作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，本文是爱岗的小编征途帮家人们找到的9篇永生的眼睛教学设计的相关文章，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1、能用自己的话复述课文
2、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。
3、进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。
教学重难点：
抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。
教学过程：
一、导入新课
今天我们学的课文与捐赠角膜有关，课文题目是《永生的眼睛》。
看了这个题目，你有哪些疑问呢？题目为什么以《永生的眼睛》为题？
二、整体感知
1、大家已经预习课文了，现在检查一下你对文中字词的掌握情况。
个人读(1)读准音，②带着感情读四字词语。齐读。
2、复述课文内容，可以用到上面的词语。
三、探究文本
1、琳达一家人的行动让我们感到骄傲。文中有两处出现了“骄傲“这个词，请找出来读一读。出示：
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
2、琳达一开始就愿意捐赠的父母的眼角膜吗？琳达开始的态度是怎样的？学习第四自然段。
3、此时的琳达对捐赠角膜是什么态度？那么是什么使她改变了态度？画下父亲的话，你觉得父亲是一个怎样的人？
有许许多多的人像父亲一样无私奉献、一心为他人着想，孩子们，我看到泪水在你们眼眶中打转，就把你们的感情带到句子中，再读父亲的话。
、就是父亲的话影响了我，在父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的角膜，不仅如此，这些话，这一切行为还影响了——温迪，所以温迪才会说（出示）：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
5、出示：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。
那还留下什么呢，谁能说一说？课前我们提出的“永生”是什么意思？现在你明白了吗？（关爱他人，无私奉献，爱心）
四、升化主题
琳达这一家为他人着想，无私奉献的精神令我们感动，在我们的身边还有许多这样的事例，请看：
出示：
1、邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。
2、在广东省中山市，一个普通农民工郭光明在他发生车祸死亡后，家人将郭光明的心脏、肝脏、肾脏、眼角膜让北京、上海、广州的6名患者的生命得以延续或重见光明。
让我们来齐读这首诗，感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐——
你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。
教学目标：
1、从一个新的视觉感受琳达一家三代人的善举，向往光明，热爱生命。
2、理解课文，体会课文中含义较深的词句。
3、学习“捐、肓、屡、眶、遵、搂”六个生字，理解并积累“笼罩”等十二个词语。
教学重点：目标1、目标2
教学难点：目标2
教具准备：练习设计题、多媒体课件，师生搜集的有关资料，家人对角膜捐献的看法的调查表。
教学课时：1课时
课前预习
1、自读课文，自学字词，概括文中主要内容。
2、把课文读给家长、亲人听，请他们谈谈对捐献角膜或器官捐献的看法，将结果记录下来。
3、授集资料，了解我国目前角膜捐献的情况。
教学过程
一、课前3分钟复习训练
1、读本课的生字、新词
2、成语填空
a组：（ ）如其来 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切
b、c组：写出带有“不”字的词语。（ ）（ ）（ ）
3、用“骄傲”的两种不同含义分别写两句话。
二、学习课文，研读课文
（一）引入：盲姑娘安静和海伦凯勒只能凭触觉发现东西，假如她们拥有一双明亮的眼睛，那多好啊！
有这么一家人，为了帮助盲人重见光明，作出了特殊的选择，这就是我们要学习的新课《永生的眼睛》。
学生质疑，师生共同解疑。
（二）学文，交流。
1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出决定，让自己的眼睛永生？请浏览课文，思考。
讨论。
2、琳达的母亲、父亲、女儿作出捐角膜的决定时，琳达有什么反映？用“?”把有关句子画出。为什么会有这样的反映？用划出有关句子。
讨论、交流。
3、品读下面句子。
我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
（1）讨论交流：为什么琳达不愿把死去的母亲的角膜捐给他人？
（2）师小结：因为爱母亲，所以要让母亲完整地离开。
父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿，捐赠了他的眼睛角膜。
（1）是什么使琳达愿意捐出父亲的角膜吗？
（2）反复朗诵父亲说的三段话，从这几段话中，你读懂了些什么？
（3）填空，并说说自己的理解。
很久以前，你妈妈和我认为，如果我们死后的身体能有助于（ ），我们的死就是（ ）的。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于（ ）。
“如果一个盲童能在我们的帮助下（ ），并像温迪一样画出（ ）的马儿，那多么（ ）！”
“当你们得知是我的（ ）起了作用，你们会为我自豪”。
从这几句话，可看出外祖父要捐赠完好的眼角膜是希望得到帮助的盲童（ ）。
师：从这可看出，琳达的爸爸希望盲童能重见光明，能像外孙女一样快乐地生活，他像爱孙子女一样关爱盲童，请用朗诵赞一赞这位可贵的老人。
4、学生朗诵父亲说的话。鼓励学生选择对自己有启发的句子背一背。
这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲？
1、琳达为什么骄傲？再找出其他有关含有“骄傲”的句子，有感情地朗读，联系上下文，讨论从中体会到了什么。
重点理解“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”的意思。
2、再结合课文感悟“永生的眼睛”是什么意思？
师小结：是的，父亲留下的远非一副角膜，他的行为感动了作者，使她从抗据到遵从到支持。也感动了温迪，还感动着更多的人。
（三）拓展。
1、交流收集的关于我国捐献器官的资料、图片。
2、你们的亲人、父母又是怎样对待这件事？出示家人对角膜捐献的看法的调查表。你想对所调查的哪个人说什么？请写一写。
