在现实生活或工作学习中，大家都看到过许多经典的句子吧，句子能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事情，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。那些被广泛运用的句子都是什么样子的呢？下面是的小编为您带来的《墨梅》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
墨梅
吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只流清气满乾坤。
注释：
墨梅：用水墨画的梅花。也有作“淡墨色的梅，是梅花中的珍品”。
吾家：我家。晋代书法家王羲之家。因王羲之与王冕同姓、同乡，借此自比。
洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。一说三国时期是钟瑶年轻的时候练字，经常用家旁边的池子洗毛笔，以致整个池子最后都是墨色了。一说东晋王羲之“临池学书，池水尽黑”，这里是化用典故自诩热爱书画艺术、热爱文化。
头：边上。
个个：朵朵的意思。
淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。
痕：痕迹，留下的印记。
流：有流传、流布之意。有很多版本皆作“留”。
清气：所谓的清气，于梅花来说自然是清香之气，但此处也暗喻人之清高自爱的精神，所谓清气就是雅意，就是正见，就是和合之气。
满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：指人间天地间。
译文：
洗砚池边生长的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色。
它并不需要别人去夸许它的颜色，在意的只是要把清淡的香气充满在天地之间。
教材分析：
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
教学目标：
1、学会本课生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）
今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》
读课题
二、读诗
1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是///
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。
三、解诗
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：
a、①结合注释能理解的重点词有：
淡墨、痕、清气、乾坤
②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
b、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？
可能提出的问题：
①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？
②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
③为什么说“不要人夸好颜色”？
……
师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
四、品诗
1、品“淡墨”
①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）
照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？
②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。
生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……
③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？
生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……
④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。
指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
2、品“清气”
过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？
指生说。
现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。
②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
师引读：
这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读
这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读
3、品读
过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。
①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。
（配乐）
师引读：
淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。
五、品诗人
过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）
1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！
课件出示：王冕资料。指生读
师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）
2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
3、现在让我们回到课始提到的问题：
指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。
师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。
4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？
指生说，该生接着读出自己的情感。
师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！
齐诵《墨梅》！
六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。
七、板书设计：
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不与世俗
清气 同流合污
教学目标：
1、知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2、能力目标：增强学生的朗读能力。
3、德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
4、创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学过程：
一、导入新课：
梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，"零落成泥碾作尘，只有香如故"，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作，今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、自主学习：
（一）、检查预习
1、字：
冕（miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù）
2、词：
卓而不群：形容超出寻常、与众不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕(1300-1359)，字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。
2、引导学生回忆《王冕学画》的内容； 3、朗诵诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1、赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合"诗画赏析"回答以下问题：
（1）王冕作诗的原因；
（2）王冕作诗的目的；
（3）图中梅花的特点。
2、品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，
（例："只留清气满乾坤"一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的风气和甘愿过着隐居生活的志向，也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。）
四、合作探究：
主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。
五、拓展训练：
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品
六、回顾反思：
1、"岁寒三友"的象征了怎样的精神：
（明确："竹"是有气节，象征诗人"任而东南西北风"的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）
2、请学生写出"岁寒三友"对自己的启示。
第一课时
教学内容：
生字教学，预习古诗，学习《墨梅》,悟出学习方法。
教学目标：
学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：
一，出示课题，导入新课。
1,齐读课题。
2,思考：读后你知道了什么 (这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么 (我们想到了过去学习的古诗，诗人的介绍……特别想知道"古诗三首"指的是哪三首 是谁写的 诗的内容是什么 诗人想表达什么感情 )
3,明任务：这三首古诗分别是元代，清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕，郑燮和于谦。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二，指导预习。
1,借助汉语拼音读准字音。
洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤
2,朗读古诗。
3,联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4,分组交流自己查找到的有关资料。
三，检查预习。
以读准字音，质疑为重点。
四，学习《墨梅》
1,了解诗人解诗题。
(1)这首诗的作者是谁
(2)《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴).
