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小松鼠找花生(优秀8篇)

作为一名教师,常常需要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢?这次为您整理了小松鼠找花生(优秀8篇),希望可以启发、帮助到大家。

小松鼠找花生 篇1

一、在本课的教学中我以读为主以读代讲,在读中领悟,并采用了多种朗读方法,如自由读,分角色读,同位合作读,小组合作读,表演读等。学生们都兴趣十足,跃跃欲试,争着抢着读,既激发了兴趣,又活跃了课堂,同时也领悟了课文内容,提高了学习效率。在整堂课中,学生的朗读很出色,出现的亮点很多。今后还要在教学中多探索更好的读书方法,让学生乐学!

二、 “学生是语文学习的主人”,在语文教学过程中,要加强学生自主探究的实践活动,引导他们主动获取知识,形成能力。以这一课课前预习和课后扩展练习为例,让学生查阅资料自己了解花生的生长特点,通过检查我很惊讶,有的学生给拿来了简报,有的学生从网上下载了资料,有的则拿来了十万个为什么,从花生的播种到花生的使用价值应有尽有,说明一年级的学生已经具备自主学习的能力,当然还要进行有的放失的指导。

三、结合课文插图,理解重点词语

本文配有几幅插图,图文并茂。我充分发挥图片的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容。教案中,我让学生观察“花生开花”图,想象花生开花的情境,从而理解“格外”、“鲜艳”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图,引出“奇怪”和“自言自语”,并加以理解。同时激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?

尽管整堂课学生兴趣盎然,看似教学效果不错,但是细细反思,我不得不承认这节课还存在以下不足:

一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字,而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识本文生字,并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法,在生字检查时,把写有生字的花生一下子就奖给了学生,认读生字的面也过小。

二是教师放手不够,应该做学生学习的组织者,指导者,这一点以后会加以改正,不断完善自己,提高自己

小松鼠找花生教案 篇2

【教学目标】

1、认识12个生字,会写生、果、里3个生字,认识1个偏旁人。

2、正确流利,有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

【数学重点】

认识生字和朗读练习,知道花生结果的特点。

第一课时

一、激趣导入

1、(出示松鼠图)瞧,谁来了?小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事,大家想听吗?(出示课题《小松鼠找花生》)。

2、生读课题。

3、认识生字:找生。

二、初读课文

1、你们一定很想知道故事的内容吧,那就赶快读读课文。

2、生轻读课文,要求读准字音,读通课文,并用序号标出自然段。

3、小组交流,互相帮助,读准字音。

4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

5、朗读比赛:要求声音响亮,读准字音,读通句子。

6、评读,师随机正音。

三、图文对照

看插图:这两幅图分别画着什么呢?

哪几自然段写第一幅图的内容?

哪几自然段写二幅图的内容?

四、学习第一、二自然段

1、指名读1、2自然段,其他同学在书上划出生字。

2、认记生字:出示旁、种、许、外、艳、呀

哪些字不要老师帮忙你自己就能记住?

哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。

3、生质疑:读了这两段,你有什么地方不明白吗?

格外:你还知道什么词的意思也和格外一样呢?

鲜艳:你们看周围有什么东西是鲜艳的呢?

老师将一朵放在阳光下或灯光下,使学生体会格外鲜艳。

4、指导朗读:

⑴花儿这么美,要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢?

⑵谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下?

⑶生评议,师范读(注意指导读好问句和感叹句)。

⑷分角色朗读。

五、写字

1、生:观察生字的田字格里的位置

2、师范写:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短,第三笔最长。

3、生描红练写,师巡视。

4、用生扩词:生有许多好朋友,谁能把它们找出来?

第二课时

一、复习生字

游戏找花生,每个生字的背面都藏着一个花生,谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。

二、学习三、四、五自然段

1、生轻声读课文

2、认记生字:每、言、语

你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢?

3、指导看图:小松鼠脸上的表情是怎样的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠为什么感到奇怪?

4、指导朗读第四自然段,读出急切渴望的心情,速度较慢。

5、小松鼠感到很奇怪,他就说:。

他这句话是对谁说呢?像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。

6、指导读第五段:声音轻(自言自语)疑问。

7、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

三、齐读全文

四、写生字:里、果

1、观察:这两个字有什么相同的地方?

2、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗?

3、师范写。生练写。

第三课时

一、感情朗读

1、以小组为单位进行朗读课文的比赛,可以配上表情动作。

2、表演课本剧《小松鼠找花生》

⑴小组合作排练。

⑵集体交流:评选最佳演员和最佳剧组。

二、续编故事《花生找到了》

1、学习小组讨论

2、小组派代表上台讲故事。

3、评选故事大王:其他同学当评委,谁编的故事又合理又有趣,就能当选故事大王。

三、复习巩固

1、游戏走迷宫:画迷宫图,在每一个交*点安一个生字,谁读对了谁就能向前走一步,最后看谁最先走出迷宫。

2、完成课后我会读:

⑴自读我会读,读会了就同桌互读。分小组开火车读。

⑵苹果乐园:出示四棵苹果树,树干上分别写上生、种、许、外,学生组词,组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果,最后比一比哪棵树上的苹果最多。

四、课外延伸:

1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的?

