作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？读书破万卷，下笔如有神，以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的5篇《揠苗助长》教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教材简析：
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。
二、设计意图：
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。
三、教学目标：
1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
四、教学重点、难点：
重点：精读课文，读懂故事内容。
难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
五、教学过程：
一、揭示课题，启发导入。
1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！
2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。
二、初读课文，了解大意。
1、老师结合动画，范读故事。
2、学生了解故事后，讲解题意。
“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？
3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。
4、检查字词。
5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”
7、检查读书效果。
三、精读课文，理解内容。
1、学习第一小节。
农夫为什么要揠苗呢？
（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。
（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？
b、句子比较：
a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。
b、他希望自己田里的禾苗长得快些。
（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？
（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。
2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？
（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。
（2）出√★√示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。
（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？
（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。
（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。
3、学习第三小节。
（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。
（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？
（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。
4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）
四、真诚对话，点明寓意。
1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？
2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）
3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？
4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。
5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？
五、作业
1、完成《练习册》上的有关题目。
2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。
3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）
《揠苗助长》教学反思
选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动有趣。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：如果违反事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手：
第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情发展的顺序写的。
第二部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简单，学生在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“巴望、焦急、天天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫盼望禾苗快点长高的焦急心情。又从“终于、急忙、从中午一直忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很高兴的心情……
第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能准确地揭示寓意，存在一定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝告；然后，，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的巨大收获。
综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些不足之处：
其一，虽然注意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出个性，解读文本，也许时间的关系，有点仓促，如果能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。
其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有很多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应该理解得不太明白透彻。
学习目标：
1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2.能把故事讲给别人听。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 揭示课题，引发学习兴趣
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们，打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，"二则"就是两篇。这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.
谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说？(把禾苗往上拔帮助它生长)
对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题？
二、 初读课文，整体感知
1.下面请大家自读课文，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。
2.指名读，正音。
3.用自己喜欢的方式读课文，试着结合上下文理解生词的。意思。
谁来告诉大家你理解了哪个词语！
揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。
巴望：盼望。
焦急：非常着急。
自言自语：自己跟自己说话。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。
(同学们真聪明！)
4.默读课文，想一想： 这篇课文写了件什么事。
(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)
三、 究因
1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
指名回答
2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）
“天天”，“巴望”，“总觉得”，“十分焦急”
3.指导朗读。
读到“巴望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。
今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？
