无论是身处学校还是步入社会，许多人都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么，怎么去写作文呢？
教材分析：
《狮子和鹿》是人教版三年级上册的一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的 故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角却被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，各有所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它的存在价值。
[设计思路]
1,选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。
2,语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。
[ 教学目标 ]
1,正确，流利，有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2,读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。
3,培养独立阅读能力。
[ 教学重难点 ]
重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。
难点是体会课文揭示的道理。
[ 教学过程 ]
一，整体感知
1,揭示课题。
2,这是一篇略读课文，(让我们一起打开书本110页，自由学习课前提示，看看这里一共向我们提出哪几个问题，然后我们带着这些问题去读课文，解决问题)
3,请同学们带着这些问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。
4,说说课文主要讲了一个什么故事
师出示一些词语，引导学生概说课文内容
二， 指导赏读重点词句
1,鹿是怎样欣赏自己美丽的角的 请你画相关的句子(指名学生说)
2,(课件出示相关语段)指导学生读，配乐读。
3,那么鹿又是怎样抱怨自己的腿的呢 请你画出相关的句子。指导读。
4,同学们，鹿只顾着欣赏自己精美别致的角，却抱怨自己细小的腿，你们说美的东西就一定有用嘛 你从哪里看出来呢
5, 生汇报。出示相关句子。
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三，得出寓意
那么从这一件事上，你明白了什么道理呀
四，拓展：
1,联系实际，说说自己的体会。
2,回想一下《陶罐和铁罐》与这《狮子和鹿》这篇课文，它们有哪里相同的地方呀
五，综合练习
六，作业：回家后用自己的话复述这篇故事。
一、教材简说
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。
二、教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
三、教学重点 通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
四、教学难点 使学生体会故事中所讲述的道理。
五、教学时间 一课时
六、教学过程
（一）导入
1、师：小朋友，看，今天老师带来了什么故事？（课件出示课题并板书）
学生齐读课题
2、师：这是一篇略读课文，小朋友有没有信心读懂？那咱们打开书一起读读吧。
（二）初学课文，了解大意
1、自由读课文。要求：读正确。特别注意生字新词；读通顺。特别注意长的句子；还要思考课文主要写了一个什么故事？（出示要求）
2、反馈：
（1）师：把你认为难读的段落读给大家听听。（指名读，评议）
（2）交流故事内容：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
（三）深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度及改变的原因
1、师：经过这件事后，鹿说(出示句子)：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
（1） 学生齐读句子。
（2） 请学生从中找出两个反义词。（美丽—难看）
美丽的是----------难看的是-----------（板书：美丽的角 难看的腿）
2、默读课文，找出美丽的角和难看的腿的句子。
（1）美丽的角：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
师：谁找到描写小鹿美丽的角的句子？（指名读句子，并出示句子）
师：仔细读读这句话，你读懂了什么？理解“匀称、珊瑚”
朗读——师：这么美丽的角只有鹿才有，可见---------（独一无二之类）谁来读读？（指名）
朗读——师：鹿的心情怎么样？能读出来吗？（指名）
朗读——师：同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，一起快来夸夸自己。（齐读）
（2）难看的腿：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：小鹿的角很美丽，那 （指名）
（3）对比朗读两句话：
师：小鹿的心情有起先的兴奋高兴，一下跌落到失望了。我们男女生合作读读。
3、学习第五、六自然段，理解难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，
（1）师：小鹿美丽的角和难看的腿，分别给他带来了什么？（指名并出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”）板书：险送命 助逃生
（2）师：这是怎么回事？自由读5、6自然段
师：通过刚才的朗读你仿佛看见了什么
师：读读第6自然段，哪些词句让你觉得这难看的腿很有用？（指名说）
4、引读结尾句子
师：在狮口脱险之后，小鹿对自己的爸爸妈妈说——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”
师：小鹿来的森林里，对自己的小伙伴说——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”
（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角
1、师：经历了这次灾难之后，小鹿家族议论纷纷，它们决定锯掉头上那两只美丽的角。现在你就是其中一员，你会怎么说？
2、师小结：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。要取长补短，才会相得益彰（出示词语）。所以希望小朋友在学习中，生活中也学会扬长避短。（板书：扬长避短）
（五）板书设计
狮子和鹿
美丽的角—— 险送命
扬长避短
难看的腿—— 助逃生
七、教后反思
教学一篇课文，都要带着认真态度，教完一篇课文，都要有深刻的反思，如此，在教学的道路上才会越走越好。上完一堂课，为了树立自己的信心，那就要找出其中的亮� 为此，本人就从这两方面反思这堂课。
（一）我做得比较恰当的
1、课堂线条简单
因为这是一篇自读课文，就是放手让学生自读自悟的，因此编选的这篇文章在内容上就比较简单。我想没有必要在教学上反而使其变得复杂。因此，在备课时，我力求课堂的线条要简单明了，能让听者轻松自在。实践证明，我的这堂课就是如下环节：齐读课题导入（直奔主题，干脆利落）——初读课文（让学生扫除文字拦路虎并知课文大意）——理解鹿说的三句话（三句话是文章的重要线索，可谓提纲挈领）——讨论思辩（文章的深化）
2、文章重点突出
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点。这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，这是个不错的朗读训练点，通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。学生对于这种形式的读投入了很大的热情，面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道；“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”在狮口脱险后，让学生多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
3、整体把握课堂
现在的语文课堂教学活动中，我们还是经常看到老师不遗余力地分析文章的内容。而这一分析，就常常给人“破碎”之感，使语文的教学活动失去了整体性，大大破坏了学生对语文的兴趣。为此，在备课时， 我就大刀阔斧去砍，砍到文章只剩下三句话。但是就是这三句话，就如文章的骨架，支撑起了全文。只要有了这个骨架，它就是有型的，有神的东西了。
4、水到渠成的理解
让学生说说学习了课文后的启示，学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。这些道理并不是我灌输给学生的，而是我在教学设计中加了一个看似不起眼的环节——思辩。思辩的这一过程，完全激活了学生思维的兴奋点，孩子们据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，也学生在此过程中有所得。
（二）我做得还欠考虑的
1、 预习任务的高度重视