3、交流。
三、总结延伸。
四、作业布置
向熟悉的人宣传捐献器官的好处。
板书设计：
永生的眼睛
捐赠器官 有意义、美妙
值得自豪
【学习目标】
1、认识6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。
3、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。
【课前准备】
1、按课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。
2、通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。
3、通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度：
调查表如下：
姓名______年龄______职业______学历______
⑴ 您听说过捐献角膜吗？（ ）
⑵ 您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？（ ）
⑶ 您对捐献角膜的人是什么态度？（ ）
① 觉得了不起
② 认为出风头
③ 无所谓
⑷ 您会捐献角膜吗？（ ）
⑸ 您对我国捐献角膜的现状有那些了解？（ ）
【教学过程】
一、阅读资料，交流感受
1、《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。
2、师补充资料：
（投影出示）
资料一：
长期以来，中国人信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。
资料二：
邓小平爷爷捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。
3、看了这两段资料，你有什么感受？
（多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。少数人会说自己会怎么做。）
二、导入新课，初步感知
1、同学们感受颇多，这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章《永生的眼睛》。（板书课题）看了这个题目，你想说什么 ？(学生有可能问什么是“永生”？为什么要用“永生的眼睛”为题？让让学生说出自己的疑问、理解或猜测）
2、指名按自然段朗读，引导正音。注意强调“遵”分清楚平、翘舌。
3、自由读文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。（根据课前的调查、交流和感知，大多数学生会说爸爸和温迪很高尚。）
三、自主学文，感悟内容
带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚呢”这个问题去细读课文，找出有关语句划下来。可以设身处地地去想，可以有感情的去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。
四、合作学习，深化理解
1、自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。
2、全班交流：
学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈自己的感受。
3、引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。
4、指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读，读出你的感情，感动自己，也让听的人受感动。）
5、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？根据你的理解，你认为应该怎么读这几句？让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，结合你今天听到、看到、想到的说一说，你体会到了什么？（学生大致能说出这几个“骄傲”体现了作者和温迪在父亲的影响下，愿意为失明的人捐献角膜，并且为能够帮助别人而感到自豪。说明他们富有爱心，品德高尚。）
6、师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的。从而真正理‘解永生的眼睛’。）
7、学生谈过后，教师总结：
这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要象这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的感情，领悟文章的表达方法。
五、回读课文，总结收获
1、从头再读课文，想一想学习了本文，你有那些收获？（侧重感受、词句积累和表达方法。）
2、学生总结写法。
（找人物对话，再次读读，细细体会作者的细腻的表达手法。）
六、走出对话，链接生活
1、课文学完了，我们能不能为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么呢？师生讨论决议。
2、这个故事讲给家人和身边的人听。替重见天日的角膜受捐者写一封感谢信。
3、对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写“捐献者之歌”手抄报。向小伙伴写一封倡议书。
一。 教学目标：
1. 学习本课生字。积累本课词语。
2. 有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3. 学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
二。 教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三。 教学用具：
投影仪、小黑板
四。教学时间：三课时
五。 教学设计：
第一课时
一。 教学目标：
（一）初读课文，学习生字词。
（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。
二。 教学重点、难点：
练习复述课文，概括文章的主要内容。
三。 教学过程：
（一）导入新课
1.揭示课题，齐读题目。
2.本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？
（二）初读课文，了解文章大意。
1.指名读课文，并纠正读音。
2.练习复述课文，概括文章的主要内容。
（1）详细地复述课文
（2）简要地复述课文
（3）提示：文中都有谁捐赠了角膜？
（母亲 父亲 女儿）
（4）用几句话概括文章的主要内容。
