对于同一节课的教学内容，不同用途的教案，可以根据不同的需求写成多种形式。既不要求个个都做成经典教案，亦不必投入太多的无谓劳动。教案可繁可简、可粗可细，但是都要认真地对待，最起码也要符合教案设计的基本要求。这次帅气的小编为您整理了苏教版三年级上册语文经典授课教案（优秀3篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
教学要求
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课“楚固”等10个生字，会写“矛盾”等8个字。理解有生字组成的词语。
3.结合生活实际领悟其中道理，明白不能说话前后不一致，自相矛盾，更不能不懂装懂，欺世盗名，蒙混过关，要有真才实学。
重点
难点
1.了解课文内容，领悟寓意，学习其中的道理。
2.分析重点句。
教学课时
两课时。
自相矛盾
古时候，有个楚国人卖矛①又卖盾②。[①开头交代了什么？]他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”[句导读：这个楚国人在夸自己的盾。][②从这个楚国人的话中，你觉得他的盾怎么样？]又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳③穿。”[句导读：这个楚国人在夸自己的矛。][③你觉得楚国人卖的矛怎么样？]有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”[句导读：围观的人给楚国人出了个难题。][④如果真的用他的矛戳他的盾你觉得怎么样？]那个楚国人张口结舌④，回答不出来了。[⑤他为什么张口结舌，回答不出来了？]
段导读：楚国人卖矛又卖盾，夸矛又夸盾，自相矛盾，前后不一致。
知识讲解：
①矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。
②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。
①开头交代了楚国人卖矛又卖盾。
②从楚国人的话中，我们感到他的盾是全天下最坚固的。
③戳：用硬物尖端触击，刺。
③从他对矛的夸口中，又感到他的矛是天下最锋利的矛。
④如果用他的矛戳他的'盾，按说矛什么盾都能戳穿，该是能戳穿盾；但是他的盾又是“什么矛都戳不穿的”，结果就好办了。
④张口结舌：张着嘴说不出话，形容害怕或吃惊而惊呆了，也表示羞愧的说不出话来。
⑤因为他说的话相互抵触，前后不一致。
滥①竽②充数③
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一起吹给他听。[句导读：写齐宣王喜欢排场，叫人一起吹竽给他听。][①开头交代了什么？]有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。[句导读：讲南郭先生是怎么混进来的。]每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄④。[句导读：讲南郭先生装模作样，滥竽充数。][②找出描写南郭先生吹竽动作的词语，想一下，南郭先生这样装模作样，怎么没有人发现呢？]齐宣王死了，他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。[句导读：讲齐湣王也喜欢听吹竽。]可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。[句导读：讲齐湣王不喜欢排场，喜欢听人一个一个单独吹。]南郭先生只好逃走了。[句导读：南郭先生害怕露馅，逃跑了。][③南郭先生为什么要逃走？]
知识讲解：
①滥：读“làn”，意思是“假的，失实的”。
②竽：读“yú”，一种簧管乐器。
③滥竽充数：意为不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数，借以比喻没有真正的才干混在行家里面充数，次货冒充好货。
①开头交代了时间：战国时期，人物：齐宣王事情：齐宣王喜欢许多人一起吹竽给他听。
④俸禄：古代皇朝政府按规定给予各级官吏的报酬。
②南郭先生吹竽动作的词语：鼓着腮帮、按着竽眼、装。南郭先生这样装，没有人发现，是因为大家在一起吹的原因。
③因为齐湣王喜欢一个一个地听人吹竽，不会吹竽的南郭先生，马上就要露馅了，所以逃跑了。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思，明白不能说话前后不一致，自相矛盾。
插图，幻灯片。
一、谈话导入，揭示课题
1.中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。板书课题：10成语故事。
2.引入《自相矛盾》。
二自学生字
交流预习情况。
1.着重提示字音、字形。
（1）读准字音
要读准平舌音“怎”，翘舌音“楚、锐”，前鼻音“盾”。
（2）识记生字
形近字比较：值一盾买一卖亏一夸
（3）注意字形
矛：与“予”区别开来，一撇之差。别漏掉上面的点。
卖：注意下面是“买”，不是实。
2.查词典，解释词语。
自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。意为说话前后抵触，不一致。
锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒。
坚固：结合紧密，不容易破坏，牢固，结实。
围观：很多人围着观看。
三、精读《自相矛盾》
1.课件出示《自相矛盾》课文内容。
出示图片。矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾）谁来介绍下？盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。
两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书）
2.你想知道这个故事讲了些什么吗？那谁愿意来读读课文。能不能告诉大家，这个故事讲了些什么？
3.卖矛与盾的人事怎样说的？（课件出示：“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么语气说的？
4.竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
5.文中的围观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”）
6.拓展：同学们想一想：如果真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么？
7.在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。他为什么张口结舌说不出话来了？（课件出示）
（因为他说的话相互抵触，前后不一致。）
8.下面请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。（指名读）
9.通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理？（说话、做事不能相互抵触，要实事求是，言行一致，前后一致）
四、初识古文，激发兴趣
1.我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。今天，我们学习的这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。
2.让我们来看看原文是怎么写的：（课件出示）
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
1.师范读。
2.自己小声读读课文，说说古文的意思。
自相矛盾
戳不穿————盾坚固矛不锋利相互抵触
前后不一致
戳得穿————矛锋利盾不坚固
1.节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体，在教与学方式的转变上有所尝试。
课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。
2.学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累好词、好句，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生体会文中用词的准确。