因为是第一次在广小开课，所以想着不能在课堂上出现学生读课文不流利的情况，因此多次请求借班班级的班主任将预习工作布置下去。到了上课现场，在让学生交流课文讲了一个什么故事的时候，学生竟然都已经会讲课文蕴涵的道理了，那我还上什么呢？所以，我想今后要相信小孩子的潜力，也许让学生第一次和文本见面，然后上课，才更能引起学生的兴趣，才更能看出这堂课是否让学生有所提高。
2、 对教学设计的过度肯定
根据自己多年的教学经验，我备的课在时间上总是算得满准的，因此，备课时，所设计的教学环节也正是这堂课要展示出来的内容，绝不再做多余的思考，绝对没有预备一些内容，以备不时之需。而这次上课，大概就是太相信自己的教学设计了，导致教学环节都一一呈现了，还有7、8分钟多。总不能就这样结束课堂吧，于是就随机加了一个写的环节。而恰恰这一环节，是我这堂课的不足。经过这节课的教训，今后在教学设计时，肯定要多考虑一下：内容太多了，那么去除哪部分恰当？时间太多了，再增加什么环节更精彩呢？只有在备课时多一点思考，上课的时候才多一点决胜点。
新课程、新理念引导下的语文教学还有许多的东西要我们去探究、去实践……我将踏步向前走！
学习目标：
一、 正确流利有感情地朗读课文。
二、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
三、 培养独立阅读的能力。
学习重难点：
培养独立阅读的能力。
教学过程：
一、（课前板书：28* 狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题。
瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化
1、 课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）
2、 这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的 腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏 美丽的角 险些丧命 讨厌 难看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
3、 鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气）
4、 和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价） 让学生对略读课型的学习要求有所了解； 对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。 在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
5、 看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。四、 读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。板书：28* 狮子和鹿欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生 引导学生理解故事所蕴含的道理。
通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
【课前准备】
1、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
2、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
3、抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
1、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。(边板书课题边描述)有狮子，有鹿。(贴图)
2、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
3、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
1、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
2、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”;用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
3、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
4、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
5、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
6、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
1、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
2、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
3、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
一、课前准备
1、学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。
2、课文朗读录音带。
二、复习回顾，揭示课题
1、分角色朗读《陶罐和铁罐》。
2、学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
3、师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。
4、教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
5、学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？
三、开展读书闯关活动
1、进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
2、学生自主读书，做闯关的准备。
3、同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。
4、汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。
⑴愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。
⑵愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
⑶愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
5、增设一项特别奖项──“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
四、拓展练习，引导实践
1、摘抄本课中�
2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
3、课后找《伊索寓言》读一读。
一、教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文
2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、 培养独立阅读能力。
二、 教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、 教学难点：读懂课文，体会故事所寄寓的道理。
四、教学准备：多媒体课件、动物图片
五、教学计划：一课时
六、教学过程：
一、导入：
师：在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了狮子和鹿。（贴图）
提问：看到这两种动物，联想到什么？（狮子的凶猛，鹿的美丽）鹿 ）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题：28、狮子和鹿 并齐读
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文，读准生字。
2、出示生字词拼读。
3、出示含有生字的句子测读。
4、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？
三、品读课文，体会探究
1、学生汇报交流。
2、这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
3、找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢？用“—”画出来。
5、指名回答，并出示句子（我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。）
a、他把鹿角比作什么？还像什么？
b、理解（匀称、珊瑚）
c、小鹿知道自己这样美丽心情会怎样？指导朗读，谁能读出小鹿的美丽，就给他戴上精美别致的鹿角。
d、鹿对自己的角除了赞美、喜爱之外还有什么？（惊讶）
e、从哪里可以看出他对自己的美充满了惊讶？
f、指导学生读1—3自然段。
