《孙中山破陋习》讲了孙中山知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。这里给大家分享一些三年级语文孙中山破陋习知识点，欢迎阅读！这里是美丽的小编给家人们收集整理的《孙中山破陋习》实录片断、发思、点评【优秀7篇】，仅供借鉴，希望对大家有所启发。
巩固：
一、看清楚，拼准确，写美观。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再组词
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 组( ) 疼( ) 即( )
三、给句子加上合适的词，使意思表达得更具体。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 灯光下，老师正在 批改作业。
⒊ 一阵秋风吹过，梧桐树叶 飘落下来。
⒋ 一只只五彩的气球 升上了天空。
四、我会改病句：
看了这部电影，受到了深刻的教育。
同学们跳绳的积极性很大。
我们要讲究卫生的习惯。
如果不专心学习，学习成绩很难增加。
五、根据课文内容填空。
⒈ 当时，孙中山的家里很穷，他的姐姐一点也不怕吃苦， 、
、 ， 。从这句话可以看出孙中山的姐姐 。
⒉ 姐姐缠足后，孙中山再也没有看到 ，再也没有听到 。
这说明了 。
⒊ 孙中山领导的辛亥革命成功以后，他 的就是这个残害中国妇女 。从这里我们可以看出孙中山 。
拓展：
一、封建社会曾经有许多陋习，查找有关资料，列举一种陋习，和同学讨论其危害。
二、你还知道孙中山的哪些故事呢？讲一个给父母听。
父母为我打☆：
我为自己打☆：
之一
陈琴
教学目标 ：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教具准备：投影
课前准备：收集了解有关缠足的资料。
教学过程 ：
一、检复导入
1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。
2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）
3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。
二、学习课文
（一）、理解第一自然段
1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。
3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！
4、指导朗读。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？
2、读议交流第二自然段
（1）、引读第二自然段。
（2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？
（3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断）
（4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？
（5）、指导朗读。
3、读议交流三至八自然段
（1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？
（2）、观图想象说话：
孙中山被妈妈推出了房门，他，心想。
（3）、引读第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。
2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？
3、指导朗读。
三、总结课文
读了这个感人的故事，你有什么体会？
板书设计
孙中山
破
缠足陋习
大快人心
一、说教材
课文《孙中山破陋习》(苏教版国标本第五册)，讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。
这篇课文的教学目标主要有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习默读课文，能有条理地讲述这个故事。
3、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
二、说教学方法