1.看拼音，写词语。
zì xiānɡ máo dùn kuā kǒu zěn me mǎi mɑi
（自相矛盾）（夸口）（怎么）（买卖）
2.抄写词语。
夸口围观张口结舌自相矛盾
3.形近字组词。
值（值日）卖（买卖）夸（夸口）
盾（矛盾）买（买家）亏（吃亏）
1.了解课文内容，领悟其中的道理。
2.朗读课文，学习成语故事，明白不能不懂装懂，欺世盗名，蒙混过关，要有真才实学。
教学课件
一、复习导入
1.同学们一定很喜欢成语吧，说说你学过哪些成语故事？
2.今天我们在来学习一则成语。
板书：滥竽充数。
3.字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。
二自学生字
交流预习情况。
1.着重提示字音、字形。
（1）读准字音
注意读准平舌音“腮”，翘舌音“数”，前鼻音“宣、演”，后鼻音“俸”，边音“滥、禄”。
（2）识记生字
形近字：夸一亏桃一逃
组词扩展：“宣布演出”
（3）注意字形
矛：与“予”区别开来，一撇之差。别漏掉上面的点。
卖：注意下面是“买”，不是实。
逃：注意书写笔顺，先写“兆”，最后写“辶”。
2.自读课文。
要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不。重复。
3.范读课文。
要求：认真听，然后再练习读一读。
4.默读课文。
思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？
5.学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：
(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？
(2)后来他为什么偷偷地逃走了？
三、重点感悟，揭示寓意
1.学习1——3句
(1)轻声读课文，划出重点句和重点词。
(2)投影片出示：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
a指名读句子
b你怎么理解“鼓着腮帮”、“按着竽眼儿”？
(3)指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。
(4)思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？
结合上文理解“讲排场”
(5)说说这两个自然段主要讲什么？
2.学习4——6句
(1)轻声读4——6句，划出重点词语并理解。
(2)指名读4——6句。
a南郭先生为什么偷偷地逃走了？
b小组讨论交流，全班汇报。
3.创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议）
4.假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）
四、拓展延伸，总结全文。
1.生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。
2.总结全文。
《给家乡孩子的信》
1.默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
2.巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？
3.巴金为什么而写作呢？
(1)理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
(2)用“不是……而是……”练习说话。
4.巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？
(1)默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
(2)理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
(3)什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
(4)“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？(“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。)
5.小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！
6、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
2.感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1.指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
2.用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
1.以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2.默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？
五、有感情朗读课文
【教学目标】
1、知识与技能
会认本课18个生字，会写其中10个生字，理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等词语。
2、过程与方法
创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。知道五月槐乡的美丽所在，体会五月槐乡孩子的喜悦和幸福之情。
3、情感、态度与价值观
把课文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。
【教学重难点】
把课文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。
【教学准备】
课件；生字卡片。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，初读课文。
1、引导学生图文对照说说看后的感受。
2、槐乡是怎样的美丽？快快来读课文吧！
二、自由读课文，读准生字的字音。
gǎng jiān zī bàn xián
岗 肩 滋 拌 咸
（山岗）（并肩）（滋味）（搅拌）（咸味）
yóu chǎo zhī má liào
油 炒 芝 麻 料
（油菜）（炒饭）（芝麻）（麻木）（材料）
词语：
如：白茫茫 美滋滋 清亮清亮
白生生 甜丝丝 大大咧咧
香喷喷 披散 瑞雪
洋槐：也叫刺槐，落叶乔木，枝上有刺，羽状复叶，花白色，有香气。
瑞雪：应时的好雪。
披散：（头发）散着下垂。
清亮清亮：清澈。
清香：清淡的香味。
大大咧咧：形容随随便便，不在意。
三、作业
1、写生字、词。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字、词
2、从哪里看出槐乡的景色美？
二、朗读感悟（利用课文插图）
1、熟读课文，整体感知课文内容的基础上，想想作者看到槐乡是什么样子的？作者感受又是怎样的？
2、自由朗读课文二、三自然段，画出描写槐乡景色美的句子。
3、哪些句子描写槐乡的景色美？全班交流并朗读背诵。
如：“有的槐花抱在一起，像玉雕的圆球，有的……披散在肩上的小辫儿。”可结合插图理解“抱、挂满、玉雕的圆球、披散”等词的意思。体会作者对槐花的喜爱之情。
三、引导学生抓住重点词句，在理解词句的基础上展开想象，领悟字里行间蕴涵着的情感。
1、如：“五月的槐乡，连风儿打旋窝都香气扑鼻，整个都浸在乡海中”一句中“都”“整个”等词说明槐花开得又浓又艳，整个槐乡被槐花香味包围着，风儿轻轻吹过，把弥漫在空气中的槐花香味吹得很远很远。
2、指名读。
3、齐读。
4、小结：
自渎自悟————品词赏析————想象画面————感情诵读
5、用这种方法继续学习其他写槐乡景色美的句子。
四、背诵课文
五、拓展
根据本课的写作特点介绍自己的家乡，可以用上课文中的优美句子。
板书设计：
3、美丽的槐乡
洋槐开花，有的……有的……花香——熏醉
五月孩子们，槐花饭待客，小姑娘别着戴着槐花，
小伙子口袋装槐花——满意