（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
（三）再读课文
1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
2.自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
3.指名回答。
（四）检查生字词预习情况
1.出示生字，让学生组词
达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）
组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）
教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。
2.积累本课词语
突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢
3.按拼音填空
yì 才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo ( )阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ）
zǔ( )挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成
（五）布置作业
1.熟读课文
2.抄写本课四字词语
第二课时
一。 教学目标：
（一）深读课文，体会作者的思想感情。
（二）体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
二。 教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三。 教学过程：
（一）复习回忆课文
1.提问：课文讲了一件什么事？
2.指名回答。
（二）深读课文，并理解课文内容。
1.学习第一部分：母亲捐献角膜
（1）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）
（2）画出父亲说的话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？
（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）
②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？
③指导背诵这段话。
（3）有感情地朗读第一部分
2.学习第二部分：父亲捐献角膜
（3）自由读课文，画出父亲的心愿。
出示投影：
他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
①指名有感情地朗读这段话。
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
③指导背诵这段话
（2）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？
出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（3）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
②自己默读这句话
③体会“骄傲”指的是什么？（4）教师指导学生有感情地朗读第二部分
3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
（1）齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
（2）理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
①指名读句子
②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
③请同学说一说
（3）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导
（三）回读课文内容
1.指名有感情地朗读全文
2.谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。
3.小组内交流并汇报
（四）布置作业
将你的感想写下来
第三课时
一。教学目标：
（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质
（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习
二。教学重点、难点：
体会人物所要表现的品质。
三。教学过程：
（一）回忆课文内容，加深对题目的理解
1.指名有感情地朗读课文
2.结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思
3.指名回答
（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质
1.自由读课文
2.讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）
②那些句子体现了这种精神？
3.指名回答
4.再有感情地朗读课文
（三）扩展练习
1.请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？
2.指名说
（四）小练笔
1.请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。
2.学生练笔，老师巡视指导。
3.交流自己的习作，教师给予充分鼓励。
（五）布置作业
1.有感情地朗读课文
2.将你的小练笔读给家长听
四。板书设计：
7 永生的眼睛
母亲父亲 女儿 （捐赠角膜）
（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）
一、情景导入 ，质疑揭题
1、 (配乐朗诵)课件显示：“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”
2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见天日后，给为他捐献角膜的人写的一首赞美诗。是谁为他捐赠了眼角膜呢？让我们一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大声齐读题。
3、齐读课题，看了这个题目，你有哪些疑问呢？
（预设学生可能答：永生是什么意思？ 眼睛怎样才能得到永生？ 谁的眼睛获得了永生？课文题目为什么叫《永生的眼睛》?）
二、初读课文，知大意