朗读是语文学习的重要手段，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。在教学中应多用时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。本文教学，我通过直观教学指导学生朗读体会姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指导学生体会孙中山的生气与心疼，妈妈的无可奈何。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
此外，我还指导学生学习默读，抓住文章中的关键词体会人物情感。课文结束后，指导学生有条理地复述课文。
三、说教学程序
一、复习导入
通过复习导入新课：通过上节课的学习，我们知道孙中山有一个怎样的姐姐？结合学生的回答以绘画引起学生注意，以对比：是什么事让姐姐变得不再快乐了？吸引学生学习下文。
二、精读感悟（学习第2-7自然段）
(一)了解缠足
首先提问缠足是怎么一回事？从哪些词可以看出缠足很痛苦？让学生抓关键词学习课文。但学生的理解只是表面的，为了让他们更直观地了解“缠”，我设计了“缠手”这个环节，恰当地让学生体会痛苦。再进一步让学生说说自己回去所了解到的缠足是怎么一回事？师通过画面介绍缠足，层层递进地带领学生感受缠足。最后让学生通过朗读体会姐姐的痛苦。
（二）了解陋习之“陋”
由学生痛苦的共鸣回到文中的孙中山，指导学生体会他的心情以及妈妈的心情。从妈妈的无可奈何以及补充的顺口溜中了解陋习之“陋”的真正原因。接着，通过分角色朗读体会人物情感。最后，总结到底是谁害了姐姐，明白前年陋习的危害，让学生真正体会到孙中山从小就立下“破陋习”的决心。
（三）总结全文
齐读最后一小节，总结全文。
三、指导复述
通过联系生活实际，引导学生把故事说给更多的人听，指导学生复述故事时要注有顺序，多用原文的词句。
四、板书
教学目标：
1,默读课文，抓住关键词理解课文内容，并进行感情朗读。
2,通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重伤害。,体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重，难点：
在朗读中感悟缠足给人带来的伤害，体会孙中山内心的憎恨与不满以及破除陋习的决心。
教学准备：投影仪
教学过程：
教 学 设 计
二度设计
教师活动
学生活动
一，复习检查，揭题导入
1,板书课题：孙中山破陋习，这堂课我们继续学习——
2,通过上节课的学习，谁能说说课题的意思 板书：陋习
3,面对充满封建色彩的恶习，孙中山，妈妈及姐姐又是怎样的态度呢
二，研读文本，感悟形象
1,请同学们轻轻翻开课本，认真默读课文，划出文中描写孙中山，妈妈及姐姐态度的语句，读一读，说一说从中读出了什么
2,刚才看同学们读得那么认真，那么投入，我想三个人物的形象肯定印在了你的脑海中。下面一起来交流你读书的收获。
(1)评：你真会读书！一下子就走进了孙中山的内心世界。来，一起来感受孙中山当时的心情。
(2)那孙中山为何这么生气，这么心疼呢 你从哪儿知道的
评：是啊！凡是一个有同情心的人都会为缠足的场景深深震撼！
一双运动自如的脚，面对长长的布条，遭受严严实实的缠绕，那将是怎样的折磨啊！请你来读一读孙中山亲眼目睹的让人揪心的一幕！
评：裹脚布不够长！
继续交流描写孙中山对缠足态度的语句。
(3)这句话中的感叹号引起了我的注意，体会到里面包含着的深刻含义，那你从中读出了什么呢
来，我们一起来为孙中山呐喊！
过渡：面对儿子的质问，妈妈又是怎样的态度呢
(1)评：你真会学习！能抓住重点词来理解人物的心情。
面对儿子的质问，妈妈真的很无奈；面对这一封建陋习，妈妈无奈地顺从了。让我们来读出妈妈的无奈吧！
(2)妈妈复杂的心情还从哪儿可以知道
(3)比较句子，投影出示：
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
妈妈把孙中山推出了房门……
(4)出示课文插图，妈妈忍痛把孙中山推出房门后，会在屋内干什么 可能会对姐姐说些什么 姐姐会怎样 孙中山又是怎样的表现呢
评：妈妈的无奈与痛苦，姐姐无力的哭喊与哀求，孙中山的愤怒与反抗，让人心情沉重。来，把我们的感受通过朗读表现出来！
过渡：那深受缠足陋习之害的姐姐又是怎样的呢
(1)师：姐姐的眼泪让人心疼，谁能读好这句话
(2)投影出示第七节
姐姐的笑脸不见了，歌声没有了，肉体和内心的痛苦时时折磨着姐姐。孙中山感到十分心痛。来把我们对姐姐的同情读出来吧！
(3)缠足让姐姐痛苦不堪，那想不想看看缠足前的姐姐
投影出示第一节
(4)读了这段话，你读出了什么
(5)缠脚后呢
