作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。下面是勤劳的小编帮家人们整理的小学一年级下册《两只鸟蛋》课文、课后练习题及教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
【教材分析】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。
2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
识记生字，有感情的朗读课文。
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题
1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。
2、引出课题，用喜爱的语气读读课题。
设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。
二、初读课文，教学生字词
1、初读课文，提出要求：
⑴ 读准字音，读通句子。
⑵ 圈出生字，多读几遍。
⑶ 标出诗歌有几个小节。
2、教学生字词：
⑴ 同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。
⑵ 出示带拼音的生字：
选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。
⑶ 开火车认读生字。
⑷ 去掉拼音认读生字。
3、再读课文，读得正确、流利。
设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。
三、研读课文，指导朗读
1、教学第一小节：
⑴ 出示鸟蛋：
说说鸟蛋的样子。
⑵ 摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。
⑶ 连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。
⑷ 出示词语：
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
(比较并说说还知道哪些这样的词语)
⑸ 连起来读第一小节：
读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。
⑹ 评一评：
你觉得他读的怎么样？
设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的。评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。
2、研读第二小节：
⑴ 妈妈看见了，怎么说？
⑵ 出示妈妈说的话：
读一读。
⑶ 播放小鸟破壳而出的画面。
① 说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”
② 知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？
⑷ 齐读、指名读。
3、感受第三小节：
⑴ 我如果不小心会怎么样？
⑵ 换词：
理解“捧”。
⑶ 换词：
理解“连忙”。
⑷ 体会“轻轻地”。
⑸ 朗读感受。
4、配乐读第一到第三小节，想想：
“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？
设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
四、书写指导
1、小黑板出示“听、唱”两个生字。
2、观察在田字格中位置。
3、教师师范写。
4、学生自由书写。
5、表扬有进步的学生。
【设计意图】
一、形式上激发学习兴趣，调动学生积极参与
兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合
从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。
三、把识字教学放在具体的语言环境中
新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。
教学目标
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。 教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。 教学难点：理解课文最后一句话的含义
教学过程：
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
3、出示投影——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。）
二、初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思
他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）
4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5出示词语，让学生自己读词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）
三、细读课文，促进感悟
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”
◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。（一只鸟蛋就是一个生命）
◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安） ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎
么做？
◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。
D、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？
◆课文中的`孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）。四、借助想像，升华感情 ◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
◆交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
五、学写生字“远、连”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。（启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。）
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。
B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
六、扩展练习
◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
◆学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
板书设计：
9、两只鸟蛋
取下 ——妈妈说 （保护小鸟）————送还 教学反思：
在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情
动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
第一课时
一、 导入揭题
导入一： 看图导入
1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋
3、学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）
4、课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