6、小�
a指名回答，并出示句子（唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！）
b、当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）
c、从哪些词句可以体会？（撅起了嘴、皱起了眉、抱怨）
d、理解（撅嘴、抱怨）。
e、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。
a、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）
b、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）
c、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
d、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
e、放音乐配读。
f、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
g、小鹿也明白了，改变了原来的看法出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
h、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。
四、领悟寓意，升华主题。
1、 读了课文，你明白了什么道理？
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）
3、学生交流汇报。
4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？
五、总结
师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。
六、板书
鹿角 美丽 （挂在树枝上） 险些丧命
鹿腿 难看 （有力） 逃出狮口
教学内容
人教版三年级上册第七单元第28课。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3.培养独立阅读能力。
教学重点理解鹿对自己脚和腿认识的前后不同态度。
教学难点读懂课文内容，体会故事所讲述的道理。
教学准备课件、搜集的有关狮子和鹿的资料。
课时安排一课时。
教学过程
（课前活动：交流搜集的有关狮子和鹿的资料）
一、创设情境，激励兴趣
1.师：课前同学们交流了许多有关狮子和鹿的资料，今天老师把狮子和鹿请来了，快看（课件出示：音乐声起，在美丽的大森中，溪水哗哗地流着）狮子来了。它给你留下了什么印象？（凶猛）这时，（课件继续出示）一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边，� 可是它经历了一件事，改变了一些看法。咱门先来听听它自己是怎么说的。（播放录音，并出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
3.师：这到充是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的这个故事说起。（板书课题）
二、初读课文，了解大意
1.学生按要求自学课文。
（1）自读课文，把课文读通，读流利。
（2）画出不懂的词语、句子，通过合作方式解决。
（3）再读课文，想想课文讲了一个什么故事。有什么疑难问题在书上画上问号。
2.检查自学情况。
（1）学生合作朗读，检查被此的正误。
（2）课文主要讲了一件什么事？
三、合作探究，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1.再读句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”质疑：小� （着重抓住以下几点感悟）
（1）课文中哪些句子是写小鹿角的美丽的？（让学生默读课文，找一找）
①自由读相关的句子，谈体会
②师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④师：谁能把这样的心情读出来？同学们，现在我们就是喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子是如此美丽。来，谁来夸夸自己？（自由读，指名读，齐读）
师：（过渡）多美的鹿角呀！就在小鹿忘情地欣赏自己美丽的角时，一阵清风吹过，它忽然看到了自己细长的腿。这里，它认为自己的腿怎样？
（2）小�
①课件出示：“唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢！”
②师：小鹿是带着怎样的表情说这句话的？（撅嘴、皱眉）什么是撅嘴、皱眉？你什么时候会撅嘴、皱眉？谁来做做这个动作？这说明小鹿此时心情怎样？（不高兴、抱怨）
③师：谁能用这种心情读读句子？（指名读，齐读）
（3）难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事？
①自由读课文第6自然然。
② 师：同学们，你们看过《动物世界》吗？看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验。这样吧。现在我们就到森林深处去亲自体验一下：（课件出示）清清的池水边，一头公鹿正在悠悠地喝水，突然它发现了自己倒映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵风吹来，它忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了。鹿猛一回头，看见什么了？（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑……这次，狮子再也没有追上。
③师：真是好险啊！假如你就是这只刚脱脸的小鹿，你最想说什么？（学生交流）
④师：是呀！同学们，这只小鹿回到家里，一定会把自己的遭遇告诉爸爸妈妈，它对自己的腿、角也会有新的认识。开始的时候，它觉得——（生接读：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）
师：可对自己的腿，它认为——（生接读：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
师：经历了狮口逃生，它对自己的角深有感触——（生接读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！：）
师：就是这么一次死里逃生的经历。让鹿对它的角和腿有了新的认识。这里，小鹿又会说什么什么？
生：我在难看的腿的帮助下逃离了狮口，我知道了难看的东西不一定一无是处。
生：我那美丽的角挂在了树枝上，差点让我送命，这也验证了美丽不一定是最好的。
四、拓展创新，领司真谛
1.师：同学位，此时此刻，你知道小鹿难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
2.师：从小鹿的经历中，你受到了什么启发？
3.师：你碰到过类似的事吗？在今后的学习和生活中，我们该怎样对待这样的事呢？
五、课外实践作业
1.摘抄本课中�
2.打《伊索寓言》读一读，准备开个寓言故事会。
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：课件
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.动物王国有许多可爱的朋友，看，今天老师把谁请来了？（课件：小鹿）
2.谁来描绘一下，这是一只怎样的鹿呢？
二、初读全文，了解课文大意。
1.师：有一天，这只温顺又美丽的鹿遇到了一只凶猛的狮子，到底发生了怎样的故事呢？今天，我们就来学习一则寓言，这则寓言将要告诉我们一个新的道理。
（出示课题，读课题。）
比比看，谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟其中的道理。
现在就请大家翻到课本110页，自由地读课文，遇到不认识的字想办法解决，争取把课文读通读顺。
师：刚才同学们读得可真认真！
看，生字朋友来了，考考你能不能直接喊出他们的名字。
出示：匀称 珊瑚 抱怨 逼近 犹豫 撒开腿 凶猛 一扯 挣脱
泛起了波纹 撅起了嘴 配得上角 甩在了后面
师：你是第一个举起小手的，你来。你觉得哪几个字需要提醒同学的？
（撅嘴，做一做动作）
谁还想来读读？
开小火车读。
小火车开得可真稳！奖励大家再读一次！
师：词语读得那么好，相信课文会读得更好。
2.师：课文里，先讲到了鹿欣赏自己的角，后来又抱怨自己的角，这到底是怎么回事呢？请大家再快速地读一读课文！（板书：角）
3.师：课文讲了一个什么样的故事呢？ 能根据大屏幕上的提示说说吗？
（虽然————但是——可见——)
三、朗读对比，感悟课文
1.师：是啊，鹿角多美呀！让它如此地陶醉，课文中有哪些词语和句子可以让我们感受到鹿的美丽呢？
生找鹿夸耀自己的话，读一读！
2.师：鹿角长得多美丽呀！可小鹿却抱怨起来了，为什么呢？
谁找到了？（生读）
师：你怎么理解“怎么配得上这两只美丽的角呢”这句话？
师：是啊，鹿角这么美丽，可是它的四条腿，却如此得细，
鹿不禁难过道——
是啊，纤细的腿根本就配不上这两只精美的角，
鹿不禁伤心起来——
难怪小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头——
