教学目标：
1、会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。
2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
3、会用拟人的手法描写身边的事物。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片
1、读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2、交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
A、加偏旁记忆的字：由--笛青--猜
B、换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂
C、注意这些字的结构：
“落”是上下结构，草字头要写宽点；
“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。
3、读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙
4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：宽广平坦的地方
簌簌：文中是指风吹物体等的声音
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。
3、说说每一部分诗的内容。
第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子
1、听教师朗读。
2、教师领读，生齐读课文。
3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读课文。
2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟，探究解疑
1、学习第一节。
A、老师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第三至第五段。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟，合作探究。
a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
b、你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？
请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
清风一吹，他们
蝴蝶一来，他们
3、指导学习第六段。
A、教师范读。
B、小组内交流下列问题。
a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？
b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
c、“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第七至九段。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C、学生自由朗读、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文
板书设计：
2花的学校
花孩子
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂
真可爱
教学目标：
1、会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。
2、有感情地朗读课文，背诵第一节。
3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
教学过程：
第一课时
一、联想感知，激趣引入
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，板书课题。齐读课题。
3、简介作者泰戈尔。
拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年-1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
二、检查学生自学生字词的情况
1、读准下列字音。
荒笛罚假赏
2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的字：由：笛、青：猜
B、换偏旁记忆的字：汤：扬、汪：狂、劈：臂
3、读读写写由生字组成的词语。
4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方。
欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。
3、说说每一部分的内容。
第一部分（1-2）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（3-5）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分（6-7）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（8-10）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，学生齐读课文。
3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习
1、开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？
2、指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一部分（1-2）。
A、老师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。
（1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
①理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
③这句话该怎样理解？
④读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
①理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
②你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
④“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第二部分（3-5）。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟，合作探究。
①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
②你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？
3、指导学习第三部分（6、7）。
A、教师范读。
B、合作探究。
①树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
③“雷云拍着大手”是什么意思？
④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？
⑤你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第四部分（8-10）。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
①小作者认为花孩子们的家在哪里？
②“那儿”是指哪儿？
③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
④在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5、小结：
三、拓展延伸
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
【教学目标】
知识与技能：
1、会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等4个生字，认识多音字“假”，正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生质疑、表达、想象的能力。
过程与方法：
1、闯关游戏，实际字词。
2、有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。
3、借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。
情感态度与价值观：
感受花儿们的美丽、活泼、可爱、天真的儿童情趣。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2、体会课文丰富细腻的想象。
【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件
第一课时
【课时目标】
1、会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等4个生字，认识多音字“假”，正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第2课《花的学校》。
2 花的学校（师板书课题）
3、齐读课题。
设计意图：
让学生聊聊自己最熟悉的校园，引出花的学校，调动学生阅读课文的兴趣。
二、按照要求，自主预习。
1、我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（1）正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题作上标记。
（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。
2、师：“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下思考的痕迹。
设计意图：
预习任务，放手让学生自学，让学生有据可依，体现了以学生为主体的教学理念。
三、检查预习，进行闯关。
师：大家认真预习了这篇课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？可以得到几颗星？
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元的生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，可获得“写字之星”称号。
第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，概括出课文内容，可获得“阅读小明星”称号。
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，可获得“智慧少年之星”称号。
（一）汉字大本营
1、认读生字新词：我会读。
（1）出示学生认为难读的字词：
（2）自由读，同桌互读，指名读，教师正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2、识记字形，正确规范地书写生字。
落？荒？笛？舞？狂？罚？假？互？所？够？猜？扬？臂？（生字在田字格内） (1)你如何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”
“q+由=笛”
“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“ ”换成“扌”就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
扩展组词 ：“荒山、互相、能够、猜测、双臂”等。
（2）反馈学生自主预习的情况，同桌互批自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，要圈出来。
（3）把错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
（4）根据黑板上的错别字组织学生交流修改，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
①“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