我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）
四、 感悟
1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）
2.他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）
3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）
4.想象一下，他累成什么样了？
5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？
8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说——
五、 明理
1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）
2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。
3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成，违背规律，而把事办砸的例子。你能举个例子吗？
我小时侯还办过这样的傻事呢。
4.现在咱们知道了做事不能。
5.总结：对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！
六、诵读全文，复述课文
请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
七、布置作业
把这个故事讲给别人听。
教学内容：
人教版小学二年级下册第27课
教学目标：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：
正确、流利地朗读课。
教学重点：
能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入、寓言特点。
小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。
什么是寓言？（课件出示）
板书课题：27《揠苗助长》
二、尝试学习、读文识字。
1.自由读课文：（课件出示自读提示）
（1）、标出寓言有几个自然段？每几个自然段句话。用“△”勾出的生字，。用“－”勾出生字组成的词，多读几遍。不认识的字问同桌同学。
（2）、用“~~”画出写的好的句子。
（3）、在不懂的地方加上“？”。
（4）、边读边想：课文写了一件什么事？
2、合作学习。
交流记字方法。
3、检查自学效果。
（1）学生说一说有几个自然段，第１、第3自然段有几句话？
（2）指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确，老师给予纠正。
（3）认字。教师（课件出示）生字词，学生认读。
（4）交流记字方法。
（课件出示）区分“截、裁”。
（5）质疑：你还不明白那个词的'意思？揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释，教师相机补充。
大家弄明白了字词的意思，课文写了一件什么事呢？下面我们就来学习。
三、理解课文，感悟寓意。
1、同桌读课文，互评互纠正。读后互相交流：课文写了一件什么事？
2、再次读课文，纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看课件读)
3、交流：课文写了一件什么事？（课件出示提示）
4、学了这篇寓言你懂得了什么道理？
5、学生选词说话：巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……
四、感悟，换位发表看法
五、写字指导。
1、学生交流记字方法。
“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。
“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
2、教师指导、范写。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
六、布置作业，拓展延伸阅读。
1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。
2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！
教学目标：
1.学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。
2.有感情地朗读课文，并能续编故事。
3.明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。
教学步骤：
一、导入新课：
1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。
二、初读感知，学习生字。
1.学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读，多种形式读。
3.写写“费、算”。
3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
三。学习课文第1自然段。
1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”
（2）谁来读一读？
（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
4.这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）
写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读？
(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演？
(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
四。学习课文第2.3自然段。
过渡：读2.3自然段，说说他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗
2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
3.他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
五。学习课文第4自然段，点明寓言。
1.他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
六。续编故事。
1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，
八。拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。
今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
一、概述
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册中第27课的一篇寓言故事，该寓言故事主要讲了古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一颗一颗地往上拔，第二天来看时，禾苗全都枯死了。这则寓言告诉人们：做事不能急于求成，要按事物发展的规律。本则寓言故事情节生动有趣，通俗易懂，但寓意深刻。
二、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）认读7个生字。能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断中的生字字音。
（2）会写4个生字（“焦”、“费”、“望”、“算”），书写端正，笔顺正确，间架结构规范。
（3）能正确、流利地朗读课文。默读课文。把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、过程与方法：
（1）自由拼读和合作学习掌握生字词。
（2）通过默读了解故事内容。
（3）通过有感情地朗读了解寓意。
3、情感态度与价值观：
（1）认识这个人很愚蠢。
（2）在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照规律办事。
三、教学重难点分析
1、会认3个生字。会写4个生字。
2、默读课文。把课文中故事讲给爸爸妈妈听。
3、能有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照规律办事。
四、教学课时划分：一课时
五、学习者特征分析
1、学习者是普安县窝沿小学二年级（2）班的学生，共有36人，年龄在7－10岁，思维活跃，在课堂上很喜欢表现自己，很希望得到老师和同学的表扬，对语文有浓厚的兴趣。
2、在平时的学习中，能够基本完成老师布置的任务，有一定的主动性。
3、学生组织管理能力很强，合作学习效果不错，自主探究能力很差。
4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音识字和阅读一些材料；
5、学生识字的兴趣很高，能够用加一加，分一分的方法识字。能够在情景中去巩固和应用生字。
六、教学策略选择与设计
教学策略：这节课将综合运用创设情境法、讲授法、启发式方法、讨论法、自主协作学习等各种策略，利用大量的学习资源，老师引导学生找到问题——自主探究——小组协作——分组汇报等环节完成教学过程。从而培养学生的阅读识字能力，培养学生的口语表达能力，发展学生的想象力和发散思维，提高学生的综合实践能力。