3.多明显的对比呀！我们请女同学来读读欣赏自己的话，男同学读读抱怨的话。
4.师：读得不错，现在让我们变成自我欣赏的小鹿，到森林深处去亲自体验一下。你想啊：清清的池水边，一头公鹿正在忘情地自我欣赏。殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头——（手势）
齐读：（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。一生接着读第六自然段。
师：此时，你的脑海中冒出了一个怎样的词？
危险、紧张、可怕、惊险……
预设：(危险）你从哪里体会到了危险？
除了危险还有什么词跳入了你的脑海？
“哎呀”句：是什么词？（逼近、悄悄）“悄悄”读时指导读轻。而此时鹿却毫不知情——（好险啊！）齐读。
“就在狮子灰心丧气”句：是啊，两只美丽的角差点送了它的命——（好险啊！）
“狮子赶紧抓住这个机会”句：哪些词让你感觉特别紧张？（猛扑、赶紧）是啊，这时候生死关头，的确是（好险啊！）齐读。
“眼看就要被追上了”句：哪些词让你觉得的确很危险？这时，对鹿来说就是生与死的考验，真的是（好险啊！）
而在这危难的时刻，鹿是在谁的帮助下脱离了危险？（指板书）
5.师：下面请同学们再去读读五、六自然段，体会那紧张的场景！
四、小结故事 明确寓意
1.师：同学们，在鹿的逃生过程中，这两束美丽的角充当了一个怎样的角色呢？
让我们过头去，看看小鹿是怎样夸赞自己的角的！（示：两句话）
师：这时候，你想对小鹿说些什么？
师：小鹿和也是这样想的（示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
2.师：经历了这次灾难后，小鹿痛定思痛，它决定锯掉头上那两只美丽的角，你们说，鹿该不该这样做呢？
3.师（指板书）：同学们，美丽的角差点送了鹿的命，可丑的腿却让鹿狮口逃生。学到这，你有什么想说的呢？这不禁让我想起了《陶罐与铁罐》、《矛和盾的集合》
（示寓意：事物各有优点，正确看待长处与不足，扬长避短，才是最棒的！）
五、总结全文 课外延伸
看来，今天小朋友从这则寓言中悟到很多，真了不起！
在这里，老师还想给大家介绍一本好书：像我们熟悉的《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄 》《狼和小羊》都选自《伊索寓言》，伊索寓言语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
板书：
28.狮子和鹿
美 角 丑 腿
差点丧命 狮口逃生
【教材分析】：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
【教学目标】：
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3.使学生体会故事中所讲述的道理。
【教学重难点】：
1有感情地朗读课文。
2教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
【教学准备】：小黑板，头饰，课件等。
【教学时间】：一课时
【教学过程】：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐 ”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？从这个故事中，能明白什么道理？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
角：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（赞美、喜爱）
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小�
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
3、练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？ （不满、抱怨）
①.唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
②.唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
②通过这件事中，你有什么样的感受？
③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节：（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
五、作业
1阅读一篇寓言故事
2《语文练习册》
六、板书
狮子 和 鹿
凶猛 弱小
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
鹿腿——难看（有力） 逃生
尺有所短，寸有所长。
教学目标：
1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3、情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学时间：一课时。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗？喜欢它的什么？
2、这头鹿 ”请同学们读一读这个句子。
3、师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1、你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）
2、老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）
A、同桌互相读。
B、开火车读。
C、生齐读。
3、你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、师：故事到底怎么向我们展开呢？让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小� （板书：鹿角）
2、小�
A、它把自己的角比作什么？ （珊瑚）出示珊瑚图，感受读
B、小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿？板书：鹿腿
A、它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看
B、小�
（2）反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？（读课文第六段的第一句）
（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？（没有，差点害了它）朗读剩余部分，读出危险
（4）幸好有惊无险，鹿终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
教学片断：
师：小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找，读一读。
指名读
师：它把自己的角比作什么？
生：美丽的珊瑚
师：你还能比作什么？
生：大树枝
师：哪个比喻美？
生：珊瑚
师：书上用什么词来赞美它？ 生：美丽
师：还有吗？
生：精致
生：精巧
生：精巧别致
生：漂亮
师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？
生：兴奋
生：惊讶
生：喜悦
生：开心
师：谁能把这样的心情读出来
指两生分别读
师生评读
自己练读
指名读
加上动作读
背读（加上夸张的动作）
师：哇，我陶醉了，多么美，多么精致的角哇。你能用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话吗？
生：我们的教室多么明亮，多么宽敞！
生：我们的祖国多么强大，多么繁荣！
生：我们宁夏多么美丽，多富饶。
生：我的眼睛多么大，多么明亮。
教学目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
A案
课前准备
①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
形象揭题，展开联想
①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
B案
课前准备
①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。
②课文朗读录音带。
复习回顾，揭示课题
①分角色朗读《陶罐和铁罐》。
②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。
④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？
开展读书闯关活动
①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
②学生自主读书，做闯关的准备。
③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。
④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。
a．愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。
