《成长不烦恼 ——《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》之解读（最新2篇）》由精心整编，希望在【自己一个人怎么抠】的写作上带给您相应的帮助与启发。
一、说教材
《蒲公英》是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）第五册的一篇课文，是一则寓言故事，全文采用拟人手法，写出了成熟的蒲公英对太阳公公的嘱咐所持的态度，选择不相同，结果他们的命运截然不同。从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是、脚塌实际。文章不但是思想教育的好材料，同时语言优美、生动，又是一朗读的好材料。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会寓言的含义。
二、说教法
在教授这篇课文时，紧紧抓住两条主线进行精读指导：一是通过理解关键词语来理解课文内容，并读好人物对话；二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向。
在教学过程中，注重读的训练，以读代讲，力争读出情、读出理。还力求在课堂中创设一种童话世界的情境，让学生在情境中加深对课文主旨的理解。
三、教学流程设计
1、复习导入。上课伊始，让学生观看动画，并紧扣文本，引导学生感受蒲公英种子无忧无虑的愉快心情，同时通过教师的谈话导入新课的学习。
2、文章第二、三自然段是重点，我先请学生到第四自然段中去找蒲公英种子的不同命运，为什么他们的命运会这样不同的呢？带着这个问题让学生到第二自然段太阳公公的话中去找答案。这时顺势抓“亲切”“嘱托”这两个词，让学生读好、读懂太阳公公的话，并通过转述来反馈学生对这段话的吸收。转到第三自然段教学后，我又借助课件指导学生感受沙漠的“金光闪闪”和湖泊的“波光粼粼”，让他们体会到两颗小种子自以为是、得意忘形的心态，并结合体会指导学生用朗读表现出来。在教学中，我始终尝试着把学生带到童话的情境之中，当太阳公公、当蒲公英小种子，通过不同的角色体验，使学生从中受到感悟，让他们走进课文，与文本展开零距离的对话。最后又回归到第四自然段，引导学生从不同命运的对比中，体会内涵的道理。
3、在教学过程中，注意学生说话练习：在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“如果你是那颗落在沙漠里的小种子，你临死前会说什么？如果你是那颗落在湖泊里的小种子，你临死前会说什么？如果你是落在泥土里的小种子，你会说什么？”，让学生大胆说出自己的看法。
4、采用分角色朗读等多种形式朗读，加深对课文的理解。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，有两种对话：一是学生与“文本”的对话，一是教师与学生、学生与学生之间的对话。前者是学生以“文本”为凭借与作者进行的跨越时空的契合；后者是师生双方以及学生之间敞开心灵、人格对等的精神交流。“对话”的本质不是把一种观点强加给另一方，而是一种共享：共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值。对话，昭示民主、平等，学生与教师一样，有独立的人格，有自由的意志，有丰富的内心世界，有舒展生命、表达内心的空间。
我想：在我们的日常教学中，应该努力的更多体现这两种对话的优质性！
《蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。 童话故事是学生最乐意接受的，学起来也最容易，只要把故事读透，故事内容便都能明确！只要在熟悉故事内容的基础上点播引导，学生们基本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲理。
比如：在教学第二自然段中，在通过各种形式朗读太阳公公嘱咐的基础上，我引导学生进入角色想想说说：
师：蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家了？为什么？
分别出示以下三句话：
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
师：指名读这三句话，引导学生进行评议，引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气，第二颗种子得意的语气。
学生们结合太阳公公的嘱咐，有条有理地说出了自己的选择。我想，学生们在说的同时也已经初步明白了文中所要表达的蕴意。
在指导朗读完第三自然段后，安排了拓展写话练习：
师：小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，而另一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住？你会怎样劝告他们呢？
生：不要去沙漠中，那里没有金子，还没有水，你会干死的。
生：不要去湖泊，那里虽然有水 ，但水太多，会淹死的。
……
在劝告的过程中，学生们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。
最后，针对课文所写的结局，我组织学生展开讨论：这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，在积极的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。