②“荒”：上下结构，注意不要在竖折上多加一点，下边部分撇、捺要写得舒展。
③“舞”：注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。
（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。老师给书写正确规范的同学颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的。魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。
1、交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。
于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈谈自己的感受。
（2）师生交流评价学生的读书情况，多角度、有感情地朗读课文。
2、读了文章，你有什么感受呢？（板书：诗歌的语言好美，花儿好可爱！）
（三）智慧少年
1、同学们，通过以上的学习，我们不仅会读、会写生字词，还能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决。如果你能提出有价值的问题，或就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就有机会获得“智慧少年”的称号。
2、组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学生的疑难点。
3、班内交流。
对于有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？
设计意图：
闯关游戏，是把枯燥的检查预习变成一种有趣的活动，在玩中学，体现出寓教于乐的精神。
四、总结提高，交流收获。
1、学生交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”？
2、师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思，才能获得真知。课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
设计意图：
抓住学生在这个年龄段爱好游戏，善于表现自己的特点，通过竞赛和评选激发学生的学习兴趣。
第二课时
【课时目标】
1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生质疑、表达、想象的能力。
2、感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
【教学过程】
一、出示图片，激趣导入。
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？
一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉大家，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。你们想不想去看看它们的学校？(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
（师板书：2花的学校）
设计意图：
出示美丽的花儿图片，自然导入新课的学习，激发学生的学习兴趣。
二、默读课文，读文质疑。
1、同学们默读课文，你们有什么问题可以提出来？
2、汇报交流。
学生提出有价值的问题：
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿的学校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1、指名读课文，想想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（第2、6自然段）
2、指名读第1、2自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？（指导学生有感情地朗读第1、2自然段。）
（2）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（板书：跑出来 跳舞 狂欢）
第2自然段只有一句话，这句话运用了什么修辞手法？（拟人）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的喜悦和无拘无束的自由）（板书：喜悦？自由）
（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象并说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？（天真烂漫）
3、指名读第3、4自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。
4、指名读第5、6自然段。
（1）“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？
照样子写一写：
蜜蜂一来，他们 。
（2）“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花孩子们冲了出来，你来猜一猜，穿着紫色衣裳的是什么花？穿着黄色衣裳的是什么花？穿着白色衣裳的是什么花？理解“簌簌”所表达的意思，这样的词语你能再说几个吗？（积累拟声词）
（3）想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
（4）大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿又是什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解说出来吗？
5、指名读第7、8自然段，你还能提出什么问题？想一想，说一说：
花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的想法。指导学生朗读。
“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”
这句话应读出花儿急迫地想回家的语气。
（师板书：急急忙忙）
6、指名读最后一个自然段，你知道了什么？想想花儿们的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁”，充分理解最后一句话。
设计意图：
抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。
四、拓展想象，感悟积累。
1、想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得生动。
2、轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。
3、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心去感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
设计意图：
小练笔，是在训练学生的书面表达能力，以及学生的联想和想象能力。
了解本课的学习方法：
1、有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。
2、借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
教学要求：
1、会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的`意境。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字的字音。
荒笛罚假裳
2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的字：荒—谎
B、换偏旁记忆的字：笛—油
3、理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1、学生朗读课文，读准字音。
2、指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。
3、说说每段的内容。
第一段（第1自然段～第2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，学生齐读课文。
3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1、开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？
2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一段。
A、教师指名读。
B、学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（湿润）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
C、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第二段。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？
3、指导学习第三段。
A、教师范读。
B、合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第四段。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C、学生自由感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
教学要求：
1、会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特？泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字的字音。
荒笛罚假裳
2、交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字：荒—谎
B.换偏旁记忆的字：笛—油
3、理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1、学生朗读课文，读准字音。
2、指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。
3、说说每段的内容。
第一段（第1自然段～第2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈)○(扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，学生齐读课文。
3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1、开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？
2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一段。
A.教师指名读。
B.学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（湿润）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
C.指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第二段。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？
3、指导学习第三段。
A.教师范读。
B.合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4、学习第四段。
A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C.学生自由感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
本节课的成功之处：
1、增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2、鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。
一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。