1、请打开课本86页。（课件示读文要求）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；边读边思考：琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？
板书：捐献角膜 （指着板书）本文就是讲了——（琳达一家人为了让盲人重见光明，捐献眼角膜的感人事迹。） 2、都有谁为盲人捐献了眼角膜？（板书：母亲、父亲）文中还写了一个人，她的态度变化是全文的线索，这个人是——（板书：琳达） 3、琳达14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了挚爱的妈妈的生命，处于极度悲痛中的琳达，却听到父亲同意捐赠妈妈的眼角膜时，她的态度是——？（板书：反对）从文中哪些句子感受到的？（课件示第四自然段）指导读出异常气愤的语气：“我痛苦难忍…..离去。” 4、如此强烈反对捐赠妈妈眼角膜的琳达，后来她的态度改变了吗？（改变了）是什么令她改变了？（父亲的话）课件显示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”指一人读。引导理解：父亲认为，一个人所能给予他人的最珍贵的东西是——（自己身体的一部分）；父亲还认为，什么样的死才是有意义的？（死后的身体能有助于他人恢复健康）你觉得最珍贵的东西是什么？实话实说。
5、同学们刚才谈到的最珍贵的东西，如——，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到，有些同学说最珍贵的东西，如——这是我们身体的一部分，送给别人以后，再多的钱也买不到。比如眼角膜（课件显示：眼角膜图）请看，医生镊子上夹着的无色透明的东西就是眼角膜，它很薄很薄，覆盖在眼球的表面，没有它，光线无法进入眼球，我们也就无法看清眼前的任何事物。这么珍贵的东西，父亲愿意在死后把它捐赠给别人，为什么？生：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样的死也会有意义的。师：此时此刻，你觉得父亲是个什么样的人？生：是个有爱心，无私奉献、关爱他人的人。（板书：关爱 奉献） 6、其实，母亲去世后，父亲同琳达一样，也伤心到了极点，悲痛到了极点，可是父亲却把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么样的语气对琳达说这番话的？（平静）配乐用平静的语气读这段话。父亲觉得用母亲最珍贵的东西让别人重见光明，这样做远比无尽的悲伤更有意义，这是一位多么——的父亲？（指板书：有爱心，关爱他人，无私奉献的父亲），让我们带着无比崇敬之情再来读读这句话。（配乐齐读）
7、是的，就是这样一句朴素却感人至深的话使琳达的态度发生了改变，她最终同意捐献了母亲的眼角膜。父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响，使她遵从遗愿，捐献了父亲的眼角膜？（课件示第七自然段：“如果一个盲童……自豪！”）（指名读）我好像没有听出美妙的感觉来。谁再来试试？
8、听着父亲的话，我们仿佛看到了一个个在黑暗中苦苦挣扎的孩子，（播放课件）而他们中的少数人，有幸得到像父亲这样善良、有爱心的人捐赠的眼角膜，进行角膜移植手术，重见光明，想想，重见光明后他们可能会看见——（参天大树、栩栩如生的马儿、美丽的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）备受黑暗折磨的盲童，终于看见了五彩斑斓的世界，这是多么美妙，多么快乐的事，让我们把这种感觉带进朗读中。（配乐读）
9、在父亲这番话的影响下，琳达的态度发生了根本的转变，由当初强烈反对捐献母亲的眼角膜到后来――（读第九自然段第一句话）遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了他的角膜（板书：遵从）
10、琳达的父亲一心关爱他人，无私奉献的精神不仅深深地感动了琳达，还感动了谁？（女儿温迪）
同学们从文中找到描写温迪被父亲的言行深深感动的句子，指名读，外公让温迪感到——骄傲。（出示句子：妈妈，我真为你、……骄傲。）温迪以外公的什么感到骄傲？（指板书：无私奉献、关爱他人）课文中还有一处写到了骄傲，请读出来。（课件示：这次，……骄傲。）琳达骄傲的是什么？（温迪不但以外公捐献角膜为荣，将来还要捐献自己的眼角膜。）
11、此时的琳达多少岁？（14岁）当年琳达强烈反对捐献母亲的眼角膜，也是——14岁。当时的琳达是怎么说的？如今的温迪又是怎么说的？（读两段话）在前辈们的耳传身授影响下，温迪也愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼角膜，所以琳达说：（齐读）在这一刻，……角膜！父亲留下的是什么？
12、课文节选到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，请看，（课件示内容，全体学生齐读）在父亲去世两周后，琳达又失去了她才华横溢的小温迪，这对她来说是多么大的打击啊！可是现在的琳达已经平静了许多，她抑制住内心剧烈的悲痛，主动捐赠了女儿温迪的角膜。（板书：温迪主动）让我们再来读读这首诗，再次感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。（配乐读诗：“你的眼睛……光辉。”）现在大家应该知道了，这里的“你”指的是——（温迪）其实，在我们身边，也有像温迪一样善良、富有爱心的人。（播放课件：大学生及邓小平捐献角膜图片）让我们把这首诗也献给他们吧！（配乐读诗：“你的眼睛……光辉。”）
14、课文学到这里，能说说课文的题目为什么是“永生的眼睛”吗？（温迪的外公、外婆，还有14 岁的小温迪，虽然他们已经离去，但是他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是――齐读课题。永生的仅仅是他们的角膜吗？）（他们关爱他人、无私奉献精神世世代代传承下去。）
15、“角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！”这世界因为有爱才永恒，让我们再次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪，也为所有已经捐献和愿意捐献器官的人致以最崇高的敬意！
16、作业：给温迪写一封信。
【教材分析】
《永生的眼睛》是一篇独立阅读课文，要求学生通过阅读课文，提出问题，讨论问题，解决问题。学生通过阅读课文，能够说出文中人物“为他人着想，无私奉献”的好品质。体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
【设计理念】