导入二：组词揭题
教师板书：蛋。用蛋字组词。
二、初读感知
1． 自由读课文，要求读正确、读流利。
2．指名分段读课文。
3． 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
（1） 读第三小节。
（2） 用动作表示捧。
（3） 用连忙说一句话。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习 鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两 种短语形式。 蛋连与凉、定、捧、轻、仿、向学
生读准音较难，注意指导学生区别。
4、 自由读课文。把课文读正确、读通顺。
5、指名分节读课文。
6、 选择自己喜欢的小节进行练读。
7、 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
三、 再读感悟
1． 再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2． 说说我是怎样做这些动作的？用划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
四、 书写指导
1、连 远 你发现了什么？走之儿怎么写？笔顺怎样？
2、口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。
3、师范写，生书空。
第二课时
一、 复习导入
1、开火车认字，并组词。
2、 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
3、 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的'成员听。
4、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
二、再读课文，理解感悟。
1、 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。
2、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。
4． 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来
三、拓展练习
1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2．小组讨论，说一说，议一议。
3．学了这篇课文，我们知道了什么？
四、作业
A、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。
B、写一篇读后感，学了这篇课文，你知道了什么？
【教学目标】
1、知识目标：认识“蛋、取”等12个生字和带生字的新词，能积累部分词语。会“写、听、唱”等6个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，培养关爱大自然的情感。
【教学重难点】识记生字，积累词语，有感情的朗读、背诵课文。
【教学准备】
1、收集有关鸟与自然的资料与信息。
2、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第二课时
一、交流信息、激发兴趣
1、板书：
两只鸟蛋
2、学生交流课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。
初步培养学生对信息的收集、处理、运用，拓了学习语文的空间，激发了课外阅读的兴趣。
二、初读感知、质疑问难
1、自由读课文，画出本课生字，借助拼音自己多读几遍。
2、多媒体课件逐个出现要求认读的12个生字：
学生自由抢答，注意把字音读准。
3、学生自由朗读课文： 提出不明白的问题。
学生是学习的主人，引导学生自读、自悟、质疑问难，自主学习，突出了学生的主体地位，同时也教给学生一种读书的方法。
三、精读品味，体会情感
1、学生自由练读第一节：
同桌互说读懂了什么。
2、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语，读出喜欢的语气，体会鸟蛋的可爱和“我”的心情。
师：在“我”的眼里，鸟蛋是那么好玩，比一比，看谁把“我”的心情读出来。
指名读，评议。
师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，一边想像，一边读、谁来试一试。
指名读，评议。
师：你读出了鸟蛋真好玩，还有谁读出鸟蛋小小的样子，凉凉的感觉呢？
指名读。
师：你真能干，读出了鸟蛋的可爱，就像他这么读。
男、女赛读、齐读。
读的过程是感悟，体验的过程。教师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语，以读代讲，以评导读，读中想象，通过比较、揣摩、欣赏让学生感受到鸟蛋的可爱和“我”的心情，培养语感。
四、自主发现，合作探究
1、引读第二小节。
2、合作探究，为什么两只鸟蛋就是两只小鸟：
小组讨论，自由回答。
对一些有探究的价值的问题，让学生寻找小伙伴讨论。在合作中，释解疑难，培养自能读书的能力。
3、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。
利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。
4、创设情境，启发想象，体会“焦急不安”：
师：鸟宝宝不见了，鸟妈妈会怎样呢？谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈？
学生自由找伙伴练习、合作表演。
5、朗读体验“焦急不安”：
师：失去了宝宝的鸟妈妈，伤心难过，焦急不安，谁来读一读妈妈说的话。
生：自由练读、个人读、评议、齐读。
表演，不仅帮助学生深入理解课文，还能自由活泼和氛围中，提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的合作精神。学生通过表演、比较、感悟，使鸟妈妈 “焦急不安”的形象鲜活起来，对语言文字也有了生动的感受，此时教师再引导学生读课文，自然就读得有情有趣。
五、读演结合，激发情感
1、练读第三节：
同桌互读，指名读，师生合作读。
2、读一读，演一演：
师相机指导学生带上表情和动作，把小心翼翼的样子读出来，感受“我”对小鸟的关爱。
“工具性与人文性的统一”是《新课标》对语文课程的重新定位。课堂上通过读演结合，引导学生珍爱生命、热爱生活，使课堂洋溢着浓厚的人文气息。
六、读中感悟，启发想象
1、齐读第四小节。
2、读中感悟，启发想象：
课件演示文中插图，说说：
“我”好像听到鸟的欢唱，把目光投向高远的蓝天时，“我”仿佛看到什么？
3、小结：
大自然里的一切生物都是我们的好朋友，我们要爱护它们、保护它们。
七、朗读课文，背诵课文
八、延伸拓展，积累运用
1、自由认读课后词语：
说说你发现了什么有趣的现象？
2、老师出示词语卡片：
做“我说你答”的游戏。
3、照样子说词语：
比一比，谁说的词语又多又好。
教师巧妙地创设了“我问你答”积累词语的践活动，拓展延伸学生的思维空间，让学生进行探究，发现性的学习，使他们产生阅读兴趣，突出了课文的工具性。
【总评】
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，在这首小诗里，我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵已萌出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。在教学设计中，力求体现在教育观念的转变，教学过程的创新。教学方法的运用和教学本质的定位上，突出以下几方面：
1、《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这一课的教学中，始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是以读为本。教师尽可能地给自主读书的时间和空间，避免单纯进行理性化逻辑分析，让学生在初读感知、精读感悟、背诵积累的过程中，感知课文中的语言信息和形象，提高学生对语言文字敏锐和感受能力。此外教学中教师注意利用自身的情感来感染，影响学生，使其产生共鸣。
