以下是漂亮的编辑帮家人们收集的《种子发芽实验》教案【优秀3篇】，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
种子发芽实验（一）
教学目标
•科学概念
种子发芽需要一定的条件。
•过程与方法
经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；按要求制定自己的实验计划
•情感、态度、价值观
1、养成严谨准确的科学思维习惯。
2、养成对实验观察的兴趣 。
教学重点
1、经历设计种子发芽对比实验的过程。
2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件
教学难点
经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
教学准备
教具准备：两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签
资料准备：ppt课件、实验计划表、实验记录表
教学时间
一课时
教学过程
一、复习导入，讨论种子发芽的条件
1、复习旧知，导入新课
（1）（出示图片）
播种、 发芽 生长
开花 结果
从这组图片中你们知道植物的一生是从什么开始的？（种子发芽）
（2）种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，怎样做才能让种子发芽呢？ 今天这节课我们就来研究种子发芽实验。（板书课题：种子发芽实验）
2、讨论、交流种子发芽需要的条件
（1）你们觉得种子发芽需要哪些条件呢？把自己的想法和组内的同学交流。
（2）自由交流
（3）让学生把自己的观点写到黑板上。
（生自由板书：土壤 水 温度 空气 阳光……）
二、设计种子发芽实验
1、质疑思考
（1）我们通过生活经验认为种子发芽需要土壤、水、温度、空气、阳光等条件。（拿出几颗绿豆种子，在视频下投放）：
同学们请看，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让们它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？
（2）学生自由回答，可结合生活经验
•种子死了，不会发芽了。
•发芽就发得慢了。
•只要有水其它条件应该没有多大的影响。……
（3）有什么依据能证明你们的观点是正确的？
学生自由回答，点出，通过实验就可以证明。
2、设计实验
（1）假如我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？分小组讨论实验方案。
（2）汇报讨论结果
（3）小结：可以分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了，说明绿豆发芽不需要水。如果没有水的一组绿豆没有发芽，而有水的一组绿豆发芽了，说明绿豆种子发芽需要水
（4）师生共同完成实验计划
（屏幕出示：实验计划表）
实验计划表
我们提出的问题 绿豆发芽是否需要水
我们的推测
两个组相同的条件
两个组不同的条件
实验方法
针对上表提出问题：
•绿豆发芽是否需要水？
（屏幕出示：推测一：需要水。推测二：不需要水。）
•两个组相同的条件有哪些？
(预设 生：空气 相同数量的绿豆 温度 土壤等等)
•不同的条件有哪些？
（水）
•实验的方法是什么？
（让一组绿豆种子在有水环境下发芽，而另一组绿豆种子没有水。）
补充：我们可以把有水的这组称为实验组，把没水的这组称为对照组。
（根据学生回答，屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说内容）
实验计划表
我们提出的问题 绿豆发芽是否需要水
我们的推测 推测一：需要水。推测二：不需要水。
两个组相同的条件 空气 相同数量的绿豆 温度 土壤
两个组不同的条件 水
实验方法 让一组绿豆种子在有水的环境下发芽，我们可以把这组称为实验组；而另一组绿豆种子没有水；我们可以把这组称为对照组
3、归纳小结
（1）我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。（板书：对比实验）
（2）在实验的过程中应该注意什么？
（每个盒内要有3粒以上的绿豆。2、给盒子标好编号）
（3）我们依据这张实验计划表进行实验，最终就能得出结论，证实绿豆发芽到底需不需要水，与你的猜测是不是一致。那么绿豆发芽必须哪些条件呢？请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，试着完成一张实验计划表。
4、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计。
教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
5、分组汇报交流实验计划。
下面，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“土壤”这个问题的同学请举手。你们我们简称“土壤”组。请一名同学交流实验计划，同组同学参与评价并完善。（依次交流“阳光”组、“温度”组，教师补充完善实验计划。）
三、推测绿豆种子发芽的过程和时间，激发学生的实验兴趣
