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它
把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理
方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的
做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的
语句，用笔画一画，并读一读。
㈢ 教学第二部分（§5-9）
⒈出示
土地爷爷
夸
谁
怎么样？
⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。
⒊指名回答，完成表格
根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能干”
⒋教学第六自然段
⑴ 出示课文 插图
⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。
⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说
——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）
⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。
（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ）
⑸ 指导朗读第六自然段
指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）
⒌教学第七自然段
⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）
⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。
（从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）
⑶ 指导朗读
男同学读小牛，全体女同学读旁白
⒍教学第八、九自然段
⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了
去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）
⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。
⑶ 师引读，生跟读
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的）
小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。） 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）
⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？
为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）
⑸ 指导朗读
① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）
（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词
语体会小猴自豪、喜悦的心情）
② 指名朗读，齐读
⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下
每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的
同桌读的怎么样？
（学生轻读课文）
㈣ 总结课文
⒈出示：比一比，看谁的做法好？
⒉分组讨论、交流
⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好
⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。
（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）
⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）
⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我
们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）
⒎总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、
小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小
牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
㈤ 布置作业：
⒈有感情地朗读课文
⒉把这则故事说给爸爸妈妈听
（第一课时）
教 学 目 标 备注
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
教 学 过 程
一、导 一、导入：
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
读了课题，你想提什么问题？
二、初 二、初读指导
1、 自1、自学课文
（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字
（2）学生自读课文
（3）检查自读情况
a、出 a、出示词语
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
b、自读
c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？
d、指名读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价，奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢
2、学生自读
3、交流
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
五、表演朗读：
1、 读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读
六、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？
2、学生口述
3、 教师范写
4、学生描红
教学反思
9、三袋麦子（第二课时）
教 学 目 标 备注
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好， 体会三个动物的美好品质。
教 学 过 程
（一）、复习巩固
1. 出示词语：
麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有
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神秘 收获
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馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤
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2. 齐读词语
3. 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。
4. 学生齐读课文
5.师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。
（二）、教学第一部分（1-4）
1. 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请同学们轻声朗读课文。
2.学生自由轻读课文
3. 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？
（1）根据学生回答，相机板书：“吃光”
（2）出示课文第二自然段
（3） 指导朗读
①提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）那我们应该怎么读它说的那段话？
②相机出示红线，划出小猪说的话
③ 指名朗读，师生共同点评
④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来朗读。
⑤ 齐读第二自然段
4.过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？
（1）指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地”
（2）提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。
用“•”圈出表示顺序的词语。
（3） 出示课文第3自然段
（4） 指名读用“——”划出的句子
（5）指导朗读
① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用同样的方法来朗读课文第三自然段。
② 学生轻声读课文
③ 指名读 （教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。）
④ 齐读第三自然段
（6）指名朗读第四自然段
过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的语句，用笔画一画，并读一读。
（三）、教学第二部分（5-9）
1.出示
土地爷爷
夸 谁 怎么样？
2.学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。
3.指名回答，完成表格
根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能 干”
4.教学第六自然段
（1）出示课文 插图
（2）口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。
（3） 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）
（4）口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ）
（5）指导朗读第六自然段
指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）
5.教学第七自然段
（1）指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）
（2） 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）
（3） 指导朗读
男同学读小牛，全体女同学读旁白
6.教学第八、九自然段
（1）口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回 答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）
（2）口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。
（3）师引读，生跟读
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的） 小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。） 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）
（4）口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？ 为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）
（5）指导朗读
① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词语体会小猴自豪、喜悦的心情）
② 指名朗读，齐读
7.口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的同桌读的怎么样？（学生轻读课文）
（四）总结课文
1.出示：比一比，看谁的做法好？
2.分组讨论、交流
3.请同学各抒己见，说一说谁的做法好
4.师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）
5.提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）
6.师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）
7.总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
（五）布置作业：
1.有感情地朗读课文
2.把这则故事说给爸爸妈妈听
教学反思
《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。
对于三年级孩子，他们刚刚从低年级进入中年级学习，怎样把握好这个年段教学特点，帮助孩子们顺利过度，是我抽到这篇课文备课时不断思考着的一个问题。于是我的教学定位有两个依托：一是学生的认知特点；二是文本的语言特点。整个课堂教学我努力突出一个“趣”字——童话语言浓浓之趣，教学情境创设之趣，学生参与学习乐此不疲之趣。
回顾刚才的课堂，我很欣慰很激动，孩子们在和我相处的40分钟里我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇童话故事应该留给学生的享受。作为第一课时的教学，再从“趣”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：
首先是读。故事内容虽然简单，但文中长句子多，拗口的地方也多，要读好却不是那么简单。课文九个自然段，三个小动物的故事，分前后两年，交错讲述，怎么办呢？我想，读，惟有扎扎实实地引导学生反复朗读，读懂课文语言，读活人物形象，读得有声有色、有滋有味、有情有理，才能为进入第二课时加深对课文的理解和感悟，并能创造性地表演故事搭好桥，铺好路。
1、初读课文，整体把握，落实一个“实”字。
初读课文，读准字音，读通句子。同桌互读，互帮互学，了解课文主要内容。
2、读懂课文，体会情感，突出一个“趣”字。
在这个环节的教学中，朗朗的读书声体现了学生浓浓的学习兴趣和扎扎实实的学习过程。
（1）、读词语，情趣盎然
（2）读课文。中年级教学应该加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。