以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
【教学目标】：
1、知识目标：熟读课文，理解课文内容，认识本课6个生字词。
2、能力目标：培养学生的收集能力和合作交流的能力。
3、情感目标：读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
【 重难点】： 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
【教学流程】：
一、创设情境 引出课题
导入： 同学们，春暖花开的季节来到了，我们能用眼睛看见这万物复苏的春天，但盲人们却无法看到这五彩缤纷的世界，如果他们能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！今天，让我们带着对他们的美好祝愿，来学习一篇感人至深的文章—【板书：永生的眼睛】 大家齐读课题。
1、看了课题，你知道了什么？生：关于眼睛的文章。
2、你想知道什么呢？（生：永生是什么意思？ 生：眼睛怎样才能得到永生？生：谁的眼睛获得了永生？生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？）
3、谁搜集到有关器官捐献的资料？
二、初读课文 感知语言
1、请同学们打开书，自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，你读懂了什么？
2、师：通过读课文，你都读懂了什么？
生1：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。
【板书：捐献角膜】
生2：我读懂了，父亲是个有爱心的人。
3、文中写谁捐献了角膜？【板书：母亲 父亲 女儿 】
三、读中品味，领悟情感
1、师：让我们再次走入文中，快速浏览1—2自然段，看看你能感受到什么，并画出让你感动的句子多读几遍，再读给同桌听，并说说为什么让你感动？
生：互相读句子，交流自己的感受。
2、师：母亲捐献眼角膜这一部分你感受到什么？谁能把你认为感动的句子读给大家听？
生：感受到琳达知道要把母亲的眼睛角膜捐献给别人时非常生气、愤怒、悲伤。
3、对于捐献母亲眼角膜这件事，我所持的态度是非常不理解父亲的做法。【板书：不理解】（你从哭喊中体会到什么？你从课文中的哪些句子看出作者很气愤？）
师指导读：年仅14岁的琳达，突然失去挚爱的母亲，在最痛苦的时候又要面对母亲不完整地离去，她此时的心情，谁能用朗读表达出来？
4、师：父亲面对她的愤怒和悲伤是怎样的态度，谈谈你的感受。
生：父亲平静地搂着我：“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。
5、师：父亲用这句话来教育女儿，还有谁也找到了这句？
生：我的感受是：父亲和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他们一直在为别人着想。
6、师：父亲用这句话来安慰女儿，当时父亲的心情是怎样的？
生：父亲的心情是冷静的，平静的。
7、让我们来平静地读一读父亲的这句话。
8、父亲的心中真的平静吗？ 生：不平静。
9、是的，谁不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑心中的悲痛，以平静的心情去安慰自己的女儿。父亲是怎样一个人？(关爱他人、无私奉献)
指导朗读：现在就把你们的理解通过读表达出来。指名读旁白，女同学齐读琳达的语句（愤怒、悲伤），男同学齐读父亲的话（深沉、坚定、平静）。
过渡：从你们的朗读中，感受到了琳达失去母亲的无限痛苦以及父亲无私的奉献精神。琳达的强烈反映和父亲平静的态度形成鲜明的对比，更突出了父亲把捐赠器官给别人带来健康看成平常的事，是有意义的，父亲的话给我上了人生中最重要的一课。还有哪些地方感受深？请同学们默读3—5自然段。
1、1980年，父亲父亲患了严重的肺气肿，说他死后要捐献所有完好的器官，父亲在说这些话时心情如何？（愉快——）
2、虽然身患重病，却为能帮助别人而发自内心的高兴。现在让我们读一读这段话，体会父亲的心情，再一次感受他的伟大。
3、父亲在病重的情况下想到的是谁？（盲童、盲童的父母、自己的亲人——关爱他人）
指导朗读：那些重见光明的盲童将多么幸福，他们的父母将多么高兴，我的子女们也将多么自豪。这会带给他们多少美好的憧憬啊！父亲会用怎样的神态和语气说出这些话呢？现在我们把父亲两次说的话连起来读，男生读第一次，女生读第二次。
4、父亲在病危时，一想到能为别人带来幸福和快乐仍然觉得人的死是有意义的。也就在这年的一天，父亲与世长辞了，我们遵从他的遗愿，【板书：遵从】捐献了他的眼睛。温迪告诉我（大家齐读5自然段：妈妈，我真为你替外公——失明的人）
5、父亲的一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课。此时此刻，女儿的话又给了我怎样的触动呢？生：在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一幅角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲！
6、父亲留下来的不仅仅是一副角膜，更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲 的高尚品质已经根植于后人的心中，并将世代相传。
1、年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后琳达又失去了可爱的、才华横溢的小女儿。琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，这时琳达忍受着巨大的痛苦又是怎么做的？谁愿意读6自然段。
2、让我们怀着感激之情给琳达读一封来自远方的信，齐读7自然段。
3、谁能说说从这封信中你感受到了什么？（琳达是多么无私、多么伟大、多么令人骄傲啊！）
4、祖孙两代对角膜捐献的支持，使“我”在失去可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜。
【板书：主动】
5、“我”再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但“我”却仿佛看到了（齐读最后一自然段）你是怎样理解这句话的？（生命的延续、人已去世，精神永存）
四、解题延伸：
1、永生的仅仅是他们的角膜吗？【板书：关爱他人 无私奉献】所以说他们的眼睛就是——永生的眼睛。他们那种关爱他人、无私奉献的崇高精神将世代相传，永不泯灭。
2、师：此时此刻，你为故事中的哪个人物而感到骄傲呢？ 说说你的理由。
生1：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。