2、你能用其中的一种食物编一个故事吗?

小松鼠找花生 篇3

第一课时

【学习目标】

1、认识12个生字,能准确认读。

2、能采用多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文,做到:读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文,了解课文内容。

【教学重点难点】

生字新词;书写“果”和“里”。

【教学过程】

一、创设情景,激趣导入

1、小朋友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,瞧,它来了!大家看看是谁啊?──(出示图片:小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧! (你好,小松鼠!)谁还愿意和它说说话?(生:小松鼠,你在干什么呀?)师导:他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等) 听他在跟你们说什么?

2、(演示小松鼠的话)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找找吗?这件东西啊,它是“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。你知道是什么吗?

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)齐读课题,认识 (“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

2、学生说一说故事内容。

三、识字读文

1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、交流:

⑴ 出示生字:你已经认识了黑板上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

⑶ 学习新偏旁“夕”和卧人。

⑷ 小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

四、朗读课文

1、在小组里朗读课文,把课文读通顺。

2、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

3、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

五、指导书写

1、“生”字只需稍加提示:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。

2、里:先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横,上横短,下横长。这个字的笔顺容易错,要提醒学生仔细观察。

3、果:先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,下面的撇、捺要左右伸展。

4、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

5、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

六、作业

1、写字。

2、填上合适的词。

(   )的树林   (   )的花生

(   )的叶子   (   )在小花

第二课时

【学习目标】

1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

【教学过程】

一、复习检查

1、读生字卡片。

2、填空:

树林(  )种了许多花生,(  )的叶子,(  )的小花,真(  )。

二、看图读文

1 出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2 学生读课文并找出图的对应段落。

三、细读课文,促进感知

1、学习第一自然段:

⑴ 指名读。

⑵ (出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

⑶ 指导朗读理解“绿油油、黄灿灿”教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。

同时出示:绿油油的(   ) 黄灿灿的(   )

⑷ “延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?

启发引导说说abb 形式的词。

⑸ “颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”出示:“绿油油、黄灿灿”,美读这两个词。

“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读。

2、学习第二自然段:

过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

⑴ 分角色朗读对话。

⑵ 松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"

3、学习三、四、五自然段

过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

⑴ 轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。

⑵ 老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:"……"

⑶ 指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)

⑷ 表情朗读。

4、突破难点。

⑴ (出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

⑵ 用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。

四、想象说话,表演激趣

1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!(板书:地里)

小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流。

2、故事有趣吧,你们有兴趣演一演这个故事吗?

3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行表演,发挥集体的智慧,开始行动吧!

五、保存趣味,拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

(土豆、芋艿、红薯、藕……)

2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

3、指名上台讲。

4、指名上前讲故事,评选“故事大王”。

六、作业

1、背诵课文。

2、写字。

3、写出下面字的偏旁。

油(   ) 叶(   ) 等(   ) 被(   )

小松鼠找花生 篇4

【教学目标】

1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

【教学重点难点】

认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。

【信息资料】

1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

2、教学挂图、生字词语卡片。

【教学过程】

一、导言

孩子们,课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况,现在,老师来考考你。师任举几个例子:你们说说它们的果实长在哪儿?

(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)

二、初读

1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。

2、自己拿生字卡片认读。

3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。

4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议。

5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

三、朗读

1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?

2、学习第一、二自然段。

⑴ 指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。

⑵ 指名读第一自然段第二句话:

看插图理解:鲜艳;

头填空:鲜艳的(    )

结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

⑶ 同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。

3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。

4、同桌交流小松鼠的做法。

5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。

6、品读第五自然段:

指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。

读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。

师生评议。

四、说话

1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)

2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。

3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

五、写字

1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。

2、出示词语卡片,四个 签带读,引导扩词练习。

六、实践

回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。

小松鼠找花生 篇5

阿城市龙涤小学李海波

一、设计理念

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文的12个生字。

3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

三、对教材的开发

根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:

1、语文与生活

“生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。

2、语文与开放

“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。

四、教学流程

(一)激趣导入

小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)

(二)整体感知

1、放课文录音,学生看课文中的文字。

2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?

4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)

(三)再读课文

1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

(四)理解感悟

1、出示插图,指导学生观察。

2、全班交流。

3、指导朗读,在读中感悟。

4、指名有感情朗读。

5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:

一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。

学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

五、板书设计

16、小松鼠找花生

(奇怪)

开花————结果

◆[2004

小松鼠找花生教案 篇6

教材分析:

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

设计理念:

根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的能力。

教学目标:

1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

教学过程:

一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

(一)学习第一小节

1、生自读第一小节,说说读完后知道了什么?