(6)师：一道又一道的布条裹住了灵活自如，掷地有声的姐姐的双脚，长长的布条裹住了活泼开朗的姐姐的心灵，封建势力的摧残让人压抑，让人心碎，让人痛恨！一起再来看看缠足前后姐姐鲜明的变化吧！
(7)姐姐的变化让人心痛不已，相信你读了下面这段文字后，对缠足会有更深的体会。
(8)出示相关的文字资料及缠足后的小脚。
请同学们看投影，这就是缠足后的妇女的小脚。美其名曰的"三寸金莲"背后是妇女的血泪堆砌成的。
(9)读了资料，看了图片，你又有什么想说的
(10)把这些感受写在你的脸上，融进你的心里吧！
(11)师：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，想想姐姐原来——可是，姐姐被缠小脚了。以后几个月，孙中山再也没有看到——再也没有听到——可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以，这件事深深地——
(1)孙中山的姐姐因为遭受缠足陋习的折磨而痛苦不堪，眼泪止不住地往下流，这种凄惨的场面深深刺痛了他幼小的心。因而，孙中山辛亥革命当了临时大总统后，他首先——
三，总结全文，深化形象
出示孙中山的铜像
当缠足陋习废除后，全国妇女欢欣鼓舞，欢庆自己的身心获得了解放，深深感谢为他们带来幸福的孙中山先生，由此，孙中山被尊称为"国父".这就是为中国妇女带来幸福的人民大总统，他推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建君主专制制度，被世人所敬仰。让我们永远铭记这位中国历史上第一位人民的总统，民族大总统吧！
四，作业超市
齐读课题
各自交流：孙中山破除缠足的恶习。
学生按"不出声，不指读，边读边想"的默读要求读课文，根据要求画出相应的语句。
1,关于孙中山
·孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说："你为啥要姐姐受这份罪呢 姐姐缠了脚，还能下田干活吗 "从这两个反问句中，能读出孙中山对妈妈给姐姐缠足的行为很生气，对姐姐受罪的心疼。
(1)指名读(2人),男生齐读。
(2)指名读第二节。
(3)看见妈妈用一跟长长的布条，一道又一道地给姐姐裹脚，觉得妈妈心肠好硬；看到姐姐被缠得痛苦极了，眼泪直往下流，觉得姐姐好可怜，他的心里好像被针扎一样难受。
(4)朗读第二节，突出"长长的","一道又一道",体会姐姐遭受来自肉体及内心的痛苦。
先指名读，再齐读。
·"既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！"
(1)这个感叹号中说明孙中山对缠足陋习很憎恨。
(2)说明孙中山从小就具有反抗精神。
(3)指名男生读，齐读。
2,关于妈妈
妈妈叹了口气说："孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗留下来的呀！女孩子不缠小脚会被人笑话的。"妈妈非常无奈，从"叹气","祖宗留下来"可以看出来，因为妈妈也是这么过来的。
指名女生读，然后齐读。
"你年纪还小，还不懂得这些事。"妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……妈妈非常心疼姐姐，从"含着眼泪"可以看出来。
(1)指名读这两句话，然后进行比较。
第一句话让我们体会到了妈妈的无奈与不忍。第二句话却感受不到这样的复杂内心。
(2)齐读第五节。
(3)看图想象屋内，屋外的情景。
生：妈妈一边抓住姐姐乱蹬的脚，一边说："孩子，你就认命吧！"
生：妈妈流着泪说："孩子，我也没办法啊！忍一忍，一切都会过去的。"
……
生：姐姐抓住妈妈的手，使劲挣扎，但无济于事，一切反抗都是徒劳。
……
生：孙中山听着屋内姐姐撕心裂肺的哭声，听着妈妈的无奈的叹息，愤怒地两手*腰……
(4)齐读第五节。
3,关于姐姐
姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
(1)姐姐的双脚被长长的布条一道又
一道地裹着，真的是钻心的疼。
(2)从姐姐的"眼泪直往下流"体会到姐姐疼痛难忍。
(3)指名读，齐读。
以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
(1)两个"再也没有"可见姐姐饱受缠足之苦，生活再也没有了欢乐。
(2)男生读，女生读，齐读。
当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣，烧饭，插秧，挑柴，洋样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。