(3)这首诗的题目是什么 (墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。)
(4)从题目上，你知道了什么 还想知道什么 (知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的 墨梅有什么特点 诗人为什么要写《墨梅》这首诗 要表达自己什么样的感情 )
2,讲解诗意。
(1)教师范读。
(2)指名学生读。
(3)学生借助字典，辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。)
(4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
a.指名试读。
b.理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨，浓墨，焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
c.理解诗句的意思。(我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。)
d.进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点 (突出了它淡淡的色彩。)
从哪个词可以看出淡淡的色彩 (淡墨痕)应该怎样读出来呢 (自由读，指名读，评读)读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗
e.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
(5)用学习前两句的方法学习后两句。
a.指名试读。
b.理解字义。
清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
c.诗句的意思。(不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。)
d.进一步理解。
墨梅还有什么特点 (清香的气味)
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写 (淡淡的色彩，清香的气味。)作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢 (这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。)
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀 (开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)
3,朗读全诗。
4,总结全诗：
(1)这首诗描写了什么 有什么特点
(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情
(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情，动作
5,指导学生练习朗读。
6,总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的
(知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。)
五，作业：
1,背诵《墨梅》.
2,运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。
附：板书设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。
2、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。受到自然美和艺术美的熏陶。
4、积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。
教学重点：
理解古诗的词语，并说说诗句意思。
教学难点：
感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。
教学过程：
一、会读诗
1、 （幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》）伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。
2、作者王冕，简介作者。（幻灯）
3、一读:自由读诗，反复读，要做到字正腔圆，读通读顺。
指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”
二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。再指名读，注意速度。
三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。味道出来了。再换读。
老师读题目，作者，生读全诗。
二、读懂诗
1、要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思。同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流。然后试着把每句的意思连起来说一说，
2、质疑：有没有什么不懂的？
3、理解“墨梅”：（出示幻灯）梅花有红色、粉色、白色等颜色，墨梅指的是只用黑色水墨画成的梅。王冕爱梅，且擅长画梅，素有“画梅圣手之称”，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》
（介绍题画诗。）这是一首题画诗，题画诗，就是在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇<春江晚景>》（竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时）就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。
4、看看王冕是怎么描述这株墨梅的？
读一二句。在哪儿？理解“洗砚池”（晋代书法家王羲之常常在池边练习书法，有临池学书，池水尽黑的典故，这里借用这个典故而成“洗砚池”）
理解“淡墨痕”（每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩）“痕”进一步突出了梅花的墨色淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。
读三四句，说意思。“清气”“乾坤”
说全诗的意思。
5、把自己的理解送回诗里，再诗读，是不是诗味更浓了？
三、悟梅魂
1、墨梅给你留下了什么印象？诗人抓住了墨梅的哪些特点来写的？你能找到诗中的关键词句吗？
板书：墨痕——淡（清雅素淡）清气——满
2、（幻灯回《墨梅图》）《墨梅》中的梅花个个清雅素淡、冰清玉洁，可有人却说：“王冕，你不去画娇艳的荷花，只画这素淡的梅花，哪里还会有人喜欢你，还会喜欢你的画呀！”于是王冕就给这画题上了诗，也给了回答，你能找到吗？（为什么不画富贵的牡丹、艳丽的挑花和丰腴的海棠花？为什么不画粉色白色红色的梅花？）