（1）假如现在我们已经完成了实验，请大家估计绿豆种子会有什么变化？
（2）接下来的几天我们应该做些什么呢？（观察，记录。）
（3）如何记录呢？（出示图片）
引导学生观察记录。
记录的方式：文字，画图，照片，数字……
（4）阅读观察记录表，进一步了解观察和记录的内容。
出示记录表
种子发芽和（ ）的关系实验记录表
日期 种子的变化
实验组 对照组
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
三、布置实践作业和下节课内容提示：
1、请大家回家后认真完成实验，并做好观察记录。
2、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，写出观察日记。
板书设计
种子发芽实验（一）
水 合适的温度 土壤 阳光 空气
实验方法：对比实验
种子发芽实验（二）
主备人：古镇小学张红丽
教学目标
•科学概念：
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
•过程与方法：
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
•情感、态度、价值观：
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
教学重点
1、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
2、通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学难点
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教学准备
培育的绿豆芽、实验观察记录单、教学课件。
教学时间
一课时
教学过程
一、复习导入，引入新课
1、引入：刚才还没上课就有好多同学急着向老师汇报他们自己实验的结果，我们先不着急，先来回忆一下我们上节课有关绿豆发芽的猜测。请看大屏幕（ppt播放同学们上节课的相关猜测。）
二、整理分析实验信息
1、整理实验信息
（1）上节课，我们根据自己的喜好对绿豆发芽所需条件分别做了不同的研究。下面我们依据上节课所分的“水组”、“土壤组”、“阳光组”进行实验数据的收集。请看实验记录表格：（ppt课件出示）：
（2）学生汇报数据
•师提问：绿豆发芽需要水吗？
（我的实验组发芽了，而对照组都没有发芽。）
（教师根据学生汇报收集数据在ppt课件相应表格里输入汇报数据。）
•请相同实验的第二位同学汇报。
（教师收集数据，输入表格）
收集三到四位同学的实验数据之后，引导学生：研究绿豆发芽是否需要水。同学们，请你们注意，如果你的实验现象与前三位同学相同，我们就不再收集，如果有异议，请你汇报。
2、分析实验数据
（1）收集了实验数据，我们就要对这些实验数据进行分析。请其他同学注意这些数据。从这些数据中你得出了怎样的结论？
（2）学生自由回答
（3）教师呈现课件：
得出结论：绿豆发芽需要水。（板书：绿豆发芽需要水）
（4）是否需要土壤呢？进入下一组汇报。
教学说明：同样有关绿豆发芽是否需要土壤、是否需要阳光、是否需要适宜的温度都经历学生个体汇报，教师数据记录，再到集体分析实验结果，最后教师板书结论的过程。在教学过程中相机出示图片，让学生产生直观印象（ppt课件）
（5）小结归纳（ppt课件）
小结：绿豆发芽需要水、空气及适宜的温度，不需要土壤和阳光。
三、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务（ppt课件）
板书设计：
种子发芽实验（二）
温度 水分 空气
教学反思：
种子发芽实验（一） 【教材分析】 本课为新版教科版《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》的起始课。本课就学生熟悉的绿豆发芽所需的条件开始研究。在本课中，学生要学习提出问题，根据所要研究的问题控制实验条件，设计实验，动手做实验，观察记录这几个过程，控制变量实验中的改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。 【学生分析】 学生先前已有种植凤仙花等植物的经验，对植物的生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究。 【教学思路】 首先让学生设计种子发芽的一个条件（种子发芽是否需要水）的变量控制实验，通过充分的交流讨论，让学生明了对照实验的公平性原则，然后把这个原则迁移到其他条件的实验设计当中。然后同学们通过一个种子发芽的虚拟实验软件验证自己的猜测是否正确，学生讨论交流时，要特别提示他们注意实验的公平性。同时让学生明白虚拟实验不能代替真实实验，课后必须用绿豆种子实际进行观察证明。 【教学目标】 1.能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。 2. 经历设计控制变量实验、虚拟软件探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。 3.对探究种子发芽实验有兴趣。 【教学重点】尝试运用变量控制实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 【教学难点】能根据变量控制实验要求设计出自己的实验方案。 【教学准备】绿豆种子，各组1台电脑，“种子发芽”虚拟实验软件，实验记录表。 【教学过程】