生2：我为琳达感到骄傲，因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。
师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。
生3：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，她很善良，懂得去关心别人。
师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。让我们再来深情地读一读这个课题。
总结：生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。遗体捐献志愿者战胜了短暂，使生命的价值又得以升华，获得了永恒。这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样是多么令人骄傲呀！让我们也伸出友爱之手！使人与人之间因真情而温暖，让他人因有我们的存在而感到骄傲吧！
【板书设计】：
永生的眼睛
捐献者 ：母 亲 父亲 女儿
｝关爱他人 无私奉献
态 度 ：不理解 遵从 主动
【案例反思】
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，在学习母亲捐献角膜部分，通过“我”的愤怒和父亲的“平静”形成鲜明的对比，初步感受父亲的伟大；然后再学习父亲捐献角膜时，再次读父亲的话，深层次理解父亲的话；最后“我”签署了温迪捐献角膜的同意书，最后再一次读父亲的话，验证父亲所说的有意义。让学生理解课文的层次清楚。从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的朗读、感悟能力，领悟了文章的写作方法。
预习提示：
1、 正确、流利地朗读课文。
2、画出生字，自己记。
3、借助工具书理解生词。
4、了解课文主要写了一件什么事。
学习目标
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品
3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法
4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
教学重难点：
理解课文，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
教学过程：
一、阅读资料，交流感受
1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：
（投影出示）
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
2.看了这两段资料，心中有什么话要说？
引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？
二、熟读精思，探究文本
1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？
4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：
研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？
研读重点：父亲教育“我”的两段话。
a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？
b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？
c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
研读重点：含有“骄傲”一词的句子。
a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？
b.指导学生有感情地朗读这些语句。
6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
三、大胆评议，深化感受
1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？
引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？
鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。
交流体会，延伸课外
学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
四、课堂检测：
1、听写生字。
2、用书面形式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
教学目的：
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学重点：
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学难点：
学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学准备：
课件、收集资料。
教学过程：
一、引入。
今天，我们继续学习第18课，齐读课题《永生的眼睛》。
上节课我们出读了课文。
提问：回忆一下文章内容(本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生)师板书。
学生回答主要内容。
回忆上文引入下文。
二、答疑。
等几位同学在预习时产生了这样的疑问，为什么要捐献角膜呢？老师现在就解答这个问题。
资料出示
据调查，全国约有400万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。
老师把同学们的调查结果进行了统计请看：(课件)出示条形图。
提问：从图表中你发现了什么？(从图表中可以看出，共调查212人，愿意捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。
现状出示，更加直观。
过渡：现在我们就去深入地学习课文。
学生说图表。
学生知道相应的资料，激发情感。
三、学习课文。
过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。
自学(1～3)自然段。
面对角膜捐献
1、思考
琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？
要点