(1)指名读。
(2)交流：姐姐原来勤劳，能干，活泼，过着虽苦但无忧无虑的日子。
(3)女生齐读。
(4)男生读第七节。
(5)齐读第一节和第七节。
最残忍的刑罚
"小脚一双，眼泪一缸".中国历史上最残忍，时间最长，迫害人最多的"刑罚"要算是给妇女缠足了。女子缠足约从四五岁开始，讲究的人家挑八月二十四日这天给女孩裹小脚。缠时先将脚拇趾以外的四趾屈于足底，用白棉布条裹。等脚型固定后，穿上"尖头鞋",白天家人挟之行走，以活动血流，夜间将裹脚布用线密缝，防止松脱。到了七八岁时，再将趾骨弯曲，用裹脚布捆牢密缝，以后日复一日地加紧束缚，使脚变形，最后只靠趾端的大拇趾行走，要缠到 "小瘦尖弯香软正"才算大功告成。缠足要受尽痛苦，不缠足则也许会付出更惨重的代价。
(6)学生各抒己见。
(7)齐读第一，第七小节。
学生引答。
齐读最后一节。
1,了解旧社会存在的其它陋习，把了解到的写下来。
2,搜集孙中山不同时期的故事，办一期手抄报。
教学第一自然段，我紧紧围绕第一句话设计一个总问题：孙中山为什么喜欢自己的姐姐？让学生从“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干，从“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听”体会姐姐的活泼，从而明白姐姐是那样能干、活泼，所以孙中山喜欢自己的姐姐。
教学第二至第七自然段，重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，让学生想想姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐的活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外，体会母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈，而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。
书中要求学生了解更多的封建陋习，我让学生课后查找资料。有：封建社会女子要做到“三从”，未嫁之前一切听父亲的，包括婚姻，出嫁之后一切听丈夫的，丈夫死后听儿子的，没有自己的自由。封建社会女子如果婚姻不幸福，不能离婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和别的男子说话、交往。男子必须留一根长辫子，等等。
[案例]师：今天老师请来了一位嘉宾，大家掌声欢迎！（一位老太太慢慢走向讲台……）给大家介绍一下，这位是老师的奶奶，曾经缠过足的受害者。现在就请同学们扮演小记者，关于缠足方面的疑惑，大家可以对老奶奶进行现场采访。
生1：请问老奶奶缠足的布有多长？
老奶奶：……
生2：请问缠足痛吗？当时您哭了吗？
老奶奶：……
生3：老奶奶，谁跟你缠足的？是怎样缠的？
老奶奶：……
生4：您当年缠足时多大？反抗过吗？有没有人帮过您？
老奶奶：……
生5：您痛恨缠足吗？
老奶奶：……
生6：缠足给你的生活带来了哪些不便？
老奶奶：……
……
（通过对老奶奶的采访，孩子们深深体会到缠足之痛、缠足之恨，有的孩子甚至流泪了，在这样的情境下，让孩子们读文中的对话，读“姐姐”的变化，学生的真情实感全然流露，令人感动！）
[点评]这一教学片断的设计，充分体现了阅读教学必须促使人文性、现实性和探究性相结合的要求。通过老奶奶的现身说法，学生身临其境，真正懂得了缠足这一概念，更好地体验到不同人物的情感矛盾；同时让学生进一步认清缠足对旧中国妇女带来的痛苦和不便，明白了孙中山破陋习，不仅是解救了姐姐的痛苦，更是一种思想解放、冲破时代约束的伟大壮举，激发了学生与时俱进、开拓进取的热情，并培养了学生接触社会、学会交际的能力。
教学目标：
1. 默读课文，讲述故事。
2. 知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：课前从多种渠道了解缠足陋习。
教学过程：
一、复习导入
今天我们继续学习第24课——，同学们还记得这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山破除的是什么陋习？你从课文中哪儿知道的？
二、：学习第8小节
（1）指名读第8小节，问：“首先”就是——？
（2）师：孙中山领导辛亥革命要废除的陋习有很多，为什么他首先废除的是缠足这一陋习呢？这跟他幼年时，亲眼目睹姐姐缠足是分不开的。
三、体会缠足给姐姐带来的变化