b．愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
c．愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
拓展练习，引导实践
①摘抄本课中�
②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
③课后找《伊索寓言》读一读
课题
28*狮子和鹿
课型
新授
第几课时
第1课时
课时教学目标（三维）
知识与技能：
根据阅读提示，自主学习课文。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
②情感、态度与价值观：
理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点与
难点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
教学方法与
手段
通过学生互读、自读、小组读、师生互读等多种形式的读。通过自读自悟，培养独立阅读能力。
使用教材的
构想
教学这篇略读课文，教师首先要引导学生读懂连接语中的阅读要求，根据要求读课文。可引导学生自由读课文，学生对课文内容有了一定的了解之后，再交流：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？
课文告诉我们什么道理？要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。要鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生思考，鼓励说出自己的见解。
最后，可以引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》，说一说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么道理。
课 时 教 学 流 程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、形象揭题，展开联想
1.教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
2.看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
3.教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
1.请同学们自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
2.对于字音容易出错的地方，同组同学互相提醒。
3.教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
3.指名分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
4.请大家把你画下来的感受深刻的地方多读几遍。
★5.读书后你有哪些不懂的问题，既出示课文第六、七自然段。
6.组织全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
四、作业
学生自己设计作业
看挂图，齐读课题
学生畅所欲言，谈自己想到的。
1.学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
2.学生互相提醒注意易读错的字词。
3.汇报对本课生字新词的理解和理解方法。
4.学生分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
5.学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
6.学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
7.全班交流读书体会，并结合自己的生活实际谈一谈。
学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
学生自己设计作业
激发兴趣，揭示课题
启发思维，培养学生的想象力
明确学习目标
读准字音，扫清文字障碍
多种形式自主读书，领悟道理
结合自己的生活实际理解课文
尊重学生的自主性
课 时 教 学 设 计 尾 页
板 书 设 计
28 狮子和鹿
角—精美别致—险些丧命 各有所长
腿—细长难看—狮口脱险 各有所用
作 业 设 计
把故事讲给你的伙伴听。
教 学 后 记
在教学中，我鼓励孩子们勇于确定自己要探究的问题：“你看懂了什么？发现了什么？你还有什么不懂的？你还希望了解些什么？”对于孩子们的好奇之问，我始终本着充分保护学生学习兴趣的思想而予以支持，经过训练，孩子们逐步形成这样的观念：学习的过程就是发现问题、提出问题、钻研问题、解决问题的过程，而问题的发现和提出，是自己的事，而不是老师、家长的事。要使学生克服依赖和胆怯心理，形成这样的观念，教师必须为其构建一个轻松的提问氛围，学生经过观察思考后发现和提出的问题，即使再荒诞离奇，也是孩子们创造进取的火花，对每一点火花，教师都要用心去呵护，引导学生参与到学习的过程中
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师把谁请来了？
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐
二、初读全文，了解课文大意
1、开小火车读生字词，纠正字音；齐读。
欣赏 （匀称） 精美 别致 珊瑚 （描写鹿的角）
抱怨 撒开 甩 扯挣脱 （描写鹿的腿）
2、学生自由朗读全文。要求读正确、流利、有感情三个境界。
3、填词练习
鹿非常（ ）自己的角，认为自己的角不但（ ），而且（ ），就像美丽的（ ）。它（ ）
自己的腿太细，但是，在遇到狮子后，它用自己的长腿（ ）就跑，（ ）掉了树枝，（ ）
出了角，脱离了危险。
三、细读课文
1、 课文中也有一段话是概括了课文的主要内容，找一找
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
（1）齐读
（2）找出反义词
2、读文章，哪些句子表现鹿角的美丽？
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
3、 些句子表现鹿腿的难看？找一找，读一读。
鹿忽然看到看了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
4、 过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
（1）难看的腿有什么优点？在文中找到根据。读一读。
（2）填补：1、小鹿有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿把凶猛的狮子远远地甩在了后面时，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
（3）美丽的角又有什么缺点？在文中找到根据。读一读。
狮子见小鹿的角被树枝挂住时，狮子看着鹿角，心想：____________________
（4）通过这件事中，你有什么样的感受？
四、师小节
（事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。）
板书：
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力） 逃生
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的价值。
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
3.读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。
教学过程
一、课件导入 激发兴趣
(出示课件)孩子们，这是什么？
(狮子)
她呢？
(是漂亮的小鹿)
二。初读课文，感知内容
凶猛的狮子和美丽的小鹿之间会有什么样的故事呢？今天我们就来学习第28课：狮子和鹿，请同学们把语文书翻到第28课，把书端好，我们一起来聆听范读，在听范读之前老师有要求(展示台出示读书要求):
1.认真。仔细的聆听范读
2.初步了解课文讲了一个什么故事。
这么美丽的故事你想不想自己读读呢？学生自己读课文。(展示台出示读书要求)
1.用自己喜欢的方式把课文读懂读通顺，难读的句子多读几遍
2.用自己的话复述课文讲了一件什么事情。
三再读课文，体会鹿对角和腿的不同态度
课文中有一位优雅的公主，她是谁？她来做什么？
生读课文1.2段。
老师反问，这是小鹿吗？为什么她自己不敢相信呢？
指名读课文的第3段
想象，如果你是小鹿，突然间发现自己拥有一对绝美的鹿角，你会有什么样的表现呢？(喜爱，欢喜，自豪)
那应该怎么读呢？(读出自我欣赏，自我赞美之情)
学生练习读。
出示珊瑚图片，看珊瑚的美丽想象鹿角的漂亮，再指名读，比赛读。
这时一阵清风吹来，小鹿看到了什么呢？同桌之间互读课文第四自然段。
从课文的句子中我们不难看出小鹿满意自己的双腿吗？(不满意)那应该用什么样的语气读呢？(叹息，抱怨的语气)
男孩读(有点不满的味道，谁能读的更不满意一些？)女孩读
学生边读老师边板书(角美丽 腿难看)
四。深读课文，体会鹿的态度转变
