三年级《惊弓之鸟》说课稿范文
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的三年级《惊弓之鸟》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
一、说教材：
《惊弓之鸟》是语文第五册的第三单元中的第二篇精读课文。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。全文共八个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。我上的是第一课时，我预设了如下教学目标：
二、说教学目标：
1、认字9个，写字7个，学习多音字“更”。
3、能正确、流利的朗读课文；知道课文主要内容。
三、说教学重点：
认字写字；朗读课文
四、说教学难点：
理解课文内容
五、说教具：课件
六、说教学过程
1、设疑导入，激发兴趣。
为了能最大限度地调动学生的学习主动性，我在设计导语时，采取了设疑导入的方式。
2、教师读目标，为学生树立学习自信心。
此环节我设计的是：在我读完目标后，随即问学生：“同学们有信心完成学习任务吗？”虽然只是简单的一句话，但我认为是可以激发学生的学习激情的。
3、学习字词。
此环节我设计的是：先出示自学指导（一）
（1）、用自己喜欢的方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。
（2）、认读“更、箭、猎、疑惑、弦、惨、愈、孤”，会给多音字“更”注音组词。
让学生用不同的方式学习，教师在教室里巡视指导，督促学生快速的完成任务。5分钟后，我组织学生进行交流。我会指中等学生先认读，如果有错误，就请优等生来纠正，然后再请优等生多领读几次。最后请几位后进生来读一读，出现错误后，找学生来纠正。下一步是提问：哪些字容易出错？谁来提醒大家一下？对于易错的字，随即让学生在课桌上书空。最后找几位（后进的）学生板演，其余学生在练习本上进行听写。听写完后找同学批改黑板上学生写的。对于绿色通道的生字，我会找不同层次的学生反复地认读，直到读熟。然后学习多音字“更”指名给它组词。然后带领学生多读几次，以巩固记忆。
4、初读课文。了解大意
在这一步，我同样是先出示自学提示：
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不断句。
（2）边读边思考:课文写了一件什么事？并且完成填空。让学生根据提示进行学习。教师巡视指导学生有序进行。小组交流完后，组织学生进行全班交流。首先指几名学生分段朗读，其余倾听并圈画错误。每个学生读完后就进行评读，及时纠正错误，会给学生加深记忆。然后我会出示一个填空题，让学生根据提示来总结课文的主要内容，降低难度。最后找不同层次的学生来给课文分段。有了不同意见让学生说出自己的依据，最后大频幕展示正确的答案。
学完后我会对本课的学习内容进行小结。
5、当堂检测，精炼促效。
本节课的我结合目标设计了巩固练习：
（1）在文中找近义词。
（2）给加点的字选择正确的读音。
（3）多音字“更”组词。
（4）画一画。
一、说教材
1、教材简析《惊弓之鸟》是一篇讲读课文。这是一个成语故事，讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉下来。原来这是只受过箭伤的，孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓，遇到一点儿类似的情况就害怕得不得了。这则成语故事故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸说不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空中直掉下来；最后环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
选编这篇课文的意图是引导学生抓关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。《惊弓之鸟》这一课的重点是最后一个自然段更羸说的话。这一段讲了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句说的是他看到的和听到的情况，看到的是——它飞得慢；听到的是——叫的声音很悲惨。第二句说他根据看到的的听到的进行分析；从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”，知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步的分析；这样一只受过箭伤、孤单失群的雁，听到弦响，以为又有什么危险了，心里一定很害怕，就拼命往高处飞；拼命往高处飞就要使劲，一使劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼理不能飞了，就会掉下来。更羸正是经过认真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的结论的。在他向魏王说“我不用箭，中要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”时，已经周密地思考、分析过了，他这样说是有根据、有把握的。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
教学时，教师要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这是教学的重点，同时也是难点。
2、教学目标根据新课标对三年级的阅读要求，结合教材的特点和学生的知识水平，确定以下教学目标：
（1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
（2）分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
（3）从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
3、教学重点、难点鉴于课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，引导学生理解更羸说的话，应作为教学的难点；在此过程中有机地培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
4、教具准备配乐朗读的磁带、生字卡片。
5、课时安排用两课时完成。
第一课时：初读课文，了解课文大意，认识生字词。
第二课时：理解课文内容，学生从中受到启发。在此基础上进行分角色朗读课文。
二、说教法、学法
1、教法阅读教学要以读书为主，要以培养学生的自主学习能力为主。针对教材和学生实际，本课拟采用“四读法”组织教学。即一读明大意，二读识生字，三读练重点，四读悟道理。
2、学法本课的学法和教法基本一致，但在具体的教学过程中力求“四个不变”：
（1）变先讲后学为先学后讲，这样可以调动学生学习的积极性，让学生主动地获取知识，也可以针对学生暴露出来的问题，有针对性地讲解，有利于培养学生的学习能力。
（2）变完全有教师控制的教学过程为在教师指导下学生自主学习的过程。最后一个自然段采用“个体自学——小组讨论——班级交流”的形式组织学习活动。
（3）变学生被动回答教师的提问为学生自己发现问题、提出问题、解决问题。
（4）变课堂作业课外完成为当堂完成。
三、说教学程序
1、揭示课题，听读课文，了解大意。
2、学生自读课文，自学生字词。
3、学生再读课文，提出问题。
4、教师组织讨论：
（1）更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声后是什么样子的？学生可找出课文中的话读一读。
（2）魏王看到这一切表现得怎样？哪些词语写出了魏王吃惊的程度？他为什么这样吃惊？学生可根据自己的读书体会自由发言。
5、教师指导学生有感情地朗读第五六自然段。提醒学生读第五自然段要突出“直往上飞”和“直掉下来”中的`两个“直”；读第六自然段要突出“啊”、“大吃一惊”、“真有”、“这样”等词语。
6、教师引言：更羸真有这么大的本事吗？
7、分小组学习课文最后一自然段。教师提出学习要求：认真读最后一自然段，想想更羸说的话，哪些是他看到的的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
8、小组讨论学习后全班交流。每组先定一个同学说，教师适当点拨，最后进行小结。在此过程中有机地进行培养学生观察、思考、分析的能力。
9、升华：更羸的本领大，除了是个射箭能手，他还有什么本领？你喜欢他吗？说出喜欢的原因。
10、总结：
（1）说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
（2）你从这个成语故事中受到了什么启发？
11、分角色朗读课文，进一步体会课文所蕴含的道理。
12、学生完成课堂作业：掌握“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”这几个词语。
板书设计：
飞得慢————受过箭伤惊弓之鸟
叫得惨————孤单失群掉下来————伤口裂开
更羸，善于观察，勤于思考分析。