2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”。在教学中，把“读、说、演、议”融为一体，促进学生自主想象，大胆创新。学生在表演中感受语言的魅力，在趣味盎然的语境中步入阅读过程。
3、《课标》指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。在这节课中，教师以参与者的身份与学生一起开展相互作用的对话，如体会“焦急不安”一词，教师没有进行单纯的词语分析，而是放手让学生去表演探究，感悟发现。师生、生生之间的相互启发，共同探究，自主选择学习伙伴，自由组合学习小组，不仅有所发现，学有所得，而且培养合作精神和协作能力。
4、创设轻松愉悦的学习氛围，是调动学生自主学习基础，有助于学生创新意识和发展。作为课堂的组织者，教师把自己作为普通和一员置身于学生主体中，以亲切的教态，富有感染力的语言，吸引学生，缩短师生距离，教师激励性地评价，为培养学生勇于探究、勇于创新营造良好的氛围。
5、“工具性与人文性的统一”是语文新课标对语文课的重新定位，《两只鸟蛋》丰富的人文内涵主要通过学生读的实践活动来完成的以读为本，读中感悟。个人读、合作读、竞赛读、表演读、想象读，解读方式的开放式，多元化、个性化、对小鸟的关爱，对大自然的情感，得到了熏陶和感染。从读中体会鸟蛋的样子，到读中体会妈妈焦急不安的心情，到表演读“送还鸟蛋”情景，情感不断的升华，学生的语文素养，也在对本文的解读中得到一次次升华。
6、“自主合作、探究”的学习方式得到了落实。在老师组织、指导、服务下，学生成为了学习主体，自主学习，同桌、小组、全班群体作用的发挥，培养了学生主动探究，团结协作的精神，学习对问题的发现、探究、交流。朗读中互帮互学互评，合作表演“焦急不安”的鸟妈妈，学习方式的优化组合，学生成为学习的主人，整节课，学生兴趣高，协作精神强，体现了活动的有效性。
学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！
2、你了解小鸟些什么？
3、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）
4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）
2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）
3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？
4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求？
5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求？
6、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
7、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？
三、结合语境，识记生字
1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）
2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
3、小组里学习生字。
4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？
5、齐读生字。
四、细读课文，促进感悟。
1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？
（2）谁想读？你觉得他读得怎样？
（3）想跟他比比吗？一齐读。
2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？
（2）看到这种情况你会说什么？
（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）
（4）同位两个互相当妈妈说一说。
（5）齐说。
3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。
（2）指名表演读，评价。
（3）我要是不小心行吗？
（4）男女赛读，鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。
4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？
（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。
（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。
5、齐读全文。
五、情感体验
1、看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]
2、多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！
(学生画画，教师巡视)
六、小结。
我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。
七、拓展练习
1、收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
教学反思
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验，而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
教学时间：
2课时
教学流程
一、导入揭题
导入一：看图导入
1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
导入二：组词揭题
教师板书：蛋。用“蛋”字组词。
二、初读感知
1．自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2．指名当小老师领读生字。
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧连忙
（1）读第三小节。
（2）用动作表示“捧”。
（3）用“连忙”说一句话。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
5．分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6．全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]
7．自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8．指名分节读课文。
9．选择自己喜欢的小节进行练读。
10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟
1．再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2．说说“我”是怎样做这些动作的`？用“——”划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
3．理解感悟。
（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。
（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。
5．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
三、书写指导
口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。
四、拓展练习
1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2．小组讨论，说一说，议一议。
3．学了这篇课文，我们知道了什么？