3、为什么不画得鲜艳夺目一些呢？（不要人夸好颜色，只流清气满乾坤）梅的颜色好不好看？我们来看一看。
（1）拓展写“色”的诗：苏轼诗《红梅》：梅花的内心是适应寒冷的，不愿随春天到来而展示自己的美态，但是那像酒后泛起的红晕无来由地表露在少女的面容上。美不美？
再看曹雪芹的。（有好颜色却刻意不画，墨梅与那些红梅、白梅相比，显得多么与众不同，她不靠鲜艳的颜色来取悦别人，她只想让——清新的香气充盈在天地之间）
（2)与墨痕的淡相对的，是清气的——(满）
拓展写“香”的诗：爱梅的诗人多，赞梅花之香的诗人也有不少。
零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》（零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。）现在有一首歌就是由此句而来——当花瓣离开花朵，暗香残留。
（只不过暗香一词也并非词作者原创）
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
——林和靖《山园小梅》（在靠山的花园里，百花由盛到衰，最后纷纷飘落，这时，园中的梅花却依次开放，由少到多，由疏到密，最后独占花园。青山脚下，小园一角，有清泉一潭，水清见底，潭边有梅一簇，梅枝横斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生辉。每当夜幕降临，月洒青辉，晚风袭来，梅香四溢，满园芬芳。）
遥知不是雪，为有暗香来。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
——王冕《白梅》（忽然一夜花开，芳香便传遍天下。）
（3）这么多人钟情于梅花的清香？在这里吸引文人墨客的仅仅是香气本身吗？香气还代表什么？（继续出示诗句：坚强品格、高贵气节、勤奋、刻苦、高洁、脱俗）
为什么不两全其美？
（色——外表，气——内在，不流于世俗，不追求虚浮绮丽的外表，而钟情于梅花的精神）王冕独爱梅花的清香，以至于放弃渲染梅花固有的色泽，而选择以“淡墨痕”来画梅，目的是为了突出——香气，清香。
4、感受“人”
同学们，王冕一生写了无数咏梅的诗，以这首《墨梅》最为有名。他笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。
出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”这是后人对王冕的评价，你能说说王冕是个怎样的人吗？
现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。读到这里，现在你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗？（流、留比较：后者留存、留下，前者流动、流溢）王冕仅仅是在写梅花吗？
（自喻，他不在乎“颜色好”，一指梅的颜色，他并不希罕那些庸俗的人们来夸奖梅花的颜色艳丽，暗指名誉、钱财、地位，只求保留那清新的香气充溢在天地之间，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。）
因而《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。这种借助事物表达感情的手法就叫托物言志，你还知道这样的诗吗？（石灰吟、竹石）
5、小结：就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这素净淡雅超凡脱俗的墨梅。让我们再读读这首诗，读出梅花的高洁，读出王冕的高洁。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们喜爱它的形态，更敬佩它的精神，古往今来，有许多关于梅花的诗。现在我们来追溯一下梅文化。梅花在中国文化中被赋予了很多的性格和含义，梅花的大红大紫是从宋朝开始的，当时有所谓的“咏梅两千卷”。当然，捧红梅花最不遗余力的就算林和靖了，梅妻鹤子。在古诗中，以梅为题的诗作很多，情感走向也是多方面的。
（一）借梅叹国恨
古往今来，国家兴亡，民族荣辱，百姓悲欢，最牵动文人墨客的情思，像梅花这种自然中最普通的植物，也成了抒发伤感之情的桥梁。南宋诗人刘因的《观梅有感》就是这类题材的代表作。
前两句写东风把战场上的灰尘吹落了，意思是说南王朝已被元军消灭，战争已经停息，作者想到了曾隐居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者实际怀念的是南宋朝廷。后两句写作者想象南宋灭亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水乡，自古闻名，苏杭更是封建时代的繁华都市，晚唐诗人杜牧曾有“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的诗句。但现在国家已经灭亡，江南当年的繁华景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，战争所带来的满目疮痍、生灵涂炭，使作者在再也没有闲情逸致欣赏梅花了。
刘因是跨越宋元两代的文人，他目睹了南宋兴亡、江南兴衰的过程，他在《观梅有感》中，以梅为载体，抒发自己对江南的怀念和对南宋的悼念之情。
（二）以梅喻人如本诗，陆游
（三）以梅寄闲情
（四）借梅诉乡情
现代的的诗作有毛泽东的<卜算子。咏梅>，陈毅的<红梅>，还有有关梅花的歌曲<红梅赞>。
五、作业
1、课外自学《竹石》
2、自由组合，出一期“梅花赞”的手抄报。
《墨梅》教学反思
《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。
一、认识梅花。教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。
二、了解咏梅诗句。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
四、小结全诗、铭记“国魂”。根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。
上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的`解读还很肤浅。
一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。
二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。
三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、终于学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的机会。
教学确实是一门遗憾的艺术、整节课还有许多缺失。但通过执教《墨梅》一课、我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本、多层次、立体化的解读文本、充分利用各种可用资源、才能使课堂真正丰满、使学生充分理解文本、使教学更为有效。