小鹿觉得自己的角美丽，而腿难看，根本配不上那两只美丽的角。可小鹿万万没有想到，它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着，瞧，那是什么？（课件出示狮子图）（1）请同学们闭上眼睛，听老师来告诉大家接下去发生的事情。（师读：就在小鹿准备离开的时候，忽然……让学生感到惊心）
同学们，刚才你仿佛看到了什么，听到了什么？感受到了什么？
带着这种感受，小组合作读一读课文5.6自然段。
指名读
孩子们，你们看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。
再指名读(注意把描写鹿动作的词语重读)
男女孩比赛读
小组比赛读
多么危险呀！经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？
指名说
出示句子：他叹了一口气……
指名读------（-如果叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试）指名读
小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生 （板书 险些丧命 狮口逃生）
五。揭示寓意。拓展延伸
1.鹿角和鹿腿你喜欢什么？为什么？
先小组讨论， 再指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？
教师总结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。不要因为物的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。
2.学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？指名汇报
全班讨论
六。课堂总结
同学们说的都不错，你们能把课文理解的这么好，可见你们真的长大了，老师真开心。象课文这样用小故事来告诉我们大道理的文章，我们管它叫《寓言故事。》，在这个脚步匆匆的世界，寓言是一道别致的快餐，读后它会带给我们精神上的满足和智慧上的启迪。向我们以前接触过的《农夫和蛇》，《公鸡和母鸡》等等都是寓言故事。课后老师希望同学们多找找类似的寓言故事来读读好吗？
七 板书
28狮子和鹿
角 腿
美丽 难看
险些丧命狮口逃生
尺有所短寸有所长
设计理念：
把学习过程之中的感悟、发现、合作、探究等认识活动突显出来，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，真正实现《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。通过以讲故事的形式让学生从讲中感悟到：尺有所长，寸有所短，要取长补短。
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学情分析
1理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。
2教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。
教学目标：
1、了解故事大意。
2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。
3、体会"好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。"的寓意。
教学重点，难点：
有感情地复述课文重点段落。
教学策略：
1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：
(1)读准生字词，读通课文。(2)了解故事大意。
2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。
3、引导理解、欣赏重点语句。
5、适当引导，联系生活实际。
让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。
四、教学准备：
相关课件
五、教学过程
备课设想 镇街交流意见 教师使用体会
(一)引发矛盾，激发兴趣
师：同学们，今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么？
学生说一说，
学情预设：
喜欢身体
师：是啊，小鹿的身体多么匀称啊！
喜欢小鹿的角
师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。
……
师：她跟很多同学一样，喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后，她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚却让我狮口逃生。
师：我请一个同学来帮小鹿说一说。
师：大家一起说一说。
师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。
出示课题：狮子和鹿
(二)初读课文，了解大意
师：想知道吗？赶快打开课本，大声读出来，把故事读通读顺。
学生读课文
师：同学们读了课文以后，你知道小�
请几位同学来说一说，教师根据学情板书。
狮子 鹿 狮子 鹿
追 逃
(三)学讲故事，理解寓意
师：这个故事很惊险，如果把这个故事讲给别人听，你觉得怎样讲别人才爱听？
同学说一说。
教师根据学情总结并板书。
讲故事：
读一读 想一想
记一记 讲一讲
师：因为一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精彩。
请学生说一说。
师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最惊险。
师：我们就来讲一讲这一段。(重点段落第六段)
师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧！
学生学习第六段。
师：同学们，讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。
谁愿意先来。
听故事也是很有学问的。我们要静静地听，猜猜他在哪儿做了记号。
预设：
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。(紧张)
有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。(小鹿一颗悬着的心放下了。)
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。(小鹿一颗悬着的心又被提起了。)
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。(紧张，差一点，害怕最后总算脱险了。)
这次，狮子再也没有追上。
指导过程中，体会小鹿的心情，请回答问题的学生板书。
紧张--放松--紧张--放心
大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。
小组合作讲一讲，比一比。教师巡视指导。
请优秀学生讲一遍。
师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？
鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。
师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理：美丽的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。尺有所长，寸有所短，我们应该取长补短。
(四)回顾学习，留有余地。
师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。
回家后把整个故事讲给长辈听。
板书设计：
追
狮子 鹿
逃
紧张--放松--紧张--放心
作业：回家后把故事讲给长辈听。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解“欣赏、抱怨”等词的意思，能借助词语，展开想象，学说“鹿狮口逃生”的故事片断，体会鹿对角和腿不同的态度。（重点）
2、了解课文讲了一个什么故事，感受到尺有所短，寸有所长，认识到美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。（难点）
教学流程：
一、 开门见山，明确目标
今天我们来学习一个有趣的寓言故事——《狮子和鹿》（齐读课题）寓言往往用一个故事来告诉我们一个道理。那么这篇课文，又讲了一个什么故事，会给我们什么启发呢？我们一起走进课文去看看。
二、串读课文，了解故事
（一）、练读课文：
自己练读，难读的地方多读几遍。
（二）、串读课文
导入：我们来比比谁读得棒。老师请那些读得认真的同学接着读。
1、生1自然段——（评价：故事就这样开始了）
2、生2自然段——（评价：鹿到底长得什么样呢？）请2个同学接着读3、4自然段，读完后说说。
3、随机指导朗读：
a他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（预设：鹿欣赏自己美丽的角，随机理解“欣赏、匀称、精美别致”等词的意思）
b鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（预设：鹿抱怨自己难看的腿。随机理解“抱怨”的意思）