1.默读课文，用“ ”画出写缠足前姐姐的句子；用“ ”画出写缠足时姐姐的句子；用“ ”画出写缠足后姐姐的句子。边读边体会缠足给姐姐带来的变化。
2.组织交流：
a.缠足前，姐姐是什么样儿？
（1）指名读
（2）我们也来读一读这段话，一边读一边想：缠足前的姐姐是一个什么样的女孩？你从哪儿读到的？（指导把话说完整。感情朗读）
相机板书
（3）师：缠足前的姐姐是那么……喜欢这样的姐姐吗？就请大家带着这份喜爱之情读一读缠足前的姐姐吧！（自读、指名读）
b.缠足时的姐姐是什么样儿呢？
（1）指名读
（2）师：缠足时姐姐很---- 板书：痛苦
c.缠足后的姐姐又是什么样儿呢？
（1）指名读
（2）板书：没有歌声，没有笑脸
d.看板书提出疑问：
缠足为什么能让那-------的姐姐那么痛苦，没有了歌声、没有了笑脸？
（1）师：请同学们说说你所了解的缠足。
（2）老师这里也搜集了一些有关缠足的资料，我们来看一看。
（观看课件，学生感受缠足之残忍）
（3）师：看到这么小的变了形的脚，同学们心灵深处一定感慨万千，此时你最想说什么？
师：受到这样痛苦的折磨，我们再也看不到------，再也-----。让我们来看一看姐姐遭受这一痛苦的过程吧！
五、学习第2小节
1.大家读读第二小节，妈妈是如何给姐姐缠足的？
2.指名读，（圈出“长长的”，师：有多长呢？----就这样“一道又一道地”给姐姐缠着，缠得姐姐-------）
3.师：老师想请一名同学读第二自然段，其余同学闭上眼睛：你仿佛看到了什么，或听到了什么，这让你感受到什么？
4.交流：（播放音乐：凄凉地），
（1）（出示内容）：我仿佛看到了 ，听到了
，我感到 。
指导朗读：可以把你的感受读出来吗？（读出你深刻的感受吧！）
（2）师：缠足是那么可怕、那么残忍、那么让人痛苦、那么让人憎恨，让我们带着这些感受一起读第二自然段吧。
六、学习3—6小节
“小脚一双，眼泪一缸”呀！看到姐姐被缠足，孙中山是怎样？妈妈又是怎样呢？
1.请同学们读读3—6自然段， 一边读一边体会。
2.交流：
（1）师：孙中山-------出示第三自然段
（圈出“又是生气又是心疼”）：他“生气”的是？“心疼”的是？（缠足时的痛就如同在受罪、受刑一样啊！孙中山能不生气、能不心疼吗？）谁来读好这句话？
指多名读
（2）你还读到了一个什么样的孙中山？（出示第五自然段）大家仔细品味。
指导朗读：好一个-----，请你读读这句话。
（3）妈妈又是怎样呢？---从哪儿可以看出？（妈妈真的残吗？）
你能读出妈妈那既心疼又无奈的复杂心情吗？
你还从哪儿读到了妈妈的无可奈何与心疼？
（4）比较句子：
妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
这两句话有什么不同？你从“含着眼泪”读懂了什么？
师：“娶妻要娶小脚妻”。这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！
师：让我们饱含深情地读这句话。
3.同桌分角色读3—6小节：可以加上自己的动作。
4.指名分角色表演
七、比较读：
1.师：以后的几个月，孙中山-----，再也-----
2.师：这件事------
出示：这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣赏哪一句？为什么？
此时的孙中山可能会想到什么呢？
师：缠足这件事不仅给姐姐带来了痛苦和打击，也深深地刺痛了孙中山幼小的心，这就坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。
八、再读第八自然段：
师：这真是一件大快人心的事，全体起立：让我们齐读第8自然段。
九、升华情感：
师：课文通过对比的手法，写出了缠足前姐姐的活泼能干；缠足时、缠足后姐姐的痛苦和遭受的伤害，让我们感受到缠足的残忍，更让我们感受到孙中山从小就有一种独立思考、不盲从、敢于反抗的精神，这正是我们所要学习的地方。让我们带着对孙爷爷的崇敬之情再读一读课题，24齐
十、布置作业：
（1）把这个故事讲给家人听。
（2）阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。
（3）以前生活中还有哪些陋习？回去以后问问周围的老人或者查资料，把你了解到的写下来。
教材分析：
《孙中山破陋习》一文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
设计理念：
在品词析句中体会文本中人物的心情，感受姐姐缠足前和缠足后的巨大变化。在课外资料的链接中激发学生对缠足的痛恨之情，对姐姐的同情之情，对孙中山的敬佩之情。