⑴琳达开始：(“我惊呆了──完整的离去)(爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受 不明白为什么捐)
琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。
指名回答。
⑵指导朗读。(强烈的痛苦和难以接受)
⑶学生说到为什么的句子
师投影出示：指导学生理解重点句。
你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，*妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”
(指导有第二句理解第一句)
学生自学，找到内容，进行理解。
(答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)
2、指导朗读
把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)
3、理解课文，感情朗读
以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。
4、小结
四、学习(4～6)自然段。
过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。
出示学习要求
默读(4～6)自然段：重点学习内容。(学习内容)
1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
2、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。
3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”
五、填写。
盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。
盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。
角膜：盲童 盲童父母 捐献家人
晓得角膜(汇报时说出填写依据)
1、学生汇报，指导朗读。
2、指导朗读：(说依据就朗读)。
(那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。)能读出你的感受吗？
越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？(加入读 )
3、分角色练习朗读第6自然段。
(学生在朗读的基础上，进行评读)(自豪，激动、敬佩、骄傲)
4、结束语。
是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。
下节课我们继续学习。
学习目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
6、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？
教学过程：
一、阅读资料，交流感受
1、教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，可是她只能用手去触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那给多好呀！请同学们快速阅读下面的资料：
2、看了这两段资料，心中有什么话要说？
引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？
二、默读精思，探究文本
1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
2、默读这篇课文，读准生字新词，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。
3、检查预习情况。
（1）检查词语朗读情况。
（2）检查朗读情况，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。
三、、大胆评议，深化感受
1、师：读了课文后，你最喜欢文中的哪个人物？为什么？请与组内同学交流一下，并从文中找出你喜欢的依据。
2、（当学生说喜欢琳达父亲时）请学生找出父亲教育“我”的两段话。
a、投影出示句一，读一读。谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？
b、投影出示句二，引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？
c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
师：看来，这位父亲不仅以自己的言行影响了琳达和温迪，也教育了我们大家。他是我们学习的榜样，他的灵魂必定得到永生。除了父亲，还有喜欢的人吗？
3、（琳达母亲）是啊，文章虽然对母亲的描述是轻描淡写的，但我们却能感到她那美好的心灵和高尚的情操。
4、（琳达）琳达是贯穿全文始终的人物，她不仅爱父母，爱孩子，也爱别人。她同样是个 非常有爱心的人。
5、（温迪）课文对她的毛写着墨不多，从哪儿看出她很懂事？
6、出示8、9小节，学习体会含有“骄傲”一词的句子。
a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？
b.指导学生有感情地朗读这些语句。
6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）
7、课文学到这也结束了，现在你明白了课文为什么叫“永生的眼睛”了吗？
四、交流体会，延伸课外
学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
课后体会：
本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。课前，我布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。作为一篇略读课文，内容不难理解，课堂上我放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。教学时，我自己努力注意朗读的指导，以求使学生体会课文所表达的情意深厚，但我感觉没有充分注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。指导朗读的方式也比较单一，没有小组合作的方式等读好人物的对话。当然，我觉得在学生自读自悟、感情朗读的基础上，能让学生对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。