设计特色：教师充分利用信息技术整合各种学习资源，通过运用创设情境法、讲授法、启发式方法、讨论法、自主协作学习等多种教学策略的方法来激发学生参与到学习活动当中，促使学生的听、说、读、写的能力得到提高，提高教学效率。
七、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体教室
资源准备：
1、自制生字卡片；
2、多媒体教学课件；
3、学生自读一篇寓言故事。
4、查找资料：理解“寓言”。
八、教学过程
教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，老师利用大量的学习资源，引导学生找到问题——自主探究——小组协作——分组汇报等环节完成教学过程。本节课的教学流程如下：
激发动机，导入新课
初读课文，学习字词
熟读课文
，
整体感知
创设情境、领悟寓意
指导写字
，
书写规范
布置作业，
自我表现
（一）激发动机，导入新课（4分钟）
1、解题：同学们，你们喜欢听故事吗？那你们读过或者听过寓言故事吗？那请同学们说说“寓言”是什么？（用一个小故事来说明一个深刻的道理）。“则”在这里是一个量词，表示条数、篇数。“两则”就是两篇。板书：寓言两则
2、导入：
（1）我们班的小朋友今天可真精神，那谭老师就给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”（板书课题）。先请同学们伸出小手和老师一起书写“揠”。(出示“揠”字的笔顺课件）
（2）“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？很想听吧？（出示课件）
（3）你知道“揠”是什么意思吗？(拔)，对，所以有些人把揠苗助长叫（拔苗助长）。故事里的这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果呢，禾苗都枯死了。你们想自己读读这个故事吗？
（设计意图：活动一开门见山地提出“寓言”，理解“寓言”，再通过播放课件以故事的形式导入课题，激发了学生的学习积极性，更想探究故事的全过程。）
(二)初读课文，学习字词（15分钟）
1、课文录音范读，学生轻声跟读。
2、小组自读课文，注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）
3、认识生字词
（1）识词
l 同学们读得很快啊！那我想考考你们，看，谁来啦，（词语宝宝）（出示课件），自己读一读。还不认识谁？
l 谁能站起来读读？你来读第一排，如果读对，其他同学就跟读一遍，读错，就帮助他……。你来读第二排，你来读第三排。
l 老师任意指，学生抢着读。
（2）识字
l 瞧，词语宝宝回家啦，他的弟弟字宝宝又来啦！（出示课件），自己读读，还不认识谁家的弟弟？
l 你能帮他们找个朋友吗？小组协作，把他们的朋友写在卡片上，能写多少就写多少。
l 小组抽出代表发言。（同时出示组词课件）
（同学们真友好，帮字宝宝找了好多好多的朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，哪列火车先来开，这列火车先来开，哪列火车还想开，这列火车你来开。）
4、读佳句。我们把生字宝宝和词语宝宝送回家吧！在路上小心噢！（出示带有字词的句子课件）指名读，齐读。
（设计意图：活动二通过录音范读，创设的情景激起学生兴趣，还能正音并感情朗读课文。出示词宝宝和字宝宝的课件，感觉亲切，学生乐意接受。创设佳句，增强了他们在情景中去巩固生字和生词。）
（三）熟读课文，整体感知（13分钟）
1、学习第一自然段
l 自由读
l 指名读
种田人的心情是怎样的？那我们要怎样读？
l 小组读，共同探讨
读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（着急）。你从哪看出农夫很着急？相机板书：巴望、天天、焦急、转来转去
①他巴望禾苗长得快些，天天到田边去看。
巴望：很希望，希望得不得了。“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）请看课件，谁来读读这三句话？
这一段中还有哪些地方表现出他很希望？（当学生提到时相机出示以下课件）
②可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗好像一点儿也没有长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？（太着急了），“好像”这个词说明了其实是长高了，只是……（长得很慢），他看不出来，所以在田边焦急地转来转去。
③他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
这个人焦急得转来转去还觉得不够，还要想办法……。真是个急性子的人啊！谁来读？读出焦急的感觉。
（你不但读出了焦急，我还感觉到你也在这想呢！）
小结：禾苗是长高了，由于长得慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。是因为农夫的心理特别的着急啊，谁来完整的读读这段话。
2、学习第二自然段
他想啊想啊，想出了办法没有？如果想出，那他想出的好办法是什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔）
l 小组读，作汇报
l 质疑：
他把禾苗一棵一棵往高里拔，结果把他弄得怎么样？（筋疲力尽）（板书：往高里拔、筋疲力尽）
什么是筋疲力尽？（生自由说）（适当鼓励）
（你体会得真好），因为他忙了一大半天，累得一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 谁来读读？（很棒）
3、学习第三自然段
这个人虽然很累，累得筋疲力尽，连一点力气也没有了，可看着自家的禾苗被自己拔高，他是什么样的心情（高兴的）！谁来高兴地读读。（表达能力强的学生读）
你读出了高兴，谁再来一边喘气一边高兴的读读（有表演能力的学生读）。
这个人认为自己的办法很好，还非常得意呢。
谁还愿意一边喘气一边得意地读， “今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”这个人又累又得意洋洋，花了这么大的力气，可结果怎样呢？
4、学习第四自然段
齐读本段，
农夫花了那么大的力气？结果禾苗怎样？（板书：禾苗枯死）为什么禾苗都枯死了呢？
（设计意图：活动三因为学生有拼读课文的能力，让学生细读课文、精读课文，自主探究、小组协作、合作学习，了解课文大意，形成整体感知课文。）
（四）创设情境、领悟寓意（3分钟）
生自由回答上面的问题：（因为把它拔死了）
1、如果你是小禾苗，你们想说什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）
（笨老头，你拔我，你会后悔的）
(让我慢慢地长吧)
2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，这就是禾苗生长的规律——春天种下，到秋天才能收获。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。）出示课件。（板书 做任何事情都要按照规律办事 不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言。
3、这个种田的人是聪明还是愚蠢？你们能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？
（设计意图：活动四通过以上的学习，学生已经整体把握课文，再创设情境，学生回归到情景中，融入到课文中，再进一步地理解课文，领悟寓意。增强学生的情感态度和价值观。）
（五）指导写字，书写规范（4分钟）
同学们，要写出一手漂亮的字，得要从小打好基础。我们看书上这四个字哪个最难写？你能写对吗？仔细观察，你要提醒大家什么？
重点指导：（结合课件指导）“焦”：字下面是四点底，是上下结构；“费”：上面是“弗”字头，要写得扁一些；“望”：是上下结构，“亡”字没有一点；“算”：中间是“目”字。
(设计意图：活动五提出问题，学生自主探究，得出方法。在通过课件的正确指导，他们能书写端正，笔顺正确，间架结构规范。)
（六）布置作业，自我表现（1分钟）
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、自找寓言故事读读。
（设计意图：以课后作业的形式来完成该活动，体现了他们自我表现的能力和读书的好习惯，激发了他们喜欢读故事、看课外书的兴趣。）
附：板书设计
表条数、
篇数
27 寓言两则
揠 苗 助 长
种田人的心情（着急）
想出的办法及之后的心情
结果
（巴望、天天、焦急、转来转去） （往高里拔、筋疲力尽、高兴） （禾苗枯死）
做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成
九、教学评价设计
本次教学体现了新课程改革下的新理念“学教并重”的教学思想——双主教学，主要从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中，我将用加红星的方式进行评价：
（1）学生参与情况：课堂参与情况分为优、良、中等次，如学生积极踊跃举手回答问题；在小组积极参与讨论，完成小组的成果；参与面较广等来定等次；
（2）识字：能认读7个生字，能用四个生字正确组词、造句，在本组内完成情况，评价小组。
（3）课文内容理解：能有感情地将课文读出，读后能理解重点句子，能找出并理解重点词语；
（4）总结寓意：能通过精读课文，小组的合作，懂得寓意，评价小组。
（5）扩展阅读：自找自读寓言故事，下一节课进行评价。