c概括3、4自然段的意思
（鹿欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿。）
4、师读5自然段——（评价：在这危急的关头，鹿该怎么办？）
5、生读第6自然段，读出紧张的气氛
概括6、7自然段的意思：美丽的角让鹿送命，难看的腿让鹿逃生。
（三）、了解内容
1、根据板书，简要说故事内容
角 美丽（欣赏） 送命
鹿 狮子
腿 难看（抱怨） 逃生
2、交流
（在学生说了之后，归纳总结。）
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
三、学说故事，体会态度转变
1、体会态度转变
鹿叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（出示）
此时，你觉得鹿对自己的角还是欣赏的吗？对自己的腿还是抱怨的吗？
2、学说故事
鹿的态度发生了这么大的变化，是因为其中发生了一件事。
①、自由读读6小节
②、学生练说：用上屏幕上的词说说故事。
提示可以加上怎么想的
电脑屏幕出现：
撒腿就跑 蹦来跳去 甩了
鹿角挂住 猛扑
挣脱出来 向前奔去 没有追上
③、指名读读故事
3、指导朗读
引读：难怪鹿叹了口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、体会寓言，推荐书籍
1、听了这个故事，你想说什么？
2、推荐书籍《伊索寓言》
板书：
狮子和鹿
角：美丽 （欣赏）
↓↑ ｝ 尺有所短 寸有所长
腿：难看 （抱怨）
教学教学内容：p110-p112
教学目标：
一、 正确流利有感情地朗读课文。
二、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
三、 培养独立阅读的能力。
教学重难点：
培养独立阅读的能力。
教学流程：
一、（课前板书：28* 狮子和鹿）
今天我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这
样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要
求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方
法？（如：查字典、词典、联系上下文等）
现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化
1、 课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）
2、 这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的 腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏 美丽的角 险些丧命 讨厌 难看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
3、 鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气）
4、 和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价） 让学生对略读课型的学习要求有所了解； 对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。 在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
5、 看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）
三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。（渗透环境教育）
四、 读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。
引导学生理解故事所蕴含的道理。通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读
板书设计：
28*狮子和鹿
精美别致的角 好看 坏处
四条细腿 难看 好处
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学过程：
学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
一、谈话导入，激发兴趣：
1、同学们，老师想问问大家最喜欢身体的哪个部位，最不喜欢的是哪个部位，并说说原因。
2、昨天晚上老师在看动画片的时候看到了一只爱自己头上角，而不喜欢自己走路的脚的小鹿。可是它后来经历了一些事情，改变了一些看法，咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧？（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”生齐读
3、师引：同学们，这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题课题。
二、初读全文，了解课文大意
1、自由读课文，思考问题。“� ”
2、鹿是怎样赞美自己的美丽的角的呢？请同学们找一找。（出示）
3、同学们，鹿在说这句话的时候，心情是怎样的呢？（兴奋、高兴、惊讶……）你来读一读，能把这种心情读出来。
4、同学们，现在我们就是这只漂亮鹿，我们一起来夸夸自己的角“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
5、当鹿看到自己的四条腿时，他是怎么想的，请找出句子。（“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？）
6、如果你是那只鹿你会怎样抱怨自己的腿的？还可能怎么抱怨？（哎，这四条腿就像四根细竹竿，怎么能配得上我这两只美丽的角呢？）
7、那我们就来抱怨抱怨自己那四条难看的腿吧！（生自由抱怨）
8、鹿千万也没有想到它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着，那是（狮子）。
9、（闭上眼睛）就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，……这次，狮子再也没有追上。（师范读，让学生体会到那种劫后余生的感觉，有一些“惊心”了）
10、同学们，刚才你看到了什么？听到了什么？学生回答
11、小鹿真是有惊无险啊。我们来看大屏幕。根据自己的理解来读一读，把“好险啊”加进去（随便加在哪里，可以多次用）。先自由练读，再指名读。
12、现在我们把“好险啊”放在心里，不要读出来了。自己大声读一读。来展示一下我们的朗读风采。
13、小鹿死里逃生，紧张的气氛终于渐渐平息下来，它叹了口气说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！（出示句子）
14、我们都松了一口气，小鹿脱离了危险，那现在我们再自己把课文读一读吧！
四、交流体会
1、课文学到读到这里，你最想对小鹿说些什么呢？
2、学了这一课文说说你懂得了什么？把你的想法大胆的告诉同学，我们一起学习。
（物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。）
五、学习小诗，实践拓展
1、文字真奇妙，这个故事告诉我们一个道理，也可以写成一首小诗。出示
小鹿爱角不爱脚，
撅着嘴巴皱眉毛。
忽然看到狮子瞄，
于是撒腿就跑，
树枝勾住了角，
脚儿跑不了。
慌忙一扯角脱了，
跑过了狮子河边照：
（角儿不好还是脚儿好！）（幸好有难看的角）……
六、推荐课外书，延伸阅读兴趣
同学们，像这样先讲一个故事，在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言，老师在这里给大家介绍一本书，叫《伊索寓言》，这里面有许许多多的智慧，要我们自己去寻找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借来看一看，去寓言的城堡里玩一玩！
学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同
教学目标
知识与技能：
1、会认本课“狮、称”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“狮、鹿、 ”等12个字，理解相应的词语。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
重点难点
1、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2、读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标：
1、会认本课“匀称”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字，理解相应的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教具准备：
教学课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、（课件出示2）：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗最喜欢它的什么