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图 一、导入 1. 出示一些绿豆种子：这些种子有可能会长成绿豆苗，但必需先发芽才能生长。种子发芽你们认为需要哪些条件？ 2. 根据学生发言板书：光、土壤、空气、水、养料、适宜的温度 自由讨论。 回答。 引出研究的问题 二、设计实验方案 1. 师生交流讨论怎样证明种子发芽需要这些条件。 2. 引导学生运用ppt设计实验：种子发芽是否需要水？ 3. 讨论交流，达成共识：对照实验必须保证只有一个条件不同（即我们所研究的的这个条件）其余条件必须相同。 4. 引导学生修改实验方案。 5. 让学生自行选择其他条件进行设计 6. 请相邻小组的同学互相介绍自己的方案，也给对方的方案提出自己的建议。 交流讨论 利用电脑软件，设计实验方案：种子发芽是否需要水？ 研究同一条件小组组间互相交流。 先探讨一个条件的研究方案，达成共识后再迁移到其他条件的研究。 从学生出发，自主选择探究主题。 发挥组间协作学习的作用。 三、讨论、修订实验方案 1.展示一组实验方案： 你认为他们的设计好的地方和改进意见。 2.（一组介绍后）针对同一问题，其他组有没有不同的研究方法？ 3.小结（板书）:公平实验的条件：一个条件不同，其他条件都必须相同。 1.展示说明本小组设计的实验方案 2.修订实验方案 意识到实验方案有一个不断完善的过程。 四、探究活动：虚拟实验 1.过度：等到种子发芽要多少天？课堂上肯定看不到结果了。不过我们这里有一个虚拟实验，可以帮助大家很快看到实验结果。 2.展示实验软件。 怎样进行操作呢？请电脑高手讲解一下？ 3.提示：请把实验方法和结果填写在记录单上。 1.认识虚拟实验软件 2.观看同学的演示、倾听讲解 3.开始实验，并完成记录实验结果和发现。 用虚拟实验探究，课堂上可以马上反馈实验结果，激发学生学习兴趣。真实实验中一些复杂的条件不能控制，虚拟实验可以帮助我们在一个理想、简单的条件下进行探究。 五、交流展示 1.谁原意把你们的实验情况跟全班同学分享？ 2.谁来点评他们的实验？ 1.1-2各小组上台汇报 2.肯定或给建议 反馈、分享成果 拓展，总结 1. 种子发芽的实际情况会和电脑实验一样吗？老师把这些种子送给你们，愿意把课堂上虚拟实验变成真实的实验吗？ 1. 交流讨论 2. 课后开展实验活动。 让学生知道电脑实验只是一种模拟实验，不能等同于真实实验。 板书设计 猜想： 阳光 水 土壤 空气 温度 设计实验 一个条件不同 其他条件相同 结论
本课的教学目标主要有1.能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。2. 经历设计控制变量实验、探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。基于上面的目标设定，我主要采用了如下的教学手段和策略：
一、案例说法，迁移运用
在课的开始阶段，同学们猜测影响种子发芽条件有多种：光、土壤、空气、水、养料、温度、湿度等，这也反映了同学们的前概念水准，哪些条件是种子发芽所必须的，还有待实验证实。这些条件中，我们先选择一个条件（水）进行实验设计，因为水这个条件在实验中学生比较容易控制，也跟他们的生活经验联系紧密。开始设计时，老师没有给学生任何限制和引导， 让他们自由地进行设计实验方案，目的在于充分暴露设计当中的问题和欠缺，为接下来的交流讨论做好铺垫，激发同学们之间思维碰撞的火花。设计实验中出现的问题也是五花八门的：有的只有一组实验，缺少对照组；有的同时改变了两个条件：常温和低温；有的实验组和对照组都选择了低温（有些种子在低温下根本就不发芽，所以看不出有水和无水对种子发芽的影响）。同学们都找出来了其他组设计的问题，并说出了改进的措施和方法，最后达成了共识：作对照实验，必须只有一个条件不同，其他条件必须相同。
由于有了前面的分析探讨，在设计其他条件如空气、温度等对种子发芽影响的实验时，绝大部分同学都能把对照实验的公平性原则迁移过来，达到了举一反三的功效。
二、运用信息技术手段，激发学生学习兴趣
我们一贯倡导建构自主高效的学习课堂，教学活动要突出学生的主体作用。贯穿其中的学生的学习兴趣是教师不可忽视关键。这课涉及到设计种子发芽的实验，因为当堂不能看到实验结果，课堂上缺少动手操作，处理不好学生参与学习的积极性打折扣，课堂氛围难免会显沉闷。我在课堂上采取了利用电脑技术解决这个问题。
在进行实验设计阶段，我为学生提供一张ppt模板，提供了表示水分、温度、空气、光照等的图案，让学生根据需要直接拖拽图片的方法设计自己的研究方案，图片直观、显眼，操作简单，节省时间，而且方便修改。
为了让学生在课堂上得出实验结果，我尝试让学生运用一个“种子发芽”的虚拟实验软件进行探究，软件操作十分简便，却能够说明问题，并且课堂上可以马上反馈实验结果，这大大激发了学生的学习兴趣。在真实实验中由于种子发芽的实验涉及到的环境非常复杂，一些条件如空气、温度等是小学生不能控制的，虚拟实验可以帮助我们完全控制相同条件和不同条件，派出了其他因素的干扰，使我们的探究在一个理想、简单的条件下进行。