2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)

4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)

(二)学习第二小节

1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)

2、指导朗读

3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

(三)学习三~五小节

1、生自由读三~五小节,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?

2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)

4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)

5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)

6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)

7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)

8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事,评选“故事大王”

三、扩展练习

在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是征生长在地里的?

教师总结

小松鼠找花生 篇7

一、趣味揭题:

(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》

看到这个课题,你想知道些什么?

二、初读课文,识记生字:

1.学生看多媒体动画,教师范读全文。

2.生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

3.学习生字

(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

(3)学习新偏旁“夕”和“母”

(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

4.巩固字词

(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。

(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

(3)游戏:开火车找朋友

三、写字指导:“生、里、果”

1.教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

2.学生互相交流,怎样写好这三个字?

3.学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

板书设计

小松鼠找花生

花(鲜艳) →花生(谁摘走了呢?)

|

(埋在地下)

小松鼠找花生 篇8

要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿, 是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编为大家收集的关于小松鼠找花生说课稿,欢迎大家阅读!

一、教材分析:

这是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉孩子花生是在地下结果的。全文共5个自然段,以小松鼠找花生果为线索:花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---小松鼠始终没见一个花生果---小松鼠怀疑花生果被人摘走了---蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。

二、学生分析:

架设生活与教学的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

三、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识1个偏旁,理解新词的意思。

3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

四、设计思路:

我们教研组呈现给大家的这节课,主要是立足于日常的教学,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说:自读自悟、主动探究认识生字、读懂故事,另外,我们注重了低年级学生良好学习习惯的培养,让好习惯伴随孩子们的一生。

五、课时安排:2课时,本课是第1课时。

六、教学过程:

一、创设情境,以趣导入

老师通过一个谜语:“麻屋子,红帐子,里面住着个红胖子”引出花生,然后问学生:你们喜欢吃花生吗?小松鼠也喜欢吃,今天我们就来学习26课小松鼠找花生果。

二、初读课文,认读生字

1、现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

2、 把生字圈出来读两遍,在课文中找出标出自然段。

3、检查课文是否读通顺(生开火车读)

4、带拼音认读生字组成的词语。(齐读、指名读、开火车读)

5、去掉拼音再读。

(通过多种形式的读,让学生们把生字的音读准,为学习课文做好准备,刘老师抓住了“结”这个字,这个字读一声,有许多孩子都读错了,只要出现了错误,刘老师就给予及时的纠正,起到了良好的效果。)

三、朗读生趣,深入感知

1、小松鼠看见花生长的怎么样呢?请同学们自读第一自然段。

接下来,师讲解“绿油油、黄灿灿”。先让学生通过思考说出自己的理解,再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横 。教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。最后引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,将学到的知识运用到生活当中去,真正做到了学以致用。

这里我们还设计了一个小小的延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”,有些同学还能说到“绿阴阴、红通通”等,这样使学生大脑中有关于这一类的知识得到一个系统的整理。

2、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。

⑴出示:第二自然段小松鼠和蚯蚓的对话。

两人分角色配合读。

⑵听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?

学生转变角色想象练习说话。

⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)

[在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]

3、于是它就行动起来了。小松鼠是怎样做的?指名说。

4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

用“每天”说话。

让学生充分进入情境,抓住重点,展开想象说话,锻炼学生口头表达能力。

5、“可是,找的结果怎样呢?”

(1) 指名说。

此时的小松鼠心情怎样?

生:失望

指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气。

出示第三自然段。

⑵师:“小松鼠心里可着急了!在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?”出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。

5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

生:在泥土里。

师:你是怎么知道的?

(学生有的回答是从书上知道的,刘老师评价说,你真是个会读书的好孩子,从书中我们可以获得许多知识;有的说是自己就亲自见到过,刘老师评价说:你是通过自己的生活经验而获得的知识,还有的说是问爷爷、奶奶,刘老师评价说:问知道的人,也是一种获取知识的方法。这几句看似简单的评价,却等于是给学生打开了一扇又一扇的窗户,让孩子们懂得了不管打开哪一扇窗户,我都能看见蔚蓝的天空。)

6、接下来,我们设计了这样一个环节:小朋友们,听完了故事,我有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 在学习语言过程中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践中去,课堂教学才能焕发生命与光彩。

四、指导写字

学写一个新字“油”。

大家都知道,苏教版的生字比较多,如何利用有限的时间还让学生自主的把生字学会呢?我们想了许多的方法,今天这个“油”字,我们主要是运用了熟字加偏旁的方法,但是刘老师又联系了生活中的经验,你在生活中哪里还见过空上字?生说酱油、花生油等等,通过“油”的形状联系到了“三点水”,记忆的更扎实。

五、拓展

其实还有许多植物的果实也长在泥土里,你们知道吗?

这一环节的目的是因为,学习不仅是与书本结合,更重要的是与生活相结合,让学生明白一切来源于生活,要学会细心观察生活。

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