2、这头鹿 好，让我们一起来看一看吧。
板书课题，齐读课题。（板书：美丽的角）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？
（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2、标出不理解的词句。
3、标出小节号，并作读后感悟的批注。
4、想想文中写了关于鹿角的什么故事？
（一）学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：
1、出示带有认读生字的词语（课件出示4）
匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱狮子
2、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。
3、教师适时归纳
（1）正音平舌音“撒”，翘舌音：“皱挣”；前鼻音：“匀称禁怨”。
另外，“称禁撒挣”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sā ”，还有一个读音是“s”，组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，组词是“挣扎”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：皱怨撒挣
形近字比较：匀一习秤一称福一逼
熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”
4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：（课件出示5）
一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。从此，鹿改变了自己对角和腿的看法。
（板书：角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃生）
4、小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）
鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹如何识记这些生字？形声字结构特点：塘映欣赏致传哎狮
熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等
1、观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2、练习写字，教师指导
（1）学生练写，教师巡视指导。
“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：横竖提撇竖弯钩。
“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！
设计意图：出示课件，创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。：
设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体的理念。：
设计意图：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效率。：
板书设计：
7美丽的角
角：美丽险些丧命
腿：难看帮助死里逃生
课后反思：
成功之处：
教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时
课时目标：
1、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2、读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学过程：一、复习旧课，导入新课
1、指名朗读生字、新词。（课件出示9）
匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱
小鹿池塘倒映欣赏一致狮子叹气指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《美丽的角》，看看鹿怎 （板书：美丽的角）
二、精读感悟，重点突破
（一）学习课文1一3自然段
1、师：故事到底怎么向我们展开呢让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文1—3自然段，想一想小�
2、小�
（课件出示10）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）（课件出示11）出示珊瑚图，感受读
B、小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文4一7自然段
1、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段。
找一找它怎么评价自己的腿？
A、它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看）
B、小�
4、反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶（腿）这是怎样的腿（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力（读课文第六段的第一句）
5、那美丽的角是不是也帮了它很大的忙（没有，差点送了命）朗读剩余部分，读出危险、（板书：差点送命）
6、幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，（课件出示13）小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书：逃生）
三、提示寓意，拓展延伸。
1、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。：
设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。：
设计意图：通过对比，体会角和腿的作用，明白美丽的东西不一定是最实用的东西，从而领悟文章的中心思想。：
设计意图：总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。：
课后反思：
成功之处：
1、本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
2、完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理， 在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，教师让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，教师编写了一个后续的环节：现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。这样就有效地加深学生对文章寓意的把握，并训练了表达能力。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
课前准备
①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。②课文朗读录音带。
复习回顾，揭示课题
①分角色朗读《陶罐和铁罐》。
②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。
④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？
开展读书闯关活动
①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
②学生自主读书，做闯关的准备。
③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。
④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。
a.愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。
b.愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
c.愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
拓展练习，引导实践
①摘抄本课中�
②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
③课后找《伊索寓言》读一读。
学习目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
A案
课前准备
①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
形象揭题，展